《河中石兽》公开课
合集下载
《河中石兽》公开课(15页)
13
一些词句
译课文游戏：以小组为单位，抢答老师提出的课文里的重 点词句，以站起来为算
教师总结： 1、通假字 曳铁钯，钯：通“耙”，平整土地用的农具。 颠：通“癫”，疯狂。
湄之卯
精品课件
14
2、古今异义 （1）二石兽并沉焉
古义：一__起______
今义：并列
（2）尔辈不能究物理
古义：___客__观__事物的道理，规律 _
讲学家的话
凡是 失落
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
原因是
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
ni
水的
水处啮è 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，
至 冲刷 形成 坑穴
等到
石之半，石必倒摔掷倒坎穴中。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当
求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能
冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎
译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺 庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没 了。经过十多年，和尚们募集金钱重修寺庙， 在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认 为石兽顺着水流流到下游了，于是划着几只小 船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽 的踪迹。
7
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔
辈不 开馆执教 听说 这件事
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 ，空谈事理，脱离实际。
湄之卯
精品课件
5
gā pĭ 沧州南一寺 临 n 河干，山门 圮于河， 二石 靠近 岸边 坍塌
兽一并起沉焉。经历阅十余年岁，募僧集募金重修寻，找求
二
zhà
竟然
划o （船）
石兽于水y中， 竟不可得，以为顺流下矣，
一些词句
译课文游戏：以小组为单位，抢答老师提出的课文里的重 点词句，以站起来为算
教师总结： 1、通假字 曳铁钯，钯：通“耙”，平整土地用的农具。 颠：通“癫”，疯狂。
湄之卯
精品课件
14
2、古今异义 （1）二石兽并沉焉
古义：一__起______
今义：并列
（2）尔辈不能究物理
古义：___客__观__事物的道理，规律 _
讲学家的话
凡是 失落
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当
原因是
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
ni
水的
水处啮è 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，
至 冲刷 形成 坑穴
等到
石之半，石必倒摔掷倒坎穴中。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当
求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能
冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎
译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺 庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没 了。经过十多年，和尚们募集金钱重修寺庙， 在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认 为石兽顺着水流流到下游了，于是划着几只小 船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽 的踪迹。
7
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔
辈不 开馆执教 听说 这件事
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 ，空谈事理，脱离实际。
湄之卯
精品课件
5
gā pĭ 沧州南一寺 临 n 河干，山门 圮于河， 二石 靠近 岸边 坍塌
兽一并起沉焉。经历阅十余年岁，募僧集募金重修寻，找求
二
zhà
竟然
划o （船）
石兽于水y中， 竟不可得，以为顺流下矣，
《河中石兽》精品公开课
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。 • 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴中。 • 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头， • 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
如是再啮，石又再转，转转 不已， 像这样sù 一再翻转 停止 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 于是 逆流而上 固然 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其 找到 既然这样，那么 只 yú 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观武断 吗
如其言， 果得于数里外。
（二）文中讲到了寻找石兽的哪四种方 法？其各自的根据是什么？
总结四种寻原地水中 不可得 顺流而下 无迹
第一种
第二种
失败 讲学家 第三种 原地沙下
果得于 老河兵 求之于上流 第四种 数里外
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水 4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
（三） 文章最后一段最后一句运用了哪种表达方式？有 什么启发意义？
议论。由此可以看出，许多自然现象的发生 往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知 其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根 据实践情况做出判断。（或是事物的变化是很多 的，不能凭主观臆断去判断事物。）
（四）这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个 道理的原句。 道理：
5、理解下列句子中“为”的不同含义： ⑴岂能为暴涨携之去？（ 被 ） ⑵众服为确论（ 认为，以为 ） ⑶必于石下迎水处啮沙为坎穴（ 变成，成为 ）
《河中石兽》公开课(滴水精品课件)
译4
• 像这样再次冲刷，石头又会再次（向前） 翻转。不停地翻转，于是（石头）反而逆 流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐； 在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们） 依照他的话（去做），果然在（上游）几 里外找到了（石兽）。既然这样，那么天 下的事，只知其一，不知其二的情况太多 了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？
3分
合作探究
在文中找出他们寻找 石兽的理由有什么不同？
寺僧1
原地水中
寺僧2
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其 反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
颠倒，错乱
译2
• 一位学者在寺庙里设馆教书，听了这 件事笑着说：“你们这些人不能探求事物 的道理。这不是木片，怎么能被大水带走 呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性 质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越 深罢了。沿着河寻找它们，不也是很荒唐 吗？”大家很信服，认为是正确的言论。
2分
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
寻找
在
竟不可得，以为顺流下矣，
终了，最后
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
划船
拖着
多 踪迹
译1
沧州南面的一座寺庙靠近河边，佛寺的 外门倒塌在河里，两只石兽一起沉入河水 中。过了十多年，僧人募集金钱重新修建 寺庙，在河中寻找石兽，最后没能找到， 以为（它们）顺流而下了。（于是）划着 几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了 十多里，没找到（它们）的踪迹。
1分
讲学家与老河兵推理的 前提都是“石性坚重，沙 性松浮”，为什么结论不 一样呢？
河中石兽公开课
颠(diān)；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，
但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（yì）断欤（yú）？
检测
沧州南一寺临河干 山门圮于河 阅十余岁 竟不可得 棹数小舟 曳铁钯 尔辈不能究物理 是非木杮 遂反溯流逆上矣 可据理臆断欤？
河岸
倒塌 经过、经历 终了、最后 划（船） 拖 研究、探求
然则天下之事，但知其一，不知其二 者多矣。可据理臆断欤？
不可据理臆断，应……
本文选自《阅微草堂笔记》， 这是作者的一本笔记体小说，本文 选自《姑妄听之》篇。
凡河中______，当求之于_____。盖石性 _____，必于石下迎______处啮沙为______， 渐______渐______，至石之______，石必倒掷 ______中，如是再______，石又再______，转转 ______，遂反溯流逆______矣。求之______，固 ______；求之______，不更______乎？
探究作者的评论，引出第四种人的存在 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？
“不可据理臆断！”
议读材料，寻疑质理
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口， 蒲津渡浮桥在历 史上很有名气。唐代开元年 间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊 重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成 了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改 道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年， 东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整 齐，还在原址。
• 沧州南一寺临河干（gān），山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。阅十余 岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得,以为顺流下矣。棹（zhào）数小 舟，曳（yè）铁钯（pá），寻十余里无迹。
•
七年级语文下册《河中石兽》公开课课件(精品、完美)
竟不可得，以为顺流下矣。
（ 经过）十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在
水中寻找石兽，(
)最无后法找到，
（僧人）（ 认）为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，（拖着）铁耙，往下游找了十几 里地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个讲学家（ 在庙里设馆）教，书听到这件事便嘲笑说：
怎么会到上游去了呢？阅读完课文后我们便 知道了。
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,著有《阅微草堂笔记》 等。
活动一：诵读活动
一读：读准字音 二读：读准节奏 三读：读懂文意
读准字音
反复朗读，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ）
棹(zhào) 曳(yè)
铁钯（pá） 木杮（fèi）
湮 (yān)
啮(niè)
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”
沿，顺流而下。
众服为确论。
众人（ 信服他的话，认为是）正。确的论断
12
一老河兵闻之，
又笑曰：
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡河中失石，
当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，（ 都应该到河的上）游。去”寻找
盖石性坚重，沙性松浮，
（ 因为）石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮， 盖，表原因的发语词。
水不能冲石，
其反激之力，
所以水流不能冲走石头，它的反冲的力量，
必于石下迎水处啮沙为坎பைடு நூலகம்。
（ 一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴 ）。
渐激渐深， 至石之半，
石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑 中。倒掷，摔倒。
河中石兽公开课共48页PPT
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
河中石兽公开课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么，我只要生生世世的轮 回里有你。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
河中石兽公开课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么，我只要生生世世的轮 回里有你。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
新人教版七年级语文上册第25课《河中石兽》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
【清】纪昀
这篇讲了一种故事：有一种庙接近河， 庙门倒塌之后，门旁旳两只石狮也掉到了河 里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了， 成果在下游没找到。一种读书人说，石狮肯 定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻， 成果在庙前旳沙泥里也没找到。一种老水手 最终说，这两个石狮在上游，成果果然在上 游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完 课文后我们便懂得了。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
（此段论述讲学家旳观点及众人盲从旳心理）
一位教书先生在寺中开设学馆 教学，听了这件事笑着说:“你们这 些人不能探究客观事物旳原理。这 两尊石兽不是木片，怎么能够被洪 水携带走呢？只但是石头旳性质坚 硬沉重，沙子旳性质疏松漂浮，石 兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。 顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了 吗？”大家信服，以为是拟定不移 旳道理。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
第四种 既有理论又有实践，精确把握 了三者旳性质及相互关系
四种措施不同旳原因及性格分析：
寺僧：按一般旳思维模式和惯例，以为水旳流动会把石 兽带到下游。
这篇讲了一种故事：有一种庙接近河， 庙门倒塌之后，门旁旳两只石狮也掉到了河 里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了， 成果在下游没找到。一种读书人说，石狮肯 定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻， 成果在庙前旳沙泥里也没找到。一种老水手 最终说，这两个石狮在上游，成果果然在上 游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完 课文后我们便懂得了。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
（此段论述讲学家旳观点及众人盲从旳心理）
一位教书先生在寺中开设学馆 教学，听了这件事笑着说:“你们这 些人不能探究客观事物旳原理。这 两尊石兽不是木片，怎么能够被洪 水携带走呢？只但是石头旳性质坚 硬沉重，沙子旳性质疏松漂浮，石 兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。 顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了 吗？”大家信服，以为是拟定不移 旳道理。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于 上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转 不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中， 不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣。可据 理臆断欤!
第四种 既有理论又有实践，精确把握 了三者旳性质及相互关系
四种措施不同旳原因及性格分析：
寺僧：按一般旳思维模式和惯例，以为水旳流动会把石 兽带到下游。
《河中石兽》公开课ppt课件(15页)
译文：一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听 了这件事嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的 道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头 的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没 于沙子里，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽， 不是很疯狂吗？”大家信服地认为（这话）是精 当确切的言论。
10
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲
击，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而
逆流而上。
12
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆
上矣。
译文：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：
“凡是丢失在河里的石兽，都应当到河的上游寻找。
原来是因为石兽的性质坚硬沉重，沙一定在石头下面
迎面冲击石前的沙子，形成坑穴，越冲越深，冲到石
（3）是非木柿
古义：____代__词__，这今义：判断词 是
（4）阅十余岁 古义：_____经___历 今义：阅读
（5）盖石性坚重 古义：_原__来__（__是），发语词，放在_句首。今义：有遮蔽作用的器物
（6）但知其一
古义：________ 今义：表转折 但是，却 只，仅仅
湄之卯
湄之卯
16
一个道理
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人， 空谈事理，脱离实际。
老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑， 实事求是。
10
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲
击，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而
逆流而上。
12
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆
上矣。
译文：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：
“凡是丢失在河里的石兽，都应当到河的上游寻找。
原来是因为石兽的性质坚硬沉重，沙一定在石头下面
迎面冲击石前的沙子，形成坑穴，越冲越深，冲到石
（3）是非木柿
古义：____代__词__，这今义：判断词 是
（4）阅十余岁 古义：_____经___历 今义：阅读
（5）盖石性坚重 古义：_原__来__（__是），发语词，放在_句首。今义：有遮蔽作用的器物
（6）但知其一
古义：________ 今义：表转折 但是，却 只，仅仅
湄之卯
湄之卯
16
一个道理
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人， 空谈事理，脱离实际。
老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑， 实事求是。
河中石兽公开课
河中石兽公开课河中石兽公开课《河中石兽》公开课教案一一、教学目标：1、理解实践出真知道的道理。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、训练阅读浅近文言文的能力。
二、教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、2、训练阅读浅近文言文的能力。
三、教学难点：理解实践出真知道的道理四、课时：2课时五、讲授法、合作探六、授课老师：潘顺钦七、授课班级：初一年(1)八、教学流程第一课时一、作者及作品介绍。
纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。
谥文达公。
清代学者、文学家。
纪昀(jìyún)清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》(代表作)。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。
二、生字词过关，注意划线读音(课堂作业)。
圮()于河募()金重修棹()数小舟曳铁钯()木柿()湮()没啮()沙溯()欤()河干()明确：圮(pǐ)于河募(mù)金重修棹(zhào)数小舟曳(yè)铁钯(pá)纪昀(yún)木柿(fèi)湮(yān)没啮(niè)沙溯(sù)欤(yú)河干(gan)三、朗读课文，感知课文的内容(根据课文的注释梳理课文内容)请同学们讲讲课文内容(2分钟准备)三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。
河中石兽(公开课)
01
象征
河中石兽被视为吉祥、平安的象征，常被人们描 绘在画作、雕塑和建筑上。
02
寓意
河中石兽寓意着坚毅、力量和勇敢，激励着人们 面对困难时不屈不挠，勇往直前。
河中石兽的艺术表现形式
01 绘画
在古代绘画中，河中石兽常常被描绘成一只巨大 的乌龟或龙的形象，形象生动，充满力量感。
02 雕塑
河中石兽的雕塑作品在古代建筑和园林中十分常 见，形态各异，栩栩如生。
科学价值
河中石兽的研究不仅有助于了解地 球历史和自然演化，还能够推动相 关学科的发展，为人类认识和改造 自然提供科学依据。
河中石兽的保护与利用
保护措施
为了保护河中石兽，相关部门采 取了多种措施，包括建立保护区、
限制人为破坏和污染等。
利用方式
在保护的前提下，河中石兽也被 合理利用，成为当地旅游资源和 文化符号，带动了地方经济的发
第2周
河中石兽的分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与鉴别
第3周
河中石兽与生态环境
第4周
实地考察与体验
第5周
课程总结与成果展示
02
河中石兽的背景知识
河中石兽的起源与传说
起源
河中石兽的传说起源于中国古代，具体时间已不可考。
传说内容
传说中，河中石兽是守护河道的神兽，具有神奇的力量， 能够镇压河水，防止洪水泛滥。
河中石兽的文化意义
介绍河中石兽的定义、分布和特点等 基本知识。
河中石兽与生态环境
探讨河中石兽在生态环境中的作用和 价值，以及如何保护和利用河中石兽
资源。
河中石兽的分类与鉴别
详细介绍河中石兽的分类方法和鉴别 技巧。
实地考察与体验
组织学生进行实地考察，亲身体验河 中石兽的美丽和神奇。
课河中石兽(公开课)资料课件
大小
河中石兽的大小不一，有 的只有几厘米，有的长达 数米。
颜色
河中石兽的颜色因成分和 形成环境的不同而有所差 异，常见的颜色有灰白色 、黄褐色、深褐色等。
河中石兽的分布
分布范围
河中石兽主要分布在河流的河道 、河岸和河口地区，特别是在水 流缓慢、泥沙沉积较多的地方。
全球分布
河中石兽在全球范围内都有分布 ，特别是在河流众多的地区，如 亚洲、欧洲、北美洲等地的河流 中都可以看到。
和保护环境。
Part
05
河中石兽的保护
河中石兽的保护现状
当前河中石兽保护状况不容乐观，存在诸多问题。
随着人类活动的不断扩张，河中石兽的生存环境受到严重威胁，许多石兽因自然 灾害和人为破坏而消失。同时，保护意识的缺乏和保护措施的不到位，使得河中 石兽的保护现状堪忧。
河中石兽的保护措施
需要采取多种措施，全面提升河中石兽的保护水平。
河中石兽的形象也被用于旅游 宣传和推广，提高了景区的知 名度和影响力。
河中石兽的科学研究价值
河中石兽作为地质和地貌的重要 研究对象，对于科学家了解地球 历史、气候变化和自然演化等方
面具有重要意义。
通过研究河中石兽的形成和演变 过程，科学家可以深入了解河流 地貌、地质构造和气候变化等方
面的知识。
此外，河中石兽还为人类提供了 关于自然保护和生态平衡的重要 启示，提醒人们要珍惜自然资源
重要主题。
河中石兽的形象被广泛应用于雕 塑、绘画、文学作品和电影等艺 术形式中，成为中华文化的重要
代表之一。
河中石兽的旅游价值
作为中国独特的自然景观和文 化遗产，河中石兽吸引了大量 国内外游客前来观赏和旅游。
许多旅游景点和景区以河中石 兽为主题，开发了系列旅游产 品和服务，如导游讲解、旅游 纪念品等。
河中石兽优质课公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第24页
D 6、下列叙述不符合原文意思一项是（ ）
A、一个见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在 石兽落水处寻找石兽。
B、一个见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为 应当到河下游去寻找石兽。
C、一个见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分 析，认为应到兽落水上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确，只但是实践更主要。
个自信，刻画出讲学家自恃博才心态。老河兵 “笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才一 个否认，也表现出老河兵自信和沾沾自喜。
第27页
寻找
兽 并沉焉。 阅十余岁, 僧 募金重修, 求二
终于,船到桨底, 这认里为名作动, 划船
石兽于水中, 竟不可得, 认为顺流下矣, 棹
拉, 拖
数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹。
第3页
讲学, 教书 听说 代这件事 你们 一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
推究 事物道理 这不是 动作怎名么, 指被洪水 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨
第15页
（2）善于在叙述中制造 节奏波澜, 层层铺垫。作者 先写打捞石兽无果, 再写讲 学家议论令“众服为确 论”——岂止众人, 连读者 也几乎认为这就是定论了, 谁知作者又引出了老河兵 “又笑曰”, 谜底这才揭晓。
第16页
（3）寓理于事, 立意 高远。作者兴趣所在, 不 是渲染寻找石兽神奇过程, 而是引出最后深层思考。
水流
结果
人物形象
• 考虑不周，没 无迹 有通过深思熟
虑就盲目行动
讲 地中 石性坚重， 沙性松浮，
学
湮于沙上，
渐沉渐深
家
石性 沙性
众服为 • 自视清高而轻
确论 视别人， 空谈
（却没 有找到）
D 6、下列叙述不符合原文意思一项是（ ）
A、一个见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在 石兽落水处寻找石兽。
B、一个见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为 应当到河下游去寻找石兽。
C、一个见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分 析，认为应到兽落水上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确，只但是实践更主要。
个自信，刻画出讲学家自恃博才心态。老河兵 “笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才一 个否认，也表现出老河兵自信和沾沾自喜。
第27页
寻找
兽 并沉焉。 阅十余岁, 僧 募金重修, 求二
终于,船到桨底, 这认里为名作动, 划船
石兽于水中, 竟不可得, 认为顺流下矣, 棹
拉, 拖
数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹。
第3页
讲学, 教书 听说 代这件事 你们 一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
推究 事物道理 这不是 动作怎名么, 指被洪水 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨
第15页
（2）善于在叙述中制造 节奏波澜, 层层铺垫。作者 先写打捞石兽无果, 再写讲 学家议论令“众服为确 论”——岂止众人, 连读者 也几乎认为这就是定论了, 谁知作者又引出了老河兵 “又笑曰”, 谜底这才揭晓。
第16页
（3）寓理于事, 立意 高远。作者兴趣所在, 不 是渲染寻找石兽神奇过程, 而是引出最后深层思考。
水流
结果
人物形象
• 考虑不周，没 无迹 有通过深思熟
虑就盲目行动
讲 地中 石性坚重， 沙性松浮，
学
湮于沙上，
渐沉渐深
家
石性 沙性
众服为 • 自视清高而轻
确论 视别人， 空谈
（却没 有找到）
七年级语文下册第6单元22河中石兽省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
译文：
一位学者在寺庙里设馆教书，听了这件事嘲笑说：“你们这些 人不能探求事物道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢？石 头性质坚硬沉重，沙性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越 深罢了。顺着河流寻找石兽，不是精神失常吗？”大家很信服， 认为是正确言论。
20/38
注释： ①设帐：设馆教书。②尔辈：你们这些人。③ 物理：事物道理、规律。④是：这。木杮：削 下来木片。⑤暴涨：指洪水。暴，突然。⑥湮： 埋没。⑦耳：语气词，相当于“罢了”。⑧颠： 精神失常。
22/38
译文：
一个巡河、护河老士兵听说了这件事，又嘲笑说：“凡是丢失 在河里石头，都应该到河上游寻找。因为石头性质坚硬沉重， 沙性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水反冲力，一定会在 石头下面迎水地方冲刷沙子形成坑洞，越冲越深，冲到石头底 部二分之一时，石头必定倒在坑洞里。像这么又冲刷，石头又 会再次转动。这么不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向 移到上游去了。到河下游寻找石兽，原来就精神失常了；在原 地深处寻找石兽，不是更精神失常吗？按照他话去寻找，果然 在上游几里外寻找到了石兽。
3/38
1. 积累文言词语，归纳本课古今异义和一词多义现象。 了解文章中三类人物寻找石兽方法相关语句意思。
2. ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练文（言重文点阅）读能力。 积累文言词汇，掌握古汉 语意义和使用方法。
3. 了解实践出真知道道理，领会认识事物不能“只知 其一，不知其二”道理。 （难点）
4/38
来自《点拨》
纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县) 人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。《阅 微草堂笔记》是纪昀晚年所作一部文言笔记小说集，取法 六朝笔记小说而又有所发展改变。他主持编纂《四库全书 》被称为文化史上“万里长城”，对保留中国文化有很大 贡献。
一位学者在寺庙里设馆教书，听了这件事嘲笑说：“你们这些 人不能探求事物道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢？石 头性质坚硬沉重，沙性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越 深罢了。顺着河流寻找石兽，不是精神失常吗？”大家很信服， 认为是正确言论。
20/38
注释： ①设帐：设馆教书。②尔辈：你们这些人。③ 物理：事物道理、规律。④是：这。木杮：削 下来木片。⑤暴涨：指洪水。暴，突然。⑥湮： 埋没。⑦耳：语气词，相当于“罢了”。⑧颠： 精神失常。
22/38
译文：
一个巡河、护河老士兵听说了这件事，又嘲笑说：“凡是丢失 在河里石头，都应该到河上游寻找。因为石头性质坚硬沉重， 沙性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水反冲力，一定会在 石头下面迎水地方冲刷沙子形成坑洞，越冲越深，冲到石头底 部二分之一时，石头必定倒在坑洞里。像这么又冲刷，石头又 会再次转动。这么不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向 移到上游去了。到河下游寻找石兽，原来就精神失常了；在原 地深处寻找石兽，不是更精神失常吗？按照他话去寻找，果然 在上游几里外寻找到了石兽。
3/38
1. 积累文言词语，归纳本课古今异义和一词多义现象。 了解文章中三类人物寻找石兽方法相关语句意思。
2. ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练文（言重文点阅）读能力。 积累文言词汇，掌握古汉 语意义和使用方法。
3. 了解实践出真知道道理，领会认识事物不能“只知 其一，不知其二”道理。 （难点）
4/38
来自《点拨》
纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县) 人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。《阅 微草堂笔记》是纪昀晚年所作一部文言笔记小说集，取法 六朝笔记小说而又有所发展改变。他主持编纂《四库全书 》被称为文化史上“万里长城”，对保留中国文化有很大 贡献。
《河中石兽》公开课39页PPT
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《河中石兽》公开课
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
《河中石兽》公开课
三、扩读 承智慧 阅读主题丛书的《佝偻承蜩》、《揠 苗助长》， 1.说说各自讲了什么故事？ 2.说了什么道理？ 3.思考：几篇文章中所阐述的事理，对 我们平时的生活、学习有什么启示？
四、我笔写我心
写出与有实践、勤奋、相关的名人名言。
百闻不如一见。——班固 力行而后知之真。——王夫之 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 不闻不如闻之，闻之不若见之， 见之不若知之，知之不若行之。——荀子 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东 只要功夫深，铁杵磨成针。（李白）
石性坚重，沙性 松浮，湮于沙上， 渐沉渐深
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴，渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转，转转不已，遂反溯流 逆上矣
众服为确论 （却没有找到）
老 河 兵
上流
果得于数里外
2.在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家是怎 样考虑的？为什么只有老河兵提出了正确的 办法？ 人物 考虑因素 人物形象
二、品读
悟道理
1. 在这个找石兽的故事中，有哪些人 物寻找石兽？比较他们寻找石兽的位置、 判定理由、寻找结果。
活动提示：请用3分钟的时间，默读细读课文，筛 选信息，独立完成表格，3分钟后，小组讨论。
人物 石兽位置 判定理由 结判定理由
以为顺流下矣
结果 无迹
读文言经典
承先哲智慧
双语中学 王翠翠
学习目标：
1.通过阅读，了解文章的内容。
2.品味感悟文章道理，指导自我学习生活。 3.掌握阅读技巧，学以致用。
三问法：
1.讲什么事？ 2.说什么理？ 3.怎样说理？
一、粗读
明大意
河中石兽优秀公开课获奖课件
第49页
课堂小结
本文通过寻找掉在河里石兽故事，阐明 任何事物都不能根据主观臆断，实践才能出 真知。
第50页
板书设计
河中石兽
第一种：僧 原地水中
皆
实
第二种：僧
顺流而下
不
践
得
出
第三种：讲学家 原地沙下
真 知
第四种：老河兵 上游
得
第51页
随堂练习
文言中某些字含义在成语里尚有留存。 参照示例，写出具有下面划线字（意思保持 不变）成语。 例：湮于沙上，渐沉渐深耳。（湮没无闻）
第21页
既然这样，那么天下事，只懂得表面现象， 不懂得主线道理状况有诸多，莫非可以根 据某个道理就主观判断吗？
第22页
重点积累
一、一词多义
岂能为暴涨携之去 必与石下迎水处啮沙为坎穴 众服为确论
介词，被 动词，成为 动词认为
僧募金重修 乃石性坚重
重新 分量较大，与“轻”相对
第23页
二、古今异义
1.渐沉渐深耳 （古：罢了 今：五官之一，用来听声音） 2.尔辈不能究物理 （古：事物道理 今：一种科学，物理学）
第18页
于是
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反
不停止。
溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地
ห้องสมุดไป่ตู้逆流
中，不更颠乎？”
第19页
如其言，果得于数里外。然则天下之
事，但知其一，不知其两者多矣，可
根据某个道理就主观判断。
据理臆断欤？
第20页
译文：像这样再冲刷，石头又会再次转动。 像这样不停止地转动，于是反而逆流朝相反 方向到上游去了。到河下游寻找石兽，本来 就（显得）很疯狂；在石兽沉没地方寻找它 们，不是（显得）更疯狂了吗？”成果根据 他话去（寻找），果然在上游几里外寻到了 石兽。
课堂小结
本文通过寻找掉在河里石兽故事，阐明 任何事物都不能根据主观臆断，实践才能出 真知。
第50页
板书设计
河中石兽
第一种：僧 原地水中
皆
实
第二种：僧
顺流而下
不
践
得
出
第三种：讲学家 原地沙下
真 知
第四种：老河兵 上游
得
第51页
随堂练习
文言中某些字含义在成语里尚有留存。 参照示例，写出具有下面划线字（意思保持 不变）成语。 例：湮于沙上，渐沉渐深耳。（湮没无闻）
第21页
既然这样，那么天下事，只懂得表面现象， 不懂得主线道理状况有诸多，莫非可以根 据某个道理就主观判断吗？
第22页
重点积累
一、一词多义
岂能为暴涨携之去 必与石下迎水处啮沙为坎穴 众服为确论
介词，被 动词，成为 动词认为
僧募金重修 乃石性坚重
重新 分量较大，与“轻”相对
第23页
二、古今异义
1.渐沉渐深耳 （古：罢了 今：五官之一，用来听声音） 2.尔辈不能究物理 （古：事物道理 今：一种科学，物理学）
第18页
于是
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反
不停止。
溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地
ห้องสมุดไป่ตู้逆流
中，不更颠乎？”
第19页
如其言，果得于数里外。然则天下之
事，但知其一，不知其两者多矣，可
根据某个道理就主观判断。
据理臆断欤？
第20页
译文：像这样再冲刷，石头又会再次转动。 像这样不停止地转动，于是反而逆流朝相反 方向到上游去了。到河下游寻找石兽，本来 就（显得）很疯狂；在石兽沉没地方寻找它 们，不是（显得）更疯狂了吗？”成果根据 他话去（寻找），果然在上游几里外寻到了 石兽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
石性坚重，沙性松浮
水不能冲石，其反激之力， 必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半， 石必倒掷坎穴中。
如是再啮
石又再转
转转不已
转转不已
转转不已
转转不已
遂反溯流逆上矣
合作探究 1、为什么只有老河兵的判断是正确的？
小组讨论
其他人问题出在哪？请寻原因。
人物
理由
寺僧 1
寺僧 2
不服来 • 计分规则：难住了同学，出题 者得分，反之则应战者得分。 战
合作探究，整体感知
带着问题看话剧
• 1、本文讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。
寻 • 2、 寻找石兽的人物、地点、结果（尽量使用原文
）
寻 • 3、 寻找石兽的理由（尽量使用原文）
...
1话11剧11表演
1
河中石兽
• 编剧——李治樑 • 导演——谌乐橦 • 主要演员： 寺僧1——黄冉 寺僧2——王浩宇 讲学家——刘晁麟 老河兵——詹雨阳 旁白——刘汉妮
Ta连忙叩头解释：“万寿无疆称为老，顶天立地称为头，至于 子嘛，皇上为紫微星，天之子也，这就是老头子的意思。”
乾隆皇帝转怒为喜，赦Ta无罪，还得意地笑了。
嘉庆帝御赐碑文
“敏而好学可为文， 授之以政无不达”
(聪敏好学可以写文章 ，让他处理政事没有做 不好的。)
河中石兽 纪昀
笔 记 小 说
学习目标
巧解“老头子”
Ta才思过人却不修边幅，热天里办公时常衣冠不整。一日， Ta正在军机处里光着膀子办公，忽听手下人通报“皇上驾到”。 Ta惟恐光着膀子有亵渎万岁之罪，可要穿衣服又来不及了，情急 之中，只得钻到桌子底下。
乾隆皇帝早将一切看在眼里，他不动声色，故意在椅子上坐 了下来。Ta躲在桌子底下，气喘吁吁，大汗淋漓。过了一个时辰， 他听不见什么动静了，才壮起胆子问：“老头子走了没有？”乾 隆皇帝一听此话，板起面孔厉声问道：“好你个XXX，你不接驾， 还叫我老头子，是何用意？”
•3、寻寻找石兽的理由（尽
量使用原文）
寺僧1
原地水中 不可得
寺僧2 求之下游
以为顺流下矣 无迹
讲学家 求之地中
石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳
失败
老河兵
求之于上流
果得于 数里外
Hale Waihona Puke 石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣。
月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚
巩固提高 课后练习
1、整理文中重要实词虚词、特殊句式。 2、学习文章寓理于事、先叙后议的写 法，写一段400左右的小文章。 3、积累关于实践的经典诗句名人名言。 4、课外阅读《 用物理学知识来解释河 中石兽蕴含的道理》、《“河中石兽” 的谬论》、《纸上再谈兵---兼为赵括 平反》 5、《阅微草堂笔记》。
其实实验证明是热水先结冰。 发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一 所中学的初三学生姆潘巴。
课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线 索，在前三段通过寺僧、讲学家、 老河兵对寻找石兽的不同见解的 叙述，寓理于事，在文末以议论 的方式点明自己的观点。为我们 指明了认识事物的方法和途径， 希望同学们遇事要动脑筋多想想， 分析各方面的因素，尽可能少闹 “只知其一，不知其二”的笑话。
.... 1. 学会借助注释和工具书阅读课文，积累文言词汇， 辨识特殊句式。（重点） 2. 讲述寻找石兽的故事；梳理故事情节;训练阅读
浅近文言文的能力。（重点） 3. 理解实践出真知的道理。（难点）
自主学习，基础落实
• 比赛规则：抢答到的同学可以 出1个你认为的重要词语或特 殊句式或句子翻译对全班任何 一个同学发问。
拓展延伸 能力提高
3、你还知道哪些“但知其一， 不知其二”却主观臆断，以致 犯下错误或闹出笑话的事例？
拓展延伸 能力提高
赵括自少时学兵法，言兵事，以天 下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不 能难，然不谓善。括母问奢其故，奢 曰：“兵，死地也，而括易言之。使 赵不将括即已；若必将之，破赵军者 必括也！”
讲学
] 原地水中
以为顺流下矣 石性坚重，沙性松浮，湮于
家
沙上，渐沉渐深耳
老河 兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣
合作探究 小组按凭常经讨理验 论
1、为什么只有老河兵的判断是正确的？
寻 其他人问题出在哪？ 原因。
寺僧1：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
寺僧2：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 空谈事理
讲学家: 考虑了石兽和脱泥离沙实的际关系，忽略了流水
老河兵: 既有理论又有实践，把握了三者的性质及相互关系
常年在河边劳动，了解水、沙、石等
自然事物特性实，践把理出论真知知识和多年经
验结合起来分析，综合考虑，实事求 是。
11
合作1、探听究朗，整读体，感说知故事。
1、本文讲了一个怎样的故事？请用简洁 的语言概括。
寺庙中的石兽沉入河中，寺僧寻找未果，讲学家、老 河兵献计，依照老河兵说法找到石兽的故事。
一个庙门口的石兽，倒塌在河里， 十几年后，人们找石兽的故事。
河中寻石兽
• 2、寻寻找石兽的人物、地
点、结果（尽量使用原文）
拓展延伸 能力提高
2、寻结论——作者由这个故事得出了什
么结论？你是如何理解的呢？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多
矣。可据理臆断欤？
这句话，以议论的方式，点明主题。既是对讲学家之类一知半 解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物 的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的 特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释 了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示 子聿》 【译文】从书本上得到的知识终归是浅显的，如果想要深入理 解其中的道理，必须要亲自实践才行。 2.暗潮已到无人会，只有篙（Gao)师识水痕。——杨万里《过 沙头》【译文】暗潮已经来到却没人懂得，只有篙师懂得识别 水痕。
名人名言
• （1）百闻不如一见。---班固 • （2）事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？---苏轼 • （3) 没有调查，就没有发言权。----毛泽东 • （4）经验是永久的老师。----歌德 • （5）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁
……赵括既代廉颇，悉更约束，易置 军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败 走，而绝其粮道，分断其军为二，士 卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐 卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败， 数十万之众遂降秦，秦悉坑之。 （选 自《史记》）
拓展延伸 能力提高
假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入 冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？有人说是冷 水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，你认为 呢？