新课改下初中信息技术教学模式论文

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浅析新课改下的初中信息技术课程教学

主动的施教者，学生是被动的接受者即灌输对象，媒体则成为辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改中教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的。在这个前提
下受教育者能充分发挥自己的主体性，打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。
下几个方面着手：１认真钻研教材和课程标准，明
确教学目标新课程标准指出：初中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对以前所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习
２教师教育观念要转变长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识灌输给学生，忽视学生的主体作用和主观能动性的发挥，忽略了学生能力的培养。在这样一种结构下，教师是
师。”兴趣是学习的动力，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生主动参与课堂教学，探求未知领域欲望。而课堂教学方式直接影响学生的学习兴趣。试问个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参与。因此，在课堂教学中，我们要根据教学需要，充分发挥学科优势，由教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图像、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。创造出一种温馨和谐的教学氛围，比如让学生了解编程，解决问题时，我们可以设计一个学生感兴趣的题目编写出来给学生演示，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。要注意的是，当投影取代了课本的同时，也忽视了课本的作用。上课时，教师一直坐在计算机前通过计算机与学生进行交流，缺少了师生间的面对面的交流。所以，要上好堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件则应是起到辅助作用，不能主次不分。一个成功的教师在上课时特别能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。３．２培养学生的主动探究学习（玛沁县第二民族中学，青海新课改提倡学生自主学习，这些理沁８１４０００）念对改革初中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所学的知识对

新课改下信息技术教学[论文]

浅谈新课改下的信息技术教学当我们进入21世纪的时候，信息化时代已经到来，信息技术无时无刻不在改变着我们的生活。

随着教育改革的不断变化、素质教育的全面实施，中学信息技术课程作为一门新兴学科，给信息技术教师带来机遇与挑战。

信息技术教学方式培养能力随着全面实行普通高中新课程改革，要求我们教师改变以往应试教育的教学方式，改变教学手段，有效利用信息技术教学工具，构建新的教学模型。

从新课改实行以来，我们信息技术小组实行统一备课,统一批改作业。

由于我们学校选修学科选的是计算机网络基础，所以我们在学校服务器上建立了教学网站系统，建立了ftp站点，建立局域网内部邮件系统，以方便学生交流，统一管理。

一、上好第一节课，培养学生对这门课的兴趣由于这一门课程学生的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以每次新生开学的第一节课，我都要求学生积极发言，首先就学生自己的信息技术水平做个描述。

比如，初中学过什么知识、平时对计算机有何了解、信息技术与计算机课程的区别等。

通过大家的发言我大体了解了各个学生对计算机的认识。

许多同学都有个误区，认为信息技术课程就是计算机课程。

还有一部分学生基本接触到的计算机就是打打字、上上网、画画、玩玩游戏。

很多同学喜欢这一门课的原因是认为这一门课就是上网、聊天、玩游戏。

然后我就会跟大学讲计算机课程与信息课程的区别，计算机课程是把计算机作为一个学习对象来学习，而信息技术课程是用计算机作为工具。

然后又通过一些现实生活当中与他们密切有关的知识来激发他们对信息技术主动探索的兴趣。

二、深入细致地备好每一节课上好课的前提就是做好课前准备，不打无准备之仗。

新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。

新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标。

教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。

积极参加信息技术组每周的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会内容实质。

浅谈新课改下的中学信息技术教学

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的迅速发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

中学作为学生接受教育的重要阶段，信息技术教学也逐渐成为教育教学中的重要内容。

在新课改的背景下，中学信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将就新课改下的中学信息技术教学进行深入探讨。

一、教学内容更新在新课改下，中学信息技术教学的内容得到了更新和拓展。

传统的信息技术教学主要围绕着计算机基础知识和操作技能的培养，但在新的教学要求下，中学信息技术教学不仅需要注重计算机基础知识和操作技能的培养，更需要结合当今社会的发展需求，注重学生的信息素养和创新能力的培养。

在教学内容方面，中学信息技术教学将更加注重对学生信息技术素养和创新能力的培养。

二、教学方法创新在新课改下，中学信息技术教学的教学方法也需要进行创新和改进。

传统的信息技术教学主要以课堂讲授和实验操作为主，而在新的教学要求下，中学信息技术教学的教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。

中学信息技术教学需要更多地采用项目化教学、问题导向教学、合作学习等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。

新课改下的中学信息技术教学还需要更加注重信息技术与其他学科的融合。

信息技术教学需要与其他学科教学相结合，尤其是在教学实践过程中，信息技术的教学方法需要更多地融入其他学科的教学过程中，为其他学科的教学提供支撑。

三、教学资源优化中学信息技术教学还需要更加注重实践教学和课外拓展。

通过实践教学和课外拓展活动，学生可以更加深入地了解信息技术的应用和发展，提高他们的实践能力和创新能力。

四、教学评价改革中学信息技术教学的评价还需要更加注重对学生学习过程的评价。

在新课改下，信息技术教学的评价需要更多地关注学生学习过程中的思维能力、合作能力等方面，为学生提供更加全面的评价。

新课改下的中学信息技术教学面临着新的挑战和机遇。

在新的教学要求下，中学信息技术教学的内容、方法、资源和评价都需要进行相应的改革和调整，以适应当今社会的需求，培养学生的信息技术素养和创新能力。

浅谈新课改背景下的初中信息技术教学

学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。新课程改革尤为难题，学生们可以自由自主地采取不同的方式去应对和解决。重视学习资源的传播和交流以及学生的自主学习，因此信息或借助计算机网络平台进行问题探究，或者独立思考解决。这技术课程，作为一门新兴课程，在新课程改革的起步阶段由于样的授课方式不仅有利于增强学生自主学习的的积极性和能
术的课程设立较晚，且内容更新较快，因此教材和教学机制存
另外不得不提的是，计算机网络这一平台在新课改的施
在着许多不完善的地方。为了适应社会的需求，更好地培养学行和推广中起到了很大的推动性和辅助性的作用。对于信息生的能力，应当设立专业的信息技术课程教研小组和团队，及技术这一课程，学生不仅能学到计算机网络方面的知识，还能时对教材进行更新和更改，这样才能真正适应新课改的要求。学以致用，利用计算机网络平台看展一系列形式多样，主题丰初中的信息技术课兵不教授深层次的计算机科学和技术富的活动，例如电子报刊及专题网页的作用制作，ＢＢＳ论坛的方面的知识，学生们在课堂上主要学习常用应用软件、实用技专题讨论等等，各类活动涉及环保和平等等各类主题。这些活
我们不对于信息技术这门新兴课程而言，具有十足的开放性，只要是整个时代的需要。所以在信息技术课程的学习过程中，

能够适应教学目标以及满足教学设计需要就可以了。

浅谈新课改下的中学信息技术教学

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经深入到了人们的生活和工作中的方方面面。

为了适应这个时代的需求，教育部门在中学信息技术教学中进行了一系列的改革，推出了新课改。

本文将就新课改下的中学信息技术教学进行浅谈。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生利用信息解决问题、进行创造性工作和社会参与的能力。

信息素养的核心包括信息获取、信息评价、信息利用和信息创造。

新课改下的中学信息技术教学将学生的信息素养作为重要的培养目标，通过课堂教学和实践活动，培养学生获取、评价、利用和创造信息的能力。

新课改下的中学信息技术教学注重实践性教学。

信息技术是一门实践性很强的学科，只有在实践中才能真正理解和掌握。

新课改下的中学信息技术教学通过项目化教学和实践活动等方式，让学生在实践中学习，从而提高学生的信息技术应用能力。

新课改下的中学信息技术教学注重跨学科的融合。

信息技术与其他学科密切相关，可以为其他学科的学习提供支持和帮助。

新课改下的中学信息技术教学通过课程的设计和实施，将信息技术与其他学科进行有机的融合，提高学生的综合学习能力。

新课改下的中学信息技术教学注重创新意识和创造能力的培养。

信息技术是一个不断创新的领域，要想掌握信息技术，就要培养学生的创新意识和创造能力。

新课改下的中学信息技术教学通过启发学生的思维，培养他们的创新精神和创造能力，使他们能够在信息技术领域中有所建树。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养，强调实践性教学和跨学科融合，同时注重创新意识和创造能力的培养。

这些改革措施使得中学信息技术教学更加贴近实际，更加符合时代的要求，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

浅析新课改下初中信息技术的教学模式

始，由教育局组织将对全市学校进行调研抽考；次年开始，对全市什么含义。这时就可以进行任务设置，设置的任务最好是必须借助小学、初中学生进行考核，并将其考试成绩纳入中、高考综合素质于软件才能完成的，从学生最熟知的一些兴趣着手，如聊天、上网评价。由此可见，信息技术课程一直处于的普及式教育地位正发生等。学生在完成任务的时候就势必使用了必须的软件，否则无法完
ａｅｉｂｄ．ｑｉｄｃｕｓｒｕｉｈｏ，ｆｒｔｎｔｈｏｇｏｒｅｓｈｔｉｄｆｅｃｉｇｍｏｅｔｂｔｒｏｐｅｆｍａｏｃｎｌｙｓｈｎｏｙＡｓｒｕｒｏｒｆｎｏｓｏｌｎｍａｉｃｎｌｙｃｕｓｅｗａｎｓａｈｎｄｌｏｅｔｍｌｅｉｏｔｎｔｈｏｏｔｍａａｅｅｅｏｊｒｃＩｏｏｅｏｕｋｏｔｅｃｔｎｒｉｅｇ
着转变。成。这是对软件含义最好的阐释：在计算机系统内用来解决问题或虽然信息技术课程已在我国大部分的中小学校普遍实施，计算完成任务所使用的规定程序。
机也不再是昂贵的电子产品，已经走进了千家万户，对于信息技术
仟务之中，学生通过对所需完成的任务进行分析、讨论，明确它大帮助和指导。体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导或帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成去了解、

浅谈新课改下的中学信息技术教学

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的不断发展以及信息社会的到来，中学信息技术教学也在不断进步与改革中。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力，注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

下面我将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面浅谈新课改下的中学信息技术教学。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力。

以往的信息技术教学注重学生对工具的使用，而新课改下的信息技术教学更注重学生对信息的获取、处理和评价能力的培养。

中学生是信息时代的一代，他们需要具备良好的信息素养才能适应社会的发展需求。

在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生主动获取信息、合理利用信息、批判性评价信息，并将其应用于实际问题的解决中。

新课改还注重培养学生的创新能力，鼓励学生在信息技术的应用中进行创新性思维和实践。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

信息技术是一门实践性较强的学科，只有学生亲自动手实践，才能真正掌握其中的知识和技能。

在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生进行各种实际的操作和实验，在实践中掌握信息技术的基本知识和技能。

教师还会引导学生分析和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

通过实践和解决问题的过程，学生能够更加深入地理解和掌握信息技术的知识和技能。

新课改下的中学信息技术教学注重多样化的教学方法和灵活的教学评价。

新课改强调教学的多样性和个性化，要求教师根据学生的需求和差异采用不同的教学方法。

在信息技术教学中，教师可以采用讲解、示范、实践、探究等多种方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

新课改还强调教学评价的灵活性和全面性，不仅要评价学生的知识和技能掌握程度，还要评价学生的创新能力和实践动手能力。

在信息技术教学中，教师可以采用多种评价方式，例如作业、实验报告、项目展示等，全面评价学生的学习情况。

浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文

浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文中学信息技术课，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。

与传统学科相比它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。

教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆且枯燥无味，随着难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。

在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几点行之有效的方法：一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。

教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。

在教学中，采用兴趣激励法将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步得到深化，形成良性循环。

二、根据教学内容，设计教学方法目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动教学法”，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。

例如在学习“中文Word2000的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)Word2000的基本概念和如何建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；(4)Word2000的图形功能；(5)Word2000的表格功能。

浅析新课改下初中信息技术的教学模式

浅析新课改下初中信息技术的教学模式摘要：信息技术作为一门理论性、操作性和实践性都比较强的学科，学以致用是它的基本原则。

而随着教育教学的发展和新课程改革的推进，信息技术教学对合理运用各种教学模式来进行有效教学的要求越来越迫切。

本文将从初中信息技术课程的发展现状以及有效的教学模式两方面来进行分析。

关键词：新课程改革信息技术教育教学模式当今社会，信息技术已经融入人们的生活，因此，掌握一定的信息技术是对每一个人的要求，从人的认知环境分析可以得出，信息技术教育必须从学校开始抓起。

信息技术教学与其他的学科教学不一样，不仅要求学生要掌握一定的知识技能，而且还要求学生要掌握一定的技能，根据这一特点，初中信息技术教学就应该摆脱传统的教学方式，进行教学创新，在尊重学生差异性的基础上营造和谐的课堂氛围，找到最合适的教学途径。

一、初中信息技术课程的发展现状第一，学时不足以及教学内容地区差异性大的问题。

根据教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（实行）》，初中阶段的信息技术学习一般不少于68学时，上机课时间不应少于总学时的70%。

但是就目前的情况来看，课时安排是严重不足的，在这种情况下，制定及执行教学计划便成为教师们的难题，随意性又导致各学校教学内容差异大，在理论和实际上都无法合理安排。

第二，存在设备陈旧、设施不足的问题。

总的来说，受初中教学经费、人员编制等因素的制约，初中教师资源呈紧缺的状态。

首先由于资金问题，信息技术设备陈旧老化问题一直无法改善；其次软件落后是初中信息技术教学中所面临的软肋；最后低工资只能吸引来的低素质教师。

这一系列问题使得初中信息技术教学陷入恶性循环中。

第三，教学方法不恰当。

首先，初中信息技术重视操作，忽视了学生的自主、探究以及合作学习的问题普遍存在。

由于学生的兴趣是各有不相同的，运用信息技术的水平也参差不齐，但很多教师却是为“教学”而教学，不重视培养学生的创新精神和合作能力。

其次，初中信息技术不注重教学方法的总结。

浅谈新课改下的中学信息技术教学

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

它已渗透到人们的日常生活中，影响着人们的工作、学习、生活和娱乐等各个方面。

因此，信息技术课程的教学也变得更加重要。

为了适应时代的需求和发展需求，新课改下的中学信息技术课程也发生了一些改变。

一、强调实践性新课改下的信息技术课程强调实践性，注重培养学生的实际操作能力。

这里的实践性不仅是单纯地让学生学习软件的使用，还包括应用技能与实践操作的运用、问题解决能力的培养等。

学生需要通过实际操作，掌握信息技术的相关知识和技能。

二、发展创新思维信息技术教学不仅仅是技能的培养，还应注重如何发展创新思维。

在信息技术课程中，学生应该有机会学习如何利用现有的技术，为解决实际问题提供创新的思路，培养创造能力以及培养解决问题的思维能力。

三、体现应用性新课改下的信息技术课程除了强调理论应该体现实际应用，也应该注重实际的应用性。

学生需要了解计算机与信息技术实际的应用，学习如何应用信息技术解决实际问题。

这样，学生才能更好地在将来的学习和生活中运用所学知识。

四、注重综合学习信息技术教学需要融合跨学科内容，体现信息技术在各个领域的应用。

学生除了需要学习计算机基础知识外，还需学习信息技术在不同领域的应用，例如在科学、艺术、环境、医疗等领域。

这样，学生才能更全面地理解和运用信息技术。

总之，随着学生对信息技术和新技术的需求和对未来的预期，新课改下的中学信息技术教学应适应时代的发展和社会的需求，注重实践性、创新思维、应用性和综合性，在培养学生实际应用能力的同时，也应多方面提高学生的综合素质。

浅谈初中信息技术课堂教学模式改革

浅谈初中信息技术课堂教学模式改革摘要:伴随着科技的发展，当今社会对于人才的要求越发全面，对于电脑和常见软件的操作，已是现代社会求职发展所必需的技能。

伴随着教育改革，在初中阶段要更加重视信息化教学，力争通过多种教学手段，进一步提高学生的科学素养和信息化应用能力。

教师应当结合学生的现实需求和教学目标，着力改善教学措施，活跃课堂气氛，使得学生更加融入到教学情境之中。

本文从多个方面入手，分析了如何在信息技术课堂教学中提高教学效果，希望给予初中阶段的教育工作者一定的启发。

关键词：初中信息技术；课堂教学；模式改革引言在新课改背景下，初中信息技术教学的目标不仅限于传授学生基础的理论知识和操作技能，让学生灵活运用所学信息技术来解决生活中的实际问题，加强学生学习效果的同时，提升学生的信息技术水平和综合素质，让学生能够更好地适应未来社会的发展。

一、运用微课进行课前导入虽然现在信息技术已经渗透在我们生活的方方面面，我们的吃穿住行都已经离不开信息技术，但是初中信息技术课程，无论是在家长的认知里，还是师生的认知里都没有语数英、物化生、政史地那么重要，所以在信息技术课上教师对于课前导入不太重视。

或者寥寥数语，泛泛涉及教学内容就算课前导入。

这种课前导入不但达不到引导的目的，产生启发效果，还会淡化学生的注意力。

在信息时代，无论家长还是师生，首先要认识到信息技术的重要性，以及它在我们生活中的不可或缺性、工具性，进而重视信息技术学科的教与学、学与用。

所以，教师在课前要借助信息技术，运用微课进行课前导入。

通过微课，把教堂教学内容的整体框架，主要内容用视频、图片、动态成字幕等形式展示给学生，让学生了解课堂要学习、掌握的内容，并结合自己的预习结果进行思考，以便在教学过程中，能优化学习过程，有选择性、针对性地吸取或者投入。

譬如，在学习“用画图程序绘图”这一节内容时，教师先通过提前制作好的微课，让学生了解关于画图的一些概念，如，如何新建画图模板，如何运用工具箱里的工具，如何保存画好的图以及怎么退出画图程序等等。

新课程背景下的中学信息技术教学模式探索

新课程背景下的中学信息技术教学模式探索在新的课程背景下，中学信息技术教学模式的探索变得更加重要。

随着信息技术的快速发展和广泛应用，培养学生的信息化素养已成为中学教育的重要任务之一。

本文将探讨适应新课程背景下的中学信息技术教学模式。

要注重实践教学。

信息技术是一门实践性很强的学科，纸上谈兵很难真正掌握相关知识和技能。

中学信息技术教学应该注重实践教学，让学生亲自动手实践，参与到具体的项目中去。

设置一些小型的实践项目，让学生通过实际操作来学习编程、网页设计等知识和技能。

通过实践教学，学生能够更深入地理解与掌握相关知识和技能。

要注重项目驱动。

在新课程背景下，中学信息技术教学需要更注重学生的主动性和参与性。

项目驱动的教学模式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生能够更加积极参与到教学中来。

可以设置一些有挑战性的项目，让学生通过自主选择和解决问题的方式来学习。

通过参与到项目中，学生能够培养自主学习和问题解决的能力，提高其信息素养。

要注重跨学科融合。

中学信息技术教学不能孤立地进行，应该与其他学科进行有机融合。

可以将信息技术与数学、英语等学科进行融合，让学生在解决实际问题的过程中，既学习信息技术的知识和技能，又能够应用所学的知识和技能解决其他学科的问题。

通过跨学科融合，可以提高学生的综合素质和能力。

要注重创新精神的培养。

信息技术是一个创新性很强的学科，中学信息技术教学应该培养学生的创新精神。

可以组织学生参加一些信息技术创新竞赛，让学生通过实践和竞争来培养创新思维和创新能力。

通过创新教学，可以激发学生的创造力和创新潜能，为将来的发展奠定良好的基础。

中学信息技术教学模式的探索是一个持续的过程。

在新课程背景下，我们需要注重实践教学，注重项目驱动，注重跨学科融合，注重创新精神的培养，以培养学生的信息化素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。

新课程背景下的中学信息技术教学模式探索

新课程背景下的中学信息技术教学模式探索随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

作为中学教育的一门重要课程，信息技术的教学模式也需要与时俱进，适应现代社会的发展需求。

本文将探讨新课程背景下的中学信息技术教学模式的探索。

一、传统信息技术教学模式的弊端在传统的信息技术教学模式中，多数教师采用教师主导的讲授方式，学生被动接受知识，缺乏创造性思维和解决问题的能力。

传统教材内容过于理论化，与现实生活脱节，难以引发学生的兴趣和动力，导致学生对信息技术的学习兴趣不高。

二、新课程背景下的教学模式改革方向新课程背景下的中学信息技术教学模式应以学生为中心，培养学生的信息素养、创新思维和问题解决能力，使学生能够适应信息社会的发展需求。

具体而言，教学模式改革可以从以下几个方面进行探索：1. 培养学生的实践能力信息技术是一门实践性强的学科，教学模式应该注重培养学生的实践能力。

可以引入项目式学习，通过完成项目来培养学生的实践能力。

可以组织学生开展网页设计、软件开发等实践活动，让学生亲自动手、实际操作，加深对知识的理解和运用。

还可以借助实践性强的教具和设备，如3D打印机、机器人等，激发学生的创造性思维和实践能力。

2. 引导学生的独立思考和自主学习新课程背景下的信息技术教学模式应该注重培养学生的独立思考和自主学习能力。

教师可以改变角色，由传统的知识传授者转变为学生的指导者和学习的引导者。

可以采用问题导向的教学方法，提出具体问题，引导学生进行独立思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。

为了帮助学生进行自主学习，教师可以利用互联网资源，提供丰富的学习资料和学习工具，让学生能够根据自身需要进行自主学习。

3. 注重跨学科的融合信息技术的教学模式应该注重实现与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维能力。

教师可以与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学活动。

在语文课上，可以组织学生进行多媒体制作，培养学生的文字和图像处理能力；在数学课上，可以利用EXCEL等软件进行数据分析和图表制作，培养学生的数学思维和信息处理能力。

新课程背景下初中信息技术课堂教学模式

教学篇•教育技术新课程背景下初中信息技术课堂教学模式李晓霞（江西省萍乡市安源区安源学校）在新课程改革的发展下，初中的信息技术课程也发生了一些变化，现已将信息素养的培养作为主要的内容，因此，培养学生的信息素养能力是信息技术老师面临的一项重要的任务，因此，教师在信息技术课程的教学上面，应该注重培养学生的信息素养，培养学生的综合实践能力。

一、初中信息技术课堂教学现状当前的初中信息技术教学存在的硬件问题是，师资力量不够雄厚，很多教师的知识水平和科研水平都比较低，严重影响了教学质量。

一些教师不仅缺乏教学经验，而且在信息技术课程方面也是缺乏相关技能的。

学校为了节约资金，不会聘请信息技术相关的专业教师，而是会选择一些具备信息技术技能的教师来教学。

因此，初中教师身兼数职的现象是比较普遍的，有的信息技术教师有可能是语文教师，也有的可能是数学教师，也有的可能是英语教师。

尽管这些教师也具备一定的信息技术技能，但是，他们的专业技能不够扎实，在教学过程中，根本不能解决一些实用性的问题。

教师在上课的过程中不仅缺乏实践性而且与信息技术行业的发展严重脱节，这就会造成教学的困难。

一些信息技术指导的老师对课程没有一个重视的态度，微机室管理员对设备的管理不到位，也是影响学生动手能力提高的一个重要因素，一些信息技术课程的教材也是比较落后的，有些教材总是会连续出现，教学内容的陈腐与落后造成了学生的厌学情绪。

这个过程中，学生会感觉信息技术课程并不是一门有趣的课程，只是一门枯燥无味的理论性课程，严重影响了学生的学习成绩。

二、新课程背景下初中信息技术课堂教学模式1.创造良好的学习氛围，培养学生学习兴趣教师在开展中学信息技术教学过程中，应该为学生创造一个丰富多彩、轻松愉悦的课堂氛围。

在这里，良好的信息技术课堂氛围，包括良好的文化环境和物质环境。

其中文化环境是指教师在上课前，应该拟订好本次课程的主题，然后帮助学生理解知识，和学生一起探索知识。

良好的物质环境是指计算机的一些配套设备，确保每个人都有一台电脑。

探究新课改下的信息技术教学论文

探究新课改下的信息技术教学二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。

将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。

对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。

新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。

教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。

信息技术教学也不例外，在教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。

本人就如何优化信息技术课程教学谈以下几点思考。

一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。

但计算机教育不等于信息技术教育。

中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。

中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。

因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。

新课程背景下的中学信息技术教学模式探索

新课程背景下的中学信息技术教学模式探索
随着信息技术的快速发展，中学信息技术教学模式也需要进行相应的探索和调整。

新
课程背景下的中学信息技术教学模式应该紧跟时代的步伐，注重学生的实践能力培养，注
重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

中学信息技术教学模式应该注重实践能力的培养。

传统的教学模式往往以教师为中心，强调知识的灌输和学生的 passivity。

信息技术的教学是需要学生去实践和动手操作的，
教学模式应该更加注重学生的实践和操作能力的培养。

教师可以通过布置信息技术的实践
任务和项目，引导学生进行实际操作和应用，培养他们的实践能力和问题解决能力。

中学信息技术教学模式应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

信息技术是
一个不断创新的领域，培养学生的创新思维和解决问题的能力是非常重要的。

教师可以通
过引导学生进行实际应用和项目开发，鼓励学生提出自己的创新想法和解决问题的方法，
培养他们的创新和解决问题的能力。

中学信息技术教学模式应该注重学生的自主学习能力的培养。

信息技术的知识更新速
度非常快，学生需要具备自主学习的能力，才能不断跟上时代的步伐。

教师可以通过引导
学生主动参与信息技术的学习和研究，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。

中学信息技术教学模式应该注重教学资源的整合和共享。

信息技术的教学需要大量的
教学资源支持，教师应该积极整合和共享教学资源，让更多的学生受益。

学校也应该提供
必要的硬件设施和软件支持，为信息技术的教学提供良好的条件。

浅谈新课改下初中信息技术课教学方式的转变

浅谈新课改下初中信息技术课教学方式的转变摘要：新课程改革背景下，初中信息技术课如何让学生掌握一定的技能，使他们的创新精神、实践能力、合作意识得到培养，其中转变教师的教学方式是重中之重。

关键词：新课程信息技术转变为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革，新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的合作意识。

新课程改革的对象不是学生，而是教师，中国五千年的教学一直沿袭着传统教学观，那就是学生是跟着老师走的，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。

一、教师改变已有的形象，让学生乐意接受以往在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对地服从。

但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。

那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。

就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。

大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。

代沟减小了，学生们更是喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！”“亲其师才能信其道”，同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。

因此我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。

二、教师改变观念，变传授为引导在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。

教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。

在教学中，要根据信息技术学科的特点，注意激发学生的学习兴趣并使之保持和发展，努力使学生产生从“要我学”到“我要学”的转变。