初中化学导学案的优化

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初中化学高效课堂教学中存在的问题及对策

【关键词】教学；化学；高效；途径
纵观各种教学改革，目的都是为了提高课堂教学效率，在高效课堂教学改革热潮中，教育主管部门和学校高度重视，积极派遣骨干教师参加课改培训和观摩优秀教师示范教学等活动，这在一定程度上加快了教师教学理念的转变，有效地促进了课堂教学的发展，提高了课堂教学效率。笔者也观摩了许多骨干教师的高效课堂示范教学，了解了新的授课模式。但根据笔者的观点来看，仍然存在着一些不容忽视的问题，有待于进一步改进，进而全面提高课堂教学效率。１高效课堂教学中存在的问题
１．１问题设置太多，重难点不明确
初中化学高效课堂教学中存在的问题及对策
在课堂教学过程中，有些教师提出了很多的导学问题，虽然覆盖到了一节课几乎所有的知识要点，众多的问题看似全面，但由于问题太多反而对学生的思维启发不强，因为有些问题实质上过于简单，没有提出的意义和价值，完全没有必要让学生花费较多的创造性。时间。这样的授课模式容易让学生产生一种２．２．３强化训练，当堂错觉，最终导致学生对重点和难点不明确，达标。为了提高课堂教学效学习效率反而不高。率，根据 “ 建构式高效课堂” １．２课堂组织流于形式的理念和要求，强化训练，教育主管部门倡导的 “ 建构式高效课堂” 当堂达标已成为化学教学中教学理念新、方法多、效果好，给一线教师必不可少的一个环节。笔者提出了很多的教学组织形式，但在教学实施认为训练时教师的设计过程过程中要根据学生的实际认知水平、具体的定要新，切忌搞传统的题教学内容和重难点的突破方式来选择。而一海战术，教师必须优化课堂些教师，对于设置的导学问题不管难易程度练习的题目，练习的题型要如何，不思考有没有合作的必要，为了体现多样化、多层次，且难度要高效课堂的授课模式，一概小组合作讨论解适中，以满足不同层次学生决，有时由于合作探究的问题太难而不切合的需求，对应用中发现的问学生实际水平，这样设置的问题除了个别学题，及时反馈矫正，达到巩生探究外，其余学生则无能为力，因此在课固提高的目的，这样学生在安定区内官营中学甘肃定西杜存礼堂上学生的随意性较大。完成中会有成就感，自信心会增强，课堂效率也提高了。２实现高效课堂的有效途径２．１激发学生的学习兴趣２．３加强学法指导，培兴趣是一种无形的教学，也是最轻松的养学生自主学习意识学习方式。在教学过程中，教师要联系化学教学过程中。教师应指史的相关知识，利用化学家的典型事例来激导学生根据学习的任务和要发学生的学习意识。其次，利用化学与生活求、个人特点、问题情景等的紧密联系让学生知道辉煌灿烂的生活用品相应地选择合适而有效的学及各领域的先进设备都是化学材料发展的成习方法。教师还应帮助学生探索学习规律，果。通过化学史例和流光溢彩的物质生活用鼓励学生研究学习方法。为了适应更深层次品等例子来激发学生的求知欲，培养学生学学习的需要，引导和鼓励学生通过自主学习习化学的兴趣。来拓展知识面以充实自己，为以后的发展奠２．２精心设计教学过程定良好的学习方法和习惯。新修订的人教版化学教材降低了难度，总之，在教学实践中，要根据新课标要拓宽了知识面，增加了许多选学内容，引入求和高效课堂教学理念以及化学学科特点、了化学发展的最新研究成果，但对于基础内重视化学实验、设计优质的导学案、研究和容中过程性和结论性的语言描述较少，增加指导好的学习方法来提高学生的学习效率。了教学的难度，这对教师提出了更高层次的此外，借鉴专家型教师先进的教学理念和好要求，教师要在课前充分地查阅资料，以更的教学方法，摸索出适合自己学校、适合自加新颖的教学设计来完成授课内容。己学生的教学方法，全面有效的实现高效课２．２．１导学问题的设计有助于突破教学的堂教学。重点和难

构建初中化学高效课堂几点做法论文

构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。

这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。

不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。

b.全班各个层面的学生都有所发展。

c.学生拥有良好的学习心理环境。

d.课堂是融洽和谐有效的。

既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。

为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。

1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。

其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。

按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。

教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。

2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。

a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。

一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。

b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。

在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。

人教版初中化学八年级上册全册导学案

人教版初中化学八年级上册全册导学案单元一：物质的分类和性质第一课：物质的分类- 目标：了解物质的分类和性质，了解常见物质的分类方法。

- 内容：- 掌握物质的分类方法：纯净物、混合物。

- 理解物质的性质：物理性质、化学性质。

- 熟悉常见物质的分类方法。

第二课：物质的性质- 目标：了解物质的性质及其相关概念，熟悉物质的分类方法。

- 内容：- 理解物质的物理性质：颜色、形状、硬度等。

- 了解物质的化学性质：燃烧性、活泼性等。

- 掌握常见物质的性质和分类方法。

单元二：水和溶液第三课：纯水和溶液- 目标：了解纯水和溶液的概念及其区别，掌握制备溶液的方法。

- 内容：- 理解纯水的概念和性质。

- 了解溶液的概念和组成。

- 掌握制备溶液的方法。

第四课：溶解度- 目标：了解溶解度的概念，熟悉溶解度曲线的绘制方法。

- 内容：- 理解溶解度的定义和影响因素。

- 熟悉溶解度曲线的绘制方法。

- 掌握溶解度的测定方法。

单元三：空气和氧气第五课：空气中的气体- 目标：了解空气的组成，掌握空气中主要气体的性质。

- 内容：- 了解空气的组成，主要气体的含量。

- 掌握空气中主要气体的性质。

第六课：氧气的制取和性质- 目标：掌握氧气的制取方法，了解氧气的性质。

- 内容：- 了解氧气的制取方法：通过分离空气中的氧气。

- 掌握氧气的性质：无色、无味、不可燃等。

以上是《人教版初中化学八年级上册》的全册导学案的大致内容。

每课的具体学习内容和教学目标可根据教材安排进行详细制定。

希望对您的教学工作有所帮助！。

初中化学“导学案”教学模式的探究

其间，教师可以参与到各组的讨论交流中去并予以指导。同时，教师要面向全体学生，鼓励所有学生，积极参与讨论和展示活动。小组讨论或全班展示时，小组成员围绕一个中心问题轮流发言。学困生展示比较简单的内容，而较复杂些的学习任务则让学习程度较好的学生展示（由小组自行分工）从而做到人人都有展示的机会。，展示时以小组为单位，以学生为主角，先把展示点板书在黑板上，不用教师指派，学生主动有序地进行。展示不到位的，其他学生补充，补充不到位的老师进行点拨。主线；‘ ｌ三大特点”就是提高效率。课堂四十五分钟，从形式到内，不同组的同学可以相互提出疑问并请求解答，解答不了的在全班容凸现自主性、大容量、立体合作。在此基础上，探索总结形成了 “ 一展开讨论，直到问题得到解决。展示的内容既有知识点，又有学案三段。的课堂教学模式。即以 “ 学案导学”为主线，以 ‘ 习形生的能力点，还有学生自己的新发现的疑难点。预成” 乍、‘ 展示” 检测反馈”三阶段为模块递进实施三维教学目、‘ 展示过程中，教师要做到认真观察、严密组织、扩大参与、标。这种教学强调把教学重心由重教师的教转到重学生的学上来，更合理调控、及时点拨、确保实效。能突出学生的主体地位，符合学生的认知规律，有利于实现 ‘ 教学把对于只有部分学生理解掌握的内容，可采用 “ 兵教兵” 的方过程转化为学生探究新知的经历和获得新知识的体验过程’ 。法，在组内让优等生点拨差生，或让优等生在班内讲解，如果学１化学导学案的编制．生讲得不完整，达不到深度的，教师点拨、引导、升华：若是学所谓 “ 导学案” ，就是经由各任课教师集体研讨、分工编制出生讲错了，教师要及时介入进行纠正。的供学生自学和合作完成的一份全程学习方案。编制学案是 “ 一在合作展示阶段，应该注意以下问题：案三段”教学模式的基础和关键。学案在学习过程中具有导学、导这种模式的展示课，对教师的要求更高。教师要对学生展示思、导练的功能，能够培养学生主动预习、独立思考、深入钻研、时可能出现的问题提前作好预设。在展示的时候，应该尽可能让合作交流等良好的学习习惯。它将逐步成为学生手中非常强有力学生走上讲台，自己的语言来 “ 用脱本”讲述，不能直接 “ 读”课的课堂 “ 抓手” ，让学生有章可循，有的放矢。本或参考资料。展示任务的分配要放在预习形成后分配。如果一化学导学案一般主要包括学习目标、重点难点、习内容、展开始就分任务，学生就有可能只关注自己的 “ 学任务” ，而对其它学示分组、巩固试题、课后反思等。以备课组为单位集体研讨、分工习内容 “ 视而不见” ，不能完成所有的学习任务。精编学案。编写过程一般分为四爪环节：第一环节集中研讨分配任检测反馈。检测反馈一般有 “ 当堂检测”和 “ 单元检测”两务，第二环节个人研读教材完成导学案编写。第三环节备课组集体种形式。主要任务是对所学内容进行反思和总结，对预设的学习研讨，完善学案。第四环节个人进一步完善、定稿。教师根据教材目标进行回归性的检测。对于未能达到目标要求的，通过教师辅的内容和学生认知的实际，把教学内容整合成几大板块，对于某一导或小组内帮促，力求人人过关，促进全体学生共同发展。板块，先应该明确让学生学什么、怎样学，首其次是让学生知道思３教学模式的感悟和反思．考什么问题，从哪些方面思考。编制导学案时，老师要吃透教材，我校实施的 “ 一案三段”教学模式的课堂改革，是以学生的准确把握教材的重点、难点，理解学生的认知水平和认知规律，教 “ 个性自主、合作互促、技能进步、终身发展”为中心，体现了师一定站在学生的角度，按学生的认知水平和认知规律进行设置。 “ 以学为本” 关注生命”的理念，是对新课改的进一步深化，能、“ ２．学案的实施以 ‘ 案导 ’为主线够较大限度地让课堂活起来，让学生动起来，给课堂注入了新的将某一教学内容作为一／教学单元，分成 “ ？、预习形成”（自主活力，Ｐ＇的教学理念和学生的学习方式都有了可喜的变化。老ｉｌ：＂ｉ２Ｊ：ｆ经学习）合作展示”（、“ 合作探究）检测反馈”三个模块进行，以过一段时间的实践，我们感到这种教学模式还存在困惑或不足。、“ 期递进化达成三维教学目标。起步难。对于每一级学生，在教改的开始阶段必须做深入细预习形成。预习是顺利实施 “ 一案三段”课堂模式的前提和基致的工作，让学生尽快掌握在三个模块中的学习方法，养成良好础，必须予以重视。预习时间一般放在上课前一天进行，所用时间大的学习习惯。做到这点很不容易。约半小时左右。如教学进度和课时安排允许的话，也可单设一节预习组织学生难。少部分学生，学习自觉性不强，表现在自学形形成课。预习时，学生在学案的引导下，带着问题，阅读课本，利用成阶段不用心预习，抄袭学案。导致预习效果大打折扣。在小组参考资料或网络等资源，充分利用生活体验，初步形成对所学知识的交流过程中，由于学习习惯、基础、意志力等方面的因素，有时基本认识，自己学不懂的问题，带到课上由老师和同学帮助解决。会出现学生偷懒、说闲话的情况。学生只有预习好，才能展示好，为了防止学生对预习活动的控制课堂难。在展示课上，教师不能够准确控制展示进度和应付，降低预习效果，老师要加强对学案的分类抽查，及时批阅内容，有时会出现偏离教学重点、导致教学内容不能按时完成的检查预习题的完成情况，以便尽可能多地了解学生的自学情况。情况。学生在展示过程中讲的不对，或不到位的地方，老师在何应该说明的是：预习形成这一模块，所用时间的长短根据内时、以什么方式点拨，不好把握。容而定，对于比较简单的内容，只需要课下预习即可；对于综合坚持放手难。有时老师仍不敢放手，学生还没有真正成为课性较强、实验性较强的内容如《氧气》二氧化碳和一氧化碳》堂的主人，当学生说的不准确或不到位的地方，老师总是想取而、《、《酸和碱之间会发生什么反应》《酸和碱的性质》等，仅仅靠学生代之，一讲为快。在教学过程中不由自主的又当起了权威，把持在课下预习很难达到预期的效果，我们一般在课下预习的基础土和控制了课堂的说话权。再在误上进行分组实验，实验完再交流展示。编写导学案时，最好是集体研究，因为只有集思广益，才能合作展示。预习形成后，各学习小组根据分配的展示任务以保证学案的质量。另外，在编写导学案时，一定要对学生学习活及自己预习过程中发现的问题，先进行组内的讨论和交流，形成动有具体科学的设计，如：添加人性化激励性语言，对学生的学小组内最佳的展示方案。下转第０４页８我校地处西部地区，十年课改成果斐然。近两年洋思经验、杜郎口教学模式又飘入校园，学校狠抓业务学习，更新师生观念，遵循 “ 以学为本”的素质教育目，在多方面进行了改革尝试。根据洋思标经验、杜郎口三三六模式，结合教学实际，逐步确立了 “ 一个中，、 ’ “ 两条主 ’ 三大特点”的课堂教学思路。“ 、‘ 一个中， ’就是以学为本。课堂教学以学生的自主学习、合作交流、知能进步、智情提升、终身发展为中心；“ 两条主 ’就是教学互促。课堂教学以学生的合作展，￣力求落实实效为主线，－Ｄ７，－以教师的精讲点拨和抓好过程调控为

优化分层导学案，促进化学分层教学

优化分层导学案，促进化学分层教学发布时间：2022-11-14T03:34:46.475Z 来源：《中国教工》2022年7月第13期作者：朱早龙[导读] 本文将从分层学习目标、分层问题难度、分层测试、分层自主学习要求几个方面，探讨导学案的优化方法，推动分层教学的有效实施。

希望能够为我校的教育事业发展提供帮助，为学生提供一个优越高效的化学课堂。

朱早龙甘肃省武威第六中学733000摘要：本文将从分层学习目标、分层问题难度、分层测试、分层自主学习要求几个方面，探讨导学案的优化方法，推动分层教学的有效实施。

希望能够为我校的教育事业发展提供帮助，为学生提供一个优越高效的化学课堂。

关键词：导学案；分层教学；高中化学引言：在高中化学教学活动当中，通过分层教学，能够凸显学生在课堂上的主体地位，让学生根据自身的需求学习知识，并掌握相关知识。

教师也能够根据学生的学习习惯以及学习质量，制定相应的学习方法，确保所有学生都能够参与到课堂学习当中。

一、分层学习目标所谓分层教学，就是让不同层次的学生都能接收相应的知识，并深入掌握这些知识的应用[1]。

考虑到学生之间的差异性，教师就要调节好分层教学的梯度，根据学生的学习效率、学习质量以及对知识的掌握情况，为不同类型的学生提供不同的学习目标以及学习方向，让不同水平的学生都能拥有一个阶段性目标以及长久目标。

在化学教学活动当中，教师应当提前分析学生的初中化学成绩以及对化学的掌握情况，根据学生对化学的掌握情况，将学生分为三个层级，对于低层级学生，为其制定较为基础的教学目标，对于中层级的学生，则可以重点讲解知识点以及相关概念的难点以及重点，对于高层级的学生，则可以适当进行拓展教学，帮助他们更加深入的了解并学习化学知识，为他们的未来学习奠定基础。

例如，“物质的分类及转化”一课，在展开教学之前，教师可以向学生提出问题：“物质可以分为多少种类”，让学生将答案写在纸上，由教师进行批阅。

对于能够详细说出物质分类以及细化分类的学生，教师可以将其分至高层级，针对高层级，就可以将普及不同的分类模式作为教学目标。

多媒体牵手导学案,使化学课堂更精彩

多媒体牵手导学案，使化学课堂更精彩【摘要】自2011年承担苏州市“十二五”课题《基于导学案的有效课堂构建的实践与研究》起全部采用“导学案”进行教学。

笔者已经连续三年参与《基于导学案的有效课堂构建的实践与研究》的子课题《以导学案为载体，构建化学有效课堂的实践与研究》的探索实践与行动研究，觉得课堂上仅用导学案进行教学，课堂气氛显得有点单调，而且学生在学习过程中也容易出现“审美疲劳”。

现在我们学校每个教室都安装了多媒体系统，所以如果让多媒体牵手导学案进行初中化学教学，既可以打破以前那种“死气沉沉”的教学氛围，还会让化学课堂显得更精彩。

【关键词】多媒体牵手导学案化学课堂精彩化学是一门以实验为基础的课程，因此如何提高实验教学的有效性是关系到我们教学成败的一个很重要的环节。

许多老师在实验课堂的教学前虽然已经精心准备了导学案，精心预设了实验课堂中可能出现的种种情境，但在实际课堂教学中还是感到课堂探究效率、实验探究成果等不尽如人意。

所以笔者多次尝试了利用多媒体牵手导学案进行课堂实验教学，发现课堂探究效率和探究成果明显得到了提高和改善。

一、多媒体牵手导学案，放大实验现象，使演示效果更精彩化学是以实验为基础的学科，在教学中，老师常常要进行必要的演示实验，可是在教室中要想让每位学生都能清楚地观察到演示实验的每个实验现象，几乎是不可能的，特别是一些现象不是很明显的实验，除了前排的几个学生能观察到现象外，大多数学生只能按照导学案的设计听老师描述实验现象并听写相关的实验内容。

在这种情况下，如果我们利用多媒体，将实验过程中不容易被全体学生观察到的实验现象加以展示，就能让每一个学生都能清楚地观察到实验现象，那演示效果肯定会比只用导学案更精彩。

如：在比较镁、锌、铁、铜四种金属的活动性强弱时，如果我们演示实验时，仅在讲台上用试管做对比实验，引导学生观察有无气泡及产生气泡的快慢速度，事实上只有坐在前排的少数几个同学能观察得出明显现象，大多数同学是看不到明显现象的。

【人教版】九年级化学：导学案(全册含答案)

目录绪言化学是世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是一门以实验为基础的学科课题3 走进化学实验室（1）课题3 走进化学实验室（2）第二单元我们周围的空气课题1 空气（1）课题1 空气（2）课题2 氧气（1）课题2 氧气（2）课题3 制取氧气（1）课题3 制取氧气（2）第三单元自然界的水课题1 水的组成课题2 分子和原子课题3 水的净化课题4 爱护水资源第四单元物质构成的奥秘*课题1 原子的构成*课题2 元素*课题3离子*课题4化学式与化合价（1）课题4 化学式与化合价（2）课题4 化学式与化合价（3）第五单元化学方程式*课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学方程式*课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物（1）*课题1 金刚石、石墨和 C60（2）课题1 金刚石、石墨和 C60课题2 二氧化碳制取的研究课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）*课题3 二氧化碳和一氧化碳（2）第七单元燃料及其利用*课题1 燃烧和灭火*课题2 燃料和热量课题3 使用燃料对环境的影响附:带”*”号的有课件绪言学习目标：1．说出什么是化学？化学研究的内容是什么？2．列举化学与人类的关系──生活中处处有化学。

3. 知道化学学习方法。

重点、难点：教学重点：激发化学学习的兴趣。

教学难点：引导学生学习化学的学习方法。

评价设计：通过评价样题检测目标1、2、3，达标率100%。

学习过程：课前预习：1．什么是化学？化学研究什么？。

2．化学有什么用？你能寻找出生活中与化学无关的实例吗？3．化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗？４．怎样学化学？根据自己的学习规律思考一下如何学化学？５．填空：①物质是由构成的，的破裂和重新组合是化学变化的基础。

这就是说，在化学变化中，会破裂，而不会破裂，但会重新组合成新的分子。

，奠定了近代化学的基础。

②发现了元素周期律和元素周期表。

6．记住如下物质的化学式碳：C 氧气：O2二氧化碳：CO2铁：Fe 水：H2O 过氧化氢：H2O2学习研讨：1.什么是化学？【演示1】：向白纸上喷溶液，同学们仔细观察，出现什么现象了？【演示2】在一支试管里加入适量的澄清石灰水，然后加入少量的碳酸钠溶液，观察现象。

优化作业设计落实减负增效

优化作业设计落实减负增效初中化学在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。

在此基础上，我校化学备课组进一步结合化学的学科特点，优化化学导学案设计，采取导学案方式，复习、预习、学习新知、课堂练习和课后提高一体化，在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。

一、化学导学案设计的指导思想导学案作为常规教学的重要环节，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的学习。

导学案不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。

通过导学案，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。

因此，新课程下的化学导学案，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

新课程理念下，多元化的导学案除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。

这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课内及时练习和课外进一步落实。

三、化学导学案设计的基本要求新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。

因此导学案的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学学科的新特点：1.以学生为本。

导学案应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。

导学案内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予导学案以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

2.联系生活。

让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。

可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。

人教版初中化学九年级下册导学案(48页)

第八单元金属和金属材料课题一金属材料第一课时导学知识目标点：1、了解常见金属的物理性质（通性和个性）2、了解物质的性质与用途的关系课时：1课时导学方法：创设情境—联系实际—得出结论—解决实际问题导学过程：一、课前导学：1、由金属材料制成家里的日常生活用品：2、金属材料包括和。

3、Al、Fe、Cu发现朝代有早到晚排列顺序是：、、。

二、课堂导学：1、探究金属的物理性质：①仪器和药品（在家中寻找一些废弃的金属用品，如：易拉罐、废电池皮、回形针、铜导线、罐头瓶盖等。

）②步骤a把它们打磨后，观察颜色状态，并试试能否被弯曲折断。

b用小刀在表面刻划，比较它们的硬度的大小。

c在火焰上方烧烤，试试它们能不能传热。

d用铁锤锤击，看能否拉长压扁。

e用电池、导线和小灯泡试试它们能不能导电。

③交流讨论金属的物理性质：①；②；③；④。

个性：。

2、讨论：课本P33、金属的性质与用途之间的关系用途主要由性质决定。

还需考虑的因素：价格、资源、是否美观、使用是否便利、废物是否易于回收利用和对环境的影响。

金属之最：⑴地壳中含量最多的金属元素—铝⑵人体中含量最高的金属元素—钙⑶目前世界年产量最高的金属—铁⑷导电、导热性最好的金属—银⑸硬度最高的金属—铬⑹熔点最高的金属—钨⑺熔点最低的金属—汞⑻密度最大的金属—锇⑼密度最小的、最轻的金属—锂课堂练习：1、大多数金属都有一些共同的物理性质：一般有金属光泽，______ 和_ 较大，较高，具有良好和、性能。

在室温下除外，金属都是，但不同的金属还具有各自的一些特性，而且各种金属的颜色、硬度、密度、熔点、导电性和导热性等物理性质差别也较大。

2、日常生活中使用的自来水管，你认为选用下面哪一种既经济又耐用（）A．普通钢管 B．铜管 C．不锈钢管 D．塑料管3、下列金属中导电性能最好的是（）A．铜 B．铝 C．铁 D．银课外练习：1、用金属的化学式填空：①白铁皮表面镀上的一层金属是。

②镀在保温瓶胆夹层的银白色的金属是_____。

学而优,优而学——初中化学学案的使用浅见

堂检测 ” “ 课堂小结 ” “ 延伸拓展（作业） ”等等。近几年来，学案的撰写和使用成为许多学校的教学热点之一。这一段时间，笔者听了一些课，本身也在用学案在这个过程中，确实看到了运用学案的许多优点，但
也发现了一些不足。
知识的落实和具有启发、探究味的问题情境的设计。实验课的学案应该着重从学生的具体操作和实验的设计、实验的分析角度着手。习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的
基本方法和基本思路。
许多学校的学案设计通常采用一人主备、集体讨论的
复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，
方式，但由于工作量较大，集体讨论常常流于形式，往往对某些重要知识、技能进行专题研究分析。试卷讲评课的学案应该者重帮助学生了解每个试题哪个人编的，就以其思路为主要精神，其他人只不过小作修改而已，有时根本谈不上是精品；有的学校为了确保学考查了哪些基本知识和基本技能，哪些化学方法、化学案的质量，剥夺了一些青年教师备课的机会；有的教师往思想、化学能力在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷往只拿着一份学案就进教室了，而并不进行二次备课，教又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上案已经完全被学案替代；由于学生存在差异，有些学生根有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠

人教版初中化学教案导学案

人教版初中化学教案导学案课程名称：初中化学课题：化学基础知识导学教学内容：化学基础知识的复习与导学教学目标：1. 复习化学基础知识，巩固学习成果；2. 提前预习本节课将要学习的内容，提高学习效率；3. 引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

教学重点与难点：重点：化学基础知识的复习与掌握难点：理解并掌握相关教学要点教学过程：一、复习导入（5分钟）教师通过提问师生进行化学基础知识的复习，让学生回顾并巩固所学的知识。

二、知识导入（10分钟）教师介绍本节课将要学习的内容，并引导学生预习相关知识，提前了解本节课的教学内容。

三、课堂活动（25分钟）1. 学生自主学习：学生根据导学案的提示，独立完成相关知识点的复习和预习。

2. 小组讨论：学生在小组内相互讨论、交流学习心得和对知识点的理解，提高学习效率。

3. 教师指导：教师及时给予学生指导和帮助，解答学生在学习中遇到的问题。

四、总结检测（5分钟）教师对学生在课堂活动中的表现进行总结，并对本节课的重点内容进行检测，帮助学生巩固所学知识。

五、作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，并提醒学生认真复习预习下节课内容。

教具准备：1. 教科书、导学案2. 黑板、彩色粉笔3. 讲义、笔记本【导学案】1. 化学是什么？请简要说明化学的定义及其研究对象。

2. 请简要介绍化学元素及化学元素的特点。

3. 请列举几种常见的化合物，说明化合物的组成和性质。

（以上内容仅供参考，具体教案导学案需要根据教学内容及学生实际情况进行调整）。

初中化学培优辅差教案模板

初中化学培优辅差教案模板1. 知识与技能：使学生掌握初中化学的基本知识，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神和环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握化学基本概念、原理和实验技能。

2. 教学难点：对化学知识的理解和应用，特别是实验操作和问题解决。

三、教学方法1. 引导自学：教师提供学习资料，引导学生自主学习，提高学生的自学能力。

2. 启发思维：通过问题启发学生思考，引导学生探讨问题的本质，培养学生的科学思维。

3. 激励参与：组织课堂讨论、实验操作等活动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

4. 合作学习：分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 联系实际：结合生活实际，引导学生理解化学知识在生活中的应用，提高学生的实践能力。

6. 鼓励质疑：鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和创新精神。

四、教学过程1. 导入：通过与生活密切相关的化学现象，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2. 知识讲解：详细讲解化学知识，引导学生理解知识的内在联系。

3. 实验演示：进行化学实验演示，让学生直观地感受化学反应过程。

4. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。

5. 问题解决：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。

6. 课堂小结：对本节课的知识进行总结，加深学生对知识的理解。

7. 作业布置：布置适量作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的知识掌握程度。

3. 实验操作能力：评价学生在实验过程中的操作技能和问题解决能力。

4. 小组合作：评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作等能力。

谈“教、学、评”一体化提升初中化学教学的实践

谈“教、学、评”一体化提升初中化学教学的实践摘要：随着基础教育改革内涵的深入以及义务教育双减政策的实施，学校教育基本素养的培养和教学质量的提高显得尤为重要。

初中化学课堂教学也在随着教育改革的进行逐渐发生变化，不再将“教、学、评”独立化，而是更注重“教”的技巧，“学”的方法和“评”的科学。

关键词：初中化学；教学评一体化；教学实践引言：在当前新的教育改革背景下，关于有效教学原理的探讨逐渐增多，而“教、学、评”一致性成为有效教学基本原理中非常重要的部分。

对于初中学段的孩子们而言，教师的课程目标也需将重点落实在将教师的教，学生的学，学后的评价有机结合起来，从而取得最优的教学效果。

因此，在初中化学教学中，我们不仅要让学生掌握基本的化学理论知识，还要通过学习培养学生科学的人生观、价值观，能够利用化学手段有效解决生活中遇到的实际问题。

2022年义务教育新课程标准中明确提出教师需进行教学评一体化的课堂教学，以促进学生和教师共同成长。

一、教学评一致性的概述(一)教学与评价相结合在以往的授课过程中，教师组织授课、指导学生练习、评价这三个方面都是分开的，其中评价则是根据授课之后的学生练习完成。

而在教学评一体化的课程中，对教学的评价就如同人的影子，把评价作为一种教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为，学习的评价融合为一个整体，使评价不再脱离于教学之外，教师也可及时、有效的了解教学效果，调整教学方法和进度，从而提高学习目标的达成。

(二)促进学生学习，重点关注学生发展新课程标准改革的主要宗旨就是培养具备实践性技能或精神的复合型人才。

在现实推进课堂教学的进程中，却往往将学生们引导至一条相对狭隘的道路上。

在过去的教学经验中，学生们更多的是知识点的记忆与累积，而关于综合应用技能、实际操作能力、开放型问题的设置相对较少。

教师与学生更关注于应试分数的提升，重要机械的题海战术，缺乏灵活性思维的培养。

因此我觉得在初中化学教学中，应该更关注学生素质教育和思维的培养，关注学生的全面发展，利用课堂教学中教学评的一致性，在保证学生学习成果的同时，还可将教学重点放到学生未来的能力发展层次。

初中化学教案导学案

初中化学教案导学案
主题：化学基础知识
教学目标：在本节课中，学生将能够：
1. 理解化学的基本概念和术语；
2. 掌握常见的化学实验室设备和试剂的用途；
3. 认识元素、化合物和混合物的区别。

导学流程：
1. 介绍化学的基本概念和术语（15分钟）
- 请学生定义化学是什么，了解原子、分子、元素、化合物和混合物的概念；
- 演示一些常见的化学反应，让学生观察并解释其中的变化；
- 引导学生讨论化学在日常生活中的应用。

2. 认识化学实验室设备和试剂（15分钟）
- 展示常见的实验室设备如试管、烧杯、酒精灯等，让学生尝试使用并理解其用途；
- 引导学生识别一些常见的化学试剂如氢氧化钠、硫酸等，并说明其用途和注意事项；
- 着重强调实验室安全知识，如正确使用实验室设备、穿戴实验服装等。

3. 化学中的元素、化合物和混合物（15分钟）
- 介绍元素的概念并列举几个常见的元素，让学生了解元素的性质和特点；
- 解释化合物和混合物的区别，让学生归纳总结两者的特点；
- 进行实验演示，让学生观察和区分元素、化合物和混合物。

4. 总结和讨论（10分钟）
- 综合本节课的内容，请学生回答一些复习问题，巩固所学知识；
- 引导学生讨论化学在生活中的应用，并思考未来可能涉及的课题。

教学反馈：本节课后，学生应完成一份练习题，以检验他们对化学基础知识的掌握程度。

在下节课时，可根据学生的答题情况进行进一步辅导和指导。

如何在初中化学课堂中对学生进行高效课堂教学

如何在初中化学课堂中对学生进行高效课堂教学在今天的传统化学课堂中，是谁弄丢了孩子在课堂中的幸福？本是孩子天堂的课堂，谁又死死守住并霸占了这块阵地？为了应试，有多少学校为了赢得那个可怜的竞争名次，而葬送了孩子的幸福？在这样的学习环境和压力下，课堂死气沉沉，孩子们对枯燥的课本知识烦躁不安。

传统教育赢得了分数，却输掉了孩子的尊严和童年的快乐。

让教育业可以改变，关注生命，以人为本，变成了新课程模式下课堂的主题。

根据我一年来的高效课堂化学教学，我从以下几方面加以阐述：一、转变教育观念，规范学习习惯。

在我们学校的化学课堂教学中，有老师产生了这样的困惑：就是学生的学习成绩两极分化严重。

成绩优秀的学生能够按照导学案的流程按时按量完成任务，保证教学环节正常开展。

但是每个班有一些待优生的学习节奏总是要慢一步，这就会影响整个教学进程。

在我们学校里，这种在自学上慢吞吞的学生还多着呢。

不必说学习节奏慢，看他们在导学案上的书写，就乱而无层次，学校要求学生用双色笔改错，但是有些学生就是不用双色笔，甚至根本没有准备。

如果没有搞好学生的学习成绩，势必关系到我们学校的声誉和发展前途。

教育的根本任务是教书育人。

于是规范学生的学习习惯、生活习惯就势在必行。

例如：学生怎样记住26种元素名称？学生可以充分利用好图片，进行识记，也可以保持和提取利用重编码进行分组识记，同时利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取，学生每天利用零碎时间，养成习惯每天记忆，知识就会牢记在大脑中。

因此，做好学生的管理工作是成绩优化的关键。

二、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

随着新课程改革的进行，初中化学课程中新增了实验内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。

课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。

然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战。

平等、合作、交流是课堂学习的主旋律。

新课程初中化学“十字教学法”导学案设计示例

新课程初中化学“十字教学法”导学案设计示例摘要：“十字教学法”导学案是引导发学生自主学习、主动建构知识的教学模式。

实施“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学法模式,促进了优质高效化学课堂的打造。

关键词：初中化学；十字教学法；高效课堂；自主学习中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0076-03优质高效课堂的创建是实施新课程、提高教学效率的关键,而实现学生自主探究和有效学习则是打造高效课堂的前提。

传统的教案教学普遍存在两种倾向,一是教学的单向性,即以教师和课本为中心,忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性,即教案是教师自备、自用,学生对教学意图无从了解,只能被动学习。

在当今课程改革中,又出现另一种极端,过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重ax课堂的活跃场面,忽视教学的最终效果,一些课堂表面上轰轰烈烈,却难以取得实效。

其原因在于只看到学生的自主意识强,却忽视了学生的自主能力弱,而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。

为此,我们运用“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学模式,促进了优质高效课堂的打造。

一、设计说明“运用十字教学法创建初中化学高效课堂”是我县初中化学课题研究的核心。

经过十年努力,从实践和理论方面取得了丰硕成果。

从十字教学法在化学学科的实验与研究,到运用十字教学法设计教案,再到近三年来深入研究十字教学法设计导学案,每一次都有进步和提高。

“十字”教学法导学案设计二、十字教学法导学案示例――溶解度（第1课时）学习目标：【一】知识与技能1.了解饱和溶液的涵义。

2.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化,了解结晶现象。

3.初步学会药品取用、液体加热以及玻璃棒等仪器使用的实验技能。

【二】过程与方法1.通过实验探究,体会探究的过程。

2.通过交流展示,初步形成观察、记录、分析等良好的学习方法。

【三】情感态度与价值观1.通过改变实验条件,感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的。

基于导学案的“任务驱动”化学教学实践

基于导学案的 “ 务驱动＂学教学实践任化
顾丽英［［沈理明［２］］
（Ｉ苏州大学材料与化学化工学部江苏・。２５２；［】苏１１３Ｊｉ【￥苏省江阴市周庄中学江苏・阴２４２）２＿１－ｒ－江１４３
中图分识码：Ａ
文章编号：６２７９（０２２ — １６０１７ — ８４２１）７０３ — ２
的设计，应该以教材为基础，据学情，依在学生知识的“ 最近发展区” 内进行合理设计。导学案的设计分三步。第一步是教师个人设计。备课组Ｔｈ ” ｓＤｒｖｎＣｈｍｉｔｙＴｅｃｉｇＰｒｃｉｅＢａｅｅＴａｋ— ｉｅ ” ｅｓｒａｈｎａｔｓｄｃ在开学初分配每一单元的主备教师和审核教师。主备教师ｏｉａｃｓ／Ｇｉｉｇ．ｈｎＬｍｉｇｎＧｕｄｎｅＣａｅ／ｕＬｙｎＳｅｉｎ根据课程标准和考试大纲，钻研吃透教材，根据学情，设计ＡｂｓｒｔｔａｃＴｈｉｐｐｒｓａｅｄｅｃｉｓｈｅ ”ａｋ—ｄｖｎ” ｃｍｉｔｙｓｒｂｅｔｔｓｉｒｅｈｅｓｒ出导学案。第二步是备课组集体讨论。在每周的备课组活动ｔａｈｎａｅｎｇｉａｃａｅａｄｔｅｒｔａｈｎｔａｅｉｓｅｃｉｇｂｓｄｏｕｄｎｅｃｓｎｈｉｅｃｉｇｓｒｔｇｅ，中，针对下一单元教学内容的导学案，进行集体讨论。主备ｐｉｔｇｏｔｈｗｔｅｅｏｈｉｓｅｇｈｎｖｒｏｈｉｏｎｉｕｏｏｄｖｌｐｔｅｒｔｎｔｓａｄｏｅｃｍｅｔｅｒｎｒ教师将导学案投影在屏幕上，备课组每个教师都要提出自ｓｒｃｍｉｇ．ｈｏｔｏｎｓ己的意见和建议。从创设情境的导入到任务进行中的点拨，Ｋｅｗｏｄｇｉａｃｃｓ；ｓ－ｒｅ；ｈｍｉｒ；ａｈｎｙｒｓｕｄｎｅａｅｔｋｄｉｎｃｅｓｙｔｃｉｇａｖｔｅ从怎样突出重点到如何突破难点，从知识的缺漏到教学课ｓｒｔｇｅｔａｅｉｓ件的完善等，各抒己见，群策群力，形成最优化的导学案。第Ｆｒｔａｔｏ ’ ａｄｅｓＣｌｇｆＣｅｓｒ，ｅｃｌＥｎｉｉｓ－ｕｈｒｄｒｓｏｌｅｏｈｍｉｔＣｈｍｉａｇ－Ｓｅｙ三步是个人梳理。每位教师上课都有自己的风格，以要在所ｎｅｎａｄＭａｅａｓＳｉｎｅＳｏｈｗＵｎｖｒｉ，１３ｅｒｇｎｉｔｒｌｉｃｅｃ，ｏｃｏｉｅｓｔ２５２，ｙ１导学案的基础上，梳理出自己的上课思路，预想对课堂教学Ｓｚｏ，ａｇｕｈｎ【ｈｕｈａｇＭｉｄｅＳｈｄｏａｇｉｕｈｕＪｎｓ，ｉａＩｏｚｕｎｄｌｃｏｆｉｙｉＣ１，ＺＪｎｎ中可能的“ 生变” 如何引导，为上好课做好充分准备。Ｃｔ，１４３Ｊａｇｉ，ｉｎｓ，ｈｎｉ２４２，ｉｎｙｎＪａｇｕＣｉａｙ２２提出目标明确的任务．目标明确的任务是学生完成预定学习目标的关键。在笔者在化学课堂教学中遇到这样的矛盾：初三化学学课前，教师通过导学案把所要学习的新知识巧妙地隐含在科学习时间短且任务紧，若把课堂完全放给学生，课前准备个个任务当中，在课前让学生预习。使学生做到心中有数的内容无法按时完成，教师心理压力大；若采用满堂灌的传和有的放矢，明确哪些任务通过自主学习就已经理解，哪些统教育教学模式，学生将逐渐失去学习兴趣和求知本能，被不能完成的任务则是自己听课的重点。这样，学生就能把注培养成学习机器，违背素质教育的本意。为了解决这样的矛意力集中到对学习难点的理解和深化上，从而提高学习效盾，笔者在初中化学课堂教学中实践了基于“ 导学案 ” 的任果。在课堂上，师创设的有利于任务呈现和实施的教学情教务驱动教学。景，发学生的认知需要和学习动机，激激励学生完成预定学习任务，从而达到理解学科知识、掌握技能的目的。１基于导学案的 “ 任务驱动 ” 化学教学 “ 任务 ” 的精巧设计的目的是调动学生的求知欲；务任导学案是指教师在认真钻研课程标准、教材、考纲和其要符合学生能力，也就是在学生知他相关资料基础上，结合学生的学习实际，把所学知识由教要有一定的深度和难度，识的“ 最近发展区” ，内但不要超过课程标准对学生的要求；本变为学本，将重点和难点知识进行分解，提出一个个不同让跳一跳，摘到桃子 ” 的快乐，类型的任务，再配备一定数量的练习，于上课前一天分发给探究任务过程中，学生体验 “ 从而吸引学生，笔者在导学案上把每一个任务中要解决的学生，让学生预习，以备课堂使用的材料。任务驱动教学是指学生在前一天对 “ 学案 ” 习的基问题用填空的形式标出。导预例如，笔者将《离子》一课时的教学内容分解为目标第础上，在教师的指导下，紧紧围绕一个个循序渐进的任务，明确的五项任务：【任务ｌ子在原子核外怎样做高速运动？硅Ｉ在强烈的问题动机的驱动下，进行自主学习和合作探究，完【务２教科书上的一些元素原子结构示意图，任】核外电子排成预定学习内容的活动。布有什么规律？［任务３根据核外电子排布的规律，素名称】元基于 “ 导学案” 的任务驱动教学是指教师事先把教学内容以任务的形式通过导学案布置给学生，要求学生在课前上画出１１ — ８号元素原子的结构示意图。Ｉ务４观察１１任】 —８完成预习，以便使学生的预习有目的有重点地进行。通过合号元素原子结构示意图，你能归纳出元素周期表有哪些规理安排任务，激发学生兴趣，让学生学会主动探索，在学到律？任务５观察元素原子结构示意图，【］分析各元素的原子的知识的同时提高学习能力。最外层电子数和元素的分类有何关系？２基于导学案“ 务驱动” 化学教学实践策略任的对【任务ｌ电子在原子核外怎样做高速运动，】结合视频２１精心设计导学案．和教科书插图让学生了解核外电子排布，集体交流电子运作为供学生在课前预习、课上使用和课后巩固的导学动特点。然后让学生通过填空题总结核外电子分层排布以案，在整个教学中起着至关重要的作用。导学案的优劣直接及各电子层离核远近和能量高低。决定学习的效果，以要精心设计。维果茨基指出：所教育对２３通过自主学习与合作探究实现任务．儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童在学生依据导学案进行充分预习的前提下，将课堂交发展的两种水平：种是已经达到的发展水平；一种是儿还给学生，一另鼓励学生自己构建知识网络。对于简单任务让学童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是 “ 最生通过阅读课本、自主学习完成；后学生通过发言、然投影近发展区” 把握 “ 近发展区”能加速学生的发展。。最，导学案等形式展示个人自学所得，其他学生找出错误并订正。对于

浅谈如何优化促进学生概念性理解的学案

浅谈如何优化促进学生概念性理解的学案作者：宋永卫来源：《现代交际》2013年第04期[摘要]当代科学教育改革的一个核心是提高学生作为公民的科学素养。

让学生定性地建立起基本的化学观念是中学化学教学的第一目标。

而实现这一目标的途径则是帮助学生深化对化学教学内容的概念性理解所采取的措施。

本文在反思传统学案使用现状的基础上，提出了一种新的学案——促进学生概念性理解的学案，它更强调引导学生超越事实学习，运用事实理解可迁移概念和观念，变被动接受为主动建构。

[关键词]学案概念理解观念建构[中图分类号]G622.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0154-01当代教育改革的一个核心是提高学生作为公民的科学素养。

全面推进素质教育已成为中国教育改革与发展的主要任务。

中学的教学方式有了很大转变，不再是“灌输式”“填鸭式”教学，教师的教学方法灵活多样，课堂活跃了许多。

但学生的学习方式并没有发生实质性变化。

作为一名中学化学教师，我们不仅要从教师的角度思考教学设计如何改进，更应从学生的角度考虑如何帮助学生转变学习观念。

在学习观念转变之前，多数学生的学习目标仍是掌握更多的基础知识和具体的解题方法，学习主要以记忆为主，并不能把所学的化学知识与身边的生产、生活联系起来。

因此我们希望以学案的设计与应用为载体，帮助学生在以观念建构为本的化学学习过程中，主动地参与到对知识的理解过程中，意识到定性地建立起基本的化学观念才是中学化学学习的第一目标。

[1]一、概念理论的提出美国著名课程专家艾里克森（H.Lynn Erickson）提出了概念为本的课程与教学理论。

他的论著《概念为本的课程与教学（Concept-Based Curriculum And Instruction：Teaching Beyond the Facts）是在美国传统的教学行为只停留在主题和事实的层面，无助于学生概念性理解力形成的背景下提出的。