地震中的父与子第二课时(潘虹)
地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)
《地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)》摘要：教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟，（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词，（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢教学要、学生新词理课容想象父亲抢救儿子画面、运用从容体会思想方法体会含义深刻句子感受父爱伟3、分角色有感情朗课体会句话含义教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟、让学生明白这对父子什么了不起教具准备多媒体课件教学程、创设情境揭示课题师[播放制作有关地震录相片]学们今天我们上课前先观看段录相片请认真看并说说看你有什么感受？如你正处其又会怎样呢？生（谈感受）师刚才学们看到是地震情景给人感觉确实是惊心动魄地震也会发生许多令人难以忘怀事今天我们学习这课就是发生次地震对父子身上极富传奇色彩故事（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词（）课讲了件什么事？（3）画出使你深受感动地句子组交流、生由交流学习收获三、品感悟深入情境、课讲了件什么事？（课讲述是989年美国洛杉矶地震位父亲不顾己生死克重重困难救出己儿子及伴故事谱写了首父子情深颂歌）、哪些描写使你感动？引导学生会从以下几方面谈（）混乱位年轻父亲安顿受伤妻子冲向他7岁儿子学校（这句子说明父亲得知儿子有危险冲这动作体现了这位父亲急切心情他迫切地希望孩子情况）（）他顿感到眼前片漆黑喊阿曼达我儿子（父亲以儿子已死了他感到极痛心体现了他失儿子悲痛心情是心爱儿子不了父亲发心底痛苦声该怎样呢？（绝望、失了切）指名评议齐（3）跪地上哭了阵他猛地想起己常对儿子说句话不论发生什么我总会跟你向起他坚定地起身向那片废墟走（从这儿可以看出父亲看到了希望他相信儿子会记住他话有坚定信念支持着他所以他坚定地起身并向废墟走那么该怎样这段话呢？请分组讨论评议齐）（）他挖了836没人再阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣破烂不堪到处是血迹（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是信念儿子等我）这是多么伟父爱这是多么坚定信念与其他失孩子父母相比你还能体会到什么？（有些父亲绝望地走了而这位父亲不理他人劝阻只有信念儿子等他）（而且这位父亲见就问你是不是助我？是父亲对儿子深深爱他坚信儿子仍然活着）引是呀这深深爱坚定信念使这们年轻父亲不停地挖挖了8这伟力量就句朴实话（生接）不论发生什么我总会跟你起（5）儿子看到爸爸救他信地告诉爸爸他曾对学说话只要我爸爸活着他总会和我起（可以看出儿子对父亲信任他坚信父亲会救他即使危险艰险刻儿子信念都没有动摇父亲也正是由那句话生接（不论发生什么我总会和你起）指导这句朴实话终让父子团圆心即有千言万语而激动人心场面往往是通言语表现请你试试怎样才能把父子重逢激动与喜悦感出呢？（组分角色男女生师生）（6）儿子还是无私人父亲救他候他让学们先出要父亲救他人而这又是那朴实但真切语言生接不论发生了什么我知道你总是会跟我起是呀父亲对儿子爱让我们感动儿子对父亲信任更让我们感动句话牵着两颗心因阿曼达被救这对（引）了不起父子无比幸福地拥抱起四、总结全发散思维、总结这是让人感动故事学习你有什么感受？想对父亲和儿子说些什么吗？、学生讲3、感受多么深呀回把你们感受对父母说说或记你们日记。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《地震中的父与子》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、积累文中关于人物外貌，语言描写的佳句2?? 、从课文的具体描写中感受这对父子的了不起和父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的'力量。
2 、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法? 4? 、有感情地朗读课文。
教学重点：
入情入境品读精华感悟亲情。
课前准备：
幻灯片，音乐。
教学设计：
一、激情导入：
1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学。
文中的父子给你留下怎样的印象？
生答：文中的这对父子真了不起！
师：让我们再次走进课文去感受他们的了不起！
二、深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
（从文中找出依据并用不同的符号表示出来）
三、小组合作探究式学习课文。
四、全班交流学习收获。
五、师总结：
父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信赖，使这对了不起的父子共同创造了神话般的奇迹。
六、感情读文，感悟亲情。
七、拓展延伸：
1 、出示配乐故事，感受人间真情。
2 、回忆交流生活中父母所做的看起来微不足道却又饱含父爱，母爱真情的事。
3 、出示幻灯片：
4 、推荐阅读其他赞颂亲情的文章。
八、板书设计：
地震中的父与子
爱
父亲——————儿子
——————
信赖
了不起。
地震中的父与子第二课时(潘虹)
地震中的父与子（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起！”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：投影、音乐。
教学过程：（一）复习导入。
1．同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容。
这节课我们继续学习《地震中的父与子》这篇课文。
（师板书课题）2．简要回顾：（1）这是一场怎样的地震？（大、毁灭性的……）（2）这是一对怎样的父与子？能不能用书中的话说。
大家一起说（了不起）。
（师板书）。
（二）品读体验，感受父亲的了不起了不起的父与子。
好，这节课就让我们来走进这对了不起的父与子。
请同学们打开书，仔细读一读2至12自然段，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画出来，也可以做批注，开始吧。
同学们交流后反馈：从哪儿读出了父亲的了不起。
（第三自然段）师：你能把相关的段落读一读吗？投影出示：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：告诉大家你为什么感动？师：是啊，父亲此时天旋地转，他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时，他感到眼前一片漆黑，大喊……（生齐读）师：这个画面还有让你感到父亲了不起的地方吗？到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（不论……总……）师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……）师：请你告诉大家，你为什么要这样读？师：你们就带着这种感受读，相信你会读得很好。
师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。
是这句话在支持着父亲。
我们一起来读读父亲常对儿子说的这句话。
（无论……总……）师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让我们很受感动。
相信父亲还有许多画面让我们感动。
请接着谈。
生：也是课文中的这部分内容，有消防员、警察等好心人劝他。
地震中的父子第二课时(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】《地震中的父与子》第二课时教学设计［作者：刘寿堂转贴自：红石翠竹新浪博客点击数：426 文章录入：阳光六小刘寿堂］教学目标：让学生有感情朗读课文，学会通过外貌、语言、动作、心理的描写体会伟大的父爱，初识通过一件感人的事情来表达感情的写法。
教学重点：品读父亲为心中的承诺而冲破重重阻碍、历尽千辛万苦从废墟中救出儿子及其同伴的过程。
抓住父亲对儿子的承诺这句话，让学生身临其境、设身处地，有感情地朗读课文。
在读中体会“父与子”的了不起。
初识写人物和事件的方法。
教学难点：父亲“为什么”能坚持不懈地在废墟里挖寻自己的儿子？儿子的了不起又体现在哪里？课文如何通过人物语言与外貌动作及心理的描写来体现父与子的了不起。
教法：分角色朗读、情景引导学法：自主提出问题、自主尝试朗读一、看图激发情感，朗读引出主题。
看洛杉矶大地震图片及配音，你会用课文中的哪些词语来描述刚才的场景？“废墟、瓦砾、漆黑”读词语。
面对如此灾难，可是有一对父子却创造了生命的奇迹，课文中有一句话来评价他们父子俩，你们找到了吗？谁来读一读？能用一个词概括吗？“了不起“，再读一读，读出了不起。
师：板书了不起。
二、分角色读对话，直掏课文心脏。
师：为什么说这对父子是了不起的呢？同学们，虽然我们才学习了一节课，但老师相信你们能身临其境地去感受这次大地震中那些让人无法忘怀的场景，在每一次灾难面前，总会有懦弱的人，更会有坚强的人，总会有逃避的人，更会有勇敢的人，总会有放弃的人，更会有信守诺言的人，我们马上就来分角色朗读课文，你们有信心去读好吗？读完之后，你们对于“父子”的了不起一定会有一个大概的认识。
好，请听老师的分工：路过的人、消防队长、警察、父亲、阿曼达，旁白由老师来读。
三、自由朗读课文，自主提出问题。
师：同学们，学贵有疑，刚才我们分角色朗读，大家对这次大地震中各种各样的人物有了一次认识，但一定还不够深入，现在老师要求你们再次自由地读课文，读的时候要把目光的焦点集中到刚才出现的人物“路过的人、消防队长、警察、父亲、阿曼达”这些人物中去，了解他们的一言一行，你扮演记者，对他们中的任何一人提出你想问的问题。
《地震中的父与子》第二课时课件
板
（爱的诺言）
书
• 父亲了不起
坚强 有爱的信仰 责任心强 守诺言
设
• 儿子了不起
计
勇敢 心中有爱
• 我？！
感谢您的阅读！ 为了便于学习和使用，本 文档下载后内容可随意修 改调整及打印。 欢迎下载！
学会感恩，珍爱亲情。
教
重点:
学
感悟父亲的“了不起”和儿子
的
阿曼达的“ 了不起”
重
点
难点：
理解重点词句,想象丰富父亲的伟大形象
难 点
情境教学法：
学生学习语文的过程，实质上是不
说
断激活生活体验的过程；生活的体 验越丰富，对语文学习内容的解读
就越深刻。于是，通过创设有关地
震的影像和图片，来不断丰富学生
学
并满足于不同学生的学习需求， 促进学生的全方面发展。
2、朗读感悟
法
朗读是语文学习的重要手段，
它既能丰富学生的情感，又能积
累学生的语言，更能及时的反馈
出学生对课文的理解程度。
教 第二课时，紧紧抓住课文的重点内容:
一个中心线索，两个突破点”这个中
学
心线索就是父与子始终信守的诺言、 毫不动摇的信念：“不论发生什么，
学
设计的，有利于教学的灵活调节。例如：这对了 不起的父子，是什么力量使他们创造了奇迹？为
什么儿子会让同学们先出去?
过 四、合理想象 拓展升华
1、
假如你是他的同学，你最想做的是什么？最想说的是
什么？
程
2、其实，我们没有必要在这种大灾大难里才发现父
母的爱。
3、小结，写一写你最想和父母说的话
不论发生什么，我总会跟你在一起
6、读悟结合 体会感情
17、第二课时《地震中的父与子》教案1doc
周别：第12周 课 题：17、《地震中的父与子》（第二课时 主备课教师：林春玫 复备课教师：沈爱萍 农庆菊教学目标：1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。
2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。
教学重点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学难点：课 型： 要素组合1、同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
（板书，齐读课题）2、谁来说说课文讲了一件什么事？1、学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。
2、小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。
3、课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。
（小组）4、练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
5、文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起） 6、快速默读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
（一）了不起的父亲你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2、学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子学校。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” （3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（二）了不起的儿子1、过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。
6、学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。
（板书：父爱）1、在废墟下，那会是怎样的环境？师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。
【K12学习】《地震中的父与子》第二课时教案
《地震中的父与子》第二课时教案第二课时一、回想画面，直奔主题。
让我们一起重温一下上节课的内容。
1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。
不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。
而其中，却有一对父子创造了一段生与死的奇迹。
师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。
请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。
还可以试着用一个词写下你的感受。
二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
齐读最后一段。
师：父亲是了不起的父亲，儿子也是了不起的儿子，让我们先来聚焦了不起的父亲。
默读1－12自然段，哪些语段感动了你，让你觉得父亲很了不起，就用喜欢的符号画下来。
汇报交流，引导感悟，朗读升华。
第二、三自然段读2、3段说说感受到底是什么让如此痛心的父亲坚定的站起来了？读了这段话，你会带着怎样的一种心情？指导读一句简简单单的承诺支持着父亲又挺立起来了，拿起书，一起来读这句话。
第五自然段指名读交流感受第十二自然段读句子，谈感受。
这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。
拿起书，一起把这段话读一遍。
此时，你的眼前出现了一位怎样的父亲？这位父亲仅仅是劳累至极吗？还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。
请大家看课题，这个“中”说明什么？同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。
他的举动堪称壮举啊！在老师眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首包含父爱的诗，请你们来读。
这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，这每一分每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？齐读在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
17．地震中的父与子第二课时教学内容：五年级上册第六单元《地震中的父与子》第二课时学习目标：一、通过学习课文内容，我能感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
二、通过课文的具体描写，我能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、通过体会人物心情，我能有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：通过课文的具体描写，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、图片导入，揭示课题——《地震中的父与子》师：同学们，也许我们永远不会忘记这一天，2008年5月12日下午2点28分，中国汶川发生一场8.0级的大地震.(播放汶川地震图片)。
1994年1月17日，美国洛山矶也发生了一场大地震，(接着播放洛杉矶地震图片)。
30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。
数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，成千上万人被埋在废墟底下。
地震过后留下的不仅仅是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。
然而，就在这场大地震中演绎了一段感人至深的故事。
今天，就让我们走进洛杉矶大地震，一起去认识一对———地震中的父与子。
板书课题————《地震中的父与子》（生齐读课题）。
二、出示学习目标我们首先来看一下本节课的学习目标，你们有信心去完成吗？请同学们大声齐读学习目标，让我感受到你们的自信。
学习目标1、通过学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、有感情地朗读课文。
师：请同学们快速浏览课文，找出评价这对父与子的句子，读一读。
生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（板书：了不起）师:这句话有几层意思？生：两层意思，了不起的父亲和了不起的儿子。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计一、教材分析：课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。
“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。
就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。
所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。
二、学情分析：学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。
但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验，达成教学目标。
三、教学目标：1、认识8个生字，学会11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱创造了生命的奇迹。
4、学会抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、课时目标：1.能有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.学会抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
五、教学重难点：抓住人物外貌、语言、神态、动作描写，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱创造了生命的奇迹。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生齐读
师:父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写挖了36小时， 而要这样罗列时间的进程呢？
生讨论后反馈。
师:请同学们把各自的体会送进这个句子。 你会怎样读好这个时间进程呢？ 生自由练读
是这句话在支持着父亲。我们一起来读读父亲常对儿子说的这句话。 （无论…… 总……） 师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让我们很受感动。
相信父亲还有许多画面让我们感动。请接着谈。 生：也是课文中的这部分内容，有消防员、警察等好心人劝他。 师：你来读一读。
投影出示：
A:有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
2．简要回顾：
（1）这是一场怎样的地震？（大、毁灭性的……）
（2）这是一对怎样的父与子？能不能用书中的话说。 大家一起说（了不起）。 （师板书）。
（二）品读体验，感受父亲的了不起
了不起的父与子。 好，这节课就让我们来走进这对了不起的父与子。 请同学 们打开书，仔细读一读2至1 2自然段，看看有什么地方，有哪些语句让你感受 到这是一位了不起的父亲，画出来，也可以做批注，开始吧。
地震中的父与子（第二课时）
教学目标：
1、 理解课文内容，感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。
2、 理解“不论发生什么，我总会和你在一起！ ”这句话给父子二人带来的巨大 精神力量。
教学准备：投影、音乐。 教学过程：
（一）复习导入。
1．同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继 续学习《地震中的父与子》这篇课文。 （师板书课题）
师：是啊，父亲此时天旋地转， 他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时， 他感到眼前一片漆黑，大喊（生齐读）
师：这个画面还有让你感到父亲了不起的地方吗？
到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（不论……总……）
师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……） 师：请你告诉大家，你为什么要这样读？ 师：你们就带着这种感受读，相信你会读得很好。 师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。
“谁愿意帮助我？”
B：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 ” “你是不是来帮助我？”
C:警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有
危险，马上回家吧。 ”
“你是不是来帮助我？
师：好，你抓住了父亲的语言（副板书：语言） ，有什么发现？（三句话意 思一样）
师：虽然是一样的意思，可父亲的心情是一样的吗？谁能说说？（恳求、焦 急、崩溃）
同学们交流后反馈：从哪儿读出了父亲的了不起。 （第三自然段） 师：你能把相关的段落读一读吗？
投影出示： 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！ ” 跪在地上大哭了一阵后， 他猛地想起自己常对儿子说的一句话： “不论发生 什么，我总会跟你在一起！ ”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：告诉大家你为什么感动？
师:谁愿意读给我们听？
体会不同的读法表达不同的感情
A:读得缓慢、低沉，这是为什么？还有不同的读法吗？
B:为什么读得越来越弱？（没有力气，艰辛）
C:读得如此急促，这又是为什么？（着急）
师：虽然是简简单单的4个时间的词，我们的同学们读出了各自不同的理解。 让我们再来看看， 这是怎样情境下的36小时呀！（地震中的） 也许会发生（余震、 爆炸……）可是父亲依然挖了（8小时……）时间在推移，艰难地挖掘还在继续， 也许父亲最终一无所获， 也许会挖到其他遇难者的尸体。 可是，他依然坚持挖了
（8小时……）是什么支撑着父亲，苦苦地挖了36小时呢？
生：是承诺支撑着他（无论……总是……） 师:还有什么支撑着父亲苦苦地挖掘？ 生:父爱
师:又一次通过“挖”这个动作。我们读懂了如山的父爱。而此时此刻，这
苦苦坚持地挖掘，让我们又一次要感叹：这是一位……（了不起的父亲）
师:36小时过去了，让我们看看这位父亲的模样。 （副板书:外貌）（图片） 女同学读。（出示课文片断） “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ”
师：请同学们一起来读一读，让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累却 始终在坚持的父亲的形象。男生读
师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
全班齐读
（三）品读体验，感受儿子的了不起。 师：好，我们已经深深地感受到了父亲的了不起了是吗？那么了不起的仅仅 是父亲吗， 还有——儿子。 请同学们快速阅读课文， 找出课文中体现儿子了不起 的部分，用笔画出来。
C:警察又走上前来，叫他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，
他简直要崩溃了，他问道：……此时，我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你， 而震情又这样严重， 你为什么不离开呢？因为父亲对儿子有一句承诺， 大家一起 来说一说。（不论总是）
师:从这三句简单的重复问话，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点 崩溃。而这一切的一切， 都让我们真真切切感受到了这是一位…… （了不起的父 亲）
学生汇报交流。
1、儿子坚信父亲会来救自己，并鼓励同伴耐心等待。
师：是的， 透过父亲这三句简简单单的重复问话， 我们读懂了父亲心里有这 么多让人揪心的起伏变化，那么，就让我们把体会送进课文，老师和大家合作。 你们就读父亲的话。
A:当有些人上来拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人， 恳求道：……没人回答他。
B:消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了。于是，他焦急 地问：……消防队长没能帮助他。
师:还有让你觉得父亲了不起的地方吗？（12自然段）读一读。 投影出示:
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师:有ห้องสมุดไป่ตู้个词深深地打动了你？（挖）
师:为什么？ 师:请你带着自己的体会读一读。
师:还有不同的体会吗？ 师:这位父亲艰苦地挖了8小时、12小时、24小时、36小时，可是老师不 明白，在这个过程中，他做的也许不只是“挖”这一个动作吧，他可能要（刨、 扔……）。可是作者就写了一个“挖”字，你从这个“挖”字能体会到什么？