发挥学生主体性的方法和途径

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浅谈如何充分发挥学生的主体性

浅谈如何充分发挥学生得主体性在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。

我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。

因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。

那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？一、创造活跃思维得条件学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。

创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。

1、重视学生得实践操作活动教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。

2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。

二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:1、初步学会比较、分析与综合比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。

在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。

要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。

为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。

浅谈如何充分发挥学生的主体性(仅供参照)

浅谈如何充分发挥学生的主体性在教学中，学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。

我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。

因此，关注学生的主体性和创造性是当前教育的新动向。

那么，怎样才能充分发挥学生的主体性和创造性呢？一、创造活跃思维的条件学生的思维活动处于活跃状态是学生主动获得知识，发挥主体作用的前提。

创造活跃学生思维的条件可以从以下两方面着手。

1.重视学生的实践操作活动教学过程中，要尽量让学生积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中，要引导学生多动手、动口、动脑，使学生的操作、思维和语言表述协同起来，从而得到平衡发展，并获得大量的感性材料，为主动地获得知识提供大量的素材。

2.让学生积极参与教学过程，使学生真正成为学习的主人创造从疑问开始，在探究中萌发，采用小组讨论，让学生质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式，并随时注意学生的动态，及时调整教学进程，从而为活跃学生的思维创造条件。

二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法，是充分发挥学生主体作用的关键一步，要学生掌握数学思考方法可分三步：1.初步学会比较、分析和综合比较、分析和综合是小学数学教学中常用的思考方法。

在教学中，要让学生通过对类似知识的比较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。

要求学生能够将整体知识分解为几个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2.在教师的帮助下，学生能够初步地抽象、概括以往，在小学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进行的，忽视了引导学生自己进行抽象、概括。

为此，教师要根据数学学科的特点与小学生思维发展的规律，引导学生自己进行抽象和概括。

3.对比简单的问题作出判断、推理根据小学生的特点，引导学生运用有关知识，对比较简单的问题作出判断和推理。

如何发挥学生的主体作用（最终定稿）

如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。

本文从三方面谈谈自己的做法和体会。

一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。

根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。

二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。

在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。

以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。

三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。

建立新型的师生关系。

重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。

同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。

以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。

学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。

对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。

通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。

需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。

教学中如何发挥学生的主体作用

教学中如何发挥学生的主体作用老师应该改变一下自己的教学思想。

老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。

那么教学中如何发挥学生的主体作用呢？为您解答！主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。

作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。

创设愉悦和谐的教学情境。

兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。

如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其某某某思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。

如教学“一个因数中间有0的'乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。

这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。

注重问题意识的培养。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。

”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。

因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。

如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商某除数=被除数，0和1相乘也得0。

”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。

如何发挥学生的主体性作用

如何发挥学生的主体性作用学生主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。

在班级管理中，不但要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体性，“主导”与“主体”相结合，使班主任工作得以应手。

标签：主导；主体；班级管理；作用《国务院关于基础教育改革和发展的决定》所确定的基础教育培养目标，特别强调培养高中学生“具有民主与法制意识，对自己的行为负责，具有社会责任感”高中班主任作为影响学生成长的重要他人，要全面关心学生的成长，平等地对待每一个学生，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，重视学生的个性差异，促使学生成功。

学生主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。

如何发挥学生的主体性作用，使学生尽快适应社会飞速发展的需要，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才，是摆在班主任面前的一项十分重要的课题。

1.发挥教师的主导作用人的全面发展首先是每个“个人”的平等发展。

在现实社会中，人并不是抽象的孤立存在物。

“一个人的发展取决于和直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。

因此，班主任应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤。

眼勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生思想动向和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

第二种对象是科任教师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见的建议，探讨育人的方略，形成教育合力。

第三种对象是学生，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。

如何发挥学生的主体性

如何充分发挥学生主体性随着“应试教育”向“素质教育”转化的过程中，多年来由于“应试教育”形成一套传统滞后的教育模式显然已不适应现代教育的需要。

因此，优化滞后的教学方法已成为教学改革的当务之急。

在素质教育思想指导下的教学，我谈一谈如何发挥学生主体性方面的一些不成熟的想法。

作为一个教师应该知道：学生学习不是单纯的吸收。

素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。

我们知道，学生学习的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。

因此，教学不仅应让学生掌握一定量的知识，而且更重要是要教会学生学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性。

一.创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。

其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。

它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。

其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。

在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。

由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。

在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。

而旧模式学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。

由此带来的课堂教学模式是教师讲，学生听，教师问，学生答”，学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师事先设定的教学模式中转圈，而教师则处于主宰的地位。

在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学缺乏主动性，因此有必要建立一个民主平等的师生关系，增强学生主体意识。

浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人

浅谈如何发挥学⽣的主体性让学⽣成为学习的主⼈2019-09-21英国著名教育家斯宾塞曾说过："硬塞知识的办法经常引起⼈对书籍的厌恶；这样就⽆法使⼈得到合理的教育所培养的那种⾃学能⼒，反⽽会使这种能⼒不断地退步。

"新的课程标准明确要求，在课堂教学中，只有充分挥学⽣的主体性，才能让学⽣真正成为课堂的主⼈，融知识学习与巩固为⼀体，达到学⽤结合的教学⽬的。

然⽽，在语⽂教学中，怎样才能更好地发挥学⽣的主体性，让学⽣成为课堂的主⼈呢？这个问题⼀直困惑着教学⼀线的⽼师。

⾝在教学⼀线，笔者也在不断地就这个问题进⾏积极地尝试和探索，现在就结合⾃⼰的⼯作实际，谈谈⾃⼰的体会和看法。

1.发挥学⽣的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看⽽让⼀切成为形式1.1搭建合作学习的平台，⿎励学⽣全员参与。

在语⽂教学中，我们往往会看到这样的情形，当学⽣的学习热情被激发出来后，学⽣发⾔异常热烈，有的学会会情不⾃禁地站起来⼤声吆喝，⽣怕⽼师听不到⾃⼰的发⾔。

然⽽也有⼀些学⽣趁这个时间，学习注意⼒分散，东瞅西看，甚⾄在⽼师视线之外，做⼀些与课堂⽆关的事情。

整个课堂看起来学⽣发⾔踊跃积极，热热闹闹，然⽽真正地投⼊到学习中的时间很少，⼤多学⽣的精⼒根本就没有进⼊到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被⽩⽩地浪费了。

在课堂上发挥学⽣的主体性，应该是师⽣的群⾔堂，参予⾯越⼴，学⽣的主体性发挥就越有成效。

主体参予，应该是学⽣的⼀种⾃觉⾏为，作为⽼师，要在学⽣的课堂学习中，想⽅设法地营造出有利于学⽣⾃觉学习的氛围，让每⼀个学⽣在不⾃觉中成为学习的主体。

⽽不是极少数学⽣的表演。

因此，作为⽼师，在课堂组织中，要切实地发挥学⽣学习⼩组合作交流的作⽤，让每⼀个学⽣都能在课堂上，有所作为。

这样才能让有限的课堂时间得到有效的利⽤。

例如我在教《胡杨赞》⼀课时曾组织学⽣讨论过这样⼀个问题："胡杨千年不死的⽣命，千年不倒的毅⼒，千年不腐的意志"。

充分重视教学过程中学生的主体性作用

充分重视教学过程中学生的主体性作用【摘要】引言部分将阐述教学中学生主体性的重要性和概念。

在正文中，讨论教师如何引导学生发挥主体性，包括鼓励学生独立思考和表达意见，培养学生自主学习的能力，创设互动和合作的学习环境，并树立学生对学习的积极态度。

结论部分将总结充分重视学生主体性的益处，强调学生主体性在教学中的作用，并提出未来教学应更加关注学生主体性。

学生主体性的重要性在于激发学生学习的积极性和自主性，帮助他们建立自信和探索学习的兴趣。

教师应该在教学过程中注重引导学生发挥主体性，培养他们独立思考和自主学习的能力，为他们提供互动和合作的学习环境，从而激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

未来教学应更加重视学生主体性，为学生提供更多展现和发挥自身特长和优势的机会，促进他们全面发展。

【关键词】学生主体性、教学、教师引导、独立思考、表达意见、自主学习、互动合作、学习环境、积极态度、益处、教学作用、未来关注1. 引言1.1 教学中学生主体性的重要性在教学中，学生的主体性是指学生在学习过程中自主参与、独立思考、表达观点和解决问题的能力。

充分重视学生的主体性对于教学的成功至关重要。

学生的主体性可以激发学生的学习动力和兴趣，使他们更加投入到学习中。

当学生能够在学习过程中发挥主体性，他们会更加积极主动地面对问题和挑战，从而提高学习效果。

学生的主体性可以促进学生的全面发展。

通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，可以提高学生的综合素质和创新能力。

学生在自主思考和表达观点的过程中还可以加深对知识的理解和掌握。

充分重视学生的主体性是教学过程中必不可少的一环。

只有通过引导学生发挥主体性，鼓励他们独立思考和表达意见，培养他们自主学习的能力，创设互动和合作的学习环境，以及树立学生对学习的积极态度，才能真正实现教育的目标并培养出具有综合素质的未来人才。

1.2 学生主体性概念的解释学生主体性是指学生在教学过程中发挥自己的主导作用，积极参与和主动探究知识，展现自己的特长和能力。

论高校促进学生主体性发展的方法和途径

有树立“ 以生为本” 的教育观念、增强大学本身的自主性、完善学生利益表达机制、学生成为课程的参与者和建设使者、强学生社团建设。加
关键词：生主体性；学途径；方法
中图分类号：６１Ｇ４
文献标志码：Ａ
文章编号：０２２８（０９２— ０２一Ｏｌ０－５９２０）８２６２
２调整教学关系，．改变占有式学习方式。目前大学生的
２２６
基金项目：江苏省教育科学“ 十一五” 规划课题，大学生的专业匹配性对学习与发展的影响的阶段性成果（— ／Ｏ／１。）ＣＢＯ８０／１。２２
作者简介：唐善梅（９８）女，１７－，江苏徐州人，助理研究员，士研究生，硕主要从事教育心理学研究。
学过程中的地位，要求学生从教学的“ 边缘 ” 角色转变为教学的参与者，习变成了教师指导下自主探究的过程。学
已是三权鼎立，无视、蔑视学生的权力是一种风险，教师权力权利和利益，尊重和保护学生的利益诉求，突出学生的成长主要是“ 知识性的权力 ” 学生权力主要是 “ 源性权力 ” 而，资，
程的设计者，大学课程变成了放的、生成的和动态的过程，
ＴｈｅｏｒＲｅｓｙｅａｒｃｈ
学理论
论高校促进学生主傩性发展硇方法和途径
唐善梅
（南京审计学院，京南２０２１０９）
摘
要：习化社会要求培养学生的主体性，学高校相应的就要调整权力分配关系、学关系和教育手段，教具体的途径

如何发挥学生的主体性

如何发挥学生的主体性郑场镇中心小学卢苇内容摘要：课堂教学中落实主体性教育是小学数学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育观念的重大转变。

教师要善于激发学生的兴趣,充分调动各方面的积极因素，发挥学生学习的主体性。

首先要给学生营造融洽、和谐的教学氛围，为学生创设一个生动活泼的学习环境，引发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己通过观察、质疑、操作、分析、发现知识之间的内在规律，这样才能充分发挥自身的主体性，实现数学综合素质的提高。

关键词：数学兴趣引导发挥参与素质教育是充分弘扬人的主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。

小学生的主体性即学生的主观能动性，它不是学生被动地接受教师传授的知识，成为知识的接收器，而是在教师的引导下，自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师提出的问题，形成良好的师生之间、同学之间的互动关系，养成积极主动的参与习惯，为今后终身学习，不断认识客观世界奠定扎实的学习基础，同时形成相对稳定的素养和品质。

因此，在教学过程中，不仅要尊重学生的主体地位，而且要创设一定的情境，激发和发挥学生的主体性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。

素质教育能不能在具体的教育过程中得以实施，取决于我们的老师在教育教学的过程中是否真正唤醒学生的自主意识，发挥学生主动学习的精神。

下面我就来谈谈教学过程中如何发挥学生的主体性的几点看法：一、情境的创设能调动起学生学习的兴趣。

长期以来，学生对数学不感兴趣，对数学感到枯燥乏味，认为抽象难学，甚至有些学生对数学产生了恐惧的心理，这是影响学生学习的最大障碍。

在数学教学中，适当适时创设情景，可激发学生的求知欲，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。

如教学《三角形的特性》，师：同学们，今天老师要带大家去看一些神奇的图片（课件出示太阳能、自行车、篮球架、塔吊等），图片要突显三角形，学生观察后心中产生会疑惑，然后让学生说一说你能提出什么样的数学问题。

如何发挥学生的主体性

如何发挥学生的主体性
在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键。

那如何发挥学生的主体性呢？我有以下体会：
1、创设情景，激发学生主动参与。

兴趣是人们活动的导向。

小学生的学习积极性，往往与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。

教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。

2、创设活动，引导学生主动参与
在教学中创设活动，能激发学生学习的热情。

在活动过程中可以充分调动学生的眼、口、手脑等，使学生积极主动参与活动，在快乐中获得知识。

3组织评议激励学生人人参与
为了面向全体学生，让后进生也能回答问题，课堂上我采取小组评议的方法，学生前后两桌分为一组，选一个优生为评议组长。

训练中要求组长做到：发言有序，尽量让后进生多发言。

在综合形成小组意见，参与到全班的范围的过程中去，做到全员参与全面提高。

这样也更好做到人人参与，体现学生的主体性。

发挥学生主体性的创新方法

发挥学生主体性的创新方法新的课程标准要求我们语文教学要充分体现学生的主体地位，张扬学生的个性，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

语文教学的基本点即对人的培养培养人的崇高人格、坚强的意志力和对社会群体的责任感等等。

这都是人的基本素质，这些培养目标主要在语文教学中实现。

我认为只有学生对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与到学习中来，学生的基本素质才能得以培养，对此我在语文课堂教学中作了如下几点尝试：１创设情境，激发兴趣兴趣是学习的第一动力。

情感的交融和激发，是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。

因此，课刚开始，我便用精彩引人的导语和精彩的画面导入新课，抓住学生的心，让学生在美的感染下进入课堂。

教学过程中，我用多媒体教学手段直观形象地教学，潜心创设情境着意活化形象，诱导学生入境，使学生对课文心领神会，产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。

２以文育人，点燃情感思想教育是语文教学的根本任务之一。

而语文课又是对学生进行思想教育的主阵地，我们的课文本身就是感情的结晶，为情感教育实现思想教育提供了很好的基本。

“文章不是无情物”，一篇充满感情的文章，就会使学生激情飞扬，难以忘怀。

讲课时，我抓住课文的感染性和陶冶性的特点，引导学生从课文中得到情感的熏陶，得到启迪，受到教育。

我对文章进行抽筋剥皮式的分析，努力为学生营造完整的艺术整体，通过架筑语言桥梁领会作品中所蕴含的情感。

３新课堂充分发挥学生的“主体”作用亚里士多德曾说过：“要常有疑点。

要常有问题，才能常有思考，常有创新。

”要发挥学生的主体作用，必须激发起他们内心潜藏的自主意识。

因此，在教学过程中，我通过讨论、设疑、互相解答疑问充分调动学生学习的主动性、积极性。

在讲到《五彩池》时，我是这样设疑布障的作者为什么偏偏喜欢五彩池呢?五彩池为什么叫这个名字?它真是五光十色的吗?那五彩池一的水五光十色的原因又是什么呢?由此打开学生的思维，并放手让他们去做实验，看看阳光怎样透过池底进行折射的。

课堂教学中发挥学生主体性的几点做法

文学习兴趣。二、堂上教师应感情饱满。动学生的积极性课带
语文教师更难因为语文教学工作的境界和品位的高低．接直
影响了学生的学习兴趣和审美观念在二十年的语文教学实践中，者认为要搞好语文教学．做到以下几点：笔应
位教师在讲解 “ 形统计图” ．学生的日常生活出发．扇时从利
用学生生日分蛋糕的已有经验．学生理解了自己分得的蛋糕使
从事数学活动的机会．示其才能．助他们自主探索．展帮主动参
四晤璁鼬学围见腮觋
韩建忠（赞皇中学，北河
俗话说：人难，名人难，一名好教师难，一名好的做做做做
赞皇
０１３）５２０
帮助学生解决提出的问题．过多鼓励．表扬．养学生的语通多培
据新课标的内容．合学生的知识结构等情况进行设计．对结针课本内容和新课标理念，积极创设问题情境、出疑问、置问提设
题障碍。学生感到新奇、秘，使神由此来刺激学生的兴趣，到达学生能“ 积极参与、动创造、主群体交流、层发展 ” 目的。如深的
教学研究
课堂教学中发挥学生主体性的几点做法
李朝红（安市北安庄乡中学，北武河

教学中应该如何发挥学生的主体性

教学中应该如何发挥学生的主体性新课程改革的本质就是教学中要发挥学生的主体性，充分调动学生学习的积极性。

这就要求我们广大教师要更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

1 转变观念，真正树立“以学生发展为本”的意识“教”是为了不“教”，“教”的目标是为了促使学生的发展，学生是课堂的主体、核心，“一切为了每一位学生的发展”是教学的根本目标。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，教师真正能从讲台上走下来，把时间还给学生、把主动权还给学生，把“教”还给“学”。

2 建立平等和谐课堂关系，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

不断优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊。

让学生生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

2.1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，完全是教师主体性的体现。

如何在教学中发挥学生的主体性

如何在教学中发挥学生的主体性音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。

着实让人痴迷、陶醉。

随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法：一、微笑面对学生，创设轻松环境还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。

也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。

传授的是人类最美的语言—音乐。

记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。

于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。

但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。

记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要好看得多，亲近的多。

”当时我并没有批评那位男同学，而且还适时地表扬了他，我发现一堂课中我始终微笑地面对学生，学生也并不乱说话，反而跟我进行眼神的沟通，长时间下来，学生很愿意跟我接触，课堂气氛也变得和谐、融洽。

二、巧妙运用语言激发学生参与的欲望有位教育家曾说过，使孩子从生下来就处于良好的语言环境中，处于优美的声乐包围中，才能发展音乐方面的非凡才能，以语言来训练学生的乐感，引导学生用自己的方式解释，再现音乐，所以巧妙的运用语言，对激发学生的参与欲望与主动性有很大的推动作用。

⒈引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。

简练、鲜明的语言，能让学生理解透彻，具有启发性，如：《摇篮曲》一课，教师采用女中音的范唱，吸引了学生，提高了学习兴趣，教师适时提问：“你还知道哪个国家，哪个民族的《摇篮曲》？”学生就会七嘴八舌地说出“东北民歌《摇篮曲》、舒伯特的《摇篮曲》或哼唱出几句”。

在课堂教学中如何发挥学生的主体性_在课堂教学中,如何发挥学生的主体性[修改版]

小学数学课应该是和生活紧密相关的，是充满欢乐和自由的，应该是以小学生身心特点为出发点，融趣味性和实践性为一体的。

如今的素质教育是充分弘扬人的主体性教育，注重培养和形成学生健全个性和精神力量，形成学生自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师的问题的课堂形式，形成良好的师生关系、同学之间的互助关系，从而使学生养成积极主动的参与习惯，也就是要使学生充分发挥主观能动性，成为课堂的主体。

这需要我们在平时的数学教学中承认和尊重学生的主体地位，激发和发挥学生的主体性。

实验研究认为：学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。

独立性集中表现为自尊、自我调控、自我决断等方面；主体性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与，以及兴趣等方面。

创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识、创造性思维能力，以及动手实践能力等方面。

根据“主体性”要求，现代小学数学教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习，要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课题结构，把学生真正当成学习的主人。

让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程。

一、激发学习兴趣，让学生学有动力。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会使大脑处于最活跃状态，引起对学习的高度注意。

从而为参与学习提供最佳的心理准备。

因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。

首先，教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。

其次，教学中要善于围绕知识的内在联系，设置学生认识的矛盾，激活学生的思维，激发学生研究探讨解决矛盾的兴趣。

引起学生通过知识的迁移，使矛盾得以解决。

在教学中发挥学生主体性几点做法

在教学中发挥学生主体性的几点做法纵观我国传统的教学模式，以前学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性的事实和结论，课堂上始终处于消极、被动的学习地位，学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现。

这种教学的方法单一，课堂气氛呆滞，影响了学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥。

因而真正激发学生的学习热情，提高课堂的有效性，发挥学生主体作用的改革势在必行。

随着新课改的实施，很多教师也开始意识到学生是受教育的主体，因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，转变教师自身的角色，由教学的操作者、主宰者变为引导者、组织者、合作者，从而让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习知识。

我们金泽中学提出的三疑三探教学模式的本质也就是把学生主体性发挥出来，使学生自己想学，那教学效果自然也就会事半功倍。

一、了解你的学生我任教于农村中学，在这几年的教学过程中，我深刻体会到农村中学生的学科基础较薄弱，知识面窄，反应比较慢等特点。

在教育教学中往往许多教师也有这样的感受：总是讲了很多遍，学生还是不懂或是一知半解。

难道这只是学生的问题吗？针对农村中学生的这些特点，我们教师应根据学生现有的知识水平、理解能力、掌握能力的情况，选择适当的方法和途径来体现学生的主体地位。

除了认识学生的整体情况外，还要尽量去了解每一个学生的特点，了解他们的学习状况、学习心理以及生活状况等。

因为，学生是教育的基础。

二、创造和谐的师生关系和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子的能力与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情。

师生之间如果缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力源泉。

因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，构建和谐教育氛围，是新课改提出的以学生为主体的教学改革的前提和条件。

三、情境教学的重要性数学的教学过程是一个动态的、探索性的发展过程。

课堂上最能刺激学生好奇心的方法是设置“问题情境”。