论本科教学中题库建设的意义及质量评价体系_0

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本科院校教学质量评估的重要性分析

摘要：本文立足于本科院校教育实践，首先对本科院校教学质量评估的概念进行了阐述，接下来又分别从现存的问题及其有效的应对策略入手，针对本科教学质量评估这一主题进行了细致的分析与阐述。旨在于引导更多的本科院校教育工作者重视教学质量的评估，并能运用对的方法，采用正确的策略进行教学质量评估。

关键词：本科院校；教学质量；评估；概念；问题；策略

评估，即是指评价、估量，意为人对事物及他人的评价、看法与认识等。本科教学质量评估即是指对本科院校实际教育教学的效益、质量进行评价与估量的一种活动。本科院校教学质量评估是本科院校整体教学环节的重要组成部分，但就当前教育实际来看，不少教育工作者却忽视了本科院校质量评估这一环节，或因为教育理念上的偏差致使本科教学质量评估未能发挥出其应有的作用。针对这一情况，身为一名本科教育工作者，我在自身的教育实践中进行了积极探索，现将自己所形成的认识与看法简单总结、陈述如下。

一、本科院校教学质量评估中存在的问题

就当前教育实践来看，本科院校教学质量评估中所普遍存在的问题主要体现为如下三个方面。

（一）评估指标统一化，未能做到差异化与区别化

在相当一部分教育工作者们看来，本科院校的性质上相同的，自然，衡量与评估的指标也是可以通用的。这其实是一种错误的认知与理解。每一本科院校都有自身的实际情况，开设有不同的专业，这种种不同自然便决定了不加认真分析与思索便贸然采用的评估标准难以满足自身院校及其具体专业的实际需求。当教学质量评估流于形式时，其又能如何产生预期中的理想评估与改善效果呢？答案

大学本科课程质量评价标准

3.以信息技术创设教学环境，支持教学创新。
实践教学环节
(10分)
高度重视实践教学环节，主讲教师应主持和设计实践教学环节，通过实践教学培养和提高学生的创新能力。
教学方法与手段
(10分)
合理运用现代信息技术等手段，更新教学理念，改革教学方法和手段。
教学条件与资源(10分)
教材选用与建设
(5分)
选用符合专业培养目标和课程教学大纲的省级以上规划教材，鼓励教师编写相应的优质校本教材或参考资料，供学生选用。
教学设计质量
(10分)
教学大纲与教学日历，教案，课程试题、答案及评分标准，考试分析等资料齐全规范。
课程内容(20分)
教学内容
(10分)
1.教学内容有深度、广度，体现高阶性、创新性与挑战度，反映学科前沿，渗透专业思想；
2.教学内容源自文库足行业与社会需求，教学重、难点处理恰当，关注学生已有知识和经验，教学内容具有科学性。
大学本科课程质量评价标准
一级指标
二级指标
质量标准
课程设计(20分)
教学理念
(5分)
1.教学理念体现“学生中心”教育理念，体现立德树人思想，符合学科特色与课程要求；
2.以“四新”建设为引领，推动教育教学改革、提高人才培养能力。
课程规划
(5分)
有明确的课程建设目标和科学的课程建设规划，课程设置合理，与前导、后续课程衔接得当。

本科教学质量保障体系构建研究

【摘要】

本文旨在研究本科教学质量保障体系的构建，通过对现状、基本

原则、关键要素、路径方法和实施策略的探讨，旨在为提升本科教学

质量提供理论支持和实践指导。本文首先介绍研究背景、目的和意义，然后分析现有本科教学质量保障体系的情况，提出构建本科教学质量

保障体系的基本原则与关键要素，并探讨路径和方法。最后总结研究

启示，展望未来研究方向，形成结论。通过本文研究，可为提升本科

教学质量，完善教学保障体系提供借鉴与参考。

【关键词】

本科教学、质量保障体系、构建研究、研究背景、研究目的、研

究意义、现状、基本原则、关键要素、路径和方法、实施策略、启示、未来研究方向、结论总结。

1. 引言

1.1 研究背景

本科教学质量保障体系构建研究的研究背景主要包括以下几个方面。随着高等教育的普及和发展，本科教育已经成为培养人才、提升

国家整体竞争力的重要环节。当前我国本科教学质量和教学水平存在

不少问题，如教学资源不均衡、教学质量无法有效保障等。构建本科

教学质量保障体系迫在眉睫。

随着信息化和全球化的发展，教育教学模式也在发生改变，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。对于如何构建符合时代要求的本科教学质量保障体系，进行深入研究成为当务之急。

国家对于教育质量的要求也越来越高，教育部门和高校对于本科教学质量的重视程度也在不断提高。加强本科教学质量保障体系的建设，提升教育质量和水平已成为各方共识，需要对相关问题进行深入研究和探讨。

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨本科教学质量保障体系构建的必要性和可行性，深入分析当前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。通过对本科教学质量保障体系的研究，可以更好地指导高校教学工作的改进和提升，提高本科教育的质量和水平。本研究旨在促进教育质量管理体系的规范化和标准化建设，推动教育教学改革的进程，为学校发展和学生成长提供更好的保障和支持。通过对本科教学质量保障体系构建的研究，可以为高校教育管理部门和教师提供参考和借鉴，促进教育教学工作的改进和提升，推动高等教育事业的健康发展。

职业本科教学质量评价体系研究

吴秋晨，徐国庆

（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海200062）

摘要：随着职业本科的法理地位确立，其当前阶段发展的主要任务是建立属于自己的教学质量评价体系。职业本科建立教学质量评价体系的意义在于加快自身教学学术标准的确立和实施，防止职业本科学术漂移；同时把高技术技能人才的培养目标进行细化并建立教学质量评价机制，保障职业本科人才培养质量。职业本科教学质量评价体系的主要特征：评价主体的多元化，由政府主导职业本科教学质量评价体系的顶层设计，企业确立目标导向，职教科研机构制定内容细节；在评价内容上体现综合化和高端化特征；在评价模式上体现交叉化特征。职业本科教学质量评价体系由教学内容质量评价标准、教学模式质量评价标准、教师教学质量评价标准和教学平台资源质量评价标准四个部分组成。

关键词：职业本科；教学体系；本科教育；教学质量

中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1672-8742（2023）04-0034-09

2022年5月1日实施的《职业教育法》为职业本科的法理地位确立提供了保障。虽然我国已经出台一系列政策文件来支持职业本科发展，但这些政策落地后实施的力度和效果如何，还需要通过质量评价来进行保障。从高等教育“管办评”的改革逻辑来看，评价应该是起点而不是终点。[1]建立职业本科教学质量评价体系本身不是目的，而是通过建立教学质量评价体系来提升职业本科的办学质量。因此，职业本科需要建立属于自己的教学质量评价体系来巩固其法理地位，为现实中已经成立的和未来即将成立的职业本科院校提供教学质量评价层面的保障机制。

对试题库建设的认识和做法

《山东省师专试题库建设》教学改革课题经过数年不懈努力已基本完成，通过国家教育部组织的专家会议鉴定，获1997年山东省优秀教学成果一等奖。作为其子课题的《师专古代汉语试题库》在学校领导及各方面的支持帮助下，也取得成功，被列为省级题库。我作为主编，经历了该题库编制的全过程。下面我想谈一谈对试题库建设的认识以及古代汉语试题库建设的做法，不当之处请大家批评指正。

试题库建设是教育现代化的需要，是考教分离、最大限度提高办学效益的需要，是实行标准化考试的需要，也是课程建设的一个重要组成部分。

"教育要面向现代化。"（邓小平）最近，国家教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》明确指出："以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域，已经并将继续深刻地改变传统的教学观念、教学技术、教学方法和教学手段。高等学校要抓住这一机遇，加强对现代化教学技术和手段的学习、研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用，加速实现教学技术和手段的现代化，使之在改革教学方法、提高学校的整体教学水平中发挥重大作用。"《山东省师专试题库建设》教学课题的胜利完成，向教育现代化目标迈出了坚实的一步。利用试题库进行考试是命题方式的重要改革，是实现由传统人工命题到采用计算机随机命题的根本性转变。这种命题方式的特点是：由命题人提出命题原则，由计算机根据命题原则组卷。这不但大大提高了命题组卷的速度，而且克服了个人命题中容易出现的片面性、随意性，从而保证了命题组卷的客观性和科学性，使测试在保证考试纪律的前提下具有可靠性和有效性。现代化的考试方法、考试手段，具有无比的优越性和强大的生命力，是教育现代化不可或缺的组成部分。《山东省师专试题库建设》课题组推出的师专试题库系列软件，必将在提高全国师专系统整

本科教学质量评价体系中日常教学管理指标研究

【摘要】

本文围绕本科教学质量评价体系中日常教学管理指标展开研究，

通过对日常教学管理的重要性、指标分类和要求、衡量方法以及改进

途径的探讨，深入探讨了其在评价体系中的作用和意义。研究发现，

日常教学管理指标对于评价体系的建立和完善具有重要的意义，可以

有效提升教学质量和管理水平。未来的研究可进一步探讨如何更好地

设计和应用日常教学管理指标，促进教学质量的持续提升，为本科教

育质量的提高提供更有力的支撑和保障。通过本文的研究，将为日常

教学管理指标的优化和完善提供有益的参考和启示。

【关键词】

。

1. 引言

1.1 研究背景

本科教学质量评价一直是教育界关注的焦点和研究的热点之一。

随着高等教育质量的不断提升和教学水平的不断提高，对本科教学质

量评价的要求也越来越高。而日常教学管理作为教学过程中不可或缺

的一部分，在本科教学质量评价中扮演着重要的角色。

随着我国高等教育体制的改革和发展，本科教学质量评价也逐渐

成为学校和教育管理部门的重要任务。如何科学地评价本科教学质量，

如何更好地监督和指导教学管理工作，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。日常教学管理指标的研究和运用，对于建立科学合理的本科教学质量评价体系具有重要意义。

深入研究本科教学质量评价体系中日常教学管理指标，探讨其分类与要求、衡量方法以及改进途径，对于提高本科教学质量、促进高等教育内涵发展具有重要的现实意义和实践价值。这一环节的研究，将有助于深化对日常教学管理在本科教学质量评价中的作用和影响的认识，推动本科教学质量评价体系的不断完善和提升。

浅谈职业技能鉴定题库建设的重要性

高等教育

职业技能鉴定考试是有标准参照性的测量工具，这是根据相应职业等级标准对考生进行该工种技术水平衡量，是应用理论知识、操作熟练性、技术技能、职业道德等多方面做标准，进行检查考生达到的等级标准程度，根据其考核结果决定是否可以获得资格证书。职业技能鉴定题库是确保鉴定工作有效顺利实施的重点。如今的行业工种不断的细分和增加，国家职业技能题库也在增加数量、种类，不断提高质量。实践证明，职业技能鉴定工作已经具有相应的经验和应急方法，具有相应完善的职业技能鉴定命题制度，也有相应的职业标准、鉴定要素明细表、试题题库等。同时也开始以计算机网络技术，结合相应的职业技能鉴定考务流程，实施现代的职业技术技能考核。可是，时代在发展飞速，各个行业也在快速变化，相应的职业技能鉴定题库的建设和管理也要进行不断的完善和修改更新，进而促进鉴定工作的顺利实施。

一、职业技能题库的不足

1.有些考题对逐步提高的职业要求不能完全适应。时代在发展进步，一些工作也在变化更新，而题库更新缓慢，试题内容与现代的职业要求不适应，进而影响对参考人员的技能鉴定水平[1]。因此，要求对题库试题要进行及时更新，进而可以准确进行职业等级进行鉴定和判断。如，育婴师等实际操作考核，要学会和更新技术手段和方法，以保证操作更安全、更有效，适应新的技术发展和职业技术要求。

2.考核内容范围窄，不灵活。一些职业考核题是针对岗位，不能细化，考核片面化，影响考核鉴定的实施。职业技能鉴定题库内容有限，实施随机抽取，不能根据被考核人职业特点灵活选题。并且，题库当中的试题不能结合每个行业特点设定评分标准。有的工种的工作和考核要重视结果，有的工种重视过程等，可是在进行题库建设时，内容范围覆盖面小，比较制式化，不灵活，而且评分标准中不能根据工种行业详细设定相应的评分标准，进而影响鉴定和评分结果。

大学本科课程考试命题管理办法(试行)

大学本科课程考试命题管理办法（试行）

为深入贯彻落实XX省普通高等学校本科教学改革推进高质量发展工作会议、《XXXX省委教育工委XX省教育厅进一步深化本科教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》（xxx号）、《Xxxx通知》（xxx号）、xxx会议和文件精神，系统实施教育评价xx，推进人才培养质量提升，特制定本办法。

一、命题基本原则

（一）科学性

命制试题能够综合知识与能力、理论与实践、重点与覆盖面的相互关系；试题无错误，表述应简明、准确，无差错或歧义。具有较高的效度、信度，较好地评价课程的教学效果。（二）专业性

命题应符合课程考试大纲要求，既紧扣教学大纲，又联系实际，从课程目标出发，明确知识、能力和素质要求，对课程目标和毕业要求进行高强度支撑。

（三）客观性

试题命制要处理好一般知识、基本理论和实践能力之间的关系，减少死记硬背和“机械刷题”。注重学生分析问题、解决问题能力的培养和考核，突出相应专业能力和实践应用能力考查。

二、课程试题库建设

试题库建设要以人才培养方案为依据，以学生为中心，增强学生学习主体作用，反映专业人才培养的基本要求，体现学校办学特色。

（一）试题库建设要求

试题库建设分为教师个人题库和课程试题库。其中，教师个人题库由教师个人进行管理和维护，是为编制课程题库给教师提供的过渡性题库，此题库中试题可用作课堂例题，不能使用在课程考核形成性评价环节中，试题成熟的可以申请进入课程题库；课程题库是经课程组成员提交申请、课程负责人审核、专家审核后形成的用于课程形成性评价考核的课程综合题库，要求题型多样、题量丰富、难易结合、覆盖课程目标，教学大纲规定的定量课程考核环节均须使用此题库出题。

基于教考分离的课程试题库建设的探讨与实践

基于教考分离的课程试题库建设的探讨与实践*

魏首柳，柯小玲

（闽江学院数学与数据科学学院，福建福州350108）

探索、创新高校应用型人才培养体系，建立促进应用型本科人才培养的机制，是高等教育人才培养工作面临的一个重要课题[1]。而应用型人才培养是高校、特别是地方高校寻求自身发展的理性选择。社会对人才要求的不断提高使得高校中传统的应试型教学模式已不再适应当今社会发展的需要。素质教育的持续推行也打破了应试教育下以考试和分数为目标的教学模式，在很大程度上弱化了表现出了一定的主观性和随意性的考试的作用[2]。教考分离就是针对传统的教考合一存在的种种弊端而产生的一种创新性教学质量评价方式[3]。本文就从教考分离的角度，以试题库建设为前提和《概率统计》课程的试题库实践为案例，对我们近一年多来的教考分离的考试模式和公共数学类课程试题库建设的情况进行了总结与分析，及时发现实践过程中的问题，并从教考分离的实施背景、试题库建设的必要性与保障措施以及《概率统计》课程的试题库实践效果等方面提出了改进与完善策略。

一、教考分离的实施背景

众所周知，考试是所有教学过程中的一个重要环节，是与教育同生共存的，是检查教学质量高低和教学

目标实施过程中的重要手段[4]。考试在每一个教学过程中，不仅是检测学生的学习成绩和评价学生知识水平和能力状况，而且是检测教与学的综合效果并为教学改革提供必要依据的一个非常重要的环节。由于我国高校招生与培养基本实行严进出的政策，所以教考合一模式（也称传统考试模式）在我国高校中的大部分课程都长期施行。但是，随着1999年高等教育规模的扩大，生源的素质参差不齐，使得传统考试模式出现诸多的弊端[5]，所以也一直受到社会各界的诟病。因此，为了帮助改革不适应时代发展需要的教考合一模式，教考分离就理所当然成为迈进新时代教育的考试评价方式的必然趋势。所谓“教考分离”是将教学实施过程与教学效果评价过程分离进行的一种现代教学管理手段，其核心是公平、公开、公正和客观[6]。通俗地说，就是将教学与考试独立进行，即将由过去某一课程由科任教师自己独立命题和评分的做法，调整为由学校的教学管理部门从提前准备好的规范和标准的试题库中筛选并组合出符合要求的试卷，或由开课院系组织教学经验较为丰富的非任课教师以教学大纲为依据开展命题工作，并统一组织考试，统一“流水”评阅试卷。

基于网络课程平台的高等数学课程题库建设的探索与实践

㊀㊀㊀㊀㊀㊀基于网络课程平台的高等数学课程题库建设的探索与实践

基于网络课程平台的高等数学课程题库建设的探索与实践Һ惠小健㊀王㊀震㊀陈㊀瑶㊀章培军㊀任水利㊀（西京学院理学院，陕西㊀西安㊀７１００００）

㊀㊀ʌ摘要ɔ在信息时代，将现代教学技术与互联网科技应用到高等院校教学中已是必然趋势．本文基于网络课程平台建设了高等数学课程题库，对高等数学课程的考核方式进行了改革，将高等数学教学内容经过融合进而分成八大模块，制定了各模块的组合试卷及考核标准，编制了试题．试题符合教学大纲中对学生的要求，题目有难度区分．同时，本文将此题库应用到高等数学课程教学中，使学生的学习任务分散到每一天，加大了过程化考核，并使学生主动学习，增强了学习效果，提高了教学质量．

ʌ关键词ɔ题库建设；教学改革；网络课程平台

ʌ基金项目ɔ西京学院教学改革研究项目（ＪＧＧＨ１９０３）当今信息化技术突飞猛进，大学数学课程的教育也要顺势改革．高等数学课程是我国高等院校理工类专业和经管类专业学生的一门公共基础课程，也是大部分研究生招生考试中必考的课程之一．通过对这门课程的学习，学生可以了解大学数学课程的基本理论㊁方法，这为后续课程㊁将来从事的科学研究等提供了必备的基础知识．因此，该课程是大学期间所有课程中最基础的，同时，其理论知识是在现代科学技术㊁经济管理等方面应用最广泛的，它对提高学生的综合素质有着重要作用．高等数学试题库是教学改革的一个非常重要的方面，对激发学生的学习兴趣和提高教学质量起到非常重要的作用．

数学公共基础课程中的概念比较抽象，因此，教师在教学中要引入现代化教学手段和教学工具，特别是在线学习和互动式学习方法已经成为教师教学和学生学习的重要手段．在教学中，公共基础学科课程的教学工作是重中之重，是高等学校的教学基础，并且基础教学工作量和学习难度都很大，因此，教师要引入现代化教学手段和教学工具，改变传统的教学方式，不断地提高教学质量．

加强试题库建设促进考试改革

作者：舒田华

来源：《卷宗》2012年第10期

摘要：随着教学改革的推进，考试改革不断深入，我校以开展试题库建设为切入点，改变传统的考试模式，彻底实现教考分离。通过开展试题库建设，任课教师自发将更多的精力投入到备课、教学及教研活动中，有利于教师探索教学内容、教学方法和教学手段的改革。试题库的建设使命题更为科学化、规范化，让学生更注重过程学习，提高了学生学习的自觉性和积极性。

关键词：考试改革；试题库；成效

一、试题库建设的意义

考试是教学工作的重要环节，是反映教学质量，了解教师教学效果，检查学生学习情况的一种检验手段，对提高教学质量，提高学生学习的积极性，端正学生的学习态度起着重要作用。为进一步深化教学改革，切实提高人才培养质量，鼓励教师积极尝试有助于提高学生综合素质、创新能力的考试方法。

目前，我国诸多高校的考试管理中实行教考分离制度，即每学期课程结束后由课程所属学院利用试题库抽题组卷，统一组织试卷印刷，统一安排考试，统一改卷登分。通过教考分离，可以更为公正地衡量教师的教学水平，客观反映学生的真实水平，激发学生的竞争意识，使其能够自觉地认真刻苦地学习各门科学文化知识，树立起良好的学习风气。

试题库建设改变了传统的考试模式，通过实行教考分离，主讲教师不负责命题，这样一来他就必须严格按照教学大纲和考试大纲的要求讲授知识，学校建立完善的教学考核机制，对教师进行业务考核，并制定相应的奖惩办法，在这种优胜劣汰的竞争压力下，势必对教师教学起到一个积极的促进作用。教师主动地为教学与科研投入更多的精力，同时教学水平与教学能力能够得以充分展现，教学效果得以提高；同样，学生为了能够在考试中取得好的成绩，必须努力学习，而不能像以往通过突击或与老师拉关系来实现，学生学习的积极性得以提高，从而达到真正提高教学质量的目的。另外，传统的考试模式下，教师在考试命题时，不仅要从大量的试题集中筛选试题，而且还要考虑考查的知识点、难度及近几次试题的重复信息等，其工作量强度可想而知，试题库的建立为教师命题组卷提供了便利，大大减轻了工作负担，使他们从重复繁琐的命题中解脱出来，把更多的精力投入到提高教学效果中去，切实提高教学质量。

计算机公共基础课无纸化考核体系题库建设探讨

【摘要】计算机公共基础课注重培养学生的计算思维及实际应用能力，采用无纸化考核方式能够更好的检测学生对课程的掌握情况，而课程试题库的质量直接影响着无纸化考核的效果，高质量的课程试题库同时也是课程建设的一个非常重要的因素。本文结合教研中心多年来试题库建设的经验，探讨了提高试题库质量的部分方法、措施，对公共计算机基础课程教学质量的提高具有一定的帮助作用。

【关键词】计算机公共基础课；无纸化考核；试题库建设；教学质量

1 考核体系的发展

吉林大学公共计算机教学与研究中心主要承担全校本科生的公共计算机课程教学，每学期授课学生近万人。针对传统课程考试的“纸上谈兵”、“死记硬背”、不利于发挥学生学习计算机基础课程的积极性问题，笔者单位于2006年对计算机公共基础课程考试进行了改革和建设，开发了网络无纸化考试系统。经过3年多的实践和实际验证，取得了较理想的教学效果。于2009年组织立项，作为吉林省教改重点项目，对课程考核的其他各个重要环节（如课堂考勤、作业评价和实验技能评价等）进行了进一步探讨和平台研发，2010年形成了完整的课程考核、评价体系智能链。并于2011年通过学校组织的专家验收，评价结论为“优秀”。

课程考核系统由工作在基础课教学第一线的任课教师自主研发，集先进的软件开发技术和计算机基础教学经验于一体，是多年教学实践的结晶，符合计算机基础教学的认知规律，具有更强的科学性、实用性和拓展性。

经过多年的积累，“大学计算机基础”、“C语言程序设计基础”和“数据库及程序设计基础”3门计算机基础课程的试题库日渐完善，已有填空、选择、程序填空、程序结果填空等多种题型，各类试题总计近6500道的规模。考核体系的应用也得到了学生及学校教务部门的充分认可，教学效果良好。

本科教育教学评估试卷整理

在高等教育领域，本科教育教学评估是衡量一所大学教育质量的重要手段，而试卷整理则是这一评估过程中不可或缺的一环。本文将从教育教学评估的重要性出发，深入探讨试卷整理在评估中的地位和作用，以及如何进行科学、有效的试卷整理工作。

一、本科教育教学评估的意义

本科教育教学评估是对高校本科教育教学质量进行全面检查、评价与反馈的过程。它不仅关乎学校的教学质量，更与学生的学习效果、未来发展以及社会的人才需求紧密相连。通过评估，学校可以及时了解教学过程中的优势与不足，进而调整教学策略，优化教学资源配置，提升教学质量。同时，评估结果也是学校对外展示其教育教学水平的重要依据，对于学校的声誉和长远发展具有重要影响。

二、试卷整理在教育教学评估中的作用

试卷作为学生学习成果的重要载体，直接反映了学生对课程知识的掌握程度和应用能力。因此，试卷整理在教育教学评估中具有举足轻重的作用。具体而言，试卷整理的作用主要体现在以下几个方面：

1. 反映教学质量：通过对试卷的整理和分析，可以了解学生对知识点的掌握情况，从而间接反映出教师的教学效果和学校的教学质量。

2. 指导教学改进：试卷整理中发现的问题和不足，可以为教师提供有针对性的

教学改进建议，促进教学方法的创新和教学质量的提升。

3. 完善题库建设：通过对历年试卷的整理和分析，可以逐步建立起科学、全面、系统的题库，为今后的教学和评估工作提供有力支持。

4. 促进教学评估的规范化：试卷整理的标准化和规范化有助于提升教学评估的

准确性和公正性，确保评估结果的可信度和有效性。

应用型本科一流课程建设评价体系研究

摘要：应用型本科课程建设评价体系是一流课程建设的基本内容，是课程建设和改革的目标导向，也是学科核心素养培育的政策要求。应用型本科课程建设评价体系构建应该遵循体现新精神新要求、彰显学科核心素养、遵照学业质量标准以及反映应用型人才培育特色等原则。应用型本科课程建设可以从课程定位、课程设计、课程实施、课程评价以及课程建设特色与创新等方面进行评价。

关键词：一流课程；课程建设；评价体系

2019年，教育部颁布了建设一流本科课程的“双万计划”，提出了高阶性、创新性、挑战度，即“两性一度”的本科课程建设期望。在《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确指出：“课程这一要素是人才培养的核心要素，课程的质量直接决定了人才培养的质量”。课程是高校落实“立德树人”教育任务的基本单元，也是体现“以学生为中心”教学理念的“最后一公里”。因此，课程是高校人才培养的核心要素，课程质量直接影响着高校人才培养质量。应用型本科高校是我国高等教育的重要组成部分，相对于学术型本科，应用型本科具有鲜明的技术应用特征，更为注重对学生实践能力和工程能力的培养。因此，有必要基于应用型本科特征和一流课程建设背景，对应用型本科一流课程建设开展系统理论思路研究与实践探索。

一、应用型本科课程建设评价体系的价值定位

（一）一流课程建设的基本内容

科学评价是一流课程建设的基本内容，建设一流课程要求实施科学的课程评价。应用型本科院校的教育工作者尤其是中高层教育领导者，应当深刻领悟国家及教育部相关政策要求，将课程建设评价置于提升教育质量和办学水平的战略高度，将“高阶性、创新性和挑战度”的考核要求贯穿于公共基础课程和专业课程建设评价标准中，全面更新课程建设评价理念，完善课程建设激励机制。同时，应用型本科教育要以激发学生的学习动力和提升学生专业志趣为着力点，将探究

构建教学质量监控与评价体系-保障本科教学质量

构建教学质量监控与评价体系

促进我院教学质量的提高

教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基.要提高教学质量,就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合。那么，构建教学质量科学监控体系和评价体系,是我院办学极为重要的工作。

一我院教学质量监控和评价工作的现状

目前，我院教学质量监控和评价开展了一些工作,诸如专家听课、学生评教、期末考核等,但是,存在许多带根本性的问题：

（一）认识不清，难言体系。

（二）各自为政，未成体系。

（三）缺少环节,难成体系。

（四）考核作假，破坏体系。

（五）机制或缺，荒废体系。

总的讲，我院教学质量监控和评价工作，现在有一些零散工作在断断续续的做，然而，没有形成体系，更谈不上机制的形成,不能科学评判教学质量，不能正确评判单位和教师的教学效果,奖惩不明，信息不通，

教学改革无从谈起,教学质量无法保障，高职院校培养社会实用型技能人才的目标难以实现。因此,我们必须构建教学质量监控和评价体系。

二再认识构建教学质量监控评价体系的重要意义

构建教学质量监控评价体系,是学院根据人才培养目标要求，为建立正常教学秩序，保证教育质量不可或缺的工作环节。一个缺少监控评价环节的教学就是一个失控的运行系统，一个失控的教学运行系统必将导致教学运行混乱或质量下降。构建教学质量监控评价体系，对教学工作实施全过程、全方位的质量监控和评价活动,是高职院完成培养目标任务的基本工作;是求生存求发展的必由之路；是增强高职院校竞争力和可持续发展的明智、务实之举，意义重大。

——构建与实施教学质量监控评价体系，是高职院校完成为社会培养适用技能型人才培养目标的必然。为完成培养目标,必须提高教学质量;要提高教学质量，必须加强教学管理；加强教学管理，首当其中是建立有效的教学监控和评价体系。

高等教育质量保障体系的建设与评价

随着教育的发展，高等教育已经成为人才培养的重要途径。而高等教育质量的

好坏，直接关系到国家和地区的经济、社会和文化发展，教育部门和高等学校建设和实施高等教育质量保障体系，成为保障教育质量的基础。本文从高等教育质量保障体系的理论与实践出发，探讨如何建设高等教育质量保障体系，如何评价高等教育质量，在保障教育质量中发挥人才培养的作用。

一、高等教育质量保障体系的理论

高等教育质量保障体系是指由国家、教育部门和高等学校共同组织建设的一种

监督、评估和改进教学、科研、社会服务等高等教育活动的机制。它涵盖了教育政策、法规标准、师资队伍、课程建设、教学质量、师生关系等多个方面。高等教育质量保障体系的建设，旨在为高等教育提供基本的规范性和可操作性，通过制度化、程序化和标准化的管理，保证高等教育发展的持续性和稳定性。

高等教育质量保障体系体现了现代教育管理的一些主要特征，包括模块化、评

估化、透明化、相互监督和持续改进。具体来说，它包括了教学质量评估、课程建设、师资队伍建设、学生评价和社会评价等不同层次，通过多个评估机构的协同作业，对高等教育质量进行全面评价。同时，高等教育质量保障体系需要包括一些制度和政策的基础保证，如法律、标准、程序、管理等。

二、高等教育质量保障体系的实践

为了建设高等教育质量保障体系，各高校现代化大学、教育部门和国家先后推

出了相关的政策、标准、制度和方法。各个层面的评估目标和标准，同样也会在实践中不断完善和调整。下面作者通过一些具体实践，来展示高等教育质量保障体系的建设与评价。