现代生物进化理论的由来教案1
现代生物进化理论的由来 教案
现代生物进化理论的由来教案教学目标知识目标：1．说出拉马克进化学说的主要观点；2．概述达尔文自然选择学说的主要内容；能力目标：1．评述达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；2．结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过程。
情感态度与价值观目标：探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；教学重点：⒈达尔文自然选择学说的主要内容；⒉分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；⒊探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；教学难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性教学准备：课前组织学生收集有关生物进化学说方面的资料。
教师准备多媒体课件，收集有关生物进化学说方面的资料。
教学课时：1课时教学设计：教学设计：教师活动学生活动备注根据题图提出问题：⒈你知道哪些进化理论？⒉其提出者(或者代表人物)是谁？⒊这些进化理论的主要观点是什么？学生回忆初中学习的知识内容以及掌握的其它的知识进行讨论。
拉马克的进化学说介绍拉马克进化论的主要观点。
⑴地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的；⑵生物是低等到高等逐渐进化的；⑶生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。
练习：让学生尝试以拉马克进化论的来解释长颈鹿的进化。
学生结合教师的讲述澄清拉马克进化理论的主要观点和局限性。
进一步确认拉马克进化论的局限性。
达尔文自然选择学说⒈自然选择学说的解释模型⑴引导学生回忆初中知识，并对其进行判断和确认。
⑵呈现达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生结合自己学过的知识，以长颈鹿的进化为例，对该模型进行演绎说明。
⒉对达尔文生物进化学说的评价引导学生分三个方面讨论：⑴生物进化观点对生物学发展的影响。
⑵引导学生分析教材P112页“思考与讨论〞，讨论生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑶引导学生讨论达尔文自然选择学说的历史局限性。
学生回忆初中知识，并对其进行确认，并根据达尔文自然选择学说的解释模型对长颈鹿的进化进行演绎说明。
《第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计(湖北省市级优课)
现代生物进化理论的由来教学设计1、教学目标(1)知识：概述拉马克与达尔文进化学说的主要内容；能用达尔文进化学说解释某些生物的进化过程；能简要评述拉马克与达尔文进化学说的历史意义与不足。
(2)能力：基于事实与证据，培养查找、分析、对比和整理资料的能力。
(3)情感态度与价值观：认同科学研究需要大量的事实依据、丰富的想象力、大胆的质疑精神以及对科学的执着和热爱。
2、学情分析学生在八年级下册学习过生物进化的有关内容，知道达尔文的自然选择学说，但是仅仅是了解的层次，并且对于自然选择学说的要点、达尔文贡献及其局限性都没有认识。
在高中再一次介绍生物进化理论的发展过程，帮助学生理解和分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献与历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
3、重点难点根据对教材内容、学生情况的分析以及教学目标的确定，认为本节课的重点是通过怎样的探究活动，让学生理解达尔文自然选择学说的主要内容，并在此基础上分析生物进化的原因，从而认识到该学说的贡献；而难点在于如何理解达尔文自然选择学说的局限性。
4、教学过程（1）导入：现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同的祖先经过漫长的时间演变而来的。
但是，生物为什么会不断进化？生物是怎样进化的？（2）活动一：学生分别用拉马克进化观点和达尔文进化观点解释长颈鹿脖子为什么变长的原因，归纳拉马克进化的主要内容和达尔文自然选择学说的主要观点。
（3）活动二：模型构建学生将学案上打乱了顺序的“自然选择学说的解释模型”，根据自己的理解将“事实”和“推论”按照一定的逻辑顺序排序。
（4）测试：模型解读学生完成学案上模型解读的相关内容。
（5）知识迁移：用达尔文的自然选择学说的主要观点分别解释适应的形成和细菌产生抗药性的原因5、教学反思本节内容学生通过对学生解释初中已学过的“解释长颈鹿脖子为什么变长的原因”的具体案例，展开探究式学习，让学生比较学习拉马克和达尔文进化的异同。
导学案1：现代生物进化理论的由来
现代生物进化理论的由来一、教学目标：1、举例说出在达尔文之前，人们是怎么看待生物进化的2、概述达尔文的自然选择学说的主要内容3、评述达尔文自然选择的贡献和局限性4、探讨生物进化观点对人思想观念的影响二、教学重点，难点：达尔文自然选择的主要内容三、知识梳理：1、拉马克的理论认为:(1)、_________________________________________________________________________(2)、_________________________________________________________________________(3)、_________________________________________________________________________ 2、自然选择学说能够正确解释生物界自然现象的________________和________________.随着科学的发展，人们从_____________水平深入到_______________水平来研究生物的进化，从而把生物的进化提高到一个新的水平。
3、达尔文的自然选择学说（1）、遗传和变异是自然选择的___________________________（2）、过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的_____________，同时也加剧了__________ （3）、变异是______________的。
而自然选择是______________的。
自然选择是通过_________来_____________地选择_____________的变异。
（4）、_________________是自然选择的必然结果。
4、简述达尔文自然选择学说的主要贡献和局限性？四、自主训练：1. 公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器。
按照拉马万的观点，现代的公鹿鹿角发达的原因A．用进废退和获得性遗传的结果B．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果C．变异、自然选择的结果D．基因突变引起显著变异的结果2. 自然选择是指（）A．生物繁殖能力超越生存环境的承受力B．生物的过度繁殖引起生存斗争C．在生存斗争中适者生存D．遗传使微小有利变异得到积累和加强3. 有一只雌蛙能产4千个左右的卵，卵受精之后发育成成蛙的，只占这些卵的5％左右，这种现象在自然选择学说中叫做（）A．过度繁殖B．生存斗争C．遗传变异D．适者生存4. 自然选择学说不能解释（）A．生物进化的原因B．生物的多样性C．生物的适应性D．遗传和变异的本质5.在一块菜青虫成灾的菜地里，喷了一种新型农药后，约有98％的菜青虫被杀死了，有2％的菜青虫未死而生存下来，其原因是（）A．该农药使菜青虫发生了基因突变B．未吃到沾有该农药的菜叶C．菜青虫个体之间存在着抗药性差异D．有意逃避了此环境6.有关进化的下列说法中，错误的是（）7.A．多种生物有强大的繁殖能力8.B．生存斗争造成多数个体死亡，少数生存9.C．适应是自然选择的结果10.D．自然选择是通过遗传和变异实现的11.一年生植物到秋天死亡，它们却能利用种子过冬，就像许多昆虫利用卵过冬一样，这都是对寒冷气候的适应，这种现象用达尔文的观点来解释，是由于（）12.A．适者生存的结果B．遗传、变异的结果13.C．生存斗争的结果D．自然选择的结果14.枯叶蝶的腹面呈现出鲜艳的黄色，在飞行时格外引人注目，但落在地面时，其颜色和形状却俨然一片枯叶。
《现代生物进化理论的由来》公开课教案
《现代生物进化论的由来》教学设计一、基本目的本节课为高一年级新授课。
教师力图借用“5E”教学模式，通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节，以进化论的产生历程作为背景，让学生了解生物进化理论的历史，明确何为可验证的科学解释，在生物学事实和证据的基础上，促使学生从被动学习向主动学习转变，尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。
二、课前准备学生课前讨论“科学解释的基本特征（三个左右）”，纸笔记录。
教师分类统计。
三、教学实施Ⅰ.吸引（Engage）通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？Ⅱ.探究（Explore）1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。
2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。
在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。
4. 提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）Ⅲ. 解释（Explain）学生阅读材料，分析两位学者的观点。
5. 给学生发以下资料（学生材料见附录）1) 材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章2) 材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章6. 学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。
分析项目分析内容1）此解释是否与已知事实相符？2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？7. 分享交流，解决问题。
Ⅳ. 评价（Evaluate）8. 进一步思考讨论：1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？2) 在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？3) 布置课外作业：学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中，哪些方面体现了科学解释的基本特征，并写在材料4的分析表格中。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、教案基本信息1. 课题名称：现代生物进化理论的由来2. 学科领域：生物学3. 课时安排：45分钟4. 教学年级：高中5. 教学目标：(1) 了解现代生物进化理论的基本观点；(2) 掌握现代生物进化理论的发展历程；(3) 能够运用现代生物进化理论解释生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 现代生物进化理论的基本观点；(2) 现代生物进化理论的发展历程。
2. 教学难点：(1) 现代生物进化理论中基因突变、自然选择和基因流的概念及作用；(2) 现代生物进化理论在实际应用中的实例分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解现代生物进化理论的基本观点和发展历程；(2) 案例分析法：分析实际应用中的生物学现象，巩固进化理论；(3) 小组讨论法：引导学生探讨进化理论在实际生活中的意义。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示生物学现象和进化理论的相关图片、视频等；(2) 教学道具：演示基因突变、自然选择和基因流的过程；(3) 课外阅读材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
四、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的进化论，引导学生思考现代生物进化理论的由来；2. 讲解现代生物进化理论的基本观点：介绍种群遗传学、基因突变、自然选择和基因流等概念；3. 讲解现代生物进化理论的发展历程：介绍达尔文的自然选择学说、孟德尔的遗传定律、魏斯曼的种群遗传学等；4. 案例分析：分析实际应用中的生物学现象，如抗生素抗性、生物多样性等；5. 小组讨论：让学生探讨进化理论在实际生活中的意义；6. 总结与作业布置：总结本节课的主要内容，布置相关作业。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法和手段，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，提高学生的生物学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对现代生物进化理论的基本观点和发展历程的掌握情况；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们运用进化理论解释实际问题的能力；3. 作业批改：分析学生作业中的错误，评估他们对进化理论的理解和应用能力。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章第1节现代生物进化理论地由来课前预习学案一、预习目标：预习现代生物进化理论地由来初步掌握拉马克进化学说与达尔文进化学说地内容并知道达尔文自然选择学说在自然界中对动物进化地解释.二、预习内容：一、拉马克地进化学说1、拉马克地基本观点（1）地球上所有地生物都不是神造地，而是由____________来地.（2）生物是由____________到____________逐渐进化地；生物地各种适应性特征地形成都是由于____________和____________.____________ ，这是生物不断进化地主要原因.2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论地基础.二、达尔文地自然选择学说1、自然选择学说地内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存.（1）____________是自然选择地基础.（2）过度繁殖产生地大量个体不但提供了较多地____________，同时也加剧了____________.（3）变异是____________地.而自然选择是____________地.自然选择是通过自然环境来____________地选择____________地变异.（4）____________是自然选择地必然结果.2、意义达尔文地自然选择学说，揭示了生命现象地统一性是由于____________，生物地多样性是____________地结果.3、局限性（1）对于____________地本质，未做出科学解释.（2）对生物进化地解释局限于____________水平.（3）强调物种形成都是___________地结果，不能和奶好地解释___________等现象.三、提出疑惑：课内探究学案一、学习目标：（一）．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化地.（二）．概述达尔文地自然选择学说地主要内容.（三）．评述达尔文自然选择学说地贡献和局限性学习重点：（一）达尔文地自然选择学说地主要内容（二）分析达尔文自然选择学说地贡献和局限（三）学习难点：分析达尔文自然选择学说地贡献和局限二、学习过程1、自选择地主要内容（1）过度繁殖：各种生物均有很强地繁殖能力，可产生大量后代，相对于环境承受能力（资源有限），该能力表现为“过度”.（2）生存斗争①起因：因生物过度繁殖与有限生存条件之间地矛盾而引发.②斗争方式：种内斗争、种间竞争及生物与无机环境（如干旱、寒冷等）之间地斗争.③斗争结果：大量死亡，少量生存.（3）遗传变异①变异是不定向地，可分为有利变异和不利变异.②遗传地作用：可使微小有利变异得以积累加强，从而形成生物新类型.（4）适者生存：具有有利变异地个体表现为与环境相适应，在生存斗争中取胜而保留下来（适者生存），具有不利变异地个体，在生存斗争中被淘汰（不适者被淘汰）.2、自然选择在生物进化中地作用（1）选择地对象：从表面上看，自然选择是对一个个不同个体地选择，实质上是对个体所包括地变异进行选择.（2）选择地因素：对生物地变异起选择作用地是个体所处地外界环境，包括无机环境和生物环境.（3）选择地手段：生存斗争.生物地过度繁殖与有限地生活条件之间地矛盾，必然引起生存斗争.（4）选择地结果：适者生存、不适者被淘汰.分析拓展：1、达尔文自然选择学说是现代生物进化理论地基础和核心.2、遗传和变异是生物进化地内因；过度繁殖，为自然选择提供了更多地选择材料，加剧了生存斗争.生存斗争是生物进化地动力；变异是不定向地，而自然选择是定向地；自然选择地结果是适者生存，不适者被淘汰.3、自然选择是一个缓慢、长期地连续过程.三、反思总结自然选择学说地主要内容：四、当堂检测1. 根据达尔文地进化学说，长颈鹿地颈和腿之所以特别长，是由于（）A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳地生存机会C.长颈、长腿者影响了遗传基因D.基因控制地性状在表达时受到环境地影响2. 害虫抗药性地出现，按达尔文地观点，最好地解释是（）A、农药使害虫产生了抗药性结果B、农药与害虫相互选择地结果C、害虫对农药进行了选择地结果D、农药对害虫地抗药性变异选择地结果3、单孔类动物只分布在澳洲，这是由于（）A、单孔类动物起源于澳洲B、单孔类动物适于在南半球生活C、除澳洲外，其他地区地气候对单孔类动物生存不利D、澳洲很早就与其他大陆分离，单孔类动物未受其它高等哺乳类地排斥而得以保存4.用达尔文地自然选择学说解释狼地凶狠、善跑、狡猾、贪婪地进化进程.（1）狼地种群存在着不同个体，如跑得慢一些、跑得快一些，狡猾机灵些、行动呆板迟钝些，这些变异是______________地.（2）随着环境地变化，食物地稀少，凶狠、善跑、贪婪地个体容易得到食物，能够生存和繁殖，这样，环境和食物对狼起了________作用，而这种作用是__________地.（3）狼地凶狠、善跑、狡猾、贪婪性地增强，是通过狼与种内、种间以及环境条件地______________来实现地，因而它能适应环境，这就是________________.课后练习与提高一.选择题1.下列有关生物进化地论述中，不符合达尔文学说基本观点地是：（）A.遗传和变异是自然选择发生作用地基础B.生物地变异是不定向地，自然选择是定向地.C.变异经过长期地自然选择和积累，就可能产生生物地新类型D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化地环境2.使用某种农药来防治某种害虫，开始效果很显著，但长期使用以后，效果越来越差，其原因：（）A.害虫对农药产生了定向地变异B.害虫对农药进行了定向选择C.害虫对农药产生了隔离 D农药对害虫地抗药性变异进行了定向选择3.对生物进化地方向起决定作用地是：（）A.基因突变B.染色体变异C.获得性遗传D.自然选择4.果蝇多是有翅地，但后来产生了残翅地类型，这些类型地个体在森林中难以生存，但在海岛上生活得很好，这说明：（）A.突变是有害地 C.突变地有利和有害决定于环境条件B.突变是有益地 D.环境条件地变化对突变题都是有利地5.现代生物进化理论地核心是：（）A.获得性遗传B. 用尽废退学说C.自然选择学说D.中性学说6.“基因突变对大多数个体是不利地，但却是生物进化地重要因素之一”你认为这一说法：（）A.对，基因突变虽对多数个体不利，但它为不定向地自然选择奠定了基础B.对，基因突变虽对多数个体不力，但基因突变地方向与生物进化地方向是一致地C.不对，因为基因突变不利个体地繁殖.易纯种D.不对，因为基因突变易导致个体死亡，不会产生进化.7.马达加斯加群岛与非洲大陆只相隔狭窄地海峡，但两地生物种类有许多不同.造成这种现象地原因最可能是：（）A.自然选择地方向不同B.变异地方向不同C.岛上地生物未进化D.它们地祖先不同8．到了寒冷地冬天，柳树纷纷落叶，而松树却依然是郁郁葱葱，这表明：（）A．柳树不适应寒冷地环境松树适应寒冷地环境 B．它们都能适应寒冷地环境C．柳树适应寒冷地环境，松树不适应寒冷地环境 D．它们之间进行着种间斗争9．右图表是长期使用一种农药后，害虫种群密度地变化情况.下列有关叙述中不正确地是：（）A.种群中存在很多变异类型，是选择地原始材料B.A------B地变化通过生存斗争实现C.B------C是逐代积累加强地结果D.农药对害虫抗药性变异地定向选择使害虫抗药性增加10.在我国云南省澄江发现地动物化石群约出于5.3亿年前地寒武纪早期，该化石群由100多种60多个类群，大多已绝灭.其动物结构与现存动物结构差异很大，在此前地地层中却找不到其祖先，如此多地动物种类在寒武纪早期“突然”出现地事实与达尔文进化学说地那一观点相矛盾：（）A.生物是由其祖先经过漫长地地质年代逐渐进化而来地B.现代生物之间有或近或远地亲缘关系C.生物地变异是不定向地D.生物是从简单到复杂，从地等到高等进化地11.在下列几种简式中，能较确切地说明达尔文进化论地是：（）A．遗传变异→生存斗争→适者生存 B．环境变化→定向变异→去劣留优C．生存斗争→用进废退→适者生存 D．环境变化→用进废退→获得性遗传→适者生存12.在生物进化过程中，可以定向积累微小有利变异地是：（）A．定向地变异和自然选择 B．生存斗争和自然选择C．自然选择和适者生存 D．自然选择和遗传13.右图中理论值与实际生存个体数差别很大，可用来解释地是达尔文进化理论中地：（）A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传变异 D．适者生存14.达尔文提出生物进化地内因是遗传变异，下列哪个过程为自然选择提供了这一基础：（）A．DNA→DNA B．DNA→RNA C．mRNA→蛋白质 D．转运RNA携带氨基酸二.非选择题15.根据书本知识回答问题：自然选择地定义：是指生物在生存斗争中，地过程.选择地对象：；选择地因素：；选择地手段：；选择地结果：；自然选择学说地意义，不足：16.用灭害灵消灭蚊蝇等有害昆虫，开始时效果显著，但过一时期后，药效明显下降，其主要原因是灭害灵使蚊蝇产生了抗药性，这种说法对吗？为什么？１7.右图为一块马铃薯甲虫成灾地区使用两种杀虫剂地实验结果曲线图，试用学过地生物学知识分析：(1)曲线下降为什么不可能达到０？曲线回升是通过之间地来实现地.（2）杀虫剂地使用对甲虫起了作用，这种作用是地，结果导致甲虫抗药性地产生.(3)根据以上分析，使用杀虫剂治虫有其缺点，主要有.(4)针对这种缺点，你认为消灭害虫应采用地较好方法有（举出在生物学中所学过地两种方法）18.某时期，长江中下游地区地大块农田发生稻化螟虫害，承包土地地农民起初在稻田里喷洒DDT家药，但几年后又不得不以放养青蛙来代替喷洒农药.如图为在此时期内稻化螟种群密度变化示意图，分析回答：（1）从A点到B点，在施用杀虫剂地初期，害虫种群密度都急剧下降，但仍有极少数个体得以生存，原因是__________________.（2）从B点到C点曲线回升地原因是________________________________________.在这个过程中，农药对害虫起_________作用，这种作用是___________（定向或不定向）地，是通过农药与害虫之间地____________实现地，（3）一般认为，C到E点为生物防治期，请根据曲线对比两种治虫方法，可以看出农药防治害虫地缺点是__________________________________________________.（4）如果A到D为农药防治期，这说明在C点时，农民在使用农药时可能采取了某种措施，这种措施最可能是____________________________________.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.1nowf。
2.7.1 现代生物进化理论的由来 教案
2.7.1 现代生物进化理论的由来【内容与解析】本节课要学的内容…现代生物进化理论的由来指的是熟练说出达尔文的自然选择学说的主要内容，2.能分析出达尔文自然选择学说的贡献和局限性其核心是…自然选择学说的主要内容,理解它关键就是要理解…自然选择学说的主要内容。
教学的重点是…⑴达尔文自然选择学说的重要内容。
⑵分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑶探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
，解决重点的关键是…⑴设置问题让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对学说的看法。
⑵以教材中的达尔文自然选择学说的解释模型为参照，扼要解说该学说的基本观点。
【教学目标与解析】1．教学目标（1）熟练说出达尔文的自然选择学说的主要内容（2）能分析出达尔文自然选择学说的贡献和局限性2．目标解析（1）熟练说出达尔文的自然选择学说的主要内容就是指①过度繁殖；②生存斗争；③遗传与变异；④适者生存（2）能分析出达尔文自然选择学说的贡献和局限性就是指1.科学地解释了生物进化的原因和生物多样性形成的原因，2.不能科学地解释遗传和变异的本质。
【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是…无法自然选择学说的主要内容，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。
要解决这一问题，就要…给予学生一定的例题练习，其中关键是…例题讲解要透彻。
【教学支持条件分析】在本节课…例题讲解的教学中，准备使用…多媒体。
因为使用…多媒体，有利于…让学生理解糖类和脂质的作用。
【教学过程】问题1 …1、生物进化的理论最先由谁提出来的？2、拉马克的进化学说的主要内容、意义和不足是什么？（１）为何会发生生存斗争？(2)生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？设计意图：…通过此问题引出拉马克学说的基本内容题例1.除哪一项外都是拉马克关于生物进化的观点（）A.现在地球上的所有生物都是由神创造出来的B.生物是由古老生物从低等到高等逐渐进化的C.生物的适应性是用进废退和获得性遗传的结果D.用进废退和获得性遗传是生物进化的主要原因例2、某岛屿上存在着尺蛾的两个变种，该地区原为森林，后建设成工业区。
现代生物进化理论的由来教学设计5篇
现代生物进化理论的由来教学设计5篇现代生物进化理论的由来教学设计5篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
教师一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
下面小编给大家整理了关于物理优秀教学课件的内容，欢迎阅读，内容仅供参考! 现代生物进化理论的由来教学设计（篇1）新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。
基于上述认识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。
1. 教材分析生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。
那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。
第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的`生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。
最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
2. 设计思想一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。
第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出“生物对环境的适应”。
第二课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。
笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章现代生物进化理论第一节现代生物进化理论的由来一、教课目的⒈举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
⒉概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
⒊评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
⒋商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
二、教课要点和难点1.教课要点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点（1）剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课方法叙述与学生练习、议论相联合四、教课课时2五、教课过程教课内容教师组织和指引学生活动教课企图一.情境导〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这听讲思虑激起了学生主动探入个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，第一是究的热忱以情激情，神学家们作出了“解说” ：先有鸡，因为上帝创建创建情境了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，让我们共同议论生物进化的一些学说。
（评论：利用课件，显现由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200 多万种，这么多个不同样的生物是如何产生的？进化论供给了最科学的解说。
”）（实录：边看录像边听解说，好多学生脸上表露出好奇的表情。
讲堂氛围活跃）思虑回答一.拉马克1.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以的进化学下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的说主要原由是什么？（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传” ；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，所以教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？学实时练（实录：学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
_现代生物进化理论的由来_教学设计
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１ ０ ９ 存 斗 争、 遗 传 变 异、 适 者 生 存。 其 中过渡繁殖是生物生存的条 件 ， 生存斗争是生物生存的 手段 、 动力 ， 遗传变异为基 础 ， 适者生存为生物生存的结 果 。 四个内容 环 环 相 扣 ， 学 生 易 懂 而 又 印 象 深 刻， 使本 来枯燥无味的内容变得丰富 多 彩 ， 把理性知识通过感性 认识来潜移默化 。 合作讨论， 分组探究 ３． （ ） 观点比较 １ 教师运用课 件 再 次 展 示 远 古 长 颈 鹿 和 现 代 长 颈 鹿 的对 比 照 片， 并 设 置 问 题： 利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长 ？ 相同的问题 、 不 同 的 学 说 给 予 不 同 的 解 释， 教师引 导学生通过比较 ， 为下面拉马 克 与 达 尔 文 两 者 观 点 的 比 较作铺垫 。 教师最后通过课件的形 式 展 现 长 颈 鹿 的 进 化 过 程 ， 并通过对课本 中 图 示 的 达 尔 文 自 然 选 择 学 说 的 解 释 模 型， 引导学 生 学 会 利 用 自 然 选 择 学 说 解 释 一 些 生 物 现 使课本的知识得以迁移运用 。 象， 教师再次设置思考讨论 题 ： 达尔文的自然选择学说 是否否定 了 拉 马 克 的 观 念 呢 ？ 如 何 评 价 达 尔 文 的 自 然 选择学说？ （ 贡献和局限性 ） 教师采用这样的教学方 式 让 学 生 学 会 独 立 思 考 ， 并 归 纳 知 识， 懂得生物进化理论的 学会 从 课 本 提 炼 知 识、 发展不是新理论对旧理论的 否 定 和 排 斥 ， 而是新理论对 深入和扩展 。 旧理论的修正 、 【 链接 】 达尔文提出自然选择学说已经过去 １ ０ ０多 ， 年， 在这 １ 多 年 期 间 生 物 科 学 得 到 了 飞 速 的 发 展。 ０ ０ 那么 ， 现在生物进化理论又对 达 尔 文 的 自 然 选 择 学 说 进 行了哪些修改呢 ？ （ ） 达尔文以后进化理论的发展 ２ 问题 ： 现在生物进化理论 对 达 尔 文 的 自 然 选 择 学 说 进行了哪些修改呢 ？ 本知识点内 容 很 少 ， 所 以， 教师可以通过一个问题 引导学生看 书 ， 相 互 讨 论 得 出 答 案。接 着， 教师加以点 为第二节课教学现代生物 进 化 理 论 的 主 要 内 容 做 好 拨， 铺垫 。 概括总结 ４． 教师通过课件的形式 ， 将这节课的基本框架展现到 屏幕上 ， 让学生在头脑中建构出本节课学习的思路框 — —用 进 废 退； — —物 竞 天 择、 架， 尤其是拉马 克 — 达 尔 文— 适者生存等概括性语言不 可 缺 少 。 然 后 ， 教师拿出５分 钟左右的时间 ， 让学生消化回顾 ， 最终达到当堂 的 知 识 当 堂巩固的目的 。 反馈运用 ５． ， 教师结合本节课内容精 心 挑 选 典 型 习 题 （ 略） 使学 生学习的理论知识得以迁移运用 ， 起到再次巩固的作用 。 （ 责任编辑 杜 华 ）
人教版教学教案现代进化理论的由来学案
第一节现代生物进化理论的由来学案班级（）组姓名探究点一拉马克的进化学说一．提出者：历史上第一个提出比较完整的进化学说是法国博物学家。
二．主要内容：1．地球上所有的生物都不是的，而是有更古老的生物来的。
2．生物是由逐渐进化的。
3．生物各种适应性特征的形成是由于和。
三．进步意义：拉马克最早提出了比较完整的生物进化学说，反对神创论和物种不变论。
四．局限性：1．拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持。
2．拉马克过于强调环境的变化直接导致物种的改变，实际上环境的变化如果未引起遗传物质的改变，就不会使生物产生可遗传的变异。
探究点二达尔文的自然选择学说一．自然选择学说提出的标志：“物种起源”一书的出版。
二．主要内容：1．过度繁殖（基础）：生物普遍具有很强的繁殖能力。
2．生存斗争（手段）：生物赖以生存的资源有限，每种生物必须为生存而斗争。
生物与环境之间的斗争生存斗争种内斗争：同种生物之间种间斗争：不同种生物之间生存斗争对某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并推动生物的进化。
3．遗传变异（内因）：生物界中普遍存在遗传和变异现象。
4．适者生存（结果）：在生存斗争中，适者能够生存，不适者被淘汰。
三．解释模型课本图7—3四．进步意义：1．它论证了生物是不但进化的，并且对生物进化的原因做出了合理的解释。
2．它揭示了生命现象的统一性原因，所有生物都有共同的祖先，较好的解释了生物的多样性和适应性。
3．它指出了生物界千差万别的种类之间有一定的内在联系，从而大大促进了生物学各个分支学科的发展。
4．给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器。
五．局限性1．对遗传和变异的本质不能做出科学的解释。
2．生物进化的解释也局限于个体水平，应立足于群体水平。
3．达尔文强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。
同学们请思考：你能用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿的进化吗？特别注意：拉马克和达尔文观点的最大不同1．拉马克的观点：环境的改变导致了变异性状的出现，变异是定向的。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、现代生物进化理论的由来二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的起源和发展过程；2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用；3. 理解生物进化的实质和机制。
四、教学内容：1. 生物进化理论的起源：a. 达尔文的自然选择学说；b. 孟德尔的遗传定律。
2. 现代生物进化理论的发展：a. 遗传学的发展与基因概念的提出；b. 分子生物学与生物进化理论的融合；c. 种群遗传学与生物进化理论的完善。
3. 自然选择与生物进化：a. 自然选择的定义与作用；b. 自然选择导致基因频率的改变；c. 自然选择与物种形成。
4. 基因漂变与生物进化：a. 基因漂变的定义与作用；b. 基因漂变在物种形成中的作用；c. 基因漂变与生物进化的关系。
5. 生物进化的实质与机制：a. 生物进化的实质是基因频率的改变；b. 生物进化的机制包括自然选择、基因漂变、基因流和突变；c. 生物进化的结果是物种的分化和多样性。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的起源、发展和主要内容；2. 案例分析法：分析自然选择和基因漂变在生物进化中的具体实例；3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的实质和机制。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生物进化理论起源和发展过程的理解；2. 小组讨论：评估学生在探讨生物进化实质和机制时的表现；3. 课后作业：检查学生对自然选择和基因漂变在生物进化中作用的掌握。
六、现代生物进化理论的实践与应用七、课时安排：1课时（45分钟）八、教学目标：1. 掌握现代生物进化理论在实际研究中的应用；2. 了解生物进化的证据——化石记录；3. 理解生物进化在农业、医药和环境保护等领域的重要性。
九、教学内容：1. 生物进化理论在实际研究中的应用：a. 比较解剖学与生物进化；b. 古生物学与生物进化；c. 分子生物学与生物进化。
2. 化石记录与生物进化：a. 化石的形成与保存；b. 化石记录揭示的生物进化历程；c. 化石记录的局限性。
【公开课教案】现代生物进化论的由来教案
现代生物进化理论的由来教学设计一、课题背景“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物教科书《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。
本节内容主要包括拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展三部分。
本节以前面学习的遗传学为基础，以进化论的发展为线索对生物的进化作一个广度上学习，为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
本节授课对象为高二学生，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，可以理解达尔文进化论的主要观点；对进化论有一定的认识，为本课的学习提供了基础。
二、教学目标1．知识目标举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文自然选择学说的主要内容；用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，2．情感，态度价值观阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
3．能力目标自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。
三、教学重点，难点教学重点：达尔文自然选择学说的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
四、教学策略采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置以及让学生依据素材提出有质量的问题，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。
首先，通过设置问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。
五、教学过程六、板书设计现代生物进化论的由来一、拉马克观点用进废退获得性遗传二、达尔文自然选择学说1：过度繁殖2：生存斗争3：遗传变异4：适者生存三、达尔文之后进化论的发展。
现代生物进化理论由来教学设计
现代生物进化理论的由来教课方案现代生物进化理论的由来教课方案课前准备：学生课前联合课本学习打印资料，初步认识拉马克和达尔文的平生历史及主要看法。
为讲堂谈论学习做准备。
教教学设计企图学学教师组织和指引生内容环节活动一、A、1：展现幻灯片，南方古猿一现代人图片。
观展现图片，创建问看题，使其产生一种急需引出:世界万物都在不停的发生变化。
研究的心理，学生学习图动机由潜藏期快速自然导创2：创建问题情境：地球上的生物为何会片，进入活跃状态。
入设问题，不停进化？在漫漫历史长河中，人们是如何对待生导入课物进化的？思题考引出本课主题：现代生物进化理论的由来。
2min二、B、在学生表述的基础上设置思虑题：长颈鹿的脖子为何会变长？学生可能会形成两种矛盾的看法:学生甲：拉引我以为长颈鹿的脖子愈用。
马克的发矛盾，学生已:我以为长颈和短颈用进废促使认的，是因为环境的改变出休学说知来。
和达尔文自然师总结：此刻已经产生了2种矛盾的看法，选择学即究竟是因为长久的使用致使长颈鹿脖子变长还说3mi是长颈鹿集体中原来存在着长颈的个体。
其实，在很早以前就已经有近似的2种矛盾的看法，即拉马克的用进废休学说，与达尔文自然选择学说”。
我们中的有些同学就充任了达尔文，有些则是拉马克．C、1：依据学生的原有认知，将全班同学分红拉马克组和达尔文组，同学们依据预习资料联合书籍总结所研究理论的基本重点，以及他们是如何解说长颈鹿的进化的。
分组研究，2：在学生初步的谈论以后，教师以教材中自主学的“达尔文自然选择学说的解说模型”为参照，以习害虫抗药性以及非典期间SARS病毒的流行状况等解说该学说的基本重点以及与拉马克用进废休学11/5思设置精美加工的考问题唤起学生的原有认知，并给学生论述其原有认知的机遇，裸露其错误的看法，形成矛盾，回激发学生对问题商讨的答梦想，提升其踊跃性。
分学会与人沟通和组谈论，合作的能力，培育概括总结和表达能力。
联合代实例解说自然选择学说表讲话，的模型表现失事实和推论之间的逻辑关系。
生物学必修《现代生物进化理论的由来》教案
第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
现代生物进化理论的由来教案(优质课)
一、现代生物进化理论的由来教案(优质课)二、学科领域：生物学三、课时安排：1课时四、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的由来和发展过程。
2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 能够运用现代生物进化理论解释生物多样性和适应性。
五、教学内容：1. 生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 现代生物进化理论的基本原理和证据。
4. 自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
5. 生物多样性和适应性的解释和案例分析。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 互动讨论法：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 案例分析法：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释。
七、教学资源：1. 教材或教学用书：《现代生物进化理论》2. 多媒体教学课件：包括生物进化理论的历史背景和发展过程的图片、图表和视频。
3. 案例分析材料：包括生物多样性和适应性的实例和相关信息。
八、教学步骤：1. 引入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程，介绍达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 互动讨论：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用，分享相关的实例和研究成果。
4. 案例分析：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释和讨论。
5. 总结：总结现代生物进化理论的主要观点和证据，强调其在解释生物多样性和适应性中的重要性。
九、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：布置相关的练习题和案例分析报告，评估学生对现代生物进化理论的理解和应用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十、教学反思：在课后进行教学反思，评估教学效果和学生的学习情况，根据学生的反馈和评估结果进行教学调整和改进。
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《现代生物进化理论的由来》教案 1
教学目的；
1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的
2.概述达尔文自然选择学说的主要内容
3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样性和适应性形成的原因。
教学重点：自然选择学说
教学难点：如何解释生物进化的过程
复习：生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？……
各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？这节课讲这个问题。
关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说
的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样
性作出了正确的解释。
一、拉马克的进化学说
拉马克的进化学说是达尔文之前影响最大的、最为系统的理论，主要有以下观点：
1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍下来的。
2.生物是由低等到高等逐渐进化的。
3.对于生物进化的原因，他认为一是，“用进废退”的法则，二是“获得性遗传”的法则，但这些法则都缺乏事实依据，大多来自于主观推测。
二、自然选择学说的主要内容
１、过度繁殖
提问：什么是过度繁殖？
（回答：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。
）例如：……
生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。
２、生存斗争
（１）为何会发生生存斗争？
生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。
因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。
（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。
由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁和少量生存的事实。
生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。
３、遗传和变异
提问：生物个体的幸存与被淘汰的基础是什么？
（回答：生物个体具有既能保持亲本的性状又会出现不同的变异性状。
达尔文清楚地知道可遗传的变异是生物进化的基础。
）
生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。
有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。
不利于生存的变异个体，在生存斗争中失败，导致死亡。
例如：……
４、适者生存
经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。
达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。
自然选择是通过生存斗争来实现的。
提问：什么是生物进化的原因？
（回答：在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。
）
三、如何利用自然选择学说解释生物的进化过程（以长颈鹿进化为例说明）
前肢、颈都短的：生存斗争中死亡
长颈鹿的祖先前肢、颈短的：死亡
前肢、颈都长的：生存并繁殖出
前肢、颈长的：生存并繁殖经这样一代一代的淘汰和选择，最后选择出现代前肢的颈很长的长颈鹿。
整个过程体现了自然选择学说的四个要点。
四、有关自然选择学说的几个结论：
１、变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是适应。
２、遗传变异是自然选择的基础，是进化的内因。
３、生存斗争是生物进化的动力，推动生物的进化，自然选择是通过生存斗争来实现的。
４、生物进化的方向是由定向的自然选择决定的。
四、自然选择学说的意义
１、解释了生物进化的原因（即生物是如何进化的）
２、解释了生物的多样性和适应性
不足之处：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。
小结；１、自然选择学说的主要内容。
２、如何应用自然选择学说解释生物进化过程。
３、自然选择学说的意义。