“破窗理论”的启示未雨绸缪、防患未然

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“破窗效应”的概念和启示

“破窗效应”的概念和启示一、“破窗效应”的概念：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

二、“破窗效应”的表现：有一家百来号人的本土企业，公司规定上班时间必须配带工牌。

虽然制度上规定：如果发现不带工牌，每次罚款20元。

最初一、两个员工没有照做，但管理层并没有引起重视，没有严格执行该项规定。

一个月以后，不带工牌的员工由最初的1、2个，发展到几乎50%的员工都不带工牌，员工对此事抱着“可有可无”的态度、管理层并没有“令行禁止”反而一再纵容，严重影响公司士气和员工的精神面貌。

美国有一家公司，规模虽然不大，但以极少炒员工鱿鱼而著称。

有一天，资深车工杰瑞在切割台上工作了一会儿，就把切割刀前的防护挡板卸下放在一旁。

没有防护挡板，虽然埋下了安全隐患，但收取加工零件会更方便、快捷一些，这样杰瑞就可以赶在中午休息之前完成三分之二的零件了。

不巧的是，杰瑞的举动被无意间走进车间巡视的主管逮了个正着。

主管雷霆大怒，令他立即将防护板装上之后，又站在那里大声训斥了半天，并声称要作废杰瑞一整天的工作。

第二天一上班，杰瑞就被通知去见老板。

老板说：“身为老员工，你应该比任何人都明白安全对于公司意味着什么。

你今天少完成了零件，少实现了利润，公司可以换个人换个时间把它们补起来，可你一旦发生事故、失去健康乃至生命，那是公司永远都补偿不起的……离开公司那天，杰瑞流泪了，工作了几年时间，杰瑞有过风光，也有过不尽人意的地方，但公司从没有人对他说不行。

可这一次不同，杰瑞知道，这次碰到的是公司灵魂的东西。

三、“破窗效应”的理论启示：从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。

破窗理论对班级管理的启示4篇

破窗理论对班级管理的启示4篇破窗理论对班级管理的启示第1篇破窗理论不是个新东西。

这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

那么在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、蔓延。

此理论是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结得出的，它告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。

现实生活中，有很多的事例可以证明这个理论。

在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗；相反的，如果环境脏乱不堪，四处可见的都是打闹、咒骂等等不文明的举止。

在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。

破窗理论在管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。

我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。

在日本，有一种叫红牌作战的质量管理活动，其主旨也和破窗理论相通。

比方，日本的有些企业将有油污、不清洁的设备贴上具有警示意义的红牌，将藏污纳垢的办公室和车间死角也贴上红牌，以促其迅速改观，从而使工作场所清洁整齐，营造出一个舒爽有序的工作气氛。

在这样一种积极暗示下，久而久之，人人都遵守规那么，认真工作。

我们假设深入思考这个理论，会有两方面的主要启示。

一是环境和气氛带给我们的影响很大，二是要特别注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。

这个理论用于我们的班级管理中，也是非常适宜的。

我们经常讲一个班的班风和学风怎样，讲一个班的整体气氛怎样，为什么要特别强调这些个东西？道理很简单，良好的班风学风及班级气氛，会让生活和学习在其中的所有同学受到积极的正面的引领，整个班级就会越来越好，就算其中还有一些不好的人和事，也会在此气氛的熏陶下积极转变，相反，好的也会被拖下水，整个班就会成为我们最不愿见到的乱班。

学习“破窗效应”有感

学习心理学“破窗效应”后对于我这个班级管理者来说有着很大的启示。

任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时我们必须高度警觉班级中出现的那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”；如果对与学生这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的学生“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。

所以在班级日常管理中我们要时刻警惕“第一扇破窗”的恶化起点，用耐心去教育，用班规制约，采取恰当的措施及时制止恶化的原点。

当然，古人云：“人非圣贤，孰能无过？”是人都会犯错误的，何况是那些心智还不成熟的小学生。

即使班级制度的建设再到位，班主任的管理再勤奋，再谨小慎微，要让小学生根本不出问题、不犯错误几乎是不可能的。

因此，“窗”破了是正常的，重点是我们应该怎样补救。

要鼓励行为。

教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。

任何同学都不以“破窗”为理由而同流合污，而是得以“补窗”为美德。

总而言之，作为一名班级管理者，明白了“破窗效应”的启示，我们要摒弃懒作为、不作为的观念，树立“让每个孩子都能保持一份纯真、一颗善心”的理念。

这样“破窗”少了，良好的班风学风自然就形成了。

1。

五大定律

“五大定律”对做好企业安全生产管理工作的启示作者：安全管理网来源：安全管理网点击：1552 评论：0更新日期：2011年10月05日安全生产事关人民群众生命财产安全,关系社会稳定大局,搞好安全生产关键在企业。

企业只有遵从事物发展的客观规律,才能积极构建安全生产长效机制。

“五大管理定律”为我们做好企业安全生产工作提供了有益的警示。

1 “墨菲定律”的启示:警钟长鸣、防微杜渐在数理统计中,有一条重要的统计规律:假设某意外事件在一次实验中发生的概率为p ( p >0) ,则在n 次实验中至少有一次发生的概率为: pn= 1 - (1 - p) n 。

p无论多么小,当n 越来越大时, pn就越接近1。

由此可见,做任何一件事情,如果客观上存在着一种错误的做法,或者存在着发生某种事故的可能性,不管发生的可能性有多小,当重复去做这件事时,有人按照错误的做法去做,事故总会在某一时刻发生。

这就是“墨菲定律”,即只要发生事故的可能性存在,不管可能性有多么小,这个事故迟早会发生的。

在起重作业中忽视起吊司索人员的信号,在检修带电设备时忘记拉下电闸,进入受限密闭空间不带空气呼吸器等情况,由于在一次作业过程中不一定酿成事故,因此,就给作业人员产生误解或者错觉。

正是这种危险的错觉,麻痹了人们的安全意识,加大了事故发生的可能性,其结果是事故可能频繁发生。

在作业过程中,我们必须防微杜渐,注意细节,培养良好、正确的作业习惯,不断开展危害辨识、风险评价,实现标准化作业。

安全管理的目标是杜绝事故的发生,而事故是一种不经常发生和不希望有的意外突发事件。

正是由于这些突发事件发生的概率一般比较小,所以往往被人们忽视,产生侥幸心理和麻痹大意的思想,这恰恰是事故发生的主观原因。

墨菲定律告诫我们,安全意识时刻不能放松,时时警钟长鸣;作业行为做到规范标准,处处防微杜渐。

2 “破窗理论”的启示:未雨绸缪、防患未然美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验:他找来两辆一模一样的汽车,一辆停在比较杂乱的街区,一辆停在中产阶级社区。

”破窗效应“对我的启示

“破窗效应”对我的启示作为一个经验不太丰富的班主任来讲，虽然说我很重视学生犯错误后要及时进行批评教育，但是在有人继续犯此类错误时，我就很恼火，不太明白此类行为学生的动机是什么。

在此次学习中，我学习到了“破窗效应”理论，一下子我就豁然开朗起来。

“破窗效应”认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。

此理论为我们教育者带来这样一个启示：班级管理的缺失往往就在一些细小的方面，如果这些缺失得不到及时的补救，那么整个班级就会产生缺乏责任心的氛围，而班风和学风往往就会在这种不良氛围中受到侵蚀。

实际上，在我们的教育教学过程中，“破窗效应”的表现尤为明显。

教室地上有一块纸屑没人捡，不久，就会有第二块，第三块纸屑的出现，没过半天，教室内就会纸屑遍地；上课时，一个学生趴着睡觉，老师视而不见或没有及时提醒，不久，上课时睡觉的学生就会递增；课堂上，对班里个别学生的违纪违规行为熟视无睹，不加以制止，不知不觉中“破窗”就会越来越多，结果就有越来越多的学生违反课堂纪律。

那么作为教育者我们应该怎样利用“破窗效应”来进行班级管理呢？一、完善班级制度制定班规，做到有“法”可依。

每学期伊始，班主任老师就要根据班级和学生实际，依照《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学生安全守则》《课堂常规》等制定班规。

可从纪律、安全、仪表、卫生、礼仪等进行细化，要对学生的行为做一些具体的限制和禁止，如强调“必须怎样”“禁止怎样”，要让班级构建一套严谨、规范、有效的班规。

在严格的班规面前，学生的行为也往往会较为谨慎小心，“破窗”也就难成“效应”。

二、认真落实班规制度的生命力在于执行，制度不落实，就会成了摆设，“破窗效应”就会形成。

在抓规章制度时，对学生的第一次错误任何时候都不能掉以轻心。

“破窗理论”给物业服务的几点启示

主干道的时候就果断制止，还会有居民把主干道当停
车场的现象出现吗由此可见，物业服务必须增强超前
意识和主动意识，防微杜渐，把各种不文明、不规范
感觉结果在这种公众麻木不仁的氛围中，最终造成
任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信
息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的 “ 过
错” ，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟
致“ 破窗效应 ”的发生因为人都会有潜意识的模仿，
服务而言．“ 破窗理论 ” 至少可以给我们四个方面的
启示：
启示之一：必须注重 “ 第一次 ”，严惩和教
个字
窗户破了并不可怕，可怕的是没有及时得到修
育第一个 “ 破窗 ”者
“ 破窗理论 ”启示我们，要掌握 “ 源头 ”，控制
局部的缺失和漏洞极易造成整体的破坏。对于物业
启示之二：必须注重 “ 亡羊补牢 ”，及时 “ 补窗”
“ 破窗 ” 的影响是非常隐蔽的，但后果又是非常
可怕的 “ 破窗理论 ” 的核心是把握 “ 及时修复” 四
会更加整洁、美丽，小区的人际关系就会更加和谐、美好。
过设立曝光台、通报批评、责令整改、监督考核等措施，制止和打击违规行为，使秩序得到维护、文明得到彰显、制度得到

浅谈破窗效应

浅谈破窗效应一、“破窗效应”的定义：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹豫地抛，丝毫不觉羞愧。

二、得到的启示：一个小错误得不到及时的制止与纠正，就会引起更多的人去犯同样的错误甚至更大的错误，形成一种“千里之堤毁于蚁穴”的效果。

三、在企业中的应用“破窗效应”在在企业发展中往往会产生不利的影响，如何有效的防止“破窗效应”的产生是企业不得不修课题。

1、做好控制事前控制：公司要做到“防患于未来”，有一种管理思想叫“预防性管理”，这种思想的出现就是为了解决管理控制中的时滞问题，要使控制有效，就必须控制未来。

事中控制：企业中常常会出现“第一扇破窗”，我们要做到及时发现“破窗”予以修补，防微杜渐，小题大做，不能让“千里之堤毁于蚁穴”。

并对第一个打破“窗户”的予以制止，克服从众心理。

事后控制：对于“破窗”的行为企业内予以通告，防止未来在发生相同的错误，亡羊补牢，引以为鉴。

2、关注人的心理‘破窗”理论向我们描述了一幅心理暗示作用的图景，一扇破的窗户，或者是一个脏乱的公共场所，容易引起人们的消极猜测：即使做了违法的事情，也不会有事；而完整的窗户，或是有序的环境，则给人以积极的影响，它无言地告诉人们，别干坏事，有人在注意你呢！另外，“破窗”理论还揭示了“破窗”现象背后的从众心理，只要有一扇窗户破了，如果不及时修好，就会很快引发第二扇、第三扇窗户被破坏，从而导致更恶劣的事件发生。

在人力资源工作中，这种微妙的心理暗示更是无处不在。

四、总结“破窗”效应的本质是要求社会和企业以及任何一个管理主体建立一种防范“破窗”的机制、修复“破窗”的机制、严惩“破窗”的机制、保护“守窗”行为、确立人人“守窗”意识，从而实现全社会秩序的良性运转。

安全生产的破窗理论1000字

安全生产的破窗理论
安全生产的破窗理论指的是，如果一个地方存在一个打破窗户
玻璃的行为没有受到处理和修补，那么很快这个地方的其他窗户也
会遭到破坏。

这个理论的本质就是防范于未然，从小事做起，防止
小问题演化成大问题，从而保障整体的安全生产。

破窗理论给我们带来了两个重要的启示：一是要从防微杜渐的
角度来看待安全生产，即抓小问题，防大错；二是要始终保持管理
的敏感性，及时发现问题，及时解决问题，才能避免事故的发生。

在安全生产中，任何小问题都不能掉以轻心，例如轻微瑕疵、
漏洞、隐患等，都需要引起重视，并及时加以处理和修复。

只有在
这个基础上，才能够发现和解决更大的问题，切断事故发生的源头。

更重要的是，破窗理论充分体现了安全生产工作的时效性。

安全的
效应存在一个迟滞的现象，如果不及时解决突出问题，就会逐渐扩大，加剧事故的风险。

因此，破窗理论教导我们在安全生产中有一些基本的工作原则，如发现及时，处理及时，修补及时等。

只有这样，我们才能够保障
安全生产的可持续、稳定发展。

无论是企业还是个人，都必须切实
做好安全生产工作，从小事做起，不断提高安全意识，保持管理敏
感性，保障每个人的生命安全。

1。

破窗理论”的启示

破窗理论”的启示“破窗理论”的启示学习了“破窗理论”，这次学习带给我们很深的启示。

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。

“破窗理论”的一个非常重要的方面在于，它能够把无序的管理扼杀于摇蓝之中，起到促进学校班级超前发展的目的。

如把一所学校、每个班级作为一幢楼房，把每个师生作为一扇“窗子”，那么每扇“窗子”随时都有可能发生一些“小错小误”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”损坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。

这样的现象生活中很多。

在一个干净幽雅的环境里，谁也不忍心扔一块纸，吐一口痰。

但在一个卫生条件较差的环境里，人们或许在想：不差我这一块纸，不差我这一口痰。

由此可见，学校管理也是这个道理。

从学校管理这个角度来看，每一件小事都是一件大事，他影响着一代一代的学生。

我们应及时发现问题，迅速地把问题消灭在萌芽状态，防微杜渐，这就是细化管理，这就标志着我们的学校教育的成功。

中国有句古话：“千里之堤毁于蚁穴”。

一位美国科学家曾经说过这样一句话：“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，就有可能在美国德克萨斯州引起一场龙卷风。

此话后来成为人们所熟知的“蝴蝶效应”理论，并经常被用来比喻初始条件下的任何一个轻微变化，经过不断变化，对事物的未来都会产生巨大的影响。

我们中国还有一句古话：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

利用“破窗理论”来教育孩子

家庭教育每日分享之“破窗理论”破窗效应（英语：Broken windows theory）是犯罪学的一个理论，该理论由詹姆士·威尔逊（James Q. Wilson）及乔治·凯林（George L. Kelling）提出，并刊于《The Atlantic Monthly》1982年3月版的一篇题为《Broken Windows》的文章。

此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户。

最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。

一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。

这个现象，就是犯罪心理学中的破窗效应。

案例1969年，斯坦福大学心理学家津巴多找来两辆汽车，一辆停在高端社区，另一辆停在贫民窟。

他先把停在贫民窟的车牌摘掉，顶棚打开，结果车当天就被偷走了；高端社区的放了一个星期也无人理睬，津巴多随后用锤子把车玻璃敲了个大洞，结果一天后车也不见了。

这就是著名的“破窗效应”：破窗户给人无序的感觉，犯罪就会滋生、猖獗。

这就是环境的作用。

“破窗理论”对家庭教育的启示如果父母懒散，孩子多数不会勤快；如果夫妻俩经常吵架，孩子会变得性格暴躁。

父母是孩子的第一任老师，父母要以身作则，不要让孩子的环境被“破窗”影响。

（我们可以运用“破窗理论”来创造良好的家庭环境和寻找学生的闪光点）其实，孩子的教育问题也可以用到“破窗理论'。

破窗，是一种比喻，将每个孩子比作一幢楼房，那么小孩子的一些低层次的小错误或者不良习惯就是那破窗，如孩子随手乱丢垃圾，在公共场合大声喧哗、随地吐痰，做事虎头蛇尾、丢三落四，犹如一扇扇未被修理之破窗。

例如，孩子在吃饭时，会从原来的坐态变成半卧姿势，这时，父母就要马上提醒他，要求他坐好，他就会立刻调整回正确的坐姿，下次也许就不会再出现类似的小毛病。

“破窗理论”对安全培训的借鉴

“破窗理论”参考安全培训美国斯坦福大学有一位心理学教授曾做过一项试验:将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的车窗是打开的，车牌也被摘掉;另一辆则封闭如常。

结果，打开车窗的汽车在三天内被完全摧毁，而另一辆则完好无损。

这时候，他在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞，只一天时间，车上所有的窗户都被打破，车内的东西也全部丢失。

于是他据此提出了.‘破窗理论”:对于完美的东西，大家都本能地维护它，不去破坏，自觉地阻止破坏现象;相反，有缺陷或者已被破坏的东西，让它更坏一些也无妨，他们经常对破坏性行为视而不见，任其自生自灭。

也就是说，一件完美的东西，要去维护它，就必须防思于未然。

联系我们安全培训工作的实际，如果有人为了图省事，以侥幸心理违章作业，而暂时又没有发生事故，那么，他人就会效仿，久而久之，一旦不安全的意识和行为形成，就将酿成大祸。

解决这个问题，也就是安全培训要做的工作。

就是说，安全培训要从小事抓起，从培养每一点安全意识和安全行为开始，只有这样，安全培训才能达到应有的目的。

在安全管理中，每个单位，每个部门，都制定了不少的规章制度，各种规章制度对一个单位的正常运行和生存发展起着重要作用，但是在管理实践中，总会有第一个怀有侥幸心理的人会去破坏制度，或是钻制度的空子。

此行为，对我们的安全培训工作提出了要求，那就是，时时培养员工的安全意识，处处以培训的效果，来检验安全管理的程度和水平。

如果是事不关己而视而不见，其他人就可能会受到某种暗示性的纵容，加入“破窗”的行为，加居}l“破窗”的进程。

久而久之，再完好的规章制度也将重蹈破车的斑辙。

如果发现“窗破”而及时去纠正、制止，虽然降低了损失，但毕竟不完美。

最佳办法是在“破窗”之前加以防范，努力减少可钻的空子。

从这个意义上说，我们平时在安全培训和教育中，一直强调的“从我做起”，就不仅仅是一个空洞的口号，它决定了员工的言行对安全的影响。

现代企业的安全培训方法实行滚动式培训。

“破窗效应”的概念和启示

“破窗效应”的概念和启‎示一、“破窗效应”的概念：一个房子如‎果窗户破了‎，没有人去修‎补，隔不久，其它的窗户‎也会莫名其‎妙地被人打‎破；一面墙，如果出现一‎些涂鸦没有‎被清洗掉，很快的，墙上就布满‎了乱七八糟‎、不堪入目的‎东西；一个很干净‎的地方，人们不好意‎思丢垃圾，但是一旦地‎上有垃圾出‎现之后，人就会毫不‎犹疑地抛，丝毫不觉羞‎愧。

二、“破窗效应”的表现：有一家百来‎号人的本土‎企业，公司规定上‎班时间必须‎配带工牌。

虽然制度上‎规定：如果发现不‎带工牌，每次罚款2‎0元。

最初一、两个员工没‎有照做，但管理层并‎没有引起重‎视，没有严格执‎行该项规定‎。

一个月以后‎，不带工牌的‎员工由最初‎的1、2个，发展到几乎‎50%的员工都不‎带工牌，员工对此事‎抱着“可有可无”的态度、管理层并没‎有“令行禁止”反而一再纵‎容，严重影响公‎司士气和员‎工的精神面貌。

美国有一家公司‎，规模虽然不‎大，但以极少炒‎员工鱿鱼而‎著称。

有一天，资深车工杰瑞在切割台上‎工作了一会‎儿，就把切割刀‎前的防护挡‎板卸下放在‎一旁。

没有防护挡‎板，虽然埋下了‎安全隐患，但收取加工‎零件会更方‎便、快捷一些，这样杰瑞就可以赶在‎中午休息之‎前完成三分‎之二的零件‎了。

不巧的是，杰瑞的举动被无‎意间走进车‎间巡视的主‎管逮了个正‎着。

主管雷霆大‎怒，令他立即将‎防护板装上‎之后，又站在那里‎大声训斥了‎半天，并声称要作‎废杰瑞一整天的工‎作。

第二天一上‎班，杰瑞就被通知去‎见老板。

老板说：“身为老员工‎，你应该比任‎何人都明白‎安全对于公‎司意味着什‎么。

你今天少完‎成了零件，少实现了利‎润，公司可以换‎个人换个时‎间把它们补‎起来，可你一旦发‎生事故、失去健康乃‎至生命，那是公司永‎远都补偿不‎起的……离开公司那‎天，杰瑞流泪了，工作了几年‎时间，杰瑞有过风光，也有过不尽‎人意的地方‎，但公司从没‎有人对他说‎不行。

破窗理论：事事都要防微杜渐

破窗理论：事事都要防微杜渐如果第一扇窗户被打破后不及时修好，就很可能会带来无法弥补的损失。

美国斯坦福大学心理学家詹巴斗突发奇想,曾进行了一项很有启发性的实验。

他找了两辆外观一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。

他把后一辆车的车牌摘掉，并且把顶打开。

结果不到一天，这辆车就被人偷走了。

而前一辆车摆了一个星期也安然无事。

后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。

结果仅仅几个小时后车就不见了。

后来，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳受到这个实验的启示，提出了一个现在我们所说的“破窗理论”：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪心理就会滋生更快。

“破窗理论” 是人心理的一种潜在的效应。

每个人在心里都有一个准则，也有一个大家公认的行为准则。

如果这个公认的行为准则遭到破坏，却没有得到相应的反应，那么个人行为的堤坝也会出现漏洞，久而久之，就会走入溃堤的境地。

“破窗理论”在犯罪行为中体现较为直接，其主要应用在管理上。

一位管理学家讲过这样一个故事：现今企业之间激烈的竞争不仅要求产品要质量一流，而且需要不断提升核心竞争力，制度化建设成为一种卓有成效的措施。

但是，现实的情况往往是制度多，有效的执行少。

长此以往，企业的发展会很尴尬。

对公司员工中发生的小好小恶行为，管理者要引起充分的重视，适当的时候要小题大做这样才能防止有人效仿，积重难返。

有一家规模不大的公司，在发展了几十年后，逐渐走入困境。

究其原因，主要是公司的老板没有管理理念，很少炒员工鱿鱼。

这一天，资深车工王凯在切割台上工作了一会儿，就把切割刀前的防护挡板卸下放在一旁。

没有防护挡板，虽然埋下了安全隐惠，但收取加工零件会更方便、快捷一些，这样王凯就可以赶在中午休息之前完成三分之二的工作。

“破窗理论”及其对防范国家教育考试舞弊的启示

“破窗理论”及其对防范国家教育考试舞弊的启示摘要：舞弊行为不仅影响了社会正义和公众秩序，而且严重破坏了教育公平和教育的形象。

国家教育考试舞弊有如下的新特征：舞弊形式从传统走向现代，舞弊手段趋于高科技化；舞弊地点从考场内走向考场外，舞弊行为贯穿考试的整个流程；舞弊目的从单一走向多元，舞弊人员从个体走向集团。

将“破窗理论”的主要观点与防范国家教育考试舞弊相结合，有利于更新考试管理理念，从而使有舞弊想法的考生不想舞弊、不能舞弊、不敢舞弊，从而提高国家教育考试管理工作的质量和水平。

关键词：破窗理论；考试舞弊新特征；启示国家教育考试包括普通高考、成人高考、全国研究生入学考试以及全国高等教育自学考试等国家级考试，该类考试的特点是参加人数多，社会关注度高。

在考试实施过程中出现任何差错或问题，均将引起极大的社会反响，尤其是考试舞弊事件。

认识国家教育考试舞弊的新特征，用新理论来加以指导和防范，有利于增强教育考试的公平性。

一、国家教育考试舞弊的新特征国家教育考试[1]是国家选拔和培养人才的重要形式。

确保考试的安全性，是关系到教育事业的健康发展、人才强国战略的实施和人民群众的根本利益的大事。

国家教育考试舞弊事件给教育事业和社会发展带来的负面影响是难以估量的。

考试公平是教育公平之本，考试舞弊现象严重影响了教育的公平。

近年来，国家教育考试舞弊现象呈现出以下新特征[1]。

一是舞弊形式从传统走向现代，舞弊手段趋于高科技化。

现代信息技术手段的综合运用，使舞弊行为从抄袭替考、夹带纸条向以传输电子信息为主要手段过渡，考试舞弊产品不断翻新，针孔摄像、无线传导、电子信息、生物仿真、纳米技术等被广泛运用，使舞弊的隐匿性越来越强，使得发现舞弊变得更加困难。

二是舞弊地点从考场内走向考场外，舞弊行为贯穿考试的整个流程。

舞弊行为正从考场内部向考场内外的相互配合、甚至是跨省市考点间的串联舞弊转化。

舞弊环节不再只是局限于考试过程中，已延伸成系统化的态势，报名、命题、制卷、运输、保卷、考试、阅卷、登分等各环节都会出现问题，舞弊现象贯穿整个考试的流程中。

“破窗理论对学生管理的启示

“破窗理论对学生管理的启示中学阶段的学生思想活跃，不保守，有创新精神但缺乏正确的判断能力，很容易受到周围环境的影响，在很多情况下对周围环境的感染缺乏正确的判断力。

因此在对中学生的管理中，学校就要十分注意他们的心理变化，随时对他们的心理活动的偏向和在学校、班级管理中因为种种原因出现的漏洞进行必要的矫正和修补，以防止学生们在自觉或不自觉中出现行为上的偏差。

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的“破窗理论”，就比较形象的描述了这一现象，我们应该把这一理论运用到学生管理中，使我们对高中生的管理做到防微杜渐、井井有条。

关于“破窗理论”美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：两辆一样的汽车，把其中一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。

停在布朗克斯的那一辆，车牌摘掉，顶棚打开。

结果这辆车一天内就被偷走了。

另一辆车过了一个星期也无人问津。

后来，詹巴斗放在帕罗阿尔托中产阶级社区的那辆车的玻璃敲了个大洞，结果过了几个小时，车就不见了。

以此项实验的结果为基础，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了有名的“破窗理论”。

理论认为，如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修护，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪行为就会滋生、发展。

后来“破窗理论”被运用于多个领域。

学生管理工作中存在的破窗现象管理中的破窗。

中学生管理主要包括课堂管理、宿舍管理、思想教育、个别学生工作以及日常行为要求等。

当前，随着社会主义市场经济的不断深入，使中学生管理工作出现了一系列破窗。

表现在：1 对学生的思想教育停留在传统的说教，缺乏正面引导当代学生的思想主流是好的，但同时也存在一定程度的思想混乱，如应试文化的负面影响，贪污腐败、假冒伪劣、失业、诚信等社会问题的出现，使部分学生在思想上感到很困惑。

正如现在的找工作难，失业多的现象，使他们认为社会灰暗、就业形势一年比一年差，即使努力学习考上了大学，也很可能找不到工作，从而丧失学习的积极性。