2017-2018学年下期20综计2英语基础模块第一册6单元(第2-4周)教学设计
2017-2018学年下期20综计2英语基础模块第一册10单元(第13-15周)教学设计
外研版中职国规英语教材基础模块第一册第10单元Unit 10 Fun Time一、单元整体解读及分析二、分课时教学设计第1-2课时B ．What kind of music do you like ？ Ⅲ Discuss ： What do you like?I like / I love/ I am interested in / I am fond of/---- Ⅳ Suggestion:In our spare time ，we should ----Activities for the youth Activities for the senior教学附 件附件一：项目评价表---对话表演的评分标准，在相应的成绩上打“√”。
附件二：星级评分表Which grade is my teaching for this unit ，tick “√”?Which grade is your studying?Grade A Reciting and Change the main words FluentlyclearlyGrade B Reciting FluentlyclearlyGrade C Reading FluentlyclearlyGrade D Reading Unclearly第3-4课时2. 教师进行口头作文的演示，并将发言提纲展示在大屏幕上每组派出一名代表前来进行展示，评委组同学开始打分。
进行突破。
9’DrawingpicturesMaking aposter 大屏幕上打出一段小文章，播放该段落的录音。
（资源自备：My festivals 短文）学生在听力训练的同时，在下发的白纸上凭借自己的理解和想象画出自己听到的内容。
同伴相互交换欣赏图画，用一句赞美的话点评彼此的作品。
多元智能理论，多渠道发现学生的特长。
也加深了学生对本节课所学的节日的理解。
学会发现别人的优点，赞美别人。
基础模块下册unit2
基础模块下册unit2Unit2 Shopping 第1课时 words and expressions学习⽬标： 1.学习并识记新单词。
2. 能灵活运⽤单词及短语。
学习重点：对重点词汇、短语的掌握及准确运⽤。
学习难点：灵活运⽤单词及短语。
学习过程：Step 1 【快乐⾃学】1. 打开课本P152，听录⾳⾃学新单词。
2.尝试着读出每个单词。
___________商店，商铺___________ 超级市场__________中⼼，中央___________买东西，购物___________部，系___________商店，贮存___________ 类型，款式 ___________购买 ___________丝绸___________妻⼦___________⼥售货员 ___________⽆疑，当然___________⼤⼩，尺码___________ 穿，戴___________颜⾊，⾊彩___________宁愿；更喜欢___________完美的，正确的__________ ⼗分，相当___________便宜的___________担⼼___________ 容易地__________ 洗，洗涤________ 现⾦，钱___________可利⽤的________签字；符号________收据__________确信的__________昂贵的__________⼏个，⼀些___________最后的_________选择 __________出纳员__________国家的___________棉花__________可爱的3. 教师领读学⽣不会读的单词。
4. ⼩组长再次领读其余学⽣不会读的单词。
Step 2 【合作共赢】1.⼩组长监督并检测单词记忆情况，并相互提问。
1Unit2 Shopping 第2课时 Warming up学习⽬标：掌握对话中的短语，了解购物常⽤语。
学习重点：识记课⽂短语，提⾼英语⼝语交际能⼒。
小学新标准英语第一册Module6_Unit2说课稿
小学新标准英语第一册Module6_Unit2说课稿小学新标准英语第一册第六模块第二单元教案及说课（李丽）日期：2011-11-09 10:01:01 录入：高乐静来源：本站阅读：89 次小学新标准英语第一册第六模块第二单元教案【教材版本】新标准英语第一册（三年级起点）外研社【课题名称】Module 6 Unit 2 What’s this?【授课年级】小学三年级第一学期【授课时间】一课时一．教学指导思想：基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展。
”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。
当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。
本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。
结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。
在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。
二．教学背景分析：答It’s a ...。
并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型询问并识别物品。
培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。
6.通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛以及给小组打分，个人发sticker 等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性。
英语基础模块二(下册)期末试题
2017—2018学年度英语基础模块一(下册）期末试题班级：2017计应班姓名：__________ 成绩:_________一、补全单词。
(1’*10=10’）1. s_bw_y(地铁)2. b_aut_ful(美丽的)3. ch_ng_（改变) 4。
m_n_g_r（经理）5。
en_ug_（改变）6。
_nt_rview（面试）7.p_r_nt(父亲或母亲）8。
v_c_tion (假期）9。
_nline（在线）10. c_mp_ny（公司）二、短语翻译：（2’*10=20'）1。
go swimming______ 2。
play volleyball______3。
have fun__________ 4。
have a trip_________5。
see a movie_________ 6. surf the internet_____7.take a part—time job_____ 8.read news__________9.go online___________ 10。
made in China______三、连线:（1'＊5=5’）1。
It is made in China. A。
你可以上网.2.We end our trip. B. 我得了重感冒。
3. You can go online. C。
我们结束了旅行。
4。
I had a bad cold. D。
它是由中国制造的。
5。
He had an interview. E。
他参加了一场面试。
四、单选题：(1’＊10=10’)( ）1.The broken bike____ here by Mr Smith。
A.can mend B。
can mended C.can be mend D。
can be mended（）2。
The old bridge in my hometown___ next month。
A。
is going to be rebuilt B. will rebuiltC. are going to be rebuilt D。
英语基础模块1 学生用书教案unit 6 P3(改)
通过头脑风暴、上网搜索 能说出中餐制作过 等，发挥集体智慧，列举 程中常用的动词和 制作中餐的常见原料及 原 材 料 的 英 语 表 制作过程中常用的动词， 达。 锻炼信息检索能力，为接 下来的食谱写作打下基 础。
学生两两合作，基于头脑 在合作的基础上，
风暴、网络检索总结的相 能使用祈使句和相
关词汇，运用所给提示， 关副词，准确地写
making zongzi.
知识；试着复述粽子的制 程。
作过程。
3. T explains the usage of 教师讲解祈使句和副词的 掌握说明步骤和给
imperative sentences and 用法，特别是其在介绍食 出指令的祈使句及
some adverbs.
物制作步骤中的作用。 表衔接的相关副词
教学方法
任务教学法，小组讨论法
教学手段
PPT 课件、多媒体设备、语音素材等
教学过程
教学环节与
教学活动与步骤
设计意图
评价要点
时间分配
Ss play a guessing game 呈现制作粽子的原料，通 能根据所给d based on the 过游戏的形式提高学生 准确说出食物的名
粽子制作过程的思维导 下，梳理本课所学
图，整理本课的重点语言 的有关粽子制作过
知识。
程的知识，绘制思
维导图。
Homework: Ss improve their writing about zongzi-making based on the comments.
将课堂上所写的粽子制 作步骤进一步完善，夯实 语言知识，提升语言运用 的能力。
单元名称
Unit 6 Not Just Tasty! 授课内容
《综合教程》(第2版)第一册 - 精品课件 - Unit6
Language Work
2. issue n. a subject or problem that is often discussed or argued about Ex. Unemployment is not the issue — the real problem is the decline in public morality. Ex. I just got a raise, so money’s no longer an issue. Collocation: raise the issue Ex. We should raise the issue of discrimination with the council. Synonyms: subject, problem 3.demanding adj. needing a lot of ability, effort, or skill Ex. Climbing is physically demanding, while studying is mentally demanding.
Para.2-3
Para.4-5
Structural Analysis
Para.6 The author briefly states the advantages of having a single child. It concludes that there is no simple answer to the question of whether or not to have a second child, and that the important thing, in the end, is to make the decision that a couple both feel confident about.
英语基础模块1 学生用书教案unit 6 P4(改)
培养关爱他人的美好品格。
4.能借助教材中的“My Progress Check”环节监控、评价、反思和调整自
己的学习内容和进步，树立正确的学习态度和良好的学习习惯。
1.能够听懂有关选择食物和饮料的词句表达，如 how about, vegetable
salad, today’s special, could I share…, what would you like…等。
dialogue in Activity One
and find out the
relationship between
the two speakers.
2. Ss listen again and
pick the food and drink
Sarah orders in Activity
One.
单元名称
教学目标
教学重点 教学难点 教学方法 教学手段
Unit 6 Not Just Tasty!
Hale Waihona Puke 授课内容For Better Performance
Around the world
1. 能够听懂并谈论与就餐相关的话题，恰当使用所学词句分享“哪些食
物能带来快乐”；能正确理解并梳理烹饪俱乐部书面通知的内容，并能根
通过头脑风暴，学生发 能发散思维，正确
散思维，建立具体情境 列举相关词汇，并
下的相关词汇网络，助 系统归纳,整理用
力情境交流中的语言输 来描述食物、表达
出。
感受的形容词。
在头脑风暴基础上，谈 能 选 择 合 适 的 词
论并分享自己喜爱的食 汇，从实际出发，
物以及食物带来的快 表达自己对于喜
乐，话题紧贴学生生活， 爱 食 物 的 想 法 和
英语基础模块第二册Unit6教案
3. To be able to understand an invitationletter and write an invitation card.
教学重难点
Help the students topracticethe important readingstrategies:scanning, skimming and guessing themeaning ofunfamiliar words.
II.Present the key sentences on the slide and explain their meanings.
Read the wordson Page 57.
Show the picture of Judy and
Carl.Answer the question:
What are they going to do?
教学重难点
1.To be ableto know the wordsoften used to make anappointment.
2. To be able tomaster the functional sentences：
What’s up?
Where and when shall we meet?
2. To be able to understand the dialogues andprocesstheinformation often used to make an appointment.
3. To be able to talk aboutmaking an appointment.
英语基础模块1unit6教案
教案（2）总第6-1-2课时一、复习旧知二、导入新课三、讲授新知一、复习旧知（时间分配：3mins）Long time no see, class! I miss you so much.How’s your winter vacation?How’s your Spring Festival? Are you happy?Now let’s check your homework.二、导入新课（时间分配：3mins）Brainstorm: suppose that you will eat out with your family at dinner. Which food would you like to order?Main food: rice , steamed buns, noodlesMain dish:tomato, potato, cabbage, fish, steakDrinks: apple juice, pear juice, lemon juice with ice...三、讲授新课（时间分配：）Activity1 read and tickPair work: read the words below, discuss and tick out words involving restaurant.Food, menu, juice, ball, teacher, book, chicken, fish, tomato, waiter, delicious, manager, waitress, cloudy, beef...Then check the answer.Activity 2 Look and complete.Pair work: look at the pictures below and then complete the sentences.Listening and speakingActivity3 look at picture and choose the sentence that the service should say.The waiter might say:( ) a. Hello! Nice to see you!( ) b. Welcome to Meiwei Restaurant!The waiter might say:( ) a. Can I take your order?( ) b. What’s your favorite food?Check the answer.Activity 4. Listen and match.Listen to the tape and match them.HotdogsandwichHamburger a ham sandwich DialogueWaiter: Excuse me, can I take your order?Woman: Yes, I’d like a burger.Waiter: A cheese burger or a chicken burger?Woman: Which is smaller?Waiter: The chicken burger is smaller.Woman: Well, I’d like a chicken burger.Waiter: Would you like something to drink?Woman: Yes, a cup of coffee.Waiter: All right. What about you, sir?Man: I’d like a hotdog and a glass of orange juice.Waiter: OK. Wait a minute, please.Answer:Woman: a chicken burgerMan: a hotdogActivity 5 Listen and complete.Listen to the tape and tick out the drinks that they order. Woman: a cup of coffeeMan: a glass of orange juiceActivity 6 Listen, read and underline.Listen to the tape, read the dialogue and underline the sentences that used in taking an order.Waiter: Excuse me, can I take your order?Sara: Yes. I’d like some beef steak.Waiter: How would you like it cooked? Well-done or medium? Sara: Which is better?Waiter: Medium is better, it's our specialty.Sara: Well, medium, please.Waiter: Would you like a side salad?Sara: Yes, the tomato and onion salad, please.Waiter: Anything to drink?Sara: Yes, a glass of orange juice.Waiter: All right, wait a minute, please.Language points presentationWould you like something to drink?您想喝点什么？Would you like...? 这里意为“你想要...吗？”Eg. Would you like an apple? 想吃个苹果吗？Would you like some noodles?想来点儿面条吗？Pair work: talk about the answers with your partner. Activity 7. Act and practice.Pair work: practice and act the dialogue with their partner. Can I take your order? What would you like to eat / drink?I’d like ...Would you like ...? Yes, please. / No, thanks.What about you? I’d like ... / I’ll have the same.FoodsSteak dumplingsnoodlesSaladHamburger四、难点梳理五、课堂实DrinksOrange juice Coca-cola teaMilk coffeeChoose two of them to show themselves in front of class. Activity 8 talk and complete.Date: table: guest number: Dish Amount MemoTotal: Thank you!Pair work: talk about the table and then make a menu. Everyday English—Do you have a reservation?您有预定吗？—Yes. The reservation is under Mr Li.是的，是以李先生的名字预订的。
基础模块英语下期教学计划
Unit7 Computers Dark Screen (Reading&Structures)
11周
(Listening) &(Speaking)
12周
Posters (Writing) & Summing up
13周
Unit8 Brave it out Is Life Fair? (Reading&Structures)
14周
(Listening) & (Speaking)
15周
A Textபைடு நூலகம்Message(Writing) & Summing up
16周
Unit9 Cultivation Food for Thought (Reading&Structures)
17周
(Listening) &(Speaking)
5周
(Listening) & (Speaking)
6周
The Idea about”Fast Food”(Writing) & Summing up
7周
Unit6 Weather Seasons (Reading&Structures)
8周
(Listening) & (Speaking)
9周
The Weather (Writing) & Summing up
教
学
进
度
周次
教学内容
第1周
Unit4 TimeA Gift from Grandpa (Reading&Structures)
2周
(Listening)&(Speaking)
《英语》(基础模块)第二册(外语与教研出版社)教案unit2,6
b. get some newspaper and make
them into a big piece.
c. draw lines on it to make a nice
design.
d. Cut it into pieces according to your
a. Who will give the fashion show?
b. When will the fashion show begin?
c. Where will the fashion show be
held?
d. Who will see the show?
3）简单总结书面通知的基本体例和包含的几个基本要素。
design.
e. Sew the pieces or put them together
to make a piece of clothing.
分组制作衣服，并描述制作过程。
写作训练
完成For Better Performance部分的③和④的任务。
1）播放第一遍听力.
2）帮助学生了解下面的问题：
板书设计
Unit 2 Let’s Join the Fashion Show
a. Which one do you like best?
b. What color is it?
c. What is it made from?
d. It looks …
e. It is good for …
f. I feel …
f. I feel …
g. How about you?
h. Why?
老师可以找一个同学配合，给其他同学做一个示范。老师巡视教室给予学生必要的帮助。
《英语1(基础模块)》电子教案(教学设计)Unit 2
Unit 2 I can do it!(第一课时)学情分析本单元是教材的第二单元，关于个人能力描述，要求能进行口头能力描述，向别人了解能力，能看懂求职表，根据求职表安排合适的工作岗位，填写求职表等，实用性强，内容贴近学生生活，新的词汇量不大，句型简单。
职业学校的学生通常会说却不能正确拼写单词，会七嘴八舌地说出许多词组，但是不能长段地独立表达个人观点，课堂热闹但是课后较少主动复习,因此，教学中应重视基本词汇的四会，重视指导性作文的写作，重视指导学生养成课堂记笔记的能力。
职业学校的学生普遍发散性思维较强，教师可以充分利用集体的力量开展教学，集思广益。
一、教材分析1. 教学内容本课时系教材《英语1 (基础模块) 》第二单元的第一课时，包括Lead-in, Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。
这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生用英语流利表达个人能力提供了模板，还利于教师挖掘学生的多元智能，促进学生间进一步了解。
2. 教学重点、难点1) 教学重点通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，学生采访同学、老师，并拟写采访单2) 教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生区分出不同购物场所的特点二、教学目标1. 知识目标1) 学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese, drive cars, repair computers, teachEnglish, read in Chinese, serve customers。
2) 学生能掌握询问和描述个人能力时所使用的句型，如：Can you say something about yourself?Can you sing English songs?Well, I can teach English and I can speak a little Chinese.2. 能力目标1) 学生能听懂关于询问和描述个人能力的对话；2) 学生能罗列个人能力，并询问和了解同学的个人能力。
英语2(基础模块)(第2版)Unit 6课件讲解学习
He has back pain.
• 询问某人是否不舒服时，用下列句型： • What’s the matter with him/her?或者回答 • What’s wrong with him/her?
• 回答时要注意表示病痛的词是名词还是动 词
• He/She has (a) +病痛的名词。 • He/She is 动词+ing.
appointment. 我想预约。
What’s wrong with you? =What’s the matter with you?你怎么了？
I have a runny nose. And I cough all the time.
How long have you felt this way? 你这样感觉有多久了？
fever back pain
What’s the matter with her?
She has a toothache. ___t_o_o_t_h__a_c_h_e___
1. Look and match.
stomachache cough
toothache headache
fever back pain
2. Listen and order.
4C
A
3B
D
The correct order: 1. __3B___ 2. __A___ 3. __D___ 4. __4C___
3. Listen and answer.
1: Who is Tom talking to? _th_e__re_c_e_p_ti_on_i_s_t _of_D_r_._S_m_i_th_’s _o_ff_ic_e_. ________________
《英语(基础模块)下册》Unit 6
××学校教学设计编号：教学设计首页版本号：课程名称 项 目 Basic English课题English 《英语（基础模块）下册》Unit 6课型理论授课班级授课时间课时4授课教师学习目标专业能力 核心能力了解有关社区服务设施的词汇和用语。
了解社区服务设施的相关信息。
掌握并正确使用 when、where 引导的定语从句。
掌握辅音/r/和/h/的发音方法。
听——能识别对话中提及的有关社区场所及服务设施的词 汇；能理解关于社区场所的具体描述。
说——能咨询与社区有关的信息，如社区场所的位置、开放 时间、优惠活动等。
读——能理解描述社区的文章并能转述相关信息。
写——能运用本单元重点词汇简单描述自己所在的社区。
教学对象 分析教学方法教学回顾教研室主任审签：年月 日教学环节 及时间分配教学设计内页教学过程（教学内容和教学方法）Unit 6 You are going to love this community.Ⅰ. Warm up (Activities 1-2)【目的】本活动的目的是通过熟悉社区设施及服务引起学生学习兴趣，为 下面的听说活动做准备。
Activity 1 Look and match.【操作】步骤一：全班活动。
教师询问学生一些问题引入本活动，如“Where are youliving?”“What facilities are there in your community?”等。
步骤二：全班活动。
教师带领学生学习文中表示社区设施的词汇。
步骤三：个人活动。
学生根据老师讲解内容和图片完成练习。
步骤四：全班活动。
教师挑选学生作答并给出反馈。
【说明】本活动利用学生周围生活环境引起学生兴趣，旨在让学生了解社第区设施。
一 Activity 2 Ask and answer.课时【操作】步骤一：小组活动。
学生两人一组，轮流担任角色 A 和角色 B。
步骤二：全体活动。
教师挑选小组表演，并给出反馈。
外研版(一起)第一册英语教案Module6 unit1&unit 2
Module6 Unit1 What’s this?主备人：赵秀丽从备人：刘文文裴宝莲周凯华一、教材分析本节课是外研版小学英语一起第一册Module 6 Unit 1教材，这是一个话题式内容：询问物品名称是生活当中经常遇到的，它比较抽象却又能经常在不同的场合用到。
本节课重点突出四个单词bag/pencil/pen/book.三个句式What’s this?和What’s that? It’s a…主要让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想, 潜移默化让学生爱学, 激发学习英语的愿望。
二、学情分析本节课授课的对象一年级学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。
根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。
学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。
三、教学目标1、能听说认读单词：pen , pencil, book ,bag2、能听懂、会说句型：What’s this? It’s a …What’s that ? It’s a….并能在实际情景中相互询问物品。
3、培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。
提升了运用语言的能力和语言交际能力，学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心四、教学重、难点：本课时重点讲授关于物品名称的单词1、听说认读单词：pen , pencil, school bag, book ,ruler.2、运用句型What’s this ? It’s a …What’s that? It’s....进行相互询问。
教师在讲解时注意this和 that的正确读音和表达。
3、激发学生的学习兴趣和积极思维，使他们在实际运用中体验学习英语的乐趣与意义。
英语(基础模块)第一册第01-unit1教案
它国家名，并在
地图上找出所说
国家的位置。
听录音，完成12
页 ④，看PPT，
识记句型。
观察，听教师举
例，看板书。
充分调动学生的口、耳、手、脑，提高学习效率。
补充词汇，扩大词汇量。
了解这些国家的地理位置。
引导学生明白基本句型。
8’
操练
1.Choral repetition
教师问：Where are you from? / Where do you come from?并在PPT上依次显示出几个国家名,如France，etc.请全班同学回答；又问学生How doyou find it?并在PPT上依次显示几个形容词，如beautiful,friendly,etc.
2）举例：
A: Where are you from?
B: I’m fromChina.
A: How do you find it?
B:It’s beautiful and the people
are nice.
听录音将图片和国名连起来。
听录音跟读单词。
跟读、识记。
跟读、识记。
回答问题。
Brainstorming，快
填写单词，完成对话，巩固句型和单词的拼写。
创设语言情境，并在愉悦的游戏和比赛竞争中，培养学生主动参及、合作探究的意识。
2’
课
堂
小结：
教师提问：Who can tell me whatwehave learned?（请学生说……）Look at the blackboard. Todaywe’ve learnedsomenewwords andsentences.Please read after me.（领读黑板上的句子）
英语基础模块2教案1-18(1)
1. subway2. train3. bus4. taxi5. bicycle6. motorbike7. plane8. car9. Ferry 10. light rail（设计意图:此步骤加入图片与交通工具match的设计，首先使学生对交通工具有直观的认识，多两个词汇供选择，使最后一张图片时，学生也仍要做出选择。
带读解决不熟悉单词，利于学习用英语表述各种交通工具的名称，为下面的讨论作词汇铺垫。
）3. Activity 1. Discussion (2 min)“What kind of transportation have you taken? Work in pairs and discuss the means of transportation you have used.”Example: A: Have you ever taken the subway?B: Yes, I have. / No, I haven’t.（设计意图:把单词引入句型中，进一步巩固交通工具的词汇，也为后面语法的学习做铺垫。
讨论中句子的使用为语言的实际运用打好基础。
）4. Activity 2. Description (3min)Which means of transportation will you choose when you …? And why will you choose it? What do you think the subway /…is like?Encourage the students to describe the means of transportation. Encourage the students to make use of the adj, such as cheap, comfortable, dangerous, expensive, safe fast, slow…. Give the students an example. Get them to make sentences.Example: The light rail in Shanghai is comfortable.（设计意图:在此步任务中，学生会根据地点选择交通工具，去纽约要坐blackboard .（设计意图: 激活学生已有的词汇知识；通过回忆一些有关健康的活动词汇，。
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1.copy words and prepare 小 结 for dictation. 2‘ 及 作 2.finish 业 Unit 6(partA) exercise book
本单元主要掌握在餐馆点餐以及接受点餐的句型。学生在学习 过程中容易只注重关于食物的词汇而忽略了基本句型和细小 教学 的知识点的掌握。教师要求学生默写课文是很好的监督方法。 反思
5. 带着问题听听力。 句型。
和学习信 心。
6. 重复听力，并让学 学生回答问题。 生跟读句子。并掌 握一些重点句型： 1). What’s for breakfast? 2). I’d like the vegetable soup to start with. 3). Can I take your order now? 学生抄写对话。 4). Would you like anything to drink? 7. 回答问题。 写出整篇对话。 ） 8. 放录音，教师核对 分小组进行对话 答案。 练习。 9. 将对话展示在 PPT 上，要求学生课后 背诵。 （可根据班上学 生情况， 让学生听
1
方面，又有不同的方面。我们可以采取对比或类比教学法，利 用这种方法使学生能找到课程间的不同点和相同点， 又便于培 养学生的总结归纳能力、发散思维能力等。 本单元划分为 15 课时，三周的教学时间完成。 第 1-2 课时 warming up and listening and speaking. 第 3 课时 听写、评讲练习册 第 4-5 课时 reading and writing. 课 时 第 6 课时 听写、评讲练习册 划分 第 7-8 课时 Grammar 第 9 课时 评讲语法练习题 第 10-11 课时 Around the world and for better performance 第 12 课时 评讲练习册 第 13-14 课时 单元测试 第 15 课时 评讲试卷
二、 分课时教学设计
2
1-2 课时 第（ 2 ）周 1. 知识目标： 1）掌握情态动词 must, may, can 的基本用法。 2）掌握地点、方位介词的基本用法。 3) 掌握代词的各种形式。 教学 2. 技能目标：掌握三个基本句型 目标
1） 2） 3）
能够谈论食物和饮料等内容。 能够在餐厅点餐，为客人服务。 能够用情态动词向别人介绍如何做菜。
分组表演提 高了学生的 要求学生分角 学习兴趣和 like 色 读 对 话 , 并 竞争力。同 勾出不能理解 时也提高了 学生的口语 表达能力。 学生完成并改 正错误。(可根 加强和巩固 据学生学情， 让学生仿照 8 题完成对话练 习。可以用原 提升知识点 的练习和运 用。
anything to drink?
3
教学过程 预设 教学 时间 1. Greeting and duty 学生问候并做值 report. 2. 给学生看一段有关 师生关系， 食物的录像。 看了录像后， 思考 培养学生的 3. Ask these ss to look 录像中的各种食 日常口语表 8’ 导入 at the picture, and ask 物， 在下面的新课 达及综合素 some questions: *Where are they? *What are they doing? 学习后， 用英语描 养。 述其中的食物。 对图片进行描述， 日报告。 建立良好的 教师活动 学生活动 意图 设计
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to
the 完成词汇搭配， 同 方式，让学
recorder and match 时找出困难的词 生 回 忆 知 the pictures with the 汇。 识，并通过
3.Ask the students some questions: *What do you usually have for meals? *Do you like tea or coffee? *Do you often help your parents cook at home? 4.Give the Ss some pictures and finish the mission. *When do you usually eat忆。
学生在听力技 掌握听力技 巧的帮助下听 巧，并通过 练习反复提
回答问题。
some or
difficult 读对话。 important
模拟对话， 加强对话在 生活中的运
通过反复的 3. talk and practice 勾 出 重 点 句 句型练习加 型，并口头反 深对句子的 掌握和运 用。
*How many customers 在一定的氛围内 are there in the picture? 进行学习。 1. Ask the students to 听听力， 学生自主 通过自学的 listen Warm ing 12‘ up (1) words in the box. 听力的方式 2. check answers by 再听听力， 核对答 核对答案， listening . 案。 树立学生的 学习信心。
g and roast beef, salad spea 10’ king 单词学习情况。 2. 用听力的方式检测
( 词 3. 老师对困难词汇进 方进行弥补学习。 汇，教会学 汇 学 习) 4. 预习对话，并在对 预习对话， 查找词 话 中 找 出 相 关 词 汇。 汇。 通过对话的 预习，巩固 加深词汇记 忆和理解。 巩固提高今 课 堂 在老师的带领下运用 3’ 小结 句型对单词进行复习 汇。 容。 学生回忆学习词 天的学习内 行再次教学。 生更多的学 习方法。
juice
文中的词，也 可以用其他词 语。)
rice noodles vegetables 4.仿照例子完成小对话： Example: A: What do you usually have for breakfast? B: I usually have bread and coffee for breakfast.
3.情感目标： 通过学习本单元， 了解有关营养饮食的基本知识， 能够围绕该话题在不同场所进行交流。 1.能够谈论食物和饮料等内容。 教学 2.能够在餐厅点餐，为客人服务。 重点 3.能够用情态动词向别人介绍如何做菜。 教学 能在不同的场景下完成相应的对话和表演。 难点 教学 听说法、情境教学法、小组合作法、 方法 游戏教学法、任务教学法 学习 探索学习、自主学习、模拟学习 方法 教学 PPT 课件 媒体
important sentences:
A. Can I take your 复练习。 order? B. I’m not ready to order yet. C. Take your time. D. Would you like to order now? E. I’d like the vegetable soup to start with. F. Would you
10. 学 生 进 行 对 话 练 习。
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1. 学 生 自 己 拼 读 单 词，并勾出困难词 汇：P81 ，1
自学的方式 更利于学生 学生自学单词， 并 了解自己的
Take one’s order, order, 了解自己在拼读 不足，在今 certainly, List enin take ones time, start with, main course, 方面的问题。 后的学习 中，才能有 针对性的学 听听力检测单词。 习。 提供多种渠 对拼读困难的地 道 学 习 词
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单词的学习 有效的减轻
学生读单词。
核对单词学习情 了学生的听 况，并及时改正。 力问题，并 在问题的帮 助下，推测 听力的内 在词汇问题的帮 容，让学生 助下推测理解听 更好的完成 力内容， 并解答部 听力任务， 分听力问题。 学生 培养了学生 学习并记忆重点 的听力信心
fridge, egg, jam 3. 听力检查词汇。
通过问题加深学 师生间和学 生的映象。 生间的对话 练习，不仅 可以让学生 查漏补缺， 而且也活跃 利用单词进行练 了 课 堂 氛 习。 围，营造了 轻松的学习 环境。
1. 学 生 自 学 单 词 。 学生学习单词。 P80,3 2. 老师抽读单词。 hungry, milk, Warm ing 10’ up(2 ) 4. 了解听力问题。 1). Is Peter hungry? 2). What’s in the fridge? 3). Does Peter want eggs? 4). What does Peter have for breakfast?
外研版英语《基础模块》第一册 Unit 6 What’s for Dinner?教学设计
设计人：邓绍武
一、 单元整体解读及分析
Unit 6 What’s for Dinner? 单 元 本单元主要围绕饮食这一话题展开教学。 内容涉及三餐及常见 内 容 的食物名称，如何点菜及菜单的阅读，营养搭配等。 分析 综合高中一年级的学生，基础基本都不太好，对英语的学 习兴趣不大，学习的主动性和积极性也不高，因此，教学应从 实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实 践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在 学 生 实践中进步。就本单元而言，学生对词汇，句子都很熟悉，但 情 况 是在运用上问题就显现出来了， 这就要求我们上课应适时调整 分析 课程设置和教学内容，不求学的过快，过深，而要强调学会、 会用、能用。另外要多用实物教具和多媒体课件进行教学，这 种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。这 样学生的学习积极性自然提高。如果有条件，可以联系实际生 活，创设情景教学，将学习和实际生活联系起来，使学生更热 爱学习，热爱生活。当然，有些课程内部或课程之间有相似的
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Unit 6 What’s
for Dinner?
Warming-up listening and speaking Key words: Take one’s order, order, certainly, take ones time, start with, main course, roast beef, salad Key sentences: 板书 A. Can I take your order? 设计 B. I’m not ready to order yet. C. Take your time. D. Would you like to order now? E. I’d like the vegetable soup to start with. F. Would you like anything to drink?