小学美术_脚印的联想教学设计学情分析教材分析课后反思

10.脚印的联想【课标分析】美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，以学生活动方式划分美术学习领域，课标指出：“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

二年级小学生天真、富于幻想，在教学设计时，通过看看、画画等设计，加强学生活动的综合性和探索性实践，注意美术课程与学生生活经验紧密关联，通过一步步深入地引导，学生自由大胆地表现，从而使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增加对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

【教材分析】《脚印的联想》是山东教育出版社二年级上册美术中的一课，属于“造型•表现”学习领域。

本课是一节以各种脚印为创作元素的想象画课，重在以游戏等多种方式，开展造型表现活动，教材在学生原有的知识经验基础上，从孩子们普遍喜爱动物这一点切入，让学生去感受脚印、认识脚印、想象脚印、表现脚印、美化脚印，利用脚印的特有自然形象展示自己的想象，非常符合低年级学生的审美需求。

教学内容特别注重培养学生的观察能力，以及对事物进行联想和再造想象的能力，因此拓展了其它的动物脚印形象，通过欣赏、比较、思考、尝试等过程，让学生大胆表现自己的所感所想，增强学生的造型能力，培养创新意识，从而体验美感和创作的乐趣。

【学情分析】二年级的学生已经有了一定的造型能力、绘画表现力，他们的形象思维十分活跃，语言和行为欢快活泼，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学。

他们往往能把想到的形象说出来，但在绘画时可能会无从下手，教师需要在学生看、画时加强引导，通过引导学生观察各种动物脚印的外形，引发学生对相似形的联想；通过学生说老师画的环节引导学生把自己的想到形象添画出来；通过老师详细的示范，引导学生表现一些难度大一些的形象。

根据本校小学生的生活经验，他们对一些常见的人或动物的脚印有了一定的认识，还在很多动物他们只是认识动物，但却不认识它们的脚印，为了丰富学生的创作内容，要布置学生课前提前预习课本当中的脚印形象，课堂上还可以为学生提供脚印素材。

二年级学生正处在好动期，课堂上自律能力较差，但他们喜欢受到表扬和赞美，因此要给他们创造获得成功的机会，不同层次的学生要看到他们不在的表现，在教学内容设计上，可以考虑用分段式作业，可以分解难点，还可提高学生注意力。

小学生可塑性强，美育在欣赏的过程中自然渗透，合作学习的意识也在慢慢养成，教师在上课时通过情境引导、语言引导，让学生感受创作的乐趣，受到美的熏陶。

【教学目标】1.通过观察、欣赏，能够认识五种以上小动物的脚印，并能说出它们的特征，展开充分的想象。

2.充分的展开想象，将脚印图形巧妙组合，变化成另外的形象。

并用绘画法的形式创作一幅作品。

3.通过想象和创作，培养创造力和美术表现力，体验美的感受；并在学习过程中感受合作的乐趣。

【教学重点】认识动物脚印，充分地展开想象，将脚印图形巧妙添加、组合，变化成另外的形象。

并用绘画法的形式创作一幅作品。

【教学难点】拓展思维空间，能展开广泛的图形联想。

【教学评价】1.通过教学环节一，学生认识动物脚印，95%以上的学生并能说出它们的特征。

2.通过环节二、三、四的教学，100%学生能用脚印添加或组合的方法创作一幅作品，达成教学目标2。

3.整个教学环节充分提高学生的学习兴趣，95%以上学生乐于参与。

【教学准备】教师：动物脚印的图片、课件、用动物脚印联想到的形象的教具等。

学生：笔、纸、课前预习课本中脚印的形状。

【教学时间】1课时【教学过程】学生课前预习设计：预习课本当中的脚印形象，看你能不能记住它们，和它们交朋友。

【设计意图：学生知道部分脚印形象，但对课本提供的大部分脚印、动物都是承重的，让学生提前预习，使得他们更亲近本节课的内容，对动物、脚印更加熟悉】课堂教学活动设计一、情景导入：1.以动物园动物跑出去了，需要学生帮忙查找为情景：动物园大门没关好，动物跑出去了，都有哪些动物跑出去了？先看一下这个动物园里究竟住着哪些动物？认识各种动物的脚印，说出它们的特征。

2.反馈不看大屏幕，你能不能把猴子（羚羊、青蛙）的脚印像什么再说一下？3.小动物们从动物园跑出来以后，跑到画中藏起来了，根据画面上脚印的形象，找出都有哪些小动物藏起来了。

（学生活动）引出课题《脚印的联想》。

【设计意图；因为有课有的预习，学生对脚印认识得要多一些，所以通过找小动物这一情境，直接让学生通过脚印猜动物，通过脚印想像自己熟悉的事物，感受不同动物脚印的不同特征，开拓思维。

】二、观察想像：1、出示教师范画，引导学生用单线画脚印轮廓。

2、想像练习一——添加：出示小鸭子脚印，让学生想像：把它稍微添加一下，你觉得这个小鸭子的脚印能变成什么？板书：添加。

（学生回答，教师进行添画）3、教师范画：我觉得小鸭子的脚印特别像小狐狸的脸，我来把它添画成一只小狐狸。

教师示范画小狐狸。

4、想像练习二——组合：下面我们增加一下难度，把两个脚印放一块，变换它们的位置、方向，你觉得还能变成什么？（学生思考、回答）5、想像练习三：出示黑熊的脚印，学生思考不同角度的黑熊脚印能变成什么？（小组内交流想法）全班交流：谁来说说自己的想法？6、想像练习四：看一看自己画的脚印，可以转动纸张的方向，你觉得它能变成什么形象？（同桌交流）学生添加，介绍自己将脚印添加成了什么。

7、学习完善作品的方法大家看刚才小狐狸的画面，只用单线我觉得并不漂亮，也称不上一张完整的画。

播放微视频，看它是怎样变成一幅完整的画？提问：谁能告诉老师我是怎样一点儿一点儿地将它完善起来的？学生回答；添加第二只狐狸、添加背景、添加颜色。

8、粘贴多种脚印变成的形象，组成画面：我将请狐狸请到这个画面中，还为它请来这么多好朋友，这样，画中就有了更多的脚印形象。

总结：我们在创作的时候，可以用一种脚印进行添加、组合，还可以用多种脚印。

【设计意图：整个环节由简到难，层层递进，学生在原在知识的基础上，慢慢提高，掌握起来比较容易】三、欣赏：一起欣赏同龄小作者的精彩作品，看看这些小画家的作品都用了哪些脚印的形象？出示鱼、小白兔的一家、秋游三幅作品。

学生观察交流。

【设计意图：欣赏优秀的完整作品，不但知道脚印在画面中的运用，还欣赏到画面中的精彩之处，利于后面学生自己的创作。

】四、学生创作你想为你的脚印形象找哪些好朋友，学生交流。

下面，同学们就来完善和补充你的作品，也可以用第二张纸重新构思一幅作品。

学生进行创作。

【设计意图：是对整节课知识的汇总反馈，是学生由说到画、由简到难的提升。

】五、展评：作品全部贴到展板上。

学生评价、教师评价相结合。

【设计意图：给学生展示自己的机会，发展语言表达能力，提高学习的信心，学会赏识他人。

】六、总结提升：同学们，你看，我们今天课堂上认识了脚印，又把脚印变成了有趣的形象，出示图片，看你觉得发生了什么事？（学生大胆想像，交流）出示人穿着鞋的图片。

师：原来是这么回事，这是加拿大一位设计师设计的动物脚印创意鞋，穿上它就可以印出许多有趣的脚印。

生活中创意无处不在，只要我们细心观察，大胆想象，轮胎印、手印、唇印、水渍等都可以进行创意变身，美化我们的生活。

课后同学们可以大胆进行尝试。

【设计意图：引起学生的好奇心，生活中创意无处不在，激发他们的创作热情。

】【板书设计】脚印的联想添加组合（粘贴各种图片）10.脚印的联想【学情分析】二年级的学生已经有了一定的造型能力、绘画表现力，他们的形象思维十分活跃，语言和行为欢快活泼，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学。

他们往往能把想到的形象说出来，但在绘画时可能会无从下手，教师需要在学生看、画时加强引导，通过引导学生观察各种动物脚印的外形，引发学生对相似形的联想；通过学生说老师画的环节引导学生把自己的想到形象添画出来；通过老师详细的示范，引导学生表现一些难度大一些的形象。

根据本校小学生的生活经验，他们对一些常见的人或动物的脚印有了一定的认识，还在很多动物他们只是认识动物，但却不认识它们的脚印，为了丰富学生的创作内容，要布置学生课前提前预习课本当中的脚印形象，课堂上还可以为学生提供脚印素材。

二年级学生正处在好动期，课堂上自律能力较差，但他们喜欢受到表扬和赞美，因此要给他们创造获得成功的机会，不同层次的学生要看到他们不在的表现，在教学内容设计上，可以考虑用分段式作业，可以分解难点，还可提高学生注意力。

小学生可塑性强，美育在欣赏的过程中自然渗透，合作学习的意识也在慢慢养成，教师在上课时通过情境引导、语言引导，让学生感受创作的乐趣，受到美的熏陶。

10.脚印的联想【效果分析】一、不看大屏幕，谁能把小猴子（羚羊、青蛙）的脚印像什么再说一下？【效果分析：在前面认识脚印的基础上，随意再提问几个，一是对知识进行检验，二是加以巩固，通过检测，学生掌握好，都能回答出来老师提出的问题。

】二、找动物园跑出去的小动物。

【效果分析：学生在前面的环节对动物的脚印特征认识、巩固，能够从图画中找到动物的脚印，学习兴趣也很浓厚。

】三、同学们，你也选择一个自己喜欢的脚印，像老师这样用单线画下来，注意画得大一些。

【效果分析：有教师作品的示范，加上老师提出的明确的要求，学生对够快速地按照要求出画动物脚印的外轮廓，学习好的同学画得难度大些，学习能力差的则选择相对容易的脚印。

这个练习也是分步作业的第一步设计。

】四、出示小鸭子的脚印形状，变换小鸭子脚印的方向，用添加的方法，你能把它变成什么？【效果分析：学生在一年级时就知道鸭子的脚印像枫叶，而现在是要将它进行添加，所以强调了“添加”，出示的是不同方向的小鸭子脚印，学生能展开充分想像，想像到雨伞、铲子、风筝、飞机、花、鱼这些熟悉的形象。

】五、不同方向的黑熊脚印，你能把它变成什么？先在小组内说一说。

【效果分析：提出问题后，让学生先在小组内讨论，这样起到互相启发的作用，集体大智慧，让学生从小就能参与到集体活动中。

每节课我对学生的要求是小组交流每人至少发言一次，这样给每个学生机会，也要他们会倾听小伙伴的发言，通过巡视，发现所有的孩子都能参与到小组活动中。

全班交流时，学生也能大胆把自己的想法表达出来。

】六、看一看自己画的脚印，可以转动纸张的方向，你觉得它能变成什么形象？和同桌说说你的想法。

用勾线笔把你想像到的形象画下来，为你画的脚印变变身。

【效果分析：对前面的知识点进行了巩固，“和同桌说说你的想法”活动中，每个学生都能积极参与，有的能变换纸的方向，每个方向说出一种想像到的新的事物，充分发挥了想像力。

在添画的过程中，能快速地完成，学习热情很高。