浅谈数学课堂情境激趣的创设
浅谈数学教学情境的创设
浅谈数学教学情境的创设数学教学情境的创设是数学教学中非常重要的一环。
它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
本文将从以下几个方面分析浅谈数学教学情境的创设。
一、什么是数学教学情境数学教学情境是指在教学过程中，创设出一种与学生现实生活有关的场景或情境，以引起学生的兴趣和好奇心，帮助学生理解数学知识。
数学教学情境可以是模拟实验、游戏、实际问题等。
二、数学教学情境的作用1. 帮助学生更好地理解数学知识通过创设情境，学生可以将数学知识应用到实际生活中，使其更加具有生动性和感染力。
学生可以在情境中发现和探究数学知识，理解其意义和本质。
2. 提高学生的学习兴趣和主动性学生在情境中学习，可以激发他们的好奇心、热情和兴趣。
同时，情境还可以让学生更加主动地参与到课堂中，提高学习的积极性。
3. 培养学生的创新意识和问题解决能力学生在情境中学习，需要思考和解决问题，这样可以提高学生的思维能力和创新意识。
情境还可以帮助学生发现问题和解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
三、如何创设数学教学情境1. 选取合适的情境创设情境应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，适合学生学习的程度和目标。
可以选择一些与学生生活相关的场景作为情境，例如购物、旅行、运动等。
2. 设计有趣的活动在情境中，可以设计一些有趣的游戏和活动，吸引学生的注意力和参与度。
例如设计一道游戏题目或解谜题目，让学生在游戏中发现数学知识。
3. 提供必要的资源为了创设好情境，教师需要准备一些必要的教学资源和材料，例如PPT、图片、视频等。
这些资源可以让情境更加生动有趣，让学生更好地理解数学知识。
4. 引导学生思考和解决问题在情境中，教师需要引导学生思考和解决问题。
可以引导学生提出问题和猜测答案，刺激学生的好奇心和想象力。
同时，教师也需要提供有效的解决方法和策略，帮助学生解决问题。
四、案例分析下面通过一组例子，来展示如何创设数学教学情境。
例如，教学一年级的学生认识三角形。
浅谈小学数学课堂情境创设
浅谈小学数学课堂情境创设数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程的学习不仅仅是理解数字和运算，更是培养逻辑思维和解决问题的能力。
在数学课堂上，如何创设一个生动有趣的情境，让学生参与形成对数学的兴趣和热爱，成为了每一位数学教师都要思考的问题。
本文将就浅谈小学数学课堂情境创设进行探讨和分享。
一、情境创设的重要性在数学教学中，情境创设是非常重要的一环。
一个好的情境创设，能够激发学生的兴趣和主动参与，帮助他们理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力。
通过情境创设，能够使数学课堂更加生动有趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲。
情境创设也能够促进学生的合作学习和交流，培养其团队合作精神和沟通能力。
情境创设在小学数学教学中具有非常重要的作用。
二、情境创设的方法和技巧1. 结合生活实际情境在数学课堂上，老师可以结合学生的生活实际情境，设计贴近学生生活的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和生动性。
比如在学习面积和周长时，可以设计围墙施工的问题，让学生计算围墙的周长和面积；在学习时间和日历时，可以设计学生生活中的日常活动来让学生进行时间计算。
这种情境创设能够帮助学生将抽象的数学概念与生活实际结合起来，提高学习的积极性和主动性。
2. 创设角色扮演情境通过创设角色扮演情境，可以让学生充分参与到数学问题的解决过程中。
比如在学习几何图形时，可以设计一个找寻宝藏的游戏情境，让学生扮演宝藏猎人，通过识别不同形状的地图，寻找宝藏的情节来学习几何图形的相关知识。
这样的情境创设能够让学生在游戏中学习，在学习中玩游戏，激发学生的好奇心和探索欲。
3. 利用多媒体技术进行情境创设现代教学中，利用多媒体技术进行情境创设已经成为一种常见的教学手段。
老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行情境创设，为学生呈现更加直观、生动的数学情境。
比如在学习数学问题解决时，可以通过播放相关视频来呈现实际问题；在学习几何图形时，可以利用图片和动画来展示不同的图形结构。
情境创设,让数学课堂更生动
情境创设，让数学课堂更生动
1. 利用游戏化教学提高学生的数学能力
在课堂上可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以设计一个口算比赛，让学生分成小组进行竞赛，通过抢答的方式来提高学生的计算速度和精度。
还可以设计一些解迷题的游戏，让学生在解决问题的过程中培养数学思维能力。
3. 利用多媒体技术增加课堂互动性
在数学课堂上可以利用多媒体技术来展示一些有趣的数学图形和实例，增加课堂的互动性。
可以利用电子白板来展示几何图形的变化过程，让学生更加直观地理解几何知识。
还可以使用数学软件或者在线教育平台，让学生通过电脑屏幕上的交互操作来学习数学知识。
4. 利用小组合作学习提高学生的数学能力
在课堂上可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决数学问题来提高彼此的数学能力。
可以将学生分成小组，然后给每个小组分配一个数学问题，让他们在一定时间内共同讨论解决方案。
通过这种方式，学生既可以相互学习，又可以培养合作精神和团队合作能力。
通过以上情境创设的例子，数学课堂将不再乏味，学生们将能够更好地理解和应用数学知识。
教师们在教学过程中可以灵活运用这些情境创设的方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学能力。
相信在这样的教学环境下，学生们会更加喜欢数学，也会更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学中有效情境的创设
小学数学课堂教学中有效情境的创设数学是一门抽象而又具体的科学，在小学阶段，数学课程不仅要求学生掌握基本的运算技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
在数学课堂教学中，如何有效地创设情境，引导学生参与学习，是教师们需要思考和努力探索的问题。
本文将结合数学教育的特点，分享一些小学数学课堂中有效情境的创设方法。
一、利用生活情境生活中处处都是数学的应用场景，教师可以通过利用生活情境来设计数学教学情境，让学生在实际情境中学习数学知识。
在教学加法时，可以设计购物情境，让学生扮演买家和商家的角色，购买商品并计算总金额；在教学几何的时候，可以带学生到操场上测量角度和边长，让他们亲自体验几何的应用等。
通过生活情境的创设，学生不仅能够理解数学知识的实际应用，还能激发学生的学习兴趣和参与积极性。
二、游戏情境游戏是孩子们最喜欢的活动之一，教师可以将数学教学融入到各种游戏中，创设游戏情境，引导学生在游戏中学习。
在教学数学运算时，可以设计数学竞赛游戏，让学生分组比赛并计算得分；在教学空间几何时可以设计寻宝游戏，让学生以团队形式解决空间布局的问题。
通过游戏情境的创设，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够增加教学的趣味性和互动性。
三、合作情境合作学习是一种高效的学习方式，通过合作学习，学生可以相互交流和合作解决问题，增强对学习内容的理解和记忆。
教师可以创设合作情境，让学生在小组内相互学习、交流和合作。
在教学分数的时候，可以设计小组活动，让学生通过合作的方式比较分数的大小，并制作分数包装盒；在教学整数的概念时，可以设计小组协作游戏，让学生分头脑风暴、共同解决问题。
通过合作情境的创设，可以增强学生的团队意识和协作能力，促进学生之间的合作交流，提高学生对数学的学习兴趣。
四、问题情境问题情境是数学教学的重要手段，通过创设问题情境，可以引导学生主动思考和探索，培养学生解决问题的能力。
在教学数学的过程中，教师可以设计各种有趣而又具有挑战性的问题情境，让学生主动探究解决问题的方法。
情境创设,让数学课堂更生动
情境创设，让数学课堂更生动数学课堂往往被认为是让学生头疼的地方，许多学生在面对数学问题时感到困难甚至厌恶。
如何让数学课堂变得更加生动和有趣成为了每个数学老师都需要解决的问题。
优秀的数学老师在教学中往往会创设各种情境，让数学课堂不再枯燥乏味，引导学生主动参与，激发学习兴趣。
本文将探讨如何通过创设情境来让数学课堂更生动。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学过程中，教师通过营造一定的场景或情景，使学生置身更直观地体验和感受到所学知识的应用和实际意义。
情境创设可以让抽象的数学知识变得具体生动，让学生从被动的接受者变为积极的参与者，提高学生的学习兴趣和主动性，使他们更容易理解和掌握数学知识。
情境创设可以激发学生的思维和想象力。
在一个具体的情境中，学生往往可以更加直观地感受到问题的本质，从而激发出解决问题的灵感和想法。
在实际生活中，数学知识往往需要与其他学科知识或实际问题相结合，通过情境创设，尤其是跨学科的情境创设，可以帮助学生更好地理解数学知识与实际问题的联系，培养综合运用知识解决问题的能力。
通过情境创设，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以引导。
在一个具体的情境中，教师可以更直观地观察到学生的学习状态和表现，从而更好地了解学生的学习情况。
通过情境创设，教师可以及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决问题，使教学更加针对性和有效性。
二、情境创设的方式和方法1.真实情境模拟教师可以通过真实情境的模拟，让学生置身其间，感受数学知识的实际应用和现实意义。
在学习平面几何时，可以模拟实际的房屋、道路等场景，让学生在其中寻找几何图形，计算面积和周长。
在学习概率论时，可以用抛硬币、掷骰子等真实的情境让学生感受概率的概念和应用。
2.游戏情境设计游戏是一种生动有趣的情境，通过游戏情境的设计，可以让数学课堂变得更加有趣。
教师可以设计各种数学游戏和小活动，引导学生在游戏中学习数学知识，例如数学竞赛、数学填字谜、数学趣味运算等。
小学数学课堂教学中的情境创设
小学数学课堂教学中的情境创设小学数学课堂教学中，情境创设是一个非常重要的教学方法。
通过创设情境，可以将抽象的数学概念和实际生活情境相结合，使学生更容易理解和应用数学知识。
1. 市场买菜：老师可以模拟一个市场的场景，在教室内布置一些桌子和摊位，摆放一些水果和蔬菜的模型。
然后，让学生扮演买菜的角色，用小票购买不同的物品，计算总价格并找零。
通过这个情境，学生可以学习到货币的使用、加法和减法等数学知识。
2. 地图导航：老师可以给学生发放一些地图，然后给定一些位置和路线，要求学生找到最短路径。
学生可以用尺子或者直尺来测量距离，并用加法和减法计算出最短路径的长度。
通过这个情境，学生可以学习到测量长度、加法和减法等数学知识。
3. 烹饪实践：老师可以组织学生一起做一道简单的食物，比如做个水果沙拉。
在烹饪过程中，学生需要根据配方来计算每种食材的比例，用分数或者百分比来表示。
通过这个情境，学生可以学习到分数和百分比的概念和应用。
4. 称重比重：老师可以带领学生去实验室或者操场，用天平来称重不同的物体。
学生可以观察不同物体的质量，并利用比重的概念来比较物体的重量大小。
通过这个情境，学生可以学习到比较大小、使用天平和比重的概念。
5. 数学游戏：老师可以设计一些数学游戏，比如数独、填字游戏等。
通过游戏，学生可以巩固和应用他们所学到的数学知识，并锻炼逻辑思维能力。
通过这个情境，学生可以学习到逻辑推理、问题解决和应用数学知识的能力。
情境创设是小学数学课堂教学中非常有效的教学方法。
通过创设真实的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
教师应该充分利用情境创设的方法来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
浅谈小学数学课堂情境创设
浅谈小学数学课堂情境创设数学是一门抽象而又有着严密逻辑的学科，对于小学生来说，数学课程可能是他们认知发展中最具挑战性的一门课程。
在小学数学课堂中，教师如何创设情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，是一个值得思考和探索的问题。
本文将从何为数学课堂情境创设、为何重视情境创设以及怎样进行情境创设三个方面进行探讨。
何为数学课堂情境创设情境创设，是指在教学中，教师以教学内容为基础，结合教学目的和学生的实际情况，创设一种逼真、具体的教学环境。
在数学课堂中，情境创设就是指根据教学内容的特点和学生的认知水平，创造一个有利于学生学习的情境，让学生通过参与情境中的活动和交互，深入理解数学概念，形成数学思维和解决问题的能力。
情境创设对于小学数学教学的重要性不言而喻，它有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的认知发展。
具体来看，重视情境创设的原因主要有以下几点：情境创设有利于激发学生的学习兴趣。
小学生的好奇心和求知欲望很强，他们对于新颖、有趣的事物都非常感兴趣。
教师可以通过情境创设，创造出一个引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣。
情境创设有助于提高学生的学习动机。
学生往往对于传统的抽象概念和公式记忆不感兴趣，但是当这些概念和公式嵌入到一个生动有趣的情境中时，学生的学习欲望会得到有效激发。
情境创设有利于促进学生的认知发展。
小学生处于认知发展的重要时期，他们对于事物的认知往往是通过感官体验和操作活动来实现的。
通过情境创设，可以提供给学生更多的感官体验和操作活动，有助于他们对数学概念的深入理解。
情境创设有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，学生对于数学概念的理解和应用是需要通过实际情境的演绎和实践来完成的。
情境创设可以提供给学生一个思维的渠道，促使他们形成数学思维和解决问题的技能。
怎样进行情境创设那么，如何进行小学数学课堂情境创设呢？下面将简要介绍一些情境创设的方法和策略。
浅谈数学教学情境的创设
浅谈数学教学情境的创设数学是一门既抽象又具体的学科，学习数学需要灵活运用逻辑思维和数学技巧。
而在课堂教学中，创设合适的教学情境可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
一、概述教学情境教学情境是指为学习者在学习过程中提供合适的背景和条件来引发学习兴趣，促使学生主动思考和解决问题的一种教学手段。
教学情境可以通过多种形式进行创设，如身临其境的实践活动、角色扮演、游戏竞赛等。
对于数学教学而言，创设合适的教学情境可以帮助学生将数学知识与实际生活相联系，增强学习的趣味性和实践性。
二、创设实际应用情境数学是一门与生活息息相关的学科，创设实际应用情境可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高学习的实用性。
例如，在教授平面几何时，可以引入建筑设计的情境，让学生设计和修建一个几何形状的建筑物，通过实践中的测量和计算，学习和应用平面几何的相关知识。
三、创设启发式情境启发式情境是指通过一系列精心设计的问题和活动来引导学生主动发现数学规律和解决问题的方法。
在数学教学中，启发式情境可以激发学生的数学思维和创造力。
通过提出具有挑战性和探索性的问题，学生可以结合现有的数学知识，通过分析、推理和实践来解决问题。
例如，在教授代数方程时，可以给学生设计一系列需要代数方法来解决的问题，让学生通过探索和实践来发现代数方程的解法。
四、创设竞赛情境竞赛情境可以激发学生的比赛意识和团队合作精神，提高学习的积极性和参与度。
在数学教学中，可以通过定期组织数学竞赛来创设竞赛情境，让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
竞赛可以包括个人赛和团队赛，通过设立不同的竞赛项目和规则，激发学生的学习动力和竞争激情。
同时，在竞赛中注重学生之间的交流和合作，鼓励学生互相学习和帮助。
五、创设实验情境实验情境可以通过实际观察和操作来帮助学生理解和应用数学知识。
数学实验可以以实物模型、计算机模拟或实际测量等形式进行，让学生亲自参与实验过程，通过观察和实践来发现数学规律和解决问题的方法。
浅谈小学数学课堂教学中情境的创设
浅谈小学数学课堂教学中情境的创设一、引言数学是一门抽象而又具有普遍性的学科，对于小学生来说，数学的教学往往是枯燥乏味的，他们很难对抽象的概念产生兴趣。
在小学数学课堂教学中，情境的创设尤为重要。
通过创设生动、具体的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生更好地理解和掌握数学知识。
二、情境的创设1.生活情境数学知识是抽象的，但是与生活密切相关。
在小学数学课堂中，教师可以通过创设生活情境，让学生将抽象的数学知识与生活联系起来，加深对数学知识的理解。
在教学加法时，可以创设一个购物的情境，让学生模拟购物的场景，计算总金额；在教学减法时，可以创设一场游戏的情境，让学生模拟比赛的场景，计算得分差距。
通过这样的情境创设，学生不仅可以更深入地理解数学知识，还可以培养他们的实际应用能力。
2.游戏情境游戏是小学生喜欢的活动，教师可以通过创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。
在教学乘法口诀表时，可以设计一个口诀抢答游戏，让学生在竞争中巩固口诀；在教学分数时，可以设计一个分数比大小的游戏，让学生在游戏中体会分数的大小关系。
通过这样的游戏情境创设，学生可以在愉快的氛围中学习数学知识，增强学习的互动性和趣味性。
3.实验情境数学是一门具有实验性的学科，教师可以通过创设实验情境，让学生通过观察、实验、验证等方式探究数学规律，提高他们的探究能力。
在教学平面图形时，可以设计一个测量边长和面积的实验，让学生通过实验获得平面图形的特征；在教学立体图形时，可以设计一个拼图实验，让学生通过拼图探究立体图形的特征。
通过这样的实验情境创设，学生可以在实践中感受数学，增强他们的实际操作能力。
4.竞赛情境1.激发学生的学习兴趣通过创设丰富多彩的情境，可以使数学知识更加生动具体，激发学生的学习兴趣。
学生在愉快的氛围中学习数学，会更加主动地投入学习，提高学习的积极性。
2.增强学生的学习动力3.提高学生的学习效果通过创设具体的情境，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
浅谈数学教学情境的创设
浅谈数学教学情境的创设数学是一门抽象而又具体的学科，它需要逻辑思维和抽象能力的也需要一定的实际应用能力。
在数学教学中创设恰当的情境，是十分重要的。
恰当的情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将就浅谈数学教学情境的创设进行一些探讨。
数学教学情境的创设应该体现生活化。
数学的内容繁多而晦涩，很多学生在学习过程中往往感到枯燥乏味。
在教学中，我们应该通过创设各种生活情境来吸引学生的注意力。
对于学习几何的学生，可以通过设计实际的建筑模型或游戏情境，引导学生自己去发现几何知识，使学生在实践中感受几何知识在生活中的运用，从而激发他们的学习兴趣。
对于学习代数的学生，可以通过让学生寻找实际生活中的代数应用，比如通过制作创意数学拼图或者玩数学游戏，让学生在游戏中学习，增加学习乐趣。
这种生活化的情境创设，可以使学生将抽象的数学知识与生活实际联系起来，提高他们对数学学习的兴趣。
数学教学情境的创设应该体现合作性。
数学教学不应该是灌输式的传授，而应该是学生与教师共同参与、交流和合作的过程。
在创设数学情境时，可以采用小组合作或整班合作的方式。
对于解方程的教学，可以设计一些情境问题，然后让学生小组合作解题，并向全班展示解题过程和答案，通过学生之间的合作交流，彼此启发，更好地理解和掌握解题方法。
在实际教学中，还可以结合课外活动，进行数学实践活动，让学生在实际操作中相互合作，加深他们对数学基础知识的理解。
这种合作性的情境创设，可以增强学生的团队意识和交流能力，提高他们学习数学的效果。
数学教学情境的创设应该体现个性化。
每个学生的学习特点不同，因此在创设数学教学情境时，应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，进行差异化的教学。
对于学习速算的学生，可以设计一些有挑战性的速算游戏，让学生在游戏中提高计算速度和准确性；对于学习图形的学生，可以设计一些有趣的图形拼图活动，让学生通过活动感受图形的美妙之处。
情境创设,让数学课堂更生动
情境创设，让数学课堂更生动数学课堂是许多学生最不喜欢的课程之一，很多学生觉得数学枯燥无味，难以理解。
为了让数学课堂更生动有趣，让学生更愿意去学习数学知识，我们可以通过以下情境创设来改善数学课堂的氛围。
一、碰触生活情境数学知识离不开生活实际，所以我们可以通过生活情境来创设数学课堂。
我们可以设计一个购物情景，在课堂上模拟购物过程，让学生体验到使用数学知识计算价格、找零等实际应用场景。
又如，我们可以带学生到厨房里，通过烹饪的过程来学习分数、比例等数学知识。
通过这种生活情境的创设，可以让学生更加容易理解数学知识，并且感受到数学在生活中的实际应用。
二、游戏化教学游戏化教学是一种更加互动、更加有趣的教学方式。
我们可以通过设置数学游戏来让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以设计数学竞赛游戏，让学生通过游戏的形式来巩固数学知识，提高他们的学习兴趣。
又如，可以设计数学拼图游戏，让学生在拼图的过程中学习数学运算规律。
通过游戏化教学，可以激发学生学习数学的积极性，让他们更加愿意去探索数学的乐趣。
三、实验探究数学知识是需要通过实际操作去探究与理解的，所以实验探究是一种有效的教学方式。
我们可以通过实验的方式来探究数学知识，可以设计一个测量实验，让学生通过测量的过程来学习长度、面积等数学概念。
又如，可以设计一个几何实验，让学生通过拼装几何图形的方式来理解几何知识。
通过实验探究，可以让学生更加深入地理解数学知识，激发他们对数学的好奇心与探索欲。
四、跨学科融合数学知识是与其他学科知识密切相关的，所以跨学科融合是一种有效的教学方式。
我们可以将数学知识与其他学科知识结合起来，让学生在学习数学的也能够学习到其他学科的知识。
可以设计一个数学与物理的实验，让学生通过实验的方式来探究数学与物理的关系。
又如，可以设计一个数学与艺术的作品，让学生通过创作作品的方式来表达数学的美感。
通过跨学科融合，可以让学生更加全面地理解数学知识，同时也能够培养其多元化的学科综合能力。
浅谈数学教学情境的创设
浅谈数学教学情境的创设一、实际生活情境的创设在数学教学中，教师们可以通过创设实际生活情境来帮助学生理解抽象的数学概念。
比如在教学加法时，可以设置超市购物的情境，让学生假设自己去购物，遇到了多少钱的东西，再买了多少钱的东西，需要用加法来算总共花了多少钱。
这样的情境设置可以让学生更好地理解加法的概念和运用。
二、游戏情境的创设游戏情境在数学教学中也是一种常见的创设方式。
通过一些数学游戏的设计，可以激发学生学习数学的兴趣。
比如通过卡片游戏来教学分数，让学生在游戏中感受到分数的大小和大小比较，从而更好地理解分数的概念。
还可以通过数学竞赛的形式来创设情境，让学生在竞赛中体会到数学学习的乐趣和挑战。
数学教学中，问题情境也是一个非常有效的创设方式。
通过在教学中设置一些有趣而又有挑战性的问题，可以激发学生对数学的学习兴趣。
比如在教学几何图形时，可以让学生在实际生活中寻找一些有趣的图形，然后出一些和这些图形相关的问题，让学生通过解答问题来深入理解几何图形的性质和应用。
这样的问题情境设置可以让学生更主动地参与到数学学习中来，从而提高学习效果。
在数学教学中，教师可以通过创设合作情境来让学生互相合作，共同解决问题。
通过分组讨论和合作完成一些数学问题，可以让学生相互交流和合作，从而更深入地理解数学知识。
比如在教学代数方程时，可以设计一些需要多人合作来解决的问题，让学生在合作中相互帮助，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
五、引导思考情境的创设数学教学中，教师还可以通过引导思考情境来培养学生的数学思维能力。
比如在教学数学定理证明时，可以引导学生多角度思考，多种方法求解问题，让学生在思考中探索解决问题的方法和途径，从而培养学生的数学思维能力。
在解决数学问题时，教师还可以引导学生提出自己的猜想和结论，并让学生通过证明和验证来深入理解数学知识。
教师还可以通过创设应用情境来让学生将数学知识应用到实际生活中。
通过一些实际的应用实例，让学生理解数学知识的实际意义和应用价值，从而提高学生对数学的学习兴趣。
浅谈小学数学课堂问题情境的创设
浅谈小学数学课堂问题情境的创设数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学课堂是一个充满挑战和乐趣的地方。
在教学中，老师如何创设问题情境，引导学生主动思考，激发学生学习数学的兴趣和潜能至关重要。
本文将从数学课堂问题情境的创设角度进行探讨，希望能够为小学数学教学提供一些启示和帮助。
数学课堂问题情境的创设应该符合学生的认知水平和兴趣特点。
小学生处在认知发展的关键阶段，他们的思维方式和兴趣爱好与成年人截然不同。
在设计问题情境时，应该充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，选择适合他们的问题情境。
可以通过故事情景、游戏活动等形式，使学生在解决问题中感受到趣味和挑战，从而激发其学习兴趣。
数学课堂问题情境的创设应该注重问题的实际性和启发性。
数学是一门实用的学科，数学问题情境的创设应该贴近学生的生活实际，引导学生在解决问题中增强对生活的认知和理解。
可以设计购物问题、旅行问题等与学生日常生活密切相关的问题情境，让学生在解决问题中体会数学的实际应用。
问题情境的创设还应该具有启发性，引导学生通过观察和思考，主动提出问题、探索解决方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
数学课堂问题情境的创设应该注重问题的多样性和综合性。
数学是一门多元化的学科，数学问题情境的创设应该体现出数学知识的多样性和综合性。
在问题情境的设计上，可以结合数学的各个知识点，创设涉及加减乘除、面积体积、几何图形、数据统计等方面的问题情境，促使学生在解决问题中全面地理解和掌握数学知识。
在创设问题情境时，还可以借助跨学科的知识和教学资源，如语文、科学、音乐等，丰富问题情境的内容和形式，激发学生的综合学习兴趣。
数学课堂问题情境的创设应该注重问题的个性化和差异化。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师在创设问题情境时应该充分考虑学生的个性化需求，设计有针对性的问题情境。
可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设置不同难度和形式的问题情境，让每个学生都能在问题情境中找到属于自己的乐趣和挑战。
数学课堂上的情境创设
数学课堂上的情境创设数学课堂是学生们渴望掌握数学知识的地方，同时也是教师们展现教学魅力和创新能力的平台。
情境创设是数学教学中一个重要的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实际应用能力，促进他们的创新思维。
本文将重点探讨数学课堂上的情境创设，介绍一些常见的情境创设方法，并探讨如何在数学课堂上有效地进行情境创设。
一、为什么需要情境创设数学本质上是一门抽象的学科，很多学生对数学课堂上的抽象概念和公式感到困惑和枯燥。
传统的数学教学方式以抽象概念和公式为主，很难激发学生的学习兴趣，更难激发他们对数学的实际应用能力。
情境创设是一种基于具体情境的教学策略，它将学生置于具体的实际情境中，帮助学生建立起与数学知识和技能结合的能力，使他们在具体的情境中感受和应用数学，从而更好地理解和掌握数学知识。
情境创设能够提升学生的学习兴趣，增强他们的实际应用能力，促进他们的创新思维，是数学教学中不可或缺的一环。
二、常见的情境创设方法在数学课堂上，教师可以通过各种方式进行情境创设，让学生置身于具体的实际情境中，帮助他们深入理解和应用数学知识。
以下是一些常见的情境创设方法。
1. 故事情境：通过故事情境来引入数学知识，让学生在故事中感受数学的魅力。
教师可以设计一个数学故事，讲述一个数学问题是如何应用到现实生活中的，让学生通过故事情境来理解和应用数学知识。
2. 角色扮演：让学生扮演特定的角色，置身于特定的情境中，帮助他们感受和应用数学知识。
教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演城市规划师，通过规划城市来理解和应用空间几何知识。
4. 问题导入：通过提出具体的问题，引入数学知识，让学生在研究问题中感受和应用数学知识。
教师可以提出一个具体的问题，引导学生讨论和分析，让他们通过问题来理解和应用数学知识。
三、如何有效进行情境创设在数学课堂上进行情境创设，需要教师有一定的教学策略和方法。
以下是一些关于如何有效进行情境创设的建议。
1. 确定学习目标：在进行情境创设之前，教师首先需要明确学习目标，明确学生应该掌握的数学知识和能力。
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设一、创设贴近生活的情境小学生的生活主要以学校、家庭和社会为主要环境，在数学教学中，教师可以通过创设贴近生活的教学情境，使学生更容易接受和理解数学知识。
在教学中可以通过学生的周边环境设计数学问题，让学生在日常生活中就能够感受到数学的存在和应用，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
也可以加强学校与社会生活之间的联系，帮助学生更好地理解数学知识的实际应用。
二、创设具体形象的情境小学生的认知能力和抽象思维能力尚未完全发展，在数学教学中，教师可以通过创设具体形象的情境，来帮助学生理解抽象的数学概念。
在教学中可以使用具体的实物或者图片来解释抽象的数学概念，帮助学生建立直观的概念，从而更好地理解和掌握数学知识。
也可以通过实地教学等方式，让学生亲身体验，深入理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、创设合作交流的情境小学生正处于社会化的过程中，在数学教学中，教师可以通过创设合作交流的情境，来促进学生之间的合作和交流，让他们在共同的学习环境中相互促进，相互学习。
可以通过小组合作、角色扮演、分享讨论等方式，让学生在互动中学习，从而提高学生的学习效果和团队合作能力。
四、创设启发思考的情境数学是一门需要思维的学科，在数学教学中，教师可以通过创设启发思考的情境，来激发学生的思维能力和创造力。
在教学中可以通过设计有趣的数学问题和挑战，让学生在解决问题的过程中思考、探索，从而提高他们的数学思维能力和创造力。
也可以通过鼓励学生提出问题、讨论问题的方式，促进学生之间的思维碰撞，提高他们的学习效果。
五、创设情感体验的情境情感因素在学习过程中起着重要作用，它能够调动学生的学习积极性，数学教学中也需要创设情感体验的情境。
可以通过在教学中融入一些有趣的故事、游戏和音乐，使学生在情感上产生共鸣，增强学习的乐趣。
也可以通过鼓励学生表达他们的情感体验、分享他们的学习心得，让学生在学习中获得情感上的满足，提高他们的学习效果。
数学课堂上的情境创设
数学课堂上的情境创设一、情境创设的概念情境创设是指在教学中创造出一种生动的、具体的环境，使学生在其中根据所学知识进行观察、分析、归纳、总结、解释、应用等活动，从而掌握知识和技能的一种教学策略。
情境创设可以是真实的环境，也可以是虚拟的环境；可以是教师创设的，也可以是由学生共同创设的。
在数学教学中，情境创设可以是将数学知识点与生活实际相结合，让学生在真实的情境中感受数学的力量；也可以是通过设想的情境来启发学生的思维，激发学生的兴趣。
无论是哪种情境创设，其目的都是为了让学生更好地理解、掌握和应用数学知识。
二、情境创设在数学教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣在数学课堂上，情境创设能够将抽象的数学知识点与生活实际相联系，使学生在生动、具体、有趣的情境中主动地去感知、认知、理解、探索，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一个购物情境，让学生在购物的过程中运用数学知识，计算商品的价格、比较商品的性价比等，这样的情境既与学生的生活实际相关，又能让学生在实际操作中感受到数学的实际用处，从而激发他们对数学的学习兴趣。
2. 帮助学生深入理解知识点通过情境创设，教师可以将抽象的数学概念具象化、形象化，让学生在具体的情境中感受数学的魅力，从而更好地理解数学知识点。
在教授平面几何知识时，教师可以设计一个实际建筑的例子，让学生在实际的建筑情境中去感受、观察、分析、推理，从而深入理解平面几何的相关知识。
这样的情境创设不仅能够帮助学生更好地理解知识点，还可以培养他们的观察、分析、推理能力。
3. 提高学生的学习动力在数学课堂上，情境创设可以激发学生的学习兴趣、提高他们的学习动力。
通过生动、具体、有趣的情境创设，学生会对数学产生浓厚的兴趣，愿意去主动地探索、学习、应用数学知识。
特别是在有趣、具有挑战性的情境中，学生会更加积极地投入到学习中去。
通过情境创设，教师可以激发学生的积极性，提高他们的学习动力，从而更好地促进他们的学习发展。
浅谈数学教学情境的创设
浅谈数学教学情境的创设数学教学情境的创设是指根据学生的实际需求和教学目标，在教学中创造一种逼近实际的情景，让学生在情境中进行数学思维和解决问题的实践，以提高学生的数学素养和应用能力。
一、环境创设1. 班级环境班级环境是数学教学情境创设的重要一环，教师应根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，合理布置教室环境，营造良好的学习氛围。
可设立数学角，用墙面或展架展示各种与数学相关的图片、实物等，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 实践环境实践环境是创设数学教学情境的重要手段之一，通过组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验并感受数学知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
在学习几何知识时，可以组织学生到校园中寻找各种几何形状，如矩形的黑板、圆形的球场等，通过观察和测量，使学生对几何形状有更深刻的认识。
3. 数学游戏数学游戏是创设数学教学情境的有效工具之一，通过游戏的形式，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和数学技巧。
可以设计数学解密游戏，让学生通过解决一系列数学题目来获取线索，最终解开谜题，培养学生的逻辑思维和合作能力。
二、任务创设1. 真实问题真实问题是数学教学情境中常用的任务形式之一，通过引入真实的问题情境，让学生在实践中运用数学知识和技能解决问题。
在学习比例知识时，可以设计一道问题：“小明乘坐三轮车去市区，一共花费30元，如果你是小明，请你计算一下，如果坐出租车一共需要多少钱？”，让学生在计算过程中学以致用。
2. 探究性任务探究性任务是数学教学情境中常用的任务形式之一，通过给学生提供一些有趣的问题或情境，鼓励学生通过自主探究和合作交流，寻找问题的解决方法和规律。
可以设计一个数学迷题：“把9个点连成一个正方形，无重叠，不可超出边界。
你能尝试一下吗？”学生可以通过试错和思考，最终找到解决方案。
三、角色创设1. 制造假设情境制造假设情境是指在数学教学中，教师可以根据实际情况设定一些假设条件，引导学生进行数学推理和证明。
数学课堂上的情境创设
数学课堂上的情境创设数学课堂上的情境创设一直是教学中不可或缺的一部分。
通过情境创设，老师能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并激发学生的学习兴趣。
在现实生活中，数学无处不在，我们能够通过各种各样的情境来让学生在数学课堂上更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨在数学课堂上的情境创设，并提供一些具体的案例。
一、情境创设的概念及目的情境创设的目的在于营造一个真实的学习环境，让学生在这个环境中感受到数学知识的实际应用和重要性。
通过情境创设，学生可以更好地理解数学知识，并且能够在实际生活中灵活运用这些知识。
二、情境创设的方法在数学课堂上，教师可以通过多种方法进行情境创设，例如引入实际问题、模拟游戏、角色扮演等。
这些方法可以让学生在情境中积极地参与学习，提高他们的学习效果。
1. 引入实际问题引入实际问题是情境创设的一种常见方法。
教师可以通过真实的生活情境来引发学生对数学知识的兴趣，例如在讲解比例时，可以引入生活中的比例问题，让学生通过解决实际问题来理解比例的概念。
通过这种方法，学生可以感受到数学知识的实际应用，从而更好地理解和掌握相关知识。
2. 模拟游戏模拟游戏是另一种常见的情境创设方法。
教师可以设计各种数学游戏，让学生在游戏中感受数学知识的乐趣，例如在讲解几何知识时，可以设计一款几何拼图游戏，让学生通过拼图的方式来理解几何形状和关系。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的情境中学习数学，提高他们的学习积极性。
3. 角色扮演三、数学课堂上的情境创设案例2. 几何形状3. 方程问题在讲解方程时，教师可以设计一个角色扮演情景，让学生扮演不同的角色，通过实际问题进行讨论和解答。
通过这种方式，学生可以更好地理解方程的概念，并且能够在实际生活中更好地应用这些知识。
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设数学是一门抽象而又实用的学科，而小学阶段的数学教学更是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
在小学数学课堂教学中，如何创设有效的情境，引发学生的兴趣和激发他们的学习热情，是每一位数学教师都需要考虑和研究的问题。
本文将就小学数学课堂教学的有效情境进行探讨，并提出一些创设有效情境的建议。
一、启发学生的好奇心和求知欲小学生天生对未知的事物充满好奇，他们对世界充满探索的欲望。
数学教师可以利用这一点，创设一些能够引发学生好奇心的情境。
教师可以出示一些有趣的数学题目，让学生思考、探索并解答，或者设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，在学习中愉快的提高数学能力。
二、让学生参与实际生活中的数学问题数学教学不应仅限于课堂或教材中的内容，应当让学生了解到数学在实际生活中的应用，让他们能够将所学的知识与实际生活相结合。
教师可以通过引导学生观察、探索周围的数学问题，让他们思考自己生活中的数学问题，并解决这些问题。
在学习分数的时候，可以引导学生去商场购物时如何运用分数，或者在家中做饭时如何运用分数等等。
三、创设团队合作情境数学教学中，不仅要培养学生的数学能力，还要培养他们的团队合作能力。
数学教学中可以创设一些适合团队合作的情境，让学生在合作中学习、交流和提高。
可以设计一些小组作业、小组讨论等情境，让学生在合作中共同解决问题，并相互学习、积累经验。
四、创设批判性思维情境小学生是具有很强好奇心和探索欲的年龄段，教学中应该创设一些能够激发学生的批判性思维的情境。
教师可以出题给学生，引导他们思考、探索并解决问题，鼓励他们提出疑问和质疑，并进行深入的探讨。
在这样的情境中，学生可以自主探究，培养解决问题的能力和创新思维。
五、创设竞赛情境小学生喜欢竞争，教师可以在课堂中创设一些适合的竞赛情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以设计一些数学知识竞赛、数学游戏竞赛等情境，让学生在竞争中提高自己的数学能力，激发他们学习的热情。
创设数学教学情境 激发学生学习兴趣
创设数学教学情境激发学生学习兴趣数学是一门抽象而又深奥的学科，对于很多学生来说，数学的学习往往充满了挑战和困难。
如何能够让学生对数学感兴趣，积极主动地去学习和探索数学知识呢？这就需要我们在教学中创设一些生动、有趣的数学教学情境，从而激发学生学习兴趣，引导他们主动参与到数学学习中来。
1. 生活实践情境数学是一个与生活息息相关的学科，我们可以利用生活中的实际情境，将数学知识与日常生活相联系，让学生感受到数学在生活中的实际应用。
通过购物、料理、理财等实际生活场景，引导学生学习货币计算、比较大小、测量等数学知识，让学生在生活实践中感受到数学的重要性和实用性。
2. 游戏竞赛情境游戏是学生们喜欢的活动之一，我们可以通过设计一些数学游戏或者数学竞赛活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和趣味性。
利用数独游戏、数学思维挑战等方式，让学生在游戏中锻炼逻辑思维和数学推理能力，从而激发他们对数学的学习兴趣。
3. 创新思维情境数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，我们可以通过一些创新性的数学教学情境，激发学生的创新思维和探索欲望。
设计一些有趣的数学问题或者数学探索任务，让学生在解题过程中培养出探究精神和创新意识，从而提高他们对数学的学习热情。
4. 合作交流情境数学学习并不是孤立的个体活动，我们可以鼓励学生之间的合作交流，创设一些合作学习情境，让学生在交流合作中感受到数学学习的愉悦和成就感。
设计一些小组讨论或者合作解题的活动，让学生在团队合作中相互学习、相互促进，从而激发他们对数学学习的兴趣。
二、如何创设生动有趣的数学教学情境1. 设计富有趣味性的数学课堂活动在日常的数学教学中，我们可以结合课程内容和学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学课堂活动，比如数学拓展活动、数学探究课题等，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
2. 创新教学方式方法在数学教学中，我们可以尝试一些新的教学方式和方法，比如利用多媒体、互动教学等技术手段，创设生动有趣的数学教学情境，让学生在多样化的教学环境中积极参与到数学学习中来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数学课堂情境激趣的创设
摘要】学习需要勤奋，而儿童的勤奋主要源于兴趣；激发兴趣关键在于创设新
颖别致的课堂教学情境。
如，设悬激疑、探究讨论、形象直观、趣味实践、活动
竞赛、享受成功等，都能激起学生求知的欲望，增强动手、动脑的有效性，从而
学到不同的数学知识。
【关键词】数学课堂；情境创设；趣
学习需要勤奋，而小学儿童的勤奋主要源于兴趣。
激发儿童的学习兴趣，关
键在于教师的教学方法，归根结底就是课堂教学情境的创设。
师者，当思寓教于趣，以趣激情。
“启其蒙而引其趣”，把孩子们吸引到有兴趣的、快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到的乐趣，就能让他们对学习入迷，并
能自学钻研、孜孜不倦，乐学不疲。
小学生的学习愿望、兴趣总是在一定的情境
中发生的，失离于此，便成无源之水，无本之木。
课堂教学情境乐则学习乐，情
境优则学习优，说的就是这个理。
1.设悬激疑学问始。
问题是一切学问的开始。
有学则有疑，有疑必有问，疑问设得巧，可达一问
千层疑之功。
“疑则思之始，学之端“。
疑问设得越悬越能吊学生胃口。
若常运用
问题，巧设悬疑情境，于课堂上兴波作浪，推波助澜，以此引趣激思，定会吸引
孩子的好奇心，牵着他们走进课堂，走进书本，效果自佳。
如教学“能化成有限小数的分数的特征”时，有人设计了学生考老师的情境，
即让学生随意说出一些分数，教师很快判断出能否化成有限小数，并当场验证结果，学生很吃惊，很快就引发认识冲突，激起学习欲望，并能兴味盎然的探讨。
有了兴趣，学生自能乐学而欣欣然。
正所谓疑者惑也，设疑方引章明。
积极地设
悬埋疑，有利于“思之始”，章明过程可启发学之思路。
2.探究讨论真理明
布鲁纳说：“探究是数学的生命线”。
数学教学说穿了就是探究的过程，没有
探究，便没有数学的发展。
在教学中积极搭建探究平台，提供探究机会，才能激
活学生的思维和兴趣。
如在“平行四边形面积的计算”教学中，我设置了这样一个问题：“你能用什么
方法去找到面积计算的公式？”这样的设计，其指向不在公式本身而在于发现公式的推导过程和思考上。
实际上，这里还蕴含了一个数学的思考方法，即利用旧知
解新知（在长方形和平行四边形的上面分别板书“已学过”和“未学过”），将学生
的思维聚焦在探究的方法上，这也正是我们数学教学应加强的。
此问题一经提出，学生就置身于情境中，或独立思考，或与人合作讨论，兴趣盎然地投入到探究活
动中。
3.形象直观深浅易
华罗庚曾经指出“数缺行则少直观，行少数则难深入。
”强调的是教学中的“作”。
我们知道，小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，
而数学科学的特点更是高度抽象化，尤其需要通过直观教具、学具的演示操作，
才能使抽象的数学知识具体化、形象化。
我常针对儿童特点，结合教材内容以及
知识间的内在联系，创设生动形象、具体直观的学习情境，刺激学生积极主动探
索求知的欲望，在浅白明了、通俗易懂的直观情境中学习深奥的数学知识。
学生
在做的过程中，加深了印象，协调了双手和大脑，培养了同时动手、动脑的习惯，受用无穷。
4.趣味实践兴奋长
“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。
”爱玩、爱动手操做
是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
如何启发学生在玩中观察，在做中思考，
是启发引导的主旨所在。
活动教学论告诉我们，教学既是认识新知过程，也是活
动和玩的过程。
课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考。
因此，我常在教学中创设一系列的趣味活动，让学生在实践活动中学
习数学、玩数学。
如动手操作量一量、剪一剪、折一折，有趣的数学实验、奇妙
的数学制作等等，尽量给学生以动口、动手等多种感观协同活动的机会，长时间
保持大脑的优势兴奋，减少其学习过程的枯燥感。
在“动”中感知、领会、发挥自
身潜能。
5.活动竞赛热情涨
活动能令学习充满乐趣，然只顾游乐，学生就没有目标。
儿童好胜心强，不
甘落后。
课堂上适当安排竞赛，可以激励其斗志。
有意识的创设寓教于乐的游乐、竞赛活动，把比、学、赶、帮等内容纳入到竞赛活动中来，能让学生的热情更加
高涨。
先进更先进、后进变先进者鼓励；有进步之后进者表扬；不图名利、脚踏
实地、乐于助人者肯定。
让每一个学生在竞赛活动中，都有表现自己才能的机会，都有取胜的可能。
这样一来，就可以更好地激励他们从自己的经验出发，自己动
手动脑做数学，更好地培养学生独立运用数学知道思考与创新的意识，促进创新
能力的发展。
“让学习上不去的学生先在别的领域里取得成功，树立自信心和自尊感，进而再去改变学业落后的状态。
”苏霍姆斯基的见解对于有效地组织竞赛的启发，言简意赅。
6.享受成功收获欢
成功是教育的第一条信条，是儿童学习的内在力量的源泉。
每个人都期望成功，学生学习亦如此。
师者倘若对学生学习要求，能顾及他成功的经历，就会使
他朝向更高的目标去努力。
太容易的事情做好了没有成功感，反之，极其困难的
事情又无法完成。
只有力所能及的事，才能使每一个学生都能体验到成功的快乐。
因为让学生有机会获得学习上的成功，就是对其才智的肯定，它能激起学生的自
豪感和自尊感，能增强学生的内在动力。
正因为是力所能及的，每位学生都会通过自己的努力，或设计方案、或发现
结论，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续寻
求更多、更好的问题。
这样的教学情境不仅有利于进行培养学生独立思考、进行
数学交流的能力，而且更有利于因材施教、发展每个学生的潜能；不但每个学生
都有成功的愉悦，还能因人而异，学到不同的数学知识。
总而言之，优化教学情境是课堂教学改革的灵魂。
数学是一种过程，也是一
种活动。
学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验。
如此说来，
创设贴近自然、社会、生活的；新颖、别致的；能激起学生强烈求知欲的情境，
是教师任重而道远的教学活动。
生活中处处有数学，处处有情境，丰富多彩，变
化多端的社会生活是一部永远也读不完的鲜活教材。
笔者愿与广大同仁不断学习
和思考，不断探索和尝试，在优化数学实践活动的道路上，留下一串串坚实的脚印，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展而努力，再努力！
参考文献
[1] 课堂教学方法与艺术实用丛书之《启发式教学的策略与方法》等于明主编.。