叶绿体中的色素提取以及光合作用的过程学案
(完整版)《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计
《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一．教材分析本实验是高中生物必修一第五章第四节《能量之源-----光与光合作用》中的基本实验，加之此节是生物三大必修模块《分子与细胞》的核心内容。
所以在展开光合作用的相关学习内容之前通过教师适当的引导，学生的动手操作完成对绿叶中色素的提取与分离的学习，增强了学生探究学习的欲望和学习光合作用的兴趣，也为后续光合作用内容的学习打下了坚实的基础。
并以此提高了学生的生物科学素养和科学探究的能力。
二．学情分析我所带的是职业中学的体育班，全班29位学生，其中只有3名女同学，以男生居多的这个班级学生学习的重视度，自觉性都比较差。
而且学生学习目标不明确，态度不端正，文化课的底子薄，对课堂教学兴趣不浓厚。
但学生比较好动，具有很大的好奇心和探究欲望，往往他们对实验课具有很高的兴趣，这样对开展生物实验课很优势。
以此来激发学生学习生物课的兴趣和培养学生的实际动手操作能力。
三、教学目标知识目标：理解色素的提取和分离实验目的、实验原理，探索叶绿体有色素的种类。
能力目标：（1）初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。
（2）使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力。
（3）提高学生口头表达、相互交流的能力及思维的严密性。
情感态度目标：提高学生的学习兴趣，初步培养了学生科学探索的欲望和能力。
培养学生实事求是的科学态度，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识，进行生命科学价值观的教育。
四、重点难点：重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；对照实验的设计和色素的提取。
五、实验原理：提取原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以可以用丙酮提取叶绿体中的色素。
当没有丙酮时，也可以用其他有机溶剂替代，如酒精。
分离原理：分离色素的方法叫纸层析法。
分离色素与色素的溶解度有关，而与色素的浓度、含量无关。
因为不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。
人教版教学教案第4节 能量之源光合作用导学案
第4节 能量之源——光与光合作用课堂导学案【第一课时学案】学习目标：1、画出叶绿体的结构2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。
3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作 学习过程1.绿叶中色素的提取和分离实验⑴原理：①色素的提取 。
②色素的分离： 。
②研磨时加入二氧化硅的作用是 。
③研磨时加入碳酸钙的作用是 。
④研磨要迅速、充分的原因是 。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是 。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是 。
⑦画滤液细线的要求是 。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是 2.【课堂探究】探究一 叶绿体中色素的提取与分离 实验流程：【拓展延伸】叶片为什么一般是绿色的？秋天变黄是怎么回事？【跟踪训练1】（2010全国卷Ⅱ改编）请回答下列问题：（1）在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇。
二氧化硅的作用是 ；碳酸钙的作用是 。
（2）甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色素提取和分离”实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为 。
（3）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。
乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。
根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？探究二、光合作用的探究历程1、萨克斯的实验【思考】1864年，萨克斯如何证明光合作用产生了淀粉？2、恩格尔曼实验（1）过程：水绵+好氧菌 （2）结论： 是光合作用的场所，光合作用过程能产生 。
3、鲁宾和卡门的实验【思考】鲁宾和卡门的实验用到了什么技术？是否利用了对照实验方法？1.色素提取液颜色太淡的原因？2.画滤液细线应注意什么问题？3.若用圆形滤纸做色素分离实验，应如何设计？结果如何？【问题探究】黑暗、无空气极细光束→好氧菌只分布在 。
完全曝光→好氧菌分布在 。
绿叶中色素的提取与分离教案
绿叶中色素的提取与分离教案
一、实验目的
1. 学会抽取和拆分叶绿体中色素的方法。
2. 比较、观察叶绿体中四种色素：理解它们的特点及与光合作用的关系
二、实验原理
光合色素主要存在于高等植物叶绿体的基粒片层上，而叶绿体中的色素能溶于有机溶
剂
中。
故要抽取色素，必须毁坏细胞结构，毁坏叶绿体膜，并使基粒片层结构轻易与有
机溶剂直奔
触，使色素溶解在有机溶剂中。
叶绿体中的色素存有四种，相同色素在层析液(脂溶性弱的有机溶剂)中的溶解度相同，因而随层析液的扩散速度也不同。
三、材料用具
取新鲜的绿色叶片、定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、纱布、剪刀、小试管、培养皿、
毛细吸管、量筒、有机溶剂、层析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、
碳酸钙。
四、实验过程（见到书Ｐ54）
1.提取色素：
2.制取滤纸条：
3.色素分离，纸层析法。
（不要让滤液细线触及层析液）
4.观测：
层析后，取出滤纸，在通风处吹干。
观察滤纸条上出现色素带的数目、颜色、位置和
宽窄。
结果是：4条色素带从上而下依次是：胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素
a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)。
五、探讨
1.滤纸条上的滤液细线为什么不能接触到层析液？
2．抽取和拆分叶绿体中色素的关键就是什么？。
光合色素的提取和分离以及光合作用的过程教案
光合色素的提取和分离以及光合作用的过程教案 保靖民中高二生物组【教学目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
【教学重点】1、绿叶中色素的种类和作用。
2、光合作用的发现及研究历史。
3、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
4、影响光合作用强度的环境因素。
【教学难点】1、光反应和暗反应的过程。
2、探究影响光合作用强度的环境因素。
【教学过程】问题探讨”引入，学生思考讨论回答，师提示。
【自主学习】一、捕获光能的色素1.通过“绿叶中色素的提取和分离”实验得出色素的种类和颜色。
2、色素的作用：______________3、叶绿体（1）结构组成：①②③ （含有色素）4、（2）功能：二、光合作用的原理和应用概念：是指绿色植物通过_________，利用______，把________和_______转化成储存着_______的有机物，并且释放出____的过程1、探究历程①直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的________是植物构建自身的原料②1771年，____________的实验验证：植物可以更新动物呼吸污浊了的空气③1779年，英格豪斯证明了_______和________在更新空气中不可缺少④1864年，萨克斯的实验证实了光合作用的产物有________⑤1939年，美国的鲁宾和卡门利用_____________证明了_______________⑥20实际40年代，美国的卡尔文，利用同位素示踪技术最终证明了___________在光合作用中转化成________的途径2、过程总反应式：具体过程：（填空）光反应和暗反应的比较：3、 影响因素：______浓度、光（光的______和光照时间的_______）、 等。
曲线分析n光合速度CO 2浓度 光合速度图2光照强度三、化能合成作用（1） 概念：某些细菌能够利用体外环境中某些_________时所释放的______来制造有机物 （2） 举例：如硝化细菌能利用______氧化成亚硝酸和硝酸时释放的_______将______和_______合成为糖，硝化细菌属______生物【课堂讨论】 见课本思考与讨论【课堂检测】 1、某科学家用含14C 的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子的转移途径。
5-4绿叶中色素的提取和分离实验 教案 高一上学期生物人教版必修1
5.4绿叶中色素的提取和分离实验教案高一上学期生物人教版必修1一、教材地位分析《绿叶中色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一第5章第4节《光合作用与能量供应》中的教学内容。
光合作用是高中生物的重点内容之一，而光合色素是光合作用发生所必须的物质，本实验安排在光合作用的讲解之前，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，也能让学生在实验中感知色素的存在，为学生后面学习光合作用过程做了较好的铺垫。
二、学情分析高中阶段学生已经具备一定的生物和化学知识，思维能力、学习能力也得到一定的发展。
但由于受到传统教育的影响，学生的动手能力、实验探究能力、处理和分析实验结果的能力还有待提高。
三、教学目标1.掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。
2.掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
3.通过实验探究，激发学生创造性思维，培养学生严谨的科学态度，同时也形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质。
四、教学重难点教学重点：提取色素和分离色素的具体操作。
教学难点：实验结果的处理分析和实验中要注意的事项（例如绿叶的选择和研磨，滤纸条的制备以及滤液细线的画法等）。
五、实验原理:色素的提取:叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素。
色素的分离:分离色素的方法叫纸层析，不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。
六、教学过程（一）课前准备：结合我校高效课堂教学模式，学生在自习课上已经对本实验内容有了初步的学习和理解，通过批阅导学案，学生还存在以下三个方面的问题：1.研磨时所用到的各化学药品的作用还不能熟悉并掌握。
2.画滤液细线时，应以细、直、颜色浓绿为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行并重复2-3次。
其目的理解不透彻。
3.层析时不要让滤液细线触及层析液，对其原因没有深刻认识。
光合作用导学案
中的溶第4节：能量之源一一光与光合作用导学案（第一课时）【学习目标】1、 理解实验“绿叶中色素的提取和分离”的实验原理和方法，掌握基本操作技能2、 了解色素的种类和功能及叶绿体的结构和功能【学习重难点】绿叶中色素的种类和作用【使用说明】仔细阅读课本 P97-100,独立完成自主学习的内容【自主学习】一、捕获光能的色素和结构 1、提取和分离叶绿体中的色素（1） 原理：叶绿体中的色素能溶解于 ___________ 。
叶绿体中的色素在 解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
_（2） 方法步骤：① 提取绿叶中色素：称取菠菜叶 2g T 剪碎置于研钵T 放入少许 ________ 加入5mL ______ 迅速研磨T 过滤T 收集滤液（试管口用 ____________ 塞严）② 制备滤纸条： ③ 画滤液细线：④ 分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到 ，用培养皿盖住小烧杯。
（3）结果分析：朝萝卜素叶绿素乩 叶绿秦b （4）注意:无水乙醇的用途是 _______________________________ 层析液的的用途是 _____________________ ； 二氧化硅的作用是 ________________ ;碳酸钙的作用是 _________________________________-捷黄邑-S 色 -蒞绿色 -董绿色滤纸条上的细线要求画得细而直，目的是保证层析后分离的色素带 __________ ;便于观察分析；分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是___________________________________ ；层析装置要加盖的原因是 ____________________________________________________ ；是否可以用滤纸代替尼龙布过滤___________________________________________________ ；2、光能的捕获1、色素的种类和吸收光谱其中叶绿素约占__________ ，类胡萝卜素约占____________ 。
叶绿体中色素的提取和分离(教案)
叶绿体中色素的提取和分离(教案)第一章：引言教学目标：1. 了解叶绿体中色素提取和分离的实验目的。
2. 掌握实验原理和操作步骤。
教学内容：1. 叶绿体的结构和功能。
2. 色素的种类和作用。
3. 实验材料和试剂。
教学活动：1. 引导学生思考叶绿体中色素的提取和分离的意义。
2. 讲解叶绿体的结构和功能，引导学生理解色素的分布和作用。
3. 介绍实验材料和试剂，解释实验原理。
作业：1. 复习叶绿体的结构和功能。
2. 了解色素的种类和作用。
第二章：实验材料的准备教学目标：1. 学会准备实验材料。
2. 掌握实验材料的处理方法。
教学内容：1. 实验材料的选取。
2. 实验材料的处理方法。
教学活动：1. 讲解实验材料的选取原则，如新鲜叶片、成熟叶片等。
2. 演示实验材料的处理方法，如切碎、研磨等。
作业：1. 练习选取实验材料。
2. 练习实验材料的处理方法。
第三章：色素的提取教学目标：1. 学会色素的提取方法。
2. 掌握色素的提取原理。
教学内容：1. 色素的提取方法。
2. 色素的提取原理。
教学活动：1. 讲解色素的提取方法，如研磨、过滤等。
2. 解释色素的提取原理，如溶解、吸附等。
作业：1. 练习色素的提取方法。
2. 理解色素的提取原理。
第四章：色素的分离教学目标：1. 学会色素的分离方法。
2. 掌握色素的分离原理。
教学内容：1. 色素的分离方法。
2. 色素的分离原理。
教学活动：1. 讲解色素的分离方法，如层析、纸层析等。
2. 解释色素的分离原理，如分子大小、极性等。
作业：1. 练习色素的分离方法。
2. 理解色素的分离原理。
第五章：实验结果分析教学目标：1. 学会分析实验结果。
2. 掌握实验结果的解读方法。
教学内容：1. 实验结果的观察和记录。
2. 实验结果的解读方法。
教学活动：1. 观察和记录实验结果，如色素的颜色、分布等。
2. 讲解实验结果的解读方法，如色素的相对含量、种类等。
作业：1. 练习观察和记录实验结果。
高中生物_绿叶中色素的提取与分离教学设计学情分析教材分析课后反思
一、设计思路新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。
“六模块”建构式课堂是教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用”六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
本教学设计通过让学生自主学习→提出问题→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，同时锻炼学生实验设计和操作能力。
二、课前准备１、学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实的原理和方法步骤，完成课前学案。
２、教师的教学准备：课件制作、实验材料准备（新鲜的菠菜叶、无水乙醇、层析液、碳酸钙、二氧化硅、滤纸条、试管、试管架、研钵、玻璃漏斗、毛细吸管、剪刀、量筒等）３、教学环境的设计和布置：6人一组，课前准备好滤纸条，配制好层析液。
三、教学过程四、板书设计实验绿叶中色素的提取和分离一、实验原理1、提取原理2、分离原理二、实验步骤1、提取色素（研磨法、水浴法）2、制备滤纸条（等腰形状）3、画滤液细线（毛细吸管法、盖玻片法、涂片法、牙线法）4、分离色素（纸层析法）三、实验结果（从上至下）四、注意事项：1、影响因素2、材料选择3、药品用量4、画细线次数5、细线与层析液位置学生在初中阶段已经有了光合作用的有关知识，在本册教材第3章中又学习了细胞结构，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。
在实验操作方面，学生已经能进行研磨和过滤等操作，但纸层析法是首次接触，需要教师指导给予直观的认识。
本节课涉及到许多理化知识，如光的色散现象和色素的吸收光谱，学生理解起来可能会有一定困难，需要教师进行解释。
在学习完色素的提取以及分离试验之后，学生能够进行正确的自我评价。
叶绿体中色素的提取和分离
滤纸条上色素带排序记忆要诀---黄绿、蓝绿、黄、橙黄； “b、a、黄、胡” 下到上。
By Laura
（五）实验改进，拓展思维
• 1、用新鲜嫩绿的叶片提取液划滤液细线时 扩散的很宽怎么办？
• 2、用毛细吸管划滤液细线时也不能保证细 且直，有什么解决办法？
By Laura
（六）活动评价，自我提升
• 本次活动我的收获是 • 我最感兴趣的是 • 我还没有弄懂的是 • 我还想继续探究的是
By Laura
（七）诊断试题，自我检测
1．纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条下端 第二条色素带名称和颜色分别是
A．叶绿素a、蓝绿色 C．胡萝卜素、橙黄色
……
B．叶绿素b、黄绿色 D．叶黄素、黄色
引出语…..
通过这些激发学生的探究欲望，从而顺理成章的引出本节的实 验
By Laura
（二）分组实验，引导创新
学生根据所给的实验材料分组实验，并 针对于实验过程中出现的问题进行思考与 探究。
实验开始前： 先通过观察实验视频和实验过程图标，
引导学生理顺思路
By Laura
（三）指导点拨，知识迁移
• 1、自主思考
By Laura
教学反思
在备课过程中，要做到备大纲、备教材、 备学生，只有结合学生实际，设计出符合 学生年龄、思维特点以及便于操作的教学 方法才能充分发挥学生的主体性，激发学 生探究问题的兴趣，完成相应教学目标。
By Laura
By Laura
By Laura
（八）课外探究，加强实践
• 网上查询：《山行》中有这样一句诗“霜 叶红于二月花”，为什么秋天很多植物的 叶子变黄，而枫叶却是红的
叶绿体中色素的提取和分离,实验报告
叶绿体中色素的提取和分离,实验报告实验报告设计叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取和分离一、实验目标1、知识方面（1）探究叶绿体中含有几种种色素：理解它们的特点及与光合作用的关系（2）了解纸层析法的原理。
2、能力方面掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。
3、情感态度与价值观方面认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度二、实验原理1、色素提取的原理：叶绿体中的色素能溶于有机溶剂中，故可用丙酮和无水乙醇提取色素。
2、色素分离的原理：叶绿体中的各种色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度大的色素，在滤纸上随层析液的扩散速度快；溶解度小的色素，在滤纸上随层析液的扩散速度慢。
三、实验准备实验材料：新鲜的绿叶（如新鲜菠菜叶片）。
实验仪器及用具：定性滤纸，研钵，玻璃滤斗，脱脂棉，尼龙布，毛细吸管，剪刀，药勺，量筒（10mL），天平，试管，试管架，滴管，培养皿，三角瓶，烧杯试验试剂：无水乙醇（或丙酮），层析液（CCl4），石英砂（SiO2）和碳酸钙（CaCO3）四、实验步骤1、叶绿体色素的提取（1）取菠菜新鲜叶片5g，洗净，擦干，去掉中脉，剪碎，放入研钵中。
（2）向研钵中加入少许碳酸钙和二氧化硅，再加10mL无水乙醇，进行迅速、充分研磨（二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中色素被破坏）。
（3）将研磨液迅速倒入漏斗（漏斗基部放一块单层尼龙布）中进行过滤。
将滤液收集到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。
2、制备滤纸条用预先干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长10 cm、宽1cm 的滤纸条，在滤纸条的一端剪去两角（防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快），并在距离这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。
3、画滤液细线用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细而直的滤液细线。
待滤液干后，再画二三次。
4、分离叶绿体中的色素将3 mL层析液到入烧杯中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）略微斜靠着烧杯的内壁，轻轻地插入到层析液中，随后用培养皿盖盖上烧坏。
绿叶中色素的提取和分离-教学设计
实验：绿叶中色素的提取和分离一、设计思路本教学设计通过让学生自主学习→提出问题→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论→表达和交流来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，同时锻炼学生实验设计和操作能力。
二、教材分析实验《绿叶中色素的提取和分离》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。
本节内容是对第3章细胞结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。
三、学情分析学生在初中阶段已经有了光合作用的有关知识，在本册教材第3章中又学习了细胞结构，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。
在实验操作方面，学生已经能进行研磨和过滤等操作，但纸层析法是首次接触，需要教师指导给予直观的认识。
四、教学目标１、知识目标：说出叶绿体中色素的种类和作用；２、能力目标：通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法；分析实验结果，探究叶绿体中有几种色素，以及各自所呈现的颜色。
３、情感、态度和价值观目标：通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生的科学精神和科学态度；通过和谐知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱；五、教学重点与难点：重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；实验的设计和色素的提取操作。
六、教学过程课前准备１、学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实的原理和方法步骤，完成课前学案。
２、教师的教学准备：课件制作、实验材料准备（新鲜的菠菜叶、无水乙醇、层析液、碳酸钙、二氧化硅、滤纸条、试管、试管架、研钵、玻璃漏斗、毛细吸管、剪刀、量筒等）３、课前准备好滤纸条，配制好层析液。
实验步骤（一）、提取绿叶中的色素1、称取5克绿叶，剪碎，放入研钵中。
叶绿体中的色素提取以及光合作用的过程学案
第5章细胞的能量代谢第四节光合作用和呼吸作用综合复习【学习目标】：1．理解光合作用和细胞呼吸的过程、影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题，2.学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。
【学习重点】1、绿叶中色素的种类和作用。
【学习过程】一、知识预览叶绿体中色素的提取和分离1、实验原理：叶绿体中色素提取的原理：叶绿体中的色素溶解于_____ 如酒精或丙酮（相似相溶），可以用其提取叶绿体中的色素。
分离的原理：不同色素在层析液中__________ 不同，溶解度高的随在滤纸上扩散的，其中胡萝卜素在丙酮中的溶解度最高，扩散速度最快，叶黄素和叶绿素ａ次之，叶绿素ｂ溶解度最低，扩散得最慢。
根据此原理使各色素分离开来。
2、实验步骤分析：(1)提取色素时，加入研钵内的物质：A 少许，作用是使研磨充分；B 少许，作用是防止色素被破坏；C 或15ml，作用是。
(2)过滤时，要将用过滤，收集到小试管中，用胶塞塞紧试管口。
(3)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角的作用是，画滤液细线的要求是。
待滤液后，还要重复画几次。
(4)分离色素时，试管口加塞子的目的是防止；关键应注意一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为。
叶绿体中色素的性质和功能（1）叶绿体中的叶绿素主要吸收太阳光中的光和光，对光的吸收量很少；类胡萝卜素主要吸收光，对光的吸收量很少。
（2）聚光色素：包括大多数的和全部的、、，这类色素的功能是。
（3）反应中心色素：少数不仅能吸收光能，还能接受传递过来的光能，并将光能转变成。
二、合作探讨问题1：在色素提取时，某实验小组得到的色素提取的颜色过浅，可能的原因是？问题2：秋季绿叶变黄，可能的原因是什么？【配餐作业】A基础巩固1、叶绿体中的色素都分布在____________的膜上。
2、下列关于在高等植物细胞内的色素的叙述中正确的是（）A、植物细胞内的色素都可以吸收和传递光能B、植物细胞内的色素均可参加光合作用C．植物细胞内的色素有四种D．植物细胞内的色素与植物体的颜色有关系3、某同学提取得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到下图结果，则1、2、3、4四条色带依次表示A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素bC．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素D．叶绿素b、叶绿素a、胡萝卜素、叶黄素4、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（）A红橙光灯B绿光灯C白炽灯D蓝光灯B能力提高1、当绿色植物缺磷时，光合作用明显受到阻碍，这是因为（）A．磷对维持叶绿体膜的结构和功能起着重要作用 B．磷是叶绿素的重要组成成分C．磷是酶的重要组成成分D．糖类运输到块根、块茎和种子中都需要磷2、黑暗条件下生长的水稻幼苗缺少的光合色素有（）A．叶绿素a与叶绿素b B．叶绿素a与叶黄素C．叶绿素b与胡萝卜素 D．叶绿素a与胡萝卜素3、1915年、l930年、l965年三个年度的诺贝尔奖都授予了有关叶绿素研究方面的科学家，下列有关叶绿素的说法正确的是（）A．叶绿素在高等植物体内有两种，叶绿素a呈黄绿色，叶绿素b呈蓝绿色B．叶绿体的囊状结构薄膜和基质中均含有与光合作用有关的色素和酶C．叶绿素主要吸收蓝紫光D．叶绿体色素提取和分离实验中，在滤纸条上叶绿素a比叶绿素b扩散得快4、当绿色植物缺磷时，光合作用明显受到阻碍，这是因为（）A．磷是酶的重要组成成分B．磷是叶绿素的重要组成成分C．磷对维持叶绿体膜的结构和功能起着重要作用D．糖类运输到块根、块茎和种子中都需要磷第4章细胞的能量代谢第2节光合作用（一）【学习目标】1、阐述光合作用的过程。
叶绿体中色素的提取与分离实验教案
叶绿体中色素的提取与分离实验教案
实验叶绿体中色素的提取和分离
一、教学目标：
1.基本知识与技能：
了解叶绿体中的色素组成、颜色;
了解纸层析法的原理;
2.方法与过程：
通过实验掌握叶绿体中色素的提取和分离的基本操作方法;
3.情感与态度
培养学生严谨的科学态度,学会根据实验的现象和结果,进行分析,推出结论;
实验结束完成整理工作;
二、实验重点与难点
重点：初步掌握提取和分离叶绿素中色素的方法、探索叶绿素色素在滤纸上层析的情况; 难点：分离叶绿体色素中绿叶细线的画法;
三、材料用具：
1、材料：新鲜的绿叶如菠菜的绿叶;
2、用具：干燥的定性滤纸、试管、试管架、研钵、漏斗、棉塞、尼龙纱布、毛细吸管、剪刀、量筒、药匙、天平、铅笔、直尺;
3、试剂：无水乙醇、层析液、二氧化硅石英沙和碳酸钙;
四、教学方法：
师生合作以学生操作为主、教师讲解为辅
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
四、实验方法与步骤
1．提取色素
2．制备滤纸条
3．画滤液细线
4．分离色素
5．观察实验结果
五、实验注意事项
1．叶片要新鲜、颜色要深绿;
2．研磨要充分、迅速;
3．滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧,以免滤液挥发; 4．滤液细线要细、直、含较多色素;
5．滤线上的滤液细线不能浸入层析液;为什么
六、实验结果分析
滤纸条上出现4条色素带,从上到下依次是：
橙黄色胡萝卜素最快
黄色叶黄素
蓝绿色叶绿素a最多
黄绿色叶绿素b最慢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5章细胞的能量代谢
第四节光合作用和呼吸作用综合复习
【学习目标】：
1．理解光合作用和细胞呼吸的过程、影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题，
2.学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。
【学习重点】1、绿叶中色素的种类和作用。
【学习过程】
一、知识预览
叶绿体中色素的提取和分离
1、实验原理：
叶绿体中色素提取的原理：叶绿体中的色素溶解于_____ 如酒精或丙酮（相似相溶），可以用其提取叶绿体中的色素。
分离的原理：不同色素在层析液中__________ 不同，溶解度高的随在滤纸上扩散的，其中胡萝卜素在丙酮中的溶解度最高，扩散速度最快，叶黄素和叶绿素ａ次之，叶绿素ｂ溶解度最低，扩散得最慢。
根据此原理使各色素分离开来。
2、实验步骤分析：
(1)提取色素时，加入研钵内的物质：
A 少许，作用是使研磨充分；
B 少许，作用是防止色素被破坏；
C 或15ml，作用是。
(2)过滤时，要将用过滤，收集到小试管中，用胶塞塞紧试管口。
(3)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角的作用是，画滤液细线的要求是。
待滤液后，还要重复画几次。
(4)分离色素时，试管口加塞子的目的是防止；关键应注意一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为。
叶绿体中色素的性质和功能
（1）叶绿体中的叶绿素主要吸收太阳光中的光和光，对光的吸收量很少；类胡萝卜素主要吸收光，对光的吸收量很少。
（2）聚光色素：包括大多数的和全部的、、，这类色素的功能是。
编制：曾德洪审核：彭采勇
（3）反应中心色素：少数不仅能吸收光能，还能接受传递过来的光能，并将光能转变成。
二、合作探讨
问题1：在色素提取时，某实验小组得到的色素提取的颜色过浅，可能的原因是？
问题2：秋季绿叶变黄，可能的原因是什么？
【配餐作业】A基础巩固
1、叶绿体中的色素都分布在____________的膜上。
2、下列关于在高等植物细胞内的色素的叙述中正确的是（）
A、植物细胞内的色素都可以吸收和传递光能
B、植物细胞内的色素均可参加光合作用C．植物细胞内的色素有四种D．植物细胞内的色素与植物体的颜色有关系3、某同学提取得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴
色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到下图结果，则1、2、
3、4四条色带依次表示
A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
B．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b
C．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素
D．叶绿素b、叶绿素a、胡萝卜素、叶黄素
4、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（）A红橙光灯B绿光灯C白炽灯D蓝光灯
B能力提高
1、当绿色植物缺磷时，光合作用明显受到阻碍，这是因为（）A．磷对维持叶绿体膜的结构和功能起着重要作用 B．磷是叶绿素的重要组成成分C．磷是酶的重要组成成分D．糖类运输到块根、块茎和种子中都需要磷
2、黑暗条件下生长的水稻幼苗缺少的光合色素有（）A．叶绿素a与叶绿素b B．叶绿素a与叶黄素
C．叶绿素b与胡萝卜素 D．叶绿素a与胡萝卜素
3、1915年、l930年、l965年三个年度的诺贝尔奖都授予了有关叶绿素研究方面的科学家，下列有关叶绿素的说法正确的是（）A．叶绿素在高等植物体内有两种，叶绿素a呈黄绿色，叶绿素b呈蓝绿色
B．叶绿体的囊状结构薄膜和基质中均含有与光合作用有关的色素和酶
C．叶绿素主要吸收蓝紫光
D．叶绿体色素提取和分离实验中，在滤纸条上叶绿素a比叶绿素b扩散得快
4、当绿色植物缺磷时，光合作用明显受到阻碍，这是因为（）
A．磷是酶的重要组成成分
B．磷是叶绿素的重要组成成分
C．磷对维持叶绿体膜的结构和功能起着重要作用
D．糖类运输到块根、块茎和种子中都需要磷
第4章细胞的能量代谢
第2节光合作用（一）
【学习目标】1、阐述光合作用的过程。
2、阐明光合作用的意义。
【学习重点】1、光合作用的过程光反应阶段和碳反应。
【学习过程】
三、知识预览
光合作用的概念
1、场所：绿色植物在中；
2、能量来源：利用
3、反应物：把和；
4、产物：转化为和
5、实质：合成，储存。
光合作用的过程之光反应阶段
1、水的光解和电子流的形成：叶绿体色素吸收光能后，将大量光能传递给，使其被激发失去电子。
（1）水的光解：失去电子的从周围的分子中夺取电子，使其分解为和，以分子形势从进入空气，进入叶绿体基质。
（2）电子流的形成：在光的照射下，不断地失去电子，又从中补充电子，从而形成电子流，光能转变为能。
2、ATP和NADPH的生成
电子传递过程中，一部分能量使ADP和Pi结合形成ATP,一部分能量使与和电子结合形成NADPH，这样能量被暂时储存在中，电能被转化为能。
3、综上所述：通过光反应，光能被转化为能，并进一步转化为中活跃的化学能，同时消耗，产生。
该过程是在叶绿体的上进行的。
光合作用过程之碳反应阶段
1、二氧化碳的固定：叶片从气孔吸收来的CO2 ，与一种碳化合物结合，形成两个。
2、C3 的还原和C5 的再生：在有关酶的作用下，C3 接受释放的能量并且被还原，经过复杂变化形成，并重新生成。
编制：曾德洪 审核：彭采勇
3、综上所述：通过碳反应，消耗 中的化学能，将 转变成 ，这样活跃的化学能就转变为 化学能储存。
这个过程不需要 的直接参加，在 中进行。
光反应和碳反应的区别与联系
光合作用的实质
物质变化：将无机物合成为 ；能量变化：将光能转变为稳定的 光合作用的意义
1、物质和能量转换方面：光合作用是生命活动 的能源。
2、维持相对稳定的气体环境：光合作用消耗 ，释放 ，维持大气中碳氧平衡。
3、光合作用对生物进化有重要作用：
①光合作用产生氧气，改变了大气成分，使 的生物得以生存和发展。
②部分氧气转化形成了 层，能吸收太阳辐射中的紫外线，使 生物向 生物进化成为可能。
四、 合作探讨
问题1：结合以上内容，写出光合作用的反应式（产物为葡萄糖），表明其中个元素去向。
问题2：从光合作用的过程来看，你认为哪些因素会影响光合作用？
三、 知识提炼： 过程
项目
光反应 碳反应 进行部位
条件原料
， ， ， ， ， ，NADPH 物质变化 1： 2：
3： 1：CO 2 的固定： 2：C 3 的还原：
能量变化
光能转换成 能再转换为活跃的 (ATP 、NADPH) 的化学能转变成 化学能 联系 光反应为碳反应提供 、 ，碳反应为光反应提供 、 、 ，二者紧密联系，缺一不可。
光反应是碳反应 和 的准备阶段，碳反应是光反
应的继续，是物质和能量转化的 阶段。
1、光反应产生的ATP只用于碳反应，一般不能用于其他生命活动。
2、碳反应有光、无光都能进行。
若光反应停止，碳反应可持续进行一段时间，但是时间不长，故晚上一般认为只进行细胞呼吸，不进行碳反应。