3、《我的老师》

5、 放假前我默默地站在她的 身边，看她收拾这样那样东西的情景。 无声的动作，静态的描写，胜 过千言万语，写出孩子与自己喜爱 的老师依依惜别的深情。
6、 我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对你是多么依 恋！这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉 感情，更显得真切、浓烈。
7、我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 “迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”， 可不可以，为什么？
不可以。 迷迷糊糊是指口齿含糊不清， 模模糊糊是指视线朦胧，看不清。
研读探究
1.贯穿全文的感情线索是什么？
难忘
§1
依恋
§2—§14
思念
§15
一（§1） 小学时的蔡芸芝先生是我最难忘的老师， 表现了我对蔡老师的挚爱和永远的怀念。 二（§2—§14） 蔡老师对“我”和同学们的挚爱， 抒发“我”和同学们对蔡老师的热爱之情。 三（§15） 因转学而与蔡老师分别，充满了惋惜和思 念之情。
接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，
中心思想
这篇文章记叙了„„ 表现了„„ 抒发了„„

这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事，表现 了蔡老师对学生的热爱，抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
ห้องสมุดไป่ตู้
课堂检测
1.选出每组中有错别字的一项 A. a.合蔼 b.隔壁 c.聚精会神 B. a.惯例 b.诚垦 c.心安理得 C. a.赚钱 b.妥善 c.亚口无言
3、今天想来，她对我的接近文学 和爱好文学，是有着多么有益的影响！ “接近文学”和”爱好文学”两个 词语是否可以互换? 不可以，接近是爱好的前提，只 有接近，才能喜爱。
4、有一件小事，我不知道还 值不值得提它，但回想起来，在那 时却占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语，作者 知道是值得写的，事虽小，但在孩 子心中的份量很重，表现老师对 “我”的关怀及“我”的感激。
详略及作用
1.假装发怒 （较详） 2.教跳舞（略） 3.观察蜜蜂（较详） 4.教读诗（较详） 5.看老师写字 （略） 6.排除纠纷 （详） 7.梦中寻师 （详）

老师爱“我们” （主）
“我们”爱老师 （从）
作者为何要写这七件事?
考考你
从课内到课外，从校园到校外，从 平时到假期。全面展示了蔡老师爱学生 的美好心灵，更表现对老师的爱。 是如何安排详略的?为什么？ 这七件事的安排详略得当，前五件 略写，后两件详写，使得文章结构疏密 相间，更表现出师生感情的步步加深。
掌握字词
（ wēi ） 榆（ yú ）钱 察觉（ jué ） 姿（ zī ）势 模（ mó ）仿 军阀（ fá ） 焚（ fén ）香 磕（ kē ）头 时辰（che ）
魏巍
蔡芸（ yún ）芝 黑痣（ zhì ） 睡觉（ jiào ） 恣（ zì ）情 模（ mú ）样 褪（ tuì ）色（ shǎ i ） 劝慰（ wèi ） 瞌（ kē ）睡 占卜（ ）
整体感知
2.
第一节中哪个词语统领全篇， 展开回忆？
对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
难忘。“最使我难忘”突出了“我”
3.
作者选取了哪几件和蔡老师有关 的令人难忘的往事？试用简洁的语 言概括（人物+事件）。
（一）蔡老师假装发怒
（二）蔡老师教“我们”跳舞
（三）蔡老师让“我们” 观察蜜蜂
（四）蔡老师教“我们”读诗
有人说：“老师是塑造人 类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照 亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载 着学生攀登科学的高峰。”

我的老师
魏 巍
学习目标：
1、记事写人详略得当。 2、关键词句在语言环境中的 意义和作用。 3、体会真挚的师生情感。
走近作者
魏巍，散文家、诗人、 小说家。原名魏鸿杰，曾 用笔名红杨树。 建国后，主要作品有： 散文集《谁是最可爱的 人》；长篇小说《东方》 等。
选材特点：
精心选材
详略得当
赏析：
1、她从来不打骂我们，仅仅有一 次，她的教鞭好像要落下来，我用石板 一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙 笑了，她也笑了。
表现了老师爱学生，师生间关系 亲密、融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。 狡猾是机灵、调皮的意思，形 象表现了一个淘气的孩子对老师的 深刻理解和爱戴。
初读课文
1、你觉得文中的蔡芸芝先生是
怎样的一个人？（用文中的词句）
你觉得文中的蔡芸芝先生是 怎样的一个人？（用文中的词句） §2 温柔和美丽。 §3 爱我们。 §7 对我的接近和爱好文学， 是有着多么有益的影响。

整体感知
2.
第一节中哪个词语统领全篇，展开 回忆？ 3. 作者选取了哪几件和蔡老师有关的 令人难忘的往事？试用简洁的语言概 括（人物+事件）。
合---和 垦---恳 亚---哑
判断题
（ ∨ ）1 《我的老师》一文的感情线索是回忆.依恋. 思念我的老师。 （ ∨ ）2 “在我的记忆里， 她是一个温柔和美丽的 人。”这里用“温柔”写老师的内心美，用“美丽” 写老师的外表美。 （ × ）3 “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我 用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去 “仅仅”一词，表达的效果不变。 （ ∨ ）4 蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子 的人，她是学生的良师益友。“我”是一个调皮，机 灵，天真，活泼，尊师，好学的学生。 （ × ）5 以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚 就可以了，不必融入作者的感情 。
（五）我们看蔡老师写字
（六）蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷
（七）“我”梦中寻找蔡老师 爱屋及乌
《尚书大传·大战》：“爱人者，
兼其屋上之乌。” 因为爱一处房子，也爱那房顶上的 乌鸦。比喻爱一个人而连带地关爱 与他有关系的人或物。说明一个人 对另一个人（或事物）的关爱到了 一种很热烈的程度。
研读探究 2、联系作者蔡老师外貌、动作、行 为的描写，从总体上说说她是怎么样 的一个人？
蔡老师年轻、美丽、善良、亲 切，热爱孩子，热爱生活，多才多 艺，是一位受学生爱戴的好老师。
3、 我是一个什么样的学生，课文哪 些地方可以看出? “我用儿童狡猾的眼光” 表现我调皮、机灵； “扮成女孩子表演跳舞” 表现我天真、活泼； 表现我聪明、好学、尊敬老师。