10动物与能量

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10动物与能量

这些动物维持生命的能量分别来自哪里？
最终来自哪里？庄稼Fra bibliotek害虫青蛙
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
小结
动、植物之间的食物联系叫做食物链。食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
高梁高梁高梁高梁高梁高梁
蝗虫蝗虫麻雀麻雀老鼠老鼠
麻雀麻雀蛇蛇蛇蛇鹰鹰
小结
• 食物链和食物网在人类和环境的关系上意义十分重要。食物链制约着生态系统的平衡。生态系统的核心是食物链或食物网。经过一定时间的食物链或网，可以形成不同类型的稳定态而使生态系统趋于平衡，只要食物链或网任何一个顺序或层次发生变化（包括量和质的变化），链和网就可能失去稳定，从而使生态系统的结构和功能失调。
蛇蛇鹰
狗尾草狗尾草
蝗虫蝗虫
麻雀麻雀
蛇蛇鹰
狗尾草
狗尾草狗尾草狗尾草
麻雀
麻雀老鼠老鼠
蛇
蛇蛇蛇鹰鹰
小麦小麦
蝗虫蝗虫
麻雀麻雀
蛇蛇鹰
小麦
小麦小麦
麻雀
蛇
鹰
麻雀蛇老鼠蛇
小麦
老鼠
蛇
鹰
自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。

《动物与能量》备课教案

一、教案基本信息教案名称：《动物与能量》学科领域：生物学年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解动物的能量来源和能量转化过程。

2. 使学生掌握动物运动的意义和能量消耗。

3. 培养学生对动物生态的关注和保护意识。

三、教学重点与难点重点：动物能量的来源、转化和消耗。

难点：能量在动物体内的转化过程。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。

五、教学准备1. 教师准备PPT、教学素材和参考书籍。

2. 学生准备笔记本和笔。

六、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示动物的能量来源，引导学生思考动物如何获取能量。

2. 探究动物能量来源（15分钟）讲解动物的食物链和食物网，分析动物能量的转化过程。

3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物能量消耗的意义，总结运动对动物的重要性。

4. 案例分析（15分钟）分析动物运动实例，如猎豹追捕猎物、鸟类的迁徙等，引导学生了解运动与能量的关系。

5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的来源、转化和消耗。

第二课时：1. 复习导入（5分钟）复习上节课所学内容，引导学生思考动物能量的转化过程。

2. 探究动物能量转化（15分钟）讲解动物体内的能量转化过程，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。

3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物如何高效利用能量，总结保护生态的重要性。

4. 实践活动（15分钟）设计一个关于动物能量转化的实验，如观察种子发芽过程中的能量变化。

5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的转化过程和保护生态的意义。

七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察身边的动物，记录它们的运动方式和能量消耗，下周分享。

八、教学反思本教案通过问题驱动、案例分析和小组讨论等方法，引导学生深入探讨动物能量的来源、转化和消耗。

在教学过程中，关注学生的学习兴趣和参与度，培养学生的观察能力和思考能力。

通过实践活动，提高学生动手操作的能力，培养学生的环保意识。

小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计

小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解不同动物的能量来源- 掌握动物能量转化的基本原理- 反思动物能量转化与人类生活的关系2. 过程与方法：- 通过观察、实验和讨论等方式培养学生的实践探究能力- 采用小组合作学习的方式，激发学生的合作与交流精神3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜并保护动物资源的观念- 让学生关注自然界的能量平衡和环境保护二、教学重点与难点1. 教学重点：- 动物与能量的关系- 动物能量转化的基本原理2. 教学难点：- 理解能量转化的概念- 能够运用所学知识分析动物的能量来源和转化途径三、教学过程1. 准备活动（5分钟）- 通过展示一些动物图片或玩具，引发学生的兴趣，进入主题2. 导入与讨论（10分钟）- 引导学生思考：动物生活需要什么？- 让学生进行小组讨论，搜集动物生活所需的能量来源- 指导学生将能量来源分类，并总结在黑板上3. 观察实验（15分钟）- 将准备好的昆虫、鸟类和哺乳动物分别放在透明罩子中，并放置在阳光照射的位置- 学生观察不同动物在阳光下的活动情况，并记录下来- 引导学生思考，为什么有些动物在阳光下更活跃？4. 讨论与总结（15分钟）- 指导学生分析观察实验的结果- 引导学生思考，为什么阳光能够让动物更活跃？- 引导学生思考，为什么有些动物在夜间更活跃？- 引导学生总结：动物的能量来源是什么？5. 拓展与应用（20分钟）- 让学生自由选择一种动物，并通过查阅资料或实地观察，分析该动物的能量来源和能量转化途径- 学生将自己的研究成果进行展示和分享6. 归纳与概括（10分钟）- 指导学生归纳动物的能量来源和能量转化途径- 引导学生思考，动物的能量转化与人类的生活有什么关系？7. 反思与总结（5分钟）- 引导学生思考，我们应该如何保护自然界的能量平衡？四、教学评估1. 教师观察学生的课堂参与情况，包括思考和讨论的积极性、实验记录的准确性等方面2. 学生展示与分享的成果，包括能源来源和能量转化途径的描述是否准确和清晰3. 学生对课堂讨论和总结的回答是否出色，能否准确反映本课的核心概念五、教学拓展1. 家庭作业：要求学生观察家里的宠物动物，讨论其能量来源和能量转化途径2. 阅读推荐：《动物能量与能量食物链》、《保护动物和生态平衡》等相关读物3. 实地考察：组织学生参观动物园或野生动物保护区，深入了解不同动物的能量需求和生态环境通过本节课的教学设计，学生将了解到不同动物的能量来源和能量转化途径，通过实践探究和小组合作学习，培养了他们的实践能力和合作精神。

小学科学10动物与能量(教案)

小学科学10动物与能量（教案）教案: 小学科学10动物与能量一、教学目标：1. 了解动物的特征和主要功能。

2. 了解动物身体获取能量的方式和途径。

3. 掌握动物饮食链的概念和组成。

4. 知道动物的能量来源和能量转化过程。

二、教学内容：1. 动物的特征和主要功能。

2. 动物获取能量的方式和途径。

3. 动物饮食链的概念和组成。

4. 动物的能量来源和能量转化过程。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）进入主题，引起学生兴趣。

可以通过一些有趣的动物图片、视频或小故事来激发学生的好奇心，引导学生讨论动物的特点和功能。

2. 探究动物的特征和主要功能（30分钟）教师组织学生对常见动物进行观察和描述，引导学生发现动物的不同特征，如身体外形、器官和运动方式等。

同时，与学生讨论和思考动物的各种功能，如呼吸、消化和运动等。

3. 讨论动物获取能量的方式和途径（30分钟）教师通过示意图或图片展示动物的不同获取能量的方式，如植食动物、肉食动物和杂食动物，让学生了解动物通过摄取，消化和吸收食物来获取能量的过程。

4. 讲解动物饮食链的概念和组成（20分钟）教师简单介绍饮食链的概念，即食物链的连锁关系。

以食物链为例，引导学生了解动物之间的食物关系和能量传递的过程。

同时，让学生认识到每个环节都承担着重要的角色。

5. 研究动物的能量来源和能量转化过程（30分钟）教师通过实例讲解动物的能量来源和能量转化过程。

引导学生了解通过食物链的传递，能量从一个物种转移到另一个物种，并最终回归到环境中。

6. 小结与拓展（20分钟）教师对本节课内容进行小结，让学生回答一些问题来检验对所学知识的掌握情况。

同时，教师可以引导学生进行一些拓展讨论，如为什么能量会从一个物种转移到另一个物种，能量转化是否有损失等。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解动物的特征和主要功能。

同时，通过探究和讨论，学生会明白动物通过摄取食物来获取能量的方式和途径，并理解动物之间的食物链关系和能量传递过程。

冀人版科学(2017)六年级上册4.13《动物与能量》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册4.13《动物与能量》教学设计【教材分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个话动。

活动1“动物的食性”目的是通过观察等活动，指导学生认识不同动物以植物或其他动物为食,并按照食性将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。

活动2”分析动物所需能量的来源”目的是通过观察、分析等活动，指导学生认识动物维持生命需要消耗食物而获得能量，动植物之间存在着吃与被吃的食物关系，即食物链。

应用与拓展“结网游戏”意在通过游戏引领学生进一步认识能量在各生物之间的传递和转化，了解食物链中某种生物数量的减少或增加会影响其他生物的生存。

认识动植物之间的相互影响和相互依存的关系，增强学生保护生物多样性的自觉性。

通过本课的学习，培养学生提出问题、获取信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生乐于从不同视角、不同方法探究动物与食物之间联系的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度本课重点是认识动物的食性和食物链。

【教学目标】科学观念：1能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物。

2.能说出什么是食物链。

科学思维：1 .能通过动物行为与能量之间的联系，提出探究性问题。

2 .能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。

3 .能用科学语言、流程图等方式记录整理信息。

4 .能运用分析、比较、推理等方法得出结论。

5 .能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。

探究实践：1 .能对动物需要的能量从哪里来表现出探究的兴趣点。

2 .能从不同视角研究动物与食物之间的联系。

3 .能尊重证据，以事实为依据作出判断。

4 .能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。

态度责任：能举例说明动植物之间的相互影响和相互依存关系，树立保护生物多样性的意识。

【教师准备】青蛙、蝗虫、草、蛇、鹰等动植物图片或课件，分别写有玉米、水稻、小老、螺蚌、蛇、鹰、麻省、蝗虫、田鼠、谷子的头饰，纵子或橡皮第1-5年等。

动物营养与饲料——能量在动物体内的转化规律

(2)粪能（FE）：粪中所含的能量（不能消化的养分随粪便排出）。
(3)粪能的来源: 未消化的饲料内源性物质 ❖消化酶 ❖消化道脱落组织消化道微生物及代谢产物
3、代谢能
(1)定义：
代谢能:饲料中能为动物体所吸收和利用的营养物质中所含的能量称为代谢能。它表示饲料中真正参与动物体内代谢的能量，故又称生理有效能。
ME = DE - （UE+ AE） = GE - FE - UE – AE 式中：ME为代谢能；UE为尿能；AE为胃肠气体能。
(2)气能（AE）：消化道发酵产生气体所含能量。（主要针对反刍动物甲烷（CH4）的损失）甲烷能占总能3%-10%。
(3)尿能(UE)：被吸收的营养物质进一部参与机体代谢，其中饲料蛋白质和代谢机体蛋白质不能充分被氧化，以含氮化合物的形式排出，这些由尿中排出物质中的能量被称为尿能。尿能取决于蛋白质的高低和AA平衡。
※ 测定不同动物尿中含N量，就能测出尿能: 猪：尿素 UE = 28M M为尿素含量; 禽：尿酸 UE = 34MO MO为尿酸含量; 反刍动物：尿素 UE = 31M M为尿素含量。
代谢能 = 总能-粪能-气能-尿能=消化能-气能-尿能; 即：ME = DE - （Eg+ UE） = GE - FE - UE - Eg
（二）、能量转化规律
总能（GE）
粪能（FE）
消化能（DE）
尿能（UE）
甲烷能（AE）代谢能（ME）
热增耗（HI）
净能（NE）
维持净能 (NEm)
生产净能 (NEp)
动y，GE）
（1）定义：
总能:饲料中的有机物完全氧化燃烧生成二氧化碳，水和其他氧化产物时释放的全部能量，主要为碳水化合物、粗蛋白和粗脂肪能量的总和。

动物的生物能量转化

动物的生物能量转化动物是地球上丰富多样的生命形式，它们通过摄取食物并将其转化为能量，以维持生命的正常运行。

这种能量转化涉及到多个生物过程和物质的相互作用，从而形成了一个复杂而精密的生物能量转化系统。

一、摄食与消化摄食是动物获取能量的第一步，它们通过摄取食物获得所需的营养物质。

不同的动物具有各自独特的摄食方式，例如植食动物以植物为食，肉食动物以其他动物为食。

进食后，食物会经过消化系统进行分解和吸收。

消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官，它们协同工作，将食物中的营养物质分解为更小的分子。

消化过程中，食物被酶类分解成碳水化合物、脂肪和蛋白质等基本营养物质，这些营养物质被吸收到血液中，为后续能量转化提供原料。

二、呼吸与细胞呼吸呼吸是动物能量转化的重要过程之一。

在动物体内，氧气通过呼吸道进入到细胞内，与食物分解产生的能量底物进行反应。

这个过程被称为细胞呼吸，是由细胞内的线粒体完成的。

细胞呼吸的主要过程是三步反应：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。

首先，糖类被分解为更小的分子，并在糖酵解过程中产生少量能量。

其次，在三羧酸循环中，产生更多的能量底物，如辅酶A、NADH和FADH2。

最后，在氧化磷酸化过程中，这些能量底物与氧气反应，进一步释放出大量的能量，并最终转化为细胞内的三磷酸腺苷（ATP），同时产生水和二氧化碳。

三、代谢与能量利用动物体内的代谢过程与能量利用密切相关。

代谢包括合成代谢和分解代谢两个方面，它们相互作用，维持着动物体内的能量平衡。

合成代谢是指动物体内通过合成新的有机物质来消耗能量的过程。

例如，动物可以利用能量合成蛋白质、核酸和脂肪等物质，用于细胞的修复和生长。

分解代谢是指动物体内将有机物分解为更小分子的过程，从而释放出能量。

这个过程主要发生在动物需要额外能量时，例如进行运动消耗了大量的能量时。

四、能量转移与损失在动物体内，能量的转移是非常高效的，但也不可避免地会有一定的能量损失。

能量转化的损失主要来自摄食过程中的食物消化吸收效率、代谢过程中的无效损耗和能量排放等。

六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件3冀教版

学习目标
1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食其他动物所发生的一系列的关系。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一个食物链至少有三个环节，有的可多五六个环节即植物——食草动物——食肉动物如：花——蜜蜂——熊
食草动物：毛虫，牛羊兔食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰草——蝗虫——青蛙——鹰例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间动物与动物之间存在着（）的食物关系，人们把动植物之间的这种关系叫做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要（）。 3：在食物链中，（）和（）在不断地流动着。
j
梦想的力量，当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活，成功，会在不期然间忽然降临！
1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

六年级上册科学《能量》教学设计(通用10篇)

六年级上册科学《能量》教学设计（通用10篇）六年级上册科学《能量》教学设计篇1教学目标科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。

情感、态度、价值观：在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。

科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。

2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。

教学准备教师准备：1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的'资料（最好是图文并茂的）。

2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。

学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。

教学过程一、教学导入二、活动“蓄势待发”的能量1、学生看第1张图片。

2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。

4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。

5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。

7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。

三、活动各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。

第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品。

（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。

（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。

六年级上册科学《能量》教学设计篇2教学目标：1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

发生在动物体内的能量应用例子

发生在动物体内的能量应用例子
以发生在动物体内的能量应用为题，下面列举了10个例子。

1. 呼吸作用：动物通过呼吸将氧气吸入体内，氧气与食物中的葡萄糖反应产生能量，供给动物体内的各种生命活动。

2. 肌肉运动：动物体内的肌肉通过收缩和放松来完成各种运动，肌肉的运动需要能量的供给。

3. 消化吸收：动物通过消化系统将食物分解成小分子，然后吸收到体内，这个过程需要能量。

4. 神经传导：动物体内的神经系统通过电信号传导信息，神经细胞的兴奋和传导也需要能量。

5. 细胞分裂：动物体内的细胞不断分裂和增殖，细胞分裂过程中需要能量的供给。

6. 免疫反应：当动物体内感染病原体时，免疫系统会启动免疫反应，这个过程需要大量的能量支持。

7. 保持体温：动物需要保持恒定的体温，特别是对于恒温动物来说，体内的能量应用主要用于维持体温。

8. 脑功能：动物的大脑负责处理各种信息和控制各种生理功能，大脑的运行需要大量的能量。

9. 激素合成：动物体内的激素是调节各种生理过程的重要物质，激素的合成和释放也需要能量。

10. 运输物质：动物体内有很多需要运输的物质，比如氧气、营养物质、代谢产物等，这些物质的运输过程需要能量的支持。

总结起来，动物体内的能量应用包括呼吸作用、肌肉运动、消化吸收、神经传导、细胞分裂、免疫反应、保持体温、脑功能、激素合成和物质运输等多个方面。

这些能量应用使得动物能够进行正常的生命活动，维持身体的正常运转。

冀教小学科学六年级上册第10课说课

一、分析教材：
• 教学内容：： • 《动物与能量》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学六年级上册“无处不在的能量”单元的一篇探究课题。本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，设计了2个活动。课文引入部分，通过观察、描述帮助学生初步认识到动物活动离不开能量。活动1通过分析、讨论、帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识。另一方面采用游戏的形式，激发学生研究问题的兴趣。体现玩中学、学中玩、学玩结合的教学理念。
• 五、利用结网游戏，拓展新知 • 1．书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。 • 鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫 • 2．介绍游戏的规则： • （1）每10个人组成一组，每人分别扮演一种生物； • （2）每个人将自己选择的头饰带上。 • （3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，形成食物链。 • 3．学生根据要求自由的组合小组，进行游戏。 • 4．体会在游戏中的感受。 • 5．思考： • （1）每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？ • （2）在食物网中物质和能量是怎样流动的呢？ • （3）当自然界里的某一种生物的数量减少时，在整个的食物网中会有怎样的变化呢？ • 6．学生讨论交流。 • 7．汇报。 • 8．讨论：如果食物链中的某种生物由于外界的因素影响而造成数量减少或增多，食物链中其他的生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？

《动物与能量》教学设计

第10课《动物与能量》教学设计教学目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。

2.能用自己的话说出食物链的概念。

3.通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。

教学重点寻找动物所需要的能量学前准备1.关于动物活动的图片。

2.学生活动时佩戴的头饰。

教学过程一、创设情景，导入新课我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。

动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。

板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.看课本45页（各种动物不同生命活动的图片。

包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。

4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。

7．总结：动物的一切生命活动都需要能量。

（二）寻找动物所需能量的来源。

1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。

3、讲述：动物维持自身的生命活动也需要能量。

现在，我们就来分析下列各种动物是怎样获取能量的。

（看课本46页图片）4、提问：看图片，图中有四种动物、一种植物。

根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断蝗虫属于植食动物，青蛙、蛇、鹰属于肉食动物。

5、提问：就图中的这几类动物，它们谁吃谁？它们从各自的食物中获得了什么？（能量）（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如蝗虫吃草，青蛙吃蝗虫等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。

）→→→→6、提问：根据“吃”与被“吃”的关系，按照一定的顺序谁来说一说？（板书：植物蝗虫青蛙蛇鹰）7、提问：谁能说出一条食物关系？按照谁被谁吃的顺序写。

（师板书）8、讲述：根据食物关系，把这些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

冀教版六年级科学上册10课导学案

四
我叫赛鲁班，自己做课本51页的转动小风车
彩璟小学品德与社会学案
一学习目标能量是怎样在食物链中进行转化和传递的？二自主探究认真阅读课本45页和46页完成下列各题（1）45页图中各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（2）46页图中各种动物的食物分别是什么？动物从各自的食物中获得了什么？草被（）吃蝗虫被（）吃青蛙被（）吃蛇被（）吃把图中各种生物“吃”与被“吃”的关系，依次填写在下面的方框中。四
我叫赛鲁班，自己做课本51页的转动小风车
食物关系: 食物链: 在食物链中，( ）和（）在不断的流动着。上面的食物链中能量是如何转换的？
点拨交流拓展运用利用上面所学的知识，链接下面的食物链（注意箭头要指向例如，蝗虫被鸟吃则表示为蝗虫鸟）。
鱼鹰
三四
松树
河虾
蛇
松鼠
松毛虫
水藻
鸟
草
全课总结
彩璟小学品德与社会学案
课题主备人内容学习目标 10动物与能量授课人课型使用学案学生姓名年级
六年级
学
习
流
3. 你还知道哪些能量转化装置？它递的？
1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
情感增强学生的环保意识目标学习流程
彩璟小学品德与社会学案
学习流程
些能量转化装置？它们是怎样工作的？
自己做课本51页的转动小风车。
彩璟小学品德与社会学案
自己做课本51页的转动小风车。

科学上

二十、地球的近邻——月球
1、1969年美国的宇宙飞船阿波罗11号首次登陆月球，宇航员尼尔. 阿姆斯特朗成为有史以来第一位踏上月球的人。 2、月球是地球的天然卫星，它是离我们最近的天体。月球绕地球逆时针旋转一周的时间是一个月，月球直径是地球平均直径的1/4，质量是地球的1/81，月球上没有水、空气，只有环形山。月球一直以相同的一面朝向地球，所以人们看不到它的背面。
六年级科学（上）复习整理
八、生活中的能量 1、能量是看不见、摸不着的，但我们能观察到它产生的效果。
2、能量的类型有：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能、水能、风能等。我们的生活离不开能量。
3、能量的单位是千焦。1千焦=1000焦人每天大约消耗的能量：10-13岁儿童9623千焦；轻体力劳动的成人10032千焦；重体力劳动的成人11704千焦。 4、食物和汽油中储存着化学能。 5、举出生活中利用能量的的例子：声能：声纳探测仪；光能：太阳能热水器；电能：电灯；热能：做饭；风能：风车转动；磁能：磁悬浮列车；机械能：骑自行车；化学能：汽油燃烧；水能：水力发电。
十九、美丽的星空
1、为了便于观察星空，古代人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是星座。国际通用星座有88个。
2、由于地球的公转，各个季节最适宜观测的星座有所不同。在北半球，春季的狮子座、夏季的牧夫座与天蝎座、秋季的天鹅座与飞马座、冬季的金牛座与猎户座比较容易观察，大熊座、小熊座和仙后座等星座，则全年都可以看到。（大熊座、狮子座、猎户座、仙后座的星图书P92页) 3、地球的公转，星座的位置会随着季节的变化而变化；地球的自转，星座的位置在一天也会发生变化。 4、我们可以通过上网、使用天文望远镜、直接观察星空来观看星座，对星座有更多的了解。

六年级上册科学教案-2.10 动物与能量丨冀教版

《动物与能量》教学设计一、教学背景：在了解了生物与环境的关系后，指导学生认识生态系统中的吃与被吃关系，认识动物的食物关系，从而认识保护生物的重要性。

二、教学目标1．科学概念①了解生态系统中的食物关系。

②懂得食物链、食物网的概念。

2．过程与方法懂得动物的一切生命活动需要能量，认识食物链、食物网，找出食物链，画出食物链。

从而维护生态平衡。

3．情感态度与价值观①养成在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果的良好习惯。

②动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。

4．教学重点引导学生研究在同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链概念。

5、教学难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

6．教学准备教师准备：预设14张多媒体课件、三、教材分析《无处不在的能量》以什么能量（8课生活中的能量）、能量的传递（9—12课）和控制（13课）三个层面设计了六课内容。

9课是认识能量在生物与非生物之间的传递。

知道植物体内的化学能是通过光合作用有光能转化来的。

认识到绿色植物在地球上存在的意义，体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。

10课《动物与能量》认识到生物与生物之间的能量传递。

认识到动物的活动离不开能量。

动物所需的能量是通过食物获得的，动物在获取食物的过程中形成了比较复杂的某种食物链，能量按着食物链的顺序逐级的单项的进行传递或转化。

五、板书设计动物与能量草蝗虫青蛙蛇鹰食物链食物网教学反思在设计《动物与能量》这堂课的时候旨在体现“先学后教，自主，合作”的教学模式，把课堂还给学生，教师要做的就是引导学生，幷及时的给予点拨，鼓励，表扬。

这一节课，每个学生都积极主动的参与学习，尽情地发表自己的见解，体验自己获得答案、知识，感受成功的喜悦，提高了学习的主动性和积极性。

本节教学，为达成这一教学模式、创设教学情景，制作了11张多媒体的课件，问题预设PPT1、课堂练习设计6张，其中，过程性练习PPT2---4、检测性练习题PPT5---7.问题讨论PPT8---9，保护动物宣传PPT10---11，达到“做中学”的目的，通过学生“视”“听”“做”信息三通道，采用观察-思考-总结的教学方法，使教学过程着眼于学生的学，突出学生的学习过程和方法，强调对知识的运用，使得知识、能力，过程与方法，情感态度与价值观，三位一体的教学目标逐步达成，收到了较好的教学效果，也体现了新课程的教学理念。