13动手做做看
苏版二年级下册《动手做做看》说课稿
苏版二年级下册《动手做做看》说课稿《动手做做看》说课稿一、说学生我们班共有学生60人，从平常把握知识的情形来看，绝大部分学生知识把握的较扎实。
上课时，头一段时刻会专门认确实学习，但随着时刻的推移，学生会感受疲乏，就会不自主的开小差，导致一部分人学习不是专门理想。
遇到自己感爱好的问题就会认真摸索，积极举手发言，有的学生上课喜爱听别人讲自己不如何发表方法。
总的来讲，学生上课比较积极，上课认真。
二、说教材《13、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个专门有味的故事，科学家朗志万在培养小孩们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉小孩们，再问小孩们什么缘故，目的是让小孩们明白，“科学家的话，也不一定都上对的，要动手做做看”。
在这些小孩中，伊琳娜是个肯动脑筋的小孩，她从不盲从，不明白就问。
伊琳娜的妈妈也专门会教育小孩，她不是直截了当把答案告诉小孩，而是让小孩亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都专门重视培养小孩们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
如此的教育环境，是专门有利于培养小孩们的科学素养的。
三、说教学目标1、认识“朗、志”等10个生字，书写“志、漫”等5个字。
2、疏通课文，引导学生从音、形、义等方面把握生字。
3、通过明白得伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。
四、说教学重难点1、学会“朗、志”等10个生字，并能正确书写“志、漫”等5个字。
2、通过明白得伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。
五、说课时一课时六、说教学过程依照我的设计总共有六个教学环节：直截了当导入;整体感知课文，识记生字;再读课文，深入明白得;写字练习;作业。
下面我将具体展开来说一说具体流程。
(一)、直截了当导入1、同学们，你们预习了课文，认识了课文中的小女孩，她的名字叫(认识生字“伊琳娜”)2、她是一个如何样的小孩呢?3、今天，我们微一起来学习第13课(板书课题，生齐读)(二)、整体感知，识记生字。
小学二年级下册语文13课
闵书林
朗志
漫
鳞
伊
琳
娜
哎
哄骗
动手做做看
读词语
朗志万 伊琳娜 漫出来 另一个
喝水 口渴 慢走 哄骗
问题 提问 鱼鳞 哎呀
13、动手做做看
闵书林
13、动手做做看
闵书林
自读课文，想一想： 1、故事的主人公是＿＿和＿ ＿。 2、“动手做做看”是＿＿、 ＿＿提出来的。 3、朗志万提了什么奇怪的问 题？把相关句子用“——”画 下来。
小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。” 然后他转头向村子跑去。
把一把尺子放进一个装满水的 杯子里，从杯子外面可以看到：
A：尺子上的字不变
B：尺子上的字变大了
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到 家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的被子里。哎呀， 和郎志万说的不一样，水漫出来了。 伊琳娜越想越生气，第二天一大早就去问郎志万：“您怎么 可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想 让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴的笑了。
读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
小马和他的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村 子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。他过的很快乐，时光飞快地过 去了。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。 今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
新课标人教版小学二年级语文下册：13动手做做看PPT、优质教学课件
太阳能 化学能 化学能
机
械能 [问]：光合作用中能量形式的转化？ [答]：光能转化为化学能
[问]：人吃食物，食物中能量转化情况？ [答]：食物中的化学能转化为内能，又转化为人活动的机械能。 让学生通过教材结合生活体验认识到各种现象中能量形式的转化。 读图 7.1.19 太阳能的各种转化途径，让学生举例各种能量的转化途径。 [答]：…… 总结：大量事实告诉我们：能量不仅会转移，更多的情况下则发生形 式的 转化。自然界中各种形式能量的转化是非常普遍的现象。 【板书】三、能量的形式的转换
3此定律是否需条件？ 教师总结：这个定律是自然界中最普遍、最中的基本定律之一，无论 是机械运动，生命运动，无论是宇宙天体，还是微观粒子，都要遵守 这 个定律。任何违反这个定律的现象或机械都是不存在的。
【板书】 四、能量守恒定律 能的转化和守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。
【讨论】 达·芬奇曾设计了一个 “永动机”：一只圆 轮，里面装有可以自由滚动的 重钢球，如图所示， 利用隔板的特殊形状，使轮子一边的钢球总是滚 到另一边的距离轮心远些的地方，这样，在钢球的重力作用下，使轮 子转 动不息，。你认为这个“永动机”，能旋转不息吗？为什么？
1、现象记录：_
。
3、请你试着给有机物下个定义： 叫有机物。 三、探究活动二：
查阅自备的西药类药品说明书，仔细观察该药品成分（有机物） 中除了碳元素外还有什么元素？它们的组成和结构是否相同？ 我发现 有机物的组成元素有：
表一：
。 四、阅读书本 35~37 页“几种简单的有机物”完成下
名化
性
用
称学 质
①该物质由碳、氢、氧三种元素组成。
②该物质是由多种原子构成的纯净物。
③该物质中碳、氢、氯元素的质量比为 2：1：3。
新人教课标版小学二年级语文下册 13 动手做做看 课件
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
一个……另一个……
一个孩子（不假思索）地说：“因为金鱼身 上有鳞。” 另一个孩子（毫不犹豫）地说：“一定是金 鱼把水喝下去了。”
另志题 提 漫
另外 另一个 提示 提水 同志 意志 浪漫 漫画 问题 题目
朗 哄喝 骗
朗读 开朗 骗人 哄骗 起哄 说的？
2.动手做什么？
3.为什么要做做看？
不能光想，你 动手做做看！
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
郎志万对伊琳娜 说：“我是想让你们 知道，科学家的话也 不一定都是对的，要 动手做做看。”
lǎng 郎
zhì 志
màn 漫
lín 鳞
yī 伊
lín 琳
妈妈：“你动手做做看!”
（ 你 ）
要 ） 朗志万：“要动手做做看。”（
科学家的话，也不一定都 是对的，要动手做做看。
nà 娜
āi 哎
hōng 哄
piàn 骗
郎志万
漫出来
鳞片
伊琳娜
哎呀
哄骗
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了 水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果 放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个杯子装满了水，再放进别的东西， 水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什么？
不能光想，你 动手做做看！
哎呀，和朗志万说 的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越 生气，第二天早就 去问朗志万：“您 怎么可以提这样的 问题，来哄骗我们 小朋友呢？”
伊琳娜越想越 生气，第二天早就 去问朗志万：“您 怎么可以提这样的 问题，来哄骗我们 小朋友呢？”
《动手做做看》教学设计
《动手做做看》教学设计《动手做做看》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的《动手做做看》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《动手做做看》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】２课时。
一、激趣导入，出示课题。
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。
遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。
（课件出示插图）2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。
哄骗：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：“我不是哄你们。
我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论：1、默读思考（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。
”这句话吗？2、汇报：课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。
（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
人教版二年级语文下册测控13 动手做做看
科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。 1．湖水里面有小鱼在游。 湖水里面有__很多漂亮的__小鱼在游。 2．我不是哄骗你们。我是想让你们知道……要动手 做做看。(用加点词造句) 不是……是……__我不是不想帮助你，我是想让你自 己的事自己做。
八、快乐阅读，轻松练习。 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们 。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对 的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高 兴地笑了。 1．“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意 思是( B ) A．科学家的话都是错的。 B．科学家的话有时候也会出错。 C．科学家的话都是对的。
六、我能选词填空。 发现 发明 奇特 奇怪 1．用扇子扇风很费力气，于是人们( 发明 )了电 风扇。 2．让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去 ( 发现 )，去创造吧！ 3．法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个( 奇 怪 )的问题。 4．在沙漠地区我们常常可以看到一些( 奇特 )的 景象。
七、句子模仿秀。 例 科学家朗志万向几个小朋友提了一个问题。
2．伊琳娜为什么高兴地笑了？ __因为她听懂了朗志万的话，明白了什么事都要亲 手做做才能明白其中的奥妙的道理。
不要只因一次挫败，就忘记你原先决定想达到的 远方。
四、我会填量词。 一 一 一 个 阵 位 杯子 风 科学家 一 一 一 条 棵 朵 金鱼 树 花
五、我能选择加点字的正确解释。(填序号) 1．妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”( C ) A．灯光，阳光 B．光荣，争光 C．单单，只 2．哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。( B ) A．到处都是，遍 B．水过满，向外流 C．不受约束，随便
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文二年级语文下册课文《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
WTT在此整理了二年级语文下册第13课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第13课《动手做做看》课文原文法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。
”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”朗志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
二年级语文下册第13课《动手做做看》教学建议一、识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。
本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。
在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1、自主识字：自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?3、识字方法引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗⑵偏旁归类识字：哎、哄⑶利用形声字特点识字：琳、娜⑷联系学生生活识字：朗读课文的“朗”⑸编字谜识字：士兵的心(志)4、写字指导：为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
《动手做做看》
《动手做做看》《动手做做看》优秀教案篇一13、《动手做做看》教学设计教学目标：1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。
会写九个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。
教学过程：一、复习导入1、板书：哄骗2、你们还认识吗？（齐读）3、指导书写：白金如欺骗老师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。
（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）4、回顾课文：① 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。
）二、学习课文1）、围绕“哄骗”展开讨论：①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？ a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读重点理解“漫”b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说：“因为金鱼身上有鳞。
”（读出毫不怀疑）所以另一个小朋友十分肯定地说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”（读出不假思索）2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
）b、体会妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。
C、读第五自然段，思考：1、伊琳娜动手做了吗？2、她是怎么做的？3、结果怎样？交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。
新课标人教版小学二年级语文下册：13动手做做看PPT、优质教学课件
教学过程Βιβλιοθήκη （如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四 周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想 得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多, 所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇 抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗── （ 师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
动手做做看
读课文，思考：
“动手做做看”是谁给我们的建议？ 为什么要强调动手做呢？
人教版小学语文二年级下册第四单元第13课 动手做做看 教学设计
连结学生处理问题的旧有经验，让学生产生认知冲突
体会伊琳娜吃惊的程度
三、
多向连结
建构认知
（一）我想，这时候，伊琳娜一定更加喜欢朗志万了。请同学们想一想故事中出现的这几个角色，你喜欢谁，为什么？
把上课前自己对“骗”的理解和朗志万的“骗”比较一下，有什么发现？
2.朗志万如何骗了伊琳娜
（1）学生回答
（2）师：大科学家提出了这样一个问题，可是老师不小心把问题的顺序弄乱了，同学们可以把这些句子连起来吗？
课件出示顺序被打乱的问题（去掉连接词）：
一个杯子装满了水
水会漫出来
这是为什么？
放进一条金鱼
却不是这样
放进别的东西
每组同学都有一个资料包，请同学们把里面分句散列的纸条按பைடு நூலகம்确的顺序贴在任务单（一）上。
学生活动
学生读文、排序
学生读课文，完成示意图
回答
读
说出自己的看法
回答
思考回答
由课文插图推想故事情节，激发学生学习课文的兴趣。
连结学生的旧知，引发认知冲突
连结文章信息，帮助学生理解朗志万的话，同时学习归纳段落大意的方法。在排列顺序的过程中，学生根据自己的经验建构着属于自己的阅读意义，这恰恰是对文章整体意义的建构过程。
3.有三个小宝宝被落在资料袋里（再、就、如果），我们要把它们放到哪里，才让句子读起来更通顺呢？
4.这样我们就明白了朗志万的问题，大科学家向小朋友提出一个问题，伊琳娜为什么就生气了呢？
（1）伊琳娜是如何发现自己被骗的呢？
请同学们读读这三个自然段（课件出示4—6段，但顺序错乱），然后排列出你认为合理的顺序，想一想伊琳娜都做了什么，完成任务单二（一张示意图）
人教二下《动手做做看》教学设计
组词：漫出漫画漫长
造句：杯里的水装的太满了，都漫出来了。
lǎng
朗音序：L
部首：月
结构：左右
字义：（1）明朗，明亮，光线充足；
（2）声音清楚响亮。
组词：晴朗朗读开朗
造句：今天天气晴朗。
hǒng
哄音序：H
部首：口
结构：左右
字义：（1）说假话骗人；
（2）用语言或行动使人欢喜。
（3）吵闹，开玩笑。
指导书写：
朗：
骗：
多音字：hǒng哄骗hē喝水
哄hòng起哄喝hè喝彩
4、词语积累：
（1）重点词：哄骗：用假话或手段骗人。
奇怪：跟平常不一样。
（2）形近字组词：慢（慢车）篇（一篇）
漫（漫画）骗（骗人）
渴（口渴）提（提水）
喝（喝水）题（问题）
教师运用形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。
理解。
（2）体会：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思？（只想，不做），用鼓励的语气读出来。
①伊琳娜生气是因为她认为朗志万骗了她。
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”应该用怎样的语气来读，假如你是伊琳娜你能换一种语气说这句话吗？（生气的语气）
让学生在朗读中感悟。
②应该怎样理解朗志万说的话，讨论：
3、生字辨析。
lìng
另音序L
部首：口
结构：上下
字义：别的，另外。
组词：另一个另一件另外
造句：另外请一个人来帮忙。
zhì
志音序：Z
部首：心
结构：上下
字义：意向，要有所作为的决心。
组词：立志志向同志
造句：王叔叔是妈妈的同志。
部编人教版版二年级下册语文精品课件：13.动手做做看
2019/5/25
9
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万： “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
“越想越生气”表现了伊琳娜内心对朗志万非常不 满，“第二天一早”表现了伊琳娜想质问朗志万的急切 心情。
2019/5/25
10
阅读方法解密：认识反问句
概念：反问句就是用疑问的形式，表达肯定的意思。 效果：比陈述句表达的语气更强烈，更能引起读者的
2019/5/25
15
2.伊琳娜做了一个什么实验，证明朗志万的说法是错误的？
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子
里。发现结果和朗志万说的不一样，水漫出来了。
3.伊琳娜开始为什么生气？她是怎么做的？
伊琳娜生气是因为她认为科学家不可以用错误的问
题哄骗小朋友，她第二天一早就去质问朗志万。
4.最后伊琳娜为什么笑了？
2019/5/25
13
他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科 学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
从朗志万的话中，你明白了什么道理？ 从朗志万的话中我明白了，朗志万开始提出这个问 题是有目的的，他就是想看看有没有孩子遇到问题不光动 脑筋想，还动手做。这说明朗志万在巧妙地教给孩子们科 学的思维方法。
2019/5/25
14
伊琳娜通过动手做一做，明白了什么道理？ 伊琳娜明白了科学家说的不一定是正确的，凡事需要动手
做一做才能得到正确的结论。
1.科学家朗志万向小朋友提出了一个什么问题？ 朗志万向小朋友提出的问题是：一个杯子装满了水，再
放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什么？
2019/5/25
25
2019/5/25
三年级语文教案 (29)
课题13 动手做做看教学内容第一课时教学目标知识目标会认15个生字。
正确、流利地朗读课文。
情感目标感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学方法小组合作，读中体会。
教学重点认字，了解部分词语的意思。
教学难点有感情地朗读课文。
教学准备生字卡，课件。
教学过程一、导入新课：同学们，你们觉得老师说的话都正确吗？科学家说的话都正确吗？学了今天这一课，你一定会有新的看法。
板书课题：13 动手做做看二、初课文，学习生字。
1、自由读课文、借助拼音读准字音。
2、再读课文。
课件出示阅读要求：(1)给每段标上序号，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)难读的句子做上标记，多读几遍。
3、同桌合作读课文。
没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。
4、学习生字。
(1)同桌先互相指认，再交流识字方法。
(2)出示生字卡片，个别读，开火车读。
5、识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）编写字谜识字：士兵的心（志））6、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？7、交流不理解的词语。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自读课文，思考以下两个问题：（1）郎志万说了什么问题？（2）郎志万是在哄骗小孩吗？2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。
3、带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。
（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。
（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。
4、开火车读课文。
四、小结。
要做生活中的有心人！四、作业。
读课文，写生字。
作业设计读好课文。
伊琳娜：生气笑了做生活中的有心人板书设计。
小学二年级语文第三单元所有课文教案
⼩学⼆年级语⽂第三单元所有课⽂教案13 动⼿做做看教学⽬标1.通过⾃学、交流识字⽅法、复现、辨析指导等，会认10个⽣字，会写9个字。
2.通过观察插图、⾓⾊体验、语⾔品读等⽅法，引导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义。
3.动⼿实践，解决学习和⽣活中的疑问，唤起不迷信权威、勇于实践的意识。
教学重点1.会认10个⽣字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点1.动⼿实践，解决学习和⽣活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备教具准备：⽣字卡⽚课件教学时间：两课时第⼀课时⼀、激趣导⼊，引出课题1.今天我们学习⼀个有趣的故事。
板书课题：动⼿做做看。
齐读课题。
2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？师：今天我们要读的故事就与动⼿做实验有关。
（板书课题）⼆、聆听故事，整体感知1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。
（教师范读或放课⽂录⾳）2．交流第⼀个问题。
（1）“动⼿做做看”这句话是谁对谁说的？（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。
）要求学⽣把话说完整。
如：妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动⼿做做看。
”故事中的⼩朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不⼀定都是对的，要动⼿做做看。
”（2）结合⽣字教学：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎——良，并组词。
（“伊”在汉语中表⽰⼈的姓。
）（⽣⾃由练习读课⽂）三、初读课⽂，识记⽣字1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课⽂中⼜是怎样写的呢？打开课⽂，认真读⼀读。
要求难读的句⼦多读⼏遍。
2.读后反馈瞧，⼩鱼带着⽣词娃娃来了，你会读吗？（有条件可⽤课件显⽰：哎呀漫出来哄骗鱼鳞）请两个孩⼦来读，注意把⾳读准。
（⽤学⽣教读、教师范读等⽅式正⾳）3．通过质疑、解疑的⽅法理解“漫出来”的意思，⽣活中你看见什么时候⽔在哪⾥漫出来？（⽔烧开时，⽔从茶壶⾥漫出来；汤盛的太满了，⽔会从碗中漫出来。
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13动手做做看一、我会认。
二、我会写。
三、成语解释
另有企图：lìng yǒu qǐtú另外的图谋。
【例句】小心他另有企图，不要上当受骗。
【近义词】别有用心
志同道合：zhìtóng dào hé兴趣相同，意见一致。
志同道合，指的是人与人之间，彼此志向、志趣相同，理想、信念契合。
志：兴趣。
同：相同，一样。
道：途径，也就是“意见”“思想”“信念”或是“目标”。
合：一致。
【例句】我喜欢踢足球，小明也喜欢踢足球，我们志同道合。
【近义词】心意相通
金榜题名[jīn bǎng tímíng]
金榜：科举时代（中国古代通过考试选拔官吏的制度）揭晓的榜单也就是现在我们说的高考成绩单；题名：写上名字，指科举得中。
也就是我们说的名单上有你的名字，你已经被录取了。
【例句】在科举时代，金榜题名是许多读书人梦寐以求的事情
【近义词】名列前茅
只字不提：zhīzìbùtí一个字也不谈起。
比喻有意不说。
只：一个。
【例句】每当考试成绩不好的时候，我回到家对考试的结果只字不提。
漫不经心[màn bùjīng xīn]
随随便便，不放在心上。
漫：随便。
【例句】他一边～地听音乐，一边做作业。
【近义词】心不在焉、漠不关心
豁然开朗[huòrán kāi lǎng]
意是指形容从狭窄幽暗突然变得宽敞。
后形容一下子明白了某种道理，心情十分舒畅。
豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。
从黑暗狭窄变得宽敞明亮。
【例句】经过语文老师把课文详细的讲解了一遍后，我们才～，懂得了课文中的意思。
【近义词】恍然大悟
当头棒喝[dāng tóu bàng hè]比喻严厉警告，促使人猛醒过来。
佛教禅宗和尚接待初学的人常常用棒一击或大喝一声，促他醒悟。
【例句】我们应该～那些扰乱社会治安的不法分子，使他们立即停止各种犯罪活动。
【近义词】当头一棒
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四、造句：
志同道合：_______________________________________
_________________________________________________。
漫不经心：_______________________________________
_________________________________________________。
豁然开朗：_______________________________________
_________________________________________________。
五、自主学习
自读课文，想一想：
1、故事的主人公有几个？____个。
分别是____和_____。
2、“动手做做看”是_______和_______提出来的。
3、朗志万提了什么奇怪的问题？请把相关的句子用“--”
在课文中画出来。
六、听写
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七、听写校正。