初中物理教学中如何培养学生提问能力论文

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初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究引言物理学作为一门基础性学科，在学生的科学素养的培养中扮演着重要的角色。

然而，传统的教学模式往往注重单向的知识传授，而忽视了培养学生主动思考和提问的能力。

然而，培养学生提出问题的能力具有重要的意义，它有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高问题解决能力和实践能力。

因此，本文将探讨初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究。

一、问题的定义和作用提出问题是人类思维活动中的重要环节，是人类认识世界、探索事物规律的基石。

基于此，提出问题被认为是一个人思维的源动力，是科学研究的基础。

在物理教学中，提出问题也扮演着非常重要的角色。

它可以激发学生的学习兴趣，引起学生对学习内容的思考；促使学生进行实验和观察，培养学生的实践能力；鼓励学生进行创新思维，提高学生的问题解决能力。

二、问题培养的重要性1. 激发学习兴趣问题培养可以激发学生的学习兴趣，让他们对学习内容产生新鲜感和好奇心。

通过提出问题，学生可以主动参与到学习过程中来，通过思考问题和求解问题来推动自己的学习。

2. 培养实践能力问题培养可以促使学生进行实验和观察，培养学生的实践能力。

通过观察实验现象和分析实验数据，学生可以发现问题并进行解决。

实践环节的引入不仅可以增加学生对知识点的理解，还可以培养学生的操作技能和科学观察能力。

3. 提高解决问题能力问题培养可以鼓励学生进行创新思维，提高学生的问题解决能力。

在解决问题的过程中，学生需要动脑筋思考，学会提取有效的信息，进行逻辑推理。

这种思维的训练对学生的培养具有重要的意义，可以提高学生的创新能力和科学素养。

三、初中物理教学中问题培养的途径1. 创设情境，激发学生的好奇心初中物理教学中，可以通过设立真实的情境，引起学生的好奇心，从而激发学生提出问题的欲望。

例如，讲师可以设计问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生积极提问和解答。

通过这种方式，学生可以在实际的背景中获得知识。

怎样在初中物理教学中培养学生的提问技能

怎样在初中物理教学中培养学生的提问技能没有问题就没有研究，所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑的反映。

在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新的问题，解决新的问题，人们的认识才能不断地向前发展。

探究就是一个不断提出问题、解决问题、认识客观规律的过程。

因此只有将学生置于这样的学习中，他们的认识能力才能得到有效的发展。

一、怎样提出问题、发现问题和选择探讨问题物理学习也包含于生活之中，也就是说教师要引导学生思考自己的生活与学习，从自己的生活中寻找探究问题。

1．从学生的生活中发现问题生活是知识之源、智慧之源。

很多学生的问题都来自生活。

学生通过把课堂学习与日常生活、生产中的物理现象相结合，体味到应用所学的知识去认识未知的世界的喜悦，从而引发强烈的求知欲，不断地提出很多新的问题。

因此在指导学生从生活中寻找问题的过程中，指导老师的主要工作是引导学生注意生活中的各种问题，为学生提供各种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。

学生生活在学校环境中，对生活了解不多，教师有必要为他们创造条件，让他们有更多的认识社会、认识自己的生活。

例如为了使学生把所学的物理知识与生活紧密联系在一起，可以这样做：首先推进课室一辆自行车，介绍自行车是一种简单的、无污染的交通工具，看一看它的结构，想一想，使用过程中，提出一些与物理有关的问题。

也许学生会提出：“自行车的轮胎上为什么有花纹？尾灯为什么看起来很亮？车铃为什么会发声？刹车时为什么要用力捏车闸？刹车时，刹前闸，还是刹后闸好？车座是面积大好，还是面积小好？……”等等有价值的问题进行探究。

2．激发学生提出问题这是学生在学习与思考过程中，在老师的引导下，发现并选择自己所关注的、所感兴趣的问题，以进行深入探究过程。

一是营造一个“对话的课堂”。

教师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼他们冷水，更不能讽刺、嘲笑学生。

物理教学中如何培养学生的提问能力

一
法拉第非常好学，用在书店的有利条件．利阅读了许多科学书
籍，攒钱买器材、品来做简单的化学、理实验。１１年，并药物８２法拉第有机会听了著名化学家戴维的４讲演，次激起了对科学研究的极大兴趣。毛遂自．他荐把戴维的讲演内容精心整理并附上插图后寄给戴维，年戴维录用他为助手，此他开始了次从科学生涯。讲解的过程中．生对法拉第为科学坚韧不拔的在学
出万有引力定律的：斯特对电与热的关系、和光的联系及奥电相互转化的思想，提出了电和磁之间也应该存在着一定联系的问题，此进行了近二十年的研究，示了电与磁的联系。为揭例如：产生电的过程，者介绍了法拉第的生平。法拉第ｆ磁笔Ｍ．Ｆｒｄｙ１９ — １６英国物理学家。出生在英国伦敦附近的ａａａ，７１８７，个小镇上，亲是铁匠。由于家境贫寒，只在７９读过父他 — 岁两年小学，２当报童．３在一家书店当了装订书的学徒。１岁１岁
教师应尽可能采用挂图、灯、幻录像、媒体课件、彩的多精演示实验或学生的分组实验等形式．还可以引导学生跳出书本、出教室、注社会、田野、工厂，试现实中碰到的走关去去尝问题。这些形式，以使学生由感而发，可自然而出于内心地想提出问题，提出解决问题的新思路、方法，而使学生的并新从提问欲望不断加强。三、于设置问题。给学生提问的方法善教：在教学中教师应站在学生的角度多启发、引导，给学多多生一些提问的方法和途径。１在课堂上教师要善于设置问题，学生在教师所设置．让

论物理教学中培养学生提问问题的能力

论物理教学中培养学生提问问题的能力陶行知先生曾指出：“发明千千万，起点是一问。

”现代研究也表明：放手让学生自己提问题比通过被动的阅读寻找答案的策略更有效，因为学生提出问题的过程实际上就是对教学内容的初步感知、整体把握和深入探究的过程，当学生发现并提出问题时，必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动。

那么如何培养学生在课堂上的提问能力呢？一、提出物理课堂提问的好处物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。

也是教师教学艺术的重要组成部分。

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

下面从三个方面来探讨这一问题。

1.提问可以提高学生听课的注意力如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。

学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。

教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的”问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。

从而收到良好的教学效果。

2.提问可以让学生发现不足对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。

特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。

同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

物理教学中学生提问能力的培养论文

物理教学中学生提问能力的培养论文在传统的物理教学中，教师精于灌输，疏于启发诱导，困囿于课本，追逐分数，学生缺乏提问意识．问题与怀疑总是相伴而生的，教师要留有让学生思考的时间，让学生在观察、交流中主动怀疑，继而提出问题．学生只有敢于向传统观念挑战，向课本质疑，向老师质疑，才能激起探索性思维，迸发出创新的火花．一、影响学生提问能力的主要因素提问能力，是学生根据原有的知识与生活经验，借助于观察、思考、发现新的事物、知识与原有的认知经验产生矛盾，将现象、过程内化为问题，并用语言表述出来的一种能力．由于诸方面的问题，学生的提问能力逐步缺失．1．应试教育理念影响．“考，教师的法宝;分，学生的命根”．现代的人才选拔制度在彰显公平的同时，也导致应试教育的盛行．教师以机械训练、枯燥记忆提高学生的考分，同时抑制了学生的学习兴趣，扼杀了学生的好奇心，使学生依赖于课本、教师，不再思考、不再怀疑，逐步失去了问题意识．2．教师问题意识缺乏．传统的教育观念根深蒂固，教师习惯于“师讲生听、师问生答”，学生按照教师的预设思路逐个解决问题，问题一经提出，学生回答越快越好，学生根本没有思考的时间与空间，以教师的“问”替代了学生的“思”，更容不得学生提出质疑，学生沦为接受知识的容器．3．学生信息处理障碍．学生虽然对新知识充满了渴望与好奇，但由于他们的知识结构零散、信息整合能力差，难以将新知识与自己的生活、知识经验联系起来，不能实现知识的有效迁移，导致有问题时难以调出有效的信息．4．学生心理存在障碍．初中阶段，学生进入了青春期，“怕丢面子”的心理困扰着他们，生怕回答错误时受到老师的批评、同学的奚落，或由于自身的表达能力不强，或缺乏提问的技能，以致回答与提问的积极性逐渐降低．二、培养学生提问能力的有效策略1．创设问题情境，激发学生的探索欲望．初中生的抽象思维得到一定的发展，但他们的学习还依赖于认知经验．在分析学情的基础上，教师要创设问题情境，激发学生的问题意识，引发学生的主动思考．1创设生活情境．物理知识与生活密不可分，教师要善于观察现象，从生活中挖掘教学素材，让学生在观察、体验的基础上产生新的思考．例如，在讲“杠杆”时，教师提出问题:由于核桃较硬，直接用手难以掰开，有同学将它放在门轴外，轻轻一关门，就能将核桃打开．为什么这样做能省力?学生积极思考．2设置体验情境．传统的物理教学远离学生的生活，学生机械记忆结论、公式，通过做题强化训练，当面对新的情境时就会手足无措．教师要引领学生体验探究过程，产生浓厚的兴趣，感受到物理知识在生活中的应用．例如，在讲“功率”前，教师让学生在课间体验从一楼爬到教室五楼，其中小华同学第一次花了90s，第二次只用了50s．这两种情况下，小华做的功是否相同?从物理的角度思考，这两种上楼的方法有何不同?3创设实验情境．物理是一门自然科学，离不开以实验获得结论的途径．教师要利用物理器材，或从生活中就地取材，设计出新颖实用的’实验，让学生在观察、思考、交流、分析中获得结论．2．掌握发现策略，使问题意识由模糊走向明晰．教师创设教学情境，学生未必能从中发现新问题、产生新思考，是因为他们的问题意识模糊，缺少问“为什么”的态度，对“究竟有何根据”缺少思考．教师要有意识地培养学生的质疑精神，当学生的回答与教师的经验、课本的观点不一致时，要根据学生的回答进行追问，帮助学生理清思路，引导学生畅所欲言，营造动态的物理课堂．例如，在讲“电阻”时，教师让学生观察不同的导体连接在同一电路中，电流是大小不同的，感受到电流对导体有阻碍作用有大有小，提出问题:影响导体电阻大小的因素可能有哪些?3．重视启发引导，为学生提供提问范式．学生的提问能力并非一蹴而就形成的，而是在教师的不断刺激下，反复强化训练中形成的．教师根据学生的认知特点，把握知识的生长点，在关键处、疑难处切入，设计出能开启学生思维的问题，让学生在学中思、思中疑．4．转变传统角色，创设民主的教学氛围．教师要创设民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生产生心理安全感，为他们提出问题创设机会，并从他们的提问中挖掘闪光点．当学生提出离奇、幼稚的问题时，教师要给予恰当的引导、启发，让他们获得成功的体验．总之，教师要引导学生积极参与课堂活动，改变传统的教学方式，通过创设情境开启学生的思维，培养学生的问题意识，让他们敢于提问、勇于质疑，从而提高学生的提问能力．感谢您的阅读，祝您生活愉快。

如何培养学生学习物理提问能力论文

如何培养学生学习物理的提问能力物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

下面谈谈在物理教学中是如何培养学生提出问题能力的。

第一、从学生的心理入手，让学生敢问学生只有认识到提出问题对人发展的重要性，从要我问到我要问，培养学生提出问题的能力才会得到内在推动。

（1）教育学生提出问题。

教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从历史的角度说明提出问题的重要性。

（2）鼓励学生提出问题。

学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。

（3）让质疑成为学生的习惯。

教育学生大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。

养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。

第二、创设问题情景，让学生愿问兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。

教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。

探究问题有三种：一是学生根据教师、教材或其它途径给出的问题进行探究；二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题；三是学生自己提出问题。

毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。

教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。

这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。

（1）从课本插图提出问题。

新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题。

从而激发学生探究的兴趣。

初中物理课堂上如何培养学生的提问能力

３、教学指导思想要明确。教学思想是课堂教学的灵魂。指导思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ正确与否对学生的个性发展和教学质量的好与坏起着至关重要的作用。因为高中阶段是人一生中心理发展的关键时期，也是人生观和世界观日渐成熟期，所以，课堂教学指导思想的制定应符合高中学生的心理、生理个性的特点。
论高中体育教学与学生的个性发展
文／战超崔体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程．关注的不仅是通过体育教学增它
要选择对学生个性发展产生潜移默化作用的方法。如：启发诱导法、学导式教学法、发现法、指标法等。
展。为了这两者之间的统一，我们应该在体育教学中应该注意以下几点：
１教材选择和教学内容安排上、要选择学生喜欢的运动项目，趣味性强的项目，如健美、韵律健美操、球类项目等，适合高中学生心理、生理特点的内容。２、教学组织的方式方法要多样化。适宜的教学组织方式对提高教学效果，培养学生兴趣，实现体育教学主要目标有重要作用。在教学方法上，我们
４、组织教学分组时按学生的个性分组。既然个性会影响教学效果，那么我们在教学分组时既可以按兴趣，也可以按性格分组。这样分成的
教学小组，因为是按其自己兴趣组成的团体，所以他们的学习动机无疑是积极的，团结协作关系是融洽的，对

物理教学如何培养学生的提问能力

2012.No1911美国著名学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。

科学课程的一个中心环节是探究，而探究发端于问题，有问题才有会有探究。

所以，在物理教学中必须重视培养学生的提问能力。

本人在物理听课活动中发现，教学中，由于学生的提问能力欠佳，不能提出恰当的问题，而造成失误。

在评课的环节大家都认为，教师对于学生的提问仍是包办得多，不利于发展学生的批判性思维。

因此，在实际教学中，教师必须高度重视对学生的提出问题能力培养。

1 要培养学生敢提问“问题教学”的关键不是教师如何问得好，问得精彩，而是要让学生在教师的启发下或在某种教学情景的触动下，充分发挥联想，结合所学知识，主动大胆提问。

这样的教学才是真正的“问题教学”。

要达到这一目的，建议在教学中注意以下问题。

1.1 注意创设好的问题情景学生提不出问题或不敢提问的主要原因是没有进入物理问题情境。

例如，在演示水的沸腾实验时，随着加热开始，学生就会观察加热后水会发生什么现象，老师要抓住这个重要过程，引发学生思考，并要求学生从实验的现象出发提出问题。

这样学生就会主动提出一些切合实际的问题来了。

很多时候是因为老师没有让学生身临其境，多数情况学生是当“观众”或“听众”。

所以提不出问题，也不想提问题。

对此，在教学中，要注意通过各种手段来创设情景，如演示实验、真实图片、模型、模拟实验、生活现象、自然现象等创设问题情境，在恰当的时候诱导学生提出问题，当学生提出某一问题后，老师还可以追问学生“这里是不是还有问题”、“谁还能提出别的问题”、“有什么疑问”等诱导性语言来促进学生大脑发生问题联想。

1.2 注意要消除怕提问的心理障碍多数情况学生害怕提问，是因为怕自己提出的问题会影响教师的教学程序，提得不好，会被教师批评、或被同学笑话、或担心问题毫无价值，从而不敢提出问题。

鉴于此，教师不仅要给学生提供一个敢于提问的和谐的环境，同时要对敢于提问的学生进行表扬鼓励，以减轻学生心理压力。

浅谈初中物理课堂提问论文

浅谈初中物理课堂提问论文•相关推荐浅谈初中物理课堂提问论文物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。

也是教师教学艺术的重要组成部分。

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且启发学生独立思维，开发学生智力，既学会知识，又会学知识，提高教学的有效性。

下面就物理教学中的提问谈一些情况和看法。

一、提问要有明确的目的性通过提问，检查、巩固已学的知识。

常常可以发现教和学两方面存在的问题，便于及时予以补救。

引导学生接受新知识。

为了便于学生接受新知识，通过提问，看师生的思维活动是否协调一致，便于对学生启发引导。

从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动；同时也可以培养学生的物理语言应用能力和表达能力。

还有利于师生之间的相互沟通和信息交流。

二、选好内容，把握时机教师在课堂上并不是任何内容都要问学生，必须紧紧围绕教学的目标和要求。

联系生活、生产实际，讲究趣味性。

从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极思考、认真讨论、主动回答。

课堂提问还要把握好时机，一方面要看课堂教学的内容，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此，课堂提问应有灵活性。

首先，引入新课就是一个很好的时机，一节课的开始教师若能提出一两个引人深思的问题，学生的思维一下子就处于积极状态。

其次，在讲解知识的关键点时提问，可有利于突破重点、化解难点，让学生主动地接受知识，同时还可活跃课堂气氛；另外，教师要时刻注意学生的神态，当学生的精神不集中时提出问题，可以提高学生听课的注意力，激发学习兴趣。

三、细化问题，水到渠成课堂教学中，教师向学生提出综合性的大问题，因含义深刻，或因包容量大，学生往往一下子摸不着头脑，这就需要教师引导学生把大问题分解为一个个的小问题，以大领小，从小到大，回答了诸多小问题后再综合探索大问题就显得轻而易举了。

谈物理教学中对学生提问能力的培养

谈物理教学中对学生提问能力的培养前言作为教育课程中的一种重要的自然科学，物理课程不仅可以帮助学生掌握现代物理知识，更可以培养学生的科学思维和提问能力，使其能够更好地解决实际问题。

在物理教学中，教师的提问是培养学生提问能力的主要途径之一。

针对不同的问题和场景，教师可以采取不同的提问方式和策略，来促进学生的思考和探究，提高学生的提问能力。

本文将从这方面进行阐述。

提问在物理教学中的作用首先，让我们来看一下提问在物理教学中的具体作用。

提问能帮助学生掌握知识。

通过提问，教师可以让学生对所学的知识进行回顾和巩固，使学生更好地掌握所学内容。

提问能够培养学生的思维能力。

在提问过程中，教师可以采用多种不同的提问方式和策略，来启发学生的思考，并促进学生的创造性思维能力的发展。

提问能够促进学生的自主学习。

通过提问，教师可以引导学生自主探究和学习，培养学生主动学习的习惯和能力。

提问能够激发学生的兴趣和热情。

通过提问，教师可以让学生感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣和学科热情。

总的来说，提问是促进物理教学有效开展的关键环节之一，同时也是促进学生能力提升的重要途径和方法。

物理教学中的提问技巧了解了提问在物理教学中的作用，接下来我们来分享一些物理教学中的提问技巧。

1. 问答法问答法是物理教学中最常用的一种提问方式，即教师提出问题，学生回答问题。

此方式灵活、简便、交互性强，能够有效激活学生的思维，促进学生主动探究和学习。

但是，问答法也存在一些局限性。

为了避免该问题，教师可以采用以下技巧：•在提问之前，先让学生思考一会儿，为学生提供充分的思考时间。

•鼓励学生提出自己的问题和疑问，并及时给予回答和解释。

•多引导学生思考，多用“为什么”、“如何”等几何，激发学生探究的主动性和思考的深度。

2. 对比法对比法是通过比较两个或多个现象、物体或概念之间的关系，从而激发学生思考的一种提问方式。

此方式能够帮助学生建立思维框架，形成对比、鉴别以及类比的能力。

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究引言在初中物理教学中，培养学生提出问题的能力是非常重要的一项能力。

由于物理是一门以实验为基础的科学，因此在学习物理的过程中，学生应该养成提问的习惯，并且能够发现问题并寻求解决方法。

因此，本文将从以下几个方面讨论在初中物理教学中培养学生提出问题的能力，并给出针对性的建议：一、初中物理教学中提出问题的意义二、初中物理教学中培养学生提出问题能力的方法三、初中物理教学中培养学生提出问题能力的作用四、初中物理教学中应该注意的问题一、初中物理教学中提出问题的意义1.使学生更认真地探索问题学生往往会将物理学认为是一门知识堆积的学科，他们很少会思考为什么他们需要学习物理学。

而通过提出问题的方式，学生更容易进入“提出问题——寻求解决方法——得出结论”的思考过程，使学生更认真地探索问题。

2.激发学生的思考动力在学习物理学过程中，学生会遇到一些较困难的概念，如果教师不能引导学生思考如何解决这些问题，学生可能会觉得物理学很无趣，失去学习物理学的动力。

而通过提出问题的方式，学生可以对这些困难的概念进行深入地探究，并寻求解决方法，这将激发学生的思考动力。

3.提高学生的学习效率学生思考问题的过程是一种自我探究和发现知识的过程。

通过理解和分析所提出的问题，学生可以深入了解物理学概念和原理。

同时，通过寻找解决问题的方法，学生可以很好的理解和记忆相关概念和内容。

因此提出问题能够提高学生的学习效率。

二、初中物理教学中培养学生提出问题能力的方法1.鼓励学生提出问题在课堂教学中，教师应该尤其注重学生提出问题的能力。

有时，在课堂上教师也应该主动提出一些问题，引导学生思考、探究并寻求解决方法。

2.启发式教育启发式教育是一种“引导学生探究自为何物”的教育方式。

在教学中，教师应该对学生提出的问题进行启发，让学生自己进行探究和解决。

这种方法可以激发学生主动思考和学习的能力。

3.理论与实践的结合初中物理教学应该注重理论与实践的结合。

论初中物理教学中学生提问能力的培养

论初中物理教学中学生提问能力的培养初中物理新课程标准将科学探究作为教学的主要内容之一，旨在培养学生的创新精神。

教师，除了培养学生用所学物理知识分析和解决实际问题的能力外，更重要的是鼓励学生大胆地提出问题，既要勇于提出自己不明白不理解的问题，又要勇于提出自己进一步思考所产生的新问题。

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到提高学生综合素质的目的。

因此，物理教学中培养学生的提问能力显得尤为重要。

一、物理课堂提问的现状现实教学过程中，学生的提问情况如何呢？学生普遍存在的情况是不敢问、没时间问和不会问。

这是什么原因造成的呢？我认为，主要是教育体制和教学方式造成的。

虽然我国推进素质教育已有较长一段时间，但应试教育方式仍普遍存在。

部分教师只注重课本知识的传授，往往面面俱到，课堂上很少留有学生提问的时间，不注重学生提问能力的培养。

我国传统教育中，老师在学生心目中往往高高在上，老师就是真理的代名词，学生只需努力学好课堂内容就是好学生，这样培养出来的学生往往学习成绩优异，但不善于提出问题或无问题可提，缺乏创新精神。

部分老师在讲解过程中不愿意学生插话、提出问题，学生即使心中有了问题也基本上不敢提出来。

总而言之，在以老师为中心的教学环境里，学生的提问是不被重视、不被提倡、不被鼓励的部分，学生固有的好奇心和积极性被严重抑制，性格内向或成绩较差的同学不敢提问题，成绩好的同学不愿提问题。

这种情况严重阻碍了学生自主性、创造性思维的培养。

二、明确学生的学习主体地位首先应改变以老师为主体的传统教育方式，明确学生的学习主体地位。

应将为学生服务作为教学理念的核心，充分尊重学生的自主性、创造性和人格，转变教师过去作为知识传授的领导角色，成为学生学习的伙伴、引导者；高度重视学生提问能力的培养，并在教学实践中贯彻执行。

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究初中物理教学是培养学生科学思维的关键阶段，其中培养学生提出问题能力尤为重要。

提出问题是进行科学探究的基础，它激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对现象和规律产生深入思考。

然而，在实际教学中，学生的问题提出能力往往较弱，主动性不高，这就需要我们教师在课堂教学中有意识地引导学生提问，培养学生的问题提出能力。

1.给学生提供一个良好的学习环境。

学习环境包括物理教室的布置、教具的准备、资源的提供等。

教师可以合理安排课堂空间，使学生有足够的自由度进行观察和实验，鼓励学生动手实践和互动合作，激发学生的学习兴趣。

类似于缸中之脑的教学模式，让学生亲身参与实验，感受物理规律的真实性和奇妙之处，从而主动提出问题。

2.在教学过程中注重引导学生思考。

要有意识地设计问题情境，激发学生提问的欲望。

例如，在学习光的反射定律时可以给学生一个问题情境：为什么镜中的自己是左右颠倒的？通过这个问题，学生会自然而然地提出反射定律和光线传播的问题。

教师还可以采用启发式问题的方式，引导学生在观察和实验中提出问题，比如给学生一面反光镜和一面透明玻璃，问学生为什么在反光镜中可以看到自己的镜像，而在玻璃中看不到镜像。

3.培养学生理解问题的能力。

学生提出问题是一方面，理解问题的本质和要点是另一方面。

教师可以通过解读问题、分析问题的方法，引导学生学会从多个角度思考问题。

例如，当学生提出“为什么物体会受重力作用？”这个问题时，教师可以让学生分析重力的本质，探究质量和地球引力之间的关系，激发学生进一步思考。

4.鼓励学生提出各种类型的问题。

问题有广义和狭义之分，学生提出的问题可以是质疑问题、解释问题、应用问题、探究问题等。

教师既要鼓励学生提出质疑问题，挑战已有的知识和观念，也要引导学生提出应用问题，将物理知识应用到实际生活中。

通过这种方式，能够全面提升学生的问题提出能力。

综上所述，初中物理教学中培养学生提出问题能力是非常重要的。