写人作文之写人的作文运用议论抒情

写人作文之写人的作文运用议论抒情

写人的作文运用议论抒情

【篇一：记叙文中的议论与抒情(800字)】

叙文中的议论和抒情

【学习目标】

1、把握作文中议论抒情的作用。

2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。

【课堂对话】

导入：比较下面两段话

片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！

片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中议论和抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

【对话一】----记叙文中的议论

一、记叙文的议论

记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

二、议论在记叙文中的不同位置及其作用。

（1）议论用在记叙文的开头的作用

在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。

（2）议论用在记叙文中间的作用

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，

（3）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。

有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

三、记叙文中议论的形式

①先叙后议②先议后叙③夹叙夹议

练习一：

找出下列两段话中的议论,再说说它运用的形式和作用。

1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地

说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都

是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我

明白了,一切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的

父子情.

议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的

亲情。

2.回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原

来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.

议论句：“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.”形式：夹叙夹议。作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。

练习二：

下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。

毛病：————————————————————。

修改：————————————————————。

明确：

段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。

修改:那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，

我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：————————————————————。

修改：————————————————————。

段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。

修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。

小结：注意避免几个问题：

【篇二：教案：作文辅导——叙述、描写、抒情、议论

(2000字)】

北京市大成学校田萍

授课教师：田萍科目：语文日期：2002.5.23. 课题：叙述、描写、抒情、议论课型：作文课

教学方法：讲授法、练习法教具准备：多媒体

教学目标

1．了解记叙文中的叙述、描写、抒情、议论的作用。

2、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。

3、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。

重点1、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。

2、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。

难点学习运用侧面描写及其它多种表达方法。

教学过程：

一、复习导入：

（一）课前三分钟说话训练。

（二）指名学生朗读单元提示。

二、知识辅导：

（一）叙述：

1、解释“什么是叙述？” (叙述，指把人物的经历、行为和事情的发生、发展、变化表达出来。)

2、叙述的分类：

（1）按叙述的详略：概括叙述、具体叙述。

(2)按叙述的顺序：顺叙、倒叙、插叙等。

(3)按叙述的线索：合叙（总说）、分叙（分说）等。3、叙述的作用：

（1）叙写人物的事迹、经历、行踪。

如：《鲁提辖拳打镇关西》

（2）叙写事件的发生、发展、结局以及环境的状态和变化。

如：《社戏》

4

如：《第二次考试》（3）交代事物间的关系，把断续的情节、生活场景有机地穿结起来。、叙述的要求：（1）叙述要素要清楚。（2）叙述人称要一致。（3）叙述线索要明确。（4）叙述事件要完整。