《读怎样上课,学生才喜欢》有感
《怎么上课,学生才喜欢》原创读后感(15篇)
《怎么上课，学生才喜欢》原创读后感（15篇）【篇一】魏勇老师所提到的：做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
我喜欢什么样的老师？学识渊博；生动形象；思维缜密；亲切自然；幽默风趣……回想我脑海中印象深刻的老师，似乎都有这样的影子，联系我们学校的优秀教师，似乎也都与这些词语相关。
而这些词语中，有属于个性特点的，有可以后天改进的，当然，这都得本身有了相当的积累后。
看来，教师希望结合自身的性格特点成为让学生喜欢的老师，后天的自我成长很重要。
魏勇老师还提到，想让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。
他举例说明，历史课讲宗法制，西周时期的宗法制距今三千多年了，如何让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢？魏勇老师用“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别”作为桥梁，一步步引导学生分析，直至理解。
我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。
我们一直提倡要尊重学生。
我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。
这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。
他变得更深刻了，对他来说有惊喜。
还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。
课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。
在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知识的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神”。
《怎么上课,学生才喜欢》读书心得
喜爱，从关注开始——《怎么上课，学生才喜欢》读书心得成为一名人民教师，走近一群单纯的学生，看似简单，可真正做到让学生喜爱课堂、喜爱自己，亲身实践起来却不容易。
读了北京十一学校特技教师魏勇的力作《怎么上课，学生才喜欢》，我从中获益匪浅。
全书共分为五辑，由浅入深地解释和解答了怎么上课才能让学生喜欢课堂这一问题。
其中，让我印象最为深刻的是第一辑的内容，“千万不要忘记自己曾是学生”。
教育和课堂是拆围墙、开窗户的工程，一堂好课让学生满腹狐疑，而营造一堂好课首先要做的是懂得解读学生的内心。
书中道，所有的好老师都有一个共性，那便是始终能够站在学生的立场来看待教学教育，只要不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，成为一名好的教师便不难。
以生为本要求教师了解学生的学习需求、学习能力以及学习经验。
教师只有了解这些，才能如同医生对待病人那般对症下药，真正做到药到病除。
一堂好的课堂绝不是教师的舞台，那种在课堂上热衷于大秀自身基本功、把自身经历讲得天花乱坠的教师注定不能明白上课的真正含义。
课堂也不是学生的游乐场，那种毫无秩序的懒散热闹与通往真理和文化的道路相去甚远，课堂更不是单纯追求催肥效率的填鸭厂，给学生灌多少学生就能吃多少。
作者魏勇一针见血地指出，课堂其实是师生共同经历的精神旅行或者精神探险，在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。
在这种探险中，教师的角色趋近于导游，始终在宽松愉快的氛围中引领游客有计划地领略未知的湖光山色，去探寻茂林修竹中的某一处幽静。
教师要善于从教师这个高冷的角色转换为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经也是一名学生，以学生的视角拨开横亘在师生之间的雾霾。
以生为本还要求教师与学生构建平等的师生关系。
面对知识的更新和时代的发展，教师要作为一个谦卑者，要经常提醒自己所知道的极其有限，只不过年龄大一点、接受教育多一点，生活阅历丰富一点，在创造力、想象力和接受新鲜事物的能力上，教师不一定强于学生，教师最多只是平等中的首席，所以，教师不能常常表现出一种绝对权威的状态。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。
课堂是拆围墙、开窗户的工程。
下面是店铺我为您准备的“《怎么上课，学生才喜欢》读后感”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感一今天拿起魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》一书，打开便不愿放下。
书中魏老师把书的内容展开成五个章节娓娓道来，阐述了做老师的基本立足点，也深入浅出的谈了教育教学的观点。
其中我印象深刻的有这么几点：一、千万不要忘记自己曾是学生不要忘记自己曾是学生，从这个角度出发，大概就能理解孩子们喜欢什么样的老师，喜欢和什么样的老师相处，喜欢什么样的课堂气氛，喜欢什么样的作业等等。
从这个观点也不难看出，魏老师是提醒我们亲近孩子，换位思考，同时也要保持一颗童心。
二、好课的标准是什么优质课就是好课吗？优质课大多是表演课，一节好课是以学生为主体的课，一节教师和学生灵魂碰撞的课，一节有批判精神的课，一节孩子们思想有提升的课，一节醍醐灌顶的课，一节有新颖观点的课。
一节课可以很深入也可以很应付，可以很有表演性也可以很扎实，教师追求的是什么课堂呈现出来的就是什么。
一个好老师一定是有个性的，关注学术前沿的，追求与众不同的，基础扎实的，不断追求创新的。
他的课堂也一定是孩子们喜欢的，所以他的课才会是好课！读书使人清醒，读书使人明志，一本好书开启了2019年新的征程，为了我深爱的教育事业继续砥砺前行，加油！《怎么上课，学生才喜欢》读后感二利用寒假的休息时间读了魏勇老师所著的《怎么上课，学生才喜欢》一书，读着让我对好老师的定义又有了新的认识。
他们对好老师的理解与认识都有很多相识之处，此刻我也有了许多的想法。
魏勇老师谈到如果把学生比作学校的产品，那学校对产品的售后就应负责。
而现实中又有多少老师在教育自己的学生时候会有这样的这想法，毕业之后就与自己无关，甚至有的老师教要一些不太好的学生时候，心里总是想着赶紧送走了事，这样的想法能教育好学生吗？老师应该帮助学生树立好理想信念，让他们有自己的梦想，而不是现实中简单的知识传授。
细读《怎么上课,学生才喜欢》有感_读后感_模板
细读《怎么上课，学生才喜欢》有感_读后感_模板细读《怎么上课，学生才喜欢》有感鳌江小学方高旦作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
而在近期，细读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
1作者介绍魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。
出版有《用思想点燃课堂》、《教师的力量》等。
2分享精彩和体会（一）千万不要忘记自己曾是学生。
不希望老师满堂灌，希望能辩论一下，而不是按照老师既定的计划完成任务，将重点、难点依次讲完就下课了。
要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。
如果我们的书本知识、教学内容不能够真正进入学生的经验世界，那么我们的教学到底有什么作用呢？把书本世界和学生的经验世界打通，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
风趣、幽默和惊喜，我觉得惊喜最重要。
（二）好课的标准是什么？如果让学生的脑袋一刻也不闲着，一直在高速运转，学生的收获反而不大，学生可能难以消化。
为什么课堂需要老师重复一些内容甚至留白，就是要放慢节奏，让学生有时间回顾知识；为什么课堂中出现的幽默能带来更好的效果，因为幽默的时段虽然并无干货，但却给了学生一个愉悦的环境，使学生有好心情来接受干货或思考干货；为什么课堂里有一些无效的环节和内容是必要的，因为这跟生活中的真实情形一样，这有助于学生将生活中形成的聪明才智用于学术。
所以好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，及时调整教学策略，促成思想的碰撞，达到认知的升华。
教育就是为了让我们的后代能够活下去，活得好，还能够再进一步发展。
所以，我认为教育先是要把孩子教聪明，而不是教傻。
如果老师在上课的时候，能够从教育的本质出发，让孩子变得更有智慧、更聪明，我们的教育至少是一个正数。
教师学习笔记 《怎么上课,学生才喜欢》——初读有感
教师学习笔记《怎么上课，学生才喜欢》——初读有感前段时间，一次教师社团活动的时候，组长给我们推荐了一本书——《怎么上课，学生才喜欢》。
后来，因为临近期末，一直忙于各种事情，书就一直搁置在那里。
今日，重新打起精神的我，决定要好好研读下这本书。
说实话，但看书的名字，我并不太喜欢，总觉得它的书名起的过于草率，内容想必也不会精彩到哪去。
然而，才阅读完自序，我便一下子被它吸引住了。
它，确切的说它的主人，作者魏勇。
“什么是最有意义的生活？对我来说，带有神圣色彩的生活才有意义，才能激发我内在的持续的热情”这句写在前言的第一句话，一下子就激起了我的共鸣。
他是一个狂热地热爱军事的人，却十分别扭的选择了一个自己不喜欢的职业——教师。
可，就是这样一个有着强烈内心诉求的人，在经历思想的一系列斗争后，却让自己的生活慢慢变得简单而丰富，慢慢对课堂有了自己的一些见解并能从中体会到乐趣。
如此精神丰富的人，他的教学理论也变得丰富而独特。
很庆幸自己没有因为自己的拙见，而错失了这本好书。
迫不及待的阅读下去，第一辑便发人深省——千万不要忘记自己曾是学生。
多么简单明了的话，也是作者给广大教师们的一句深切的劝告。
是啊，曾经我们也是学生，曾经我们也对自己的老师品头论足，报以期许。
而今，自己成为了老师，但自己是一个好老师吗？“其实，好老师很难有一个严格的标准。
”“不过，我觉得所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生的立场来看待教学教育”魏勇先生，如是说。
其实，想当好老师并不难，多站在学生的角度去考虑问题，多去为学生着想，只要不忘记自己曾经当学生时对老师的希望，你就会知道该怎么做。
然而，当自己真正站在讲台上时，却似乎忘记了自己曾经也是学生。
自己上学时，最不喜欢老师满堂灌，可现在，却因为怕学生没学会，使劲儿地讲，束缚住学生的手脚，把自己搞的精疲力竭。
自己也渐渐远离曾经对老师的希望和要求。
而今日，魏勇先生的这句话，也是对自己的一句劝告。
今后，记在心中，时刻提醒自己，不要忘记自己也曾是学生。
读《怎么上课,学生才喜欢》有感
读《怎么上课，学生才喜欢》有感“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。
作为一名教师，课堂是我们每天守望的地方。
课堂每天又有着不同的风景。
今年暑假，有幸拜读了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。
魏勇，北京十一学校特级教师，本书是他的随笔集。
怎样的课堂才是好课堂？怎样的课堂学生才喜欢？书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么”“好教师擅于提出好问题”“好课堂来自平时的积累”五个专辑给一线教师作了很好的解读。
掩卷之余，深受启发。
下面,我简单地从以下几点来谈一谈感悟:一、好课堂要搭建“桥梁”“在书本世界和学生的经验世界之间，我要搭建一座桥梁"，在魏勇老师的眼中，教师其实就是一个桥梁的作用，桥梁的两头，一边是学生已有的经验，一边是老师要传授的书本知识，无论是哪个学科，如果能借助“桥梁”把书本世界和学生的经验世界打通，那么，既能够激发学生的兴趣，又能让学生自我去探究，更重要的是这样做才是真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
将学生的经验与书本知识相联系，让学生真正理解书本，并与之达到共鸣。
将经验和书本相结合，从学生经验出发，则能够看到学生长足的发展，这样我们的教学才算是发挥了真正的作用，教师这个桥梁才有了真正的意义。
二、好课堂要追求“自由”法国哲学家笛卡尔说“我思故我在“。
魏勇老师也强调教育要追求“思”的存在。
“课堂不是教师自我展示的舞台”，“教师要成为学生的精神导师”，“让学生有思考的欲望和能力”.....我想，魏老师强调思的重要性，从教学的角度来说，其实是在强调教材、教学都只是训练思维的载体和媒介，教师的终极目的是用素材来训练思维，训练学生思考问题的方式。
把课堂还给学生，让学生的智慧之泉在生成的课堂中自由流淌，让课堂焕发生命的活力，课堂不是教师自我展示的舞台，学生才是课堂的主角。
营造自由呼吸的气氛，打造自由思考的课堂，这样定会让每一位学生都喜欢上你的课堂。
《怎么上课,学生才喜欢》读书分享
读书分享“师者，所以传道授业解惑也”作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
一、千万别忘记自己也曾是学生魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。
当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜要有“侵略性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要有一定的“侵略性”。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。
作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。
二、好课的标准是什么究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。
而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。
教师读《怎么上课,学生才喜欢》有感(12篇)
读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。
魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。
这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。
关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。
一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。
这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。
而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。
我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。
想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。
而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。
对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。
教师读《怎么上课,学生才喜欢》有感(12篇)
读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。
魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。
这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。
关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。
一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。
这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。
而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。
我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。
想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。
而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。
对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。
《怎么教学,学生才喜欢》读书心得
《怎么教学，学生才喜欢》读书心得怎么教学，学生才喜欢-读书心得教学是一个复杂而关键的过程，如何让学生喜欢上研究是每位教师都面临的重要问题。
以下是我在阅读相关文献后得出的一些建议和心得，希望能对您的教学工作有所帮助。
1. 创造积极的研究环境学生对研究的态度往往受到研究环境的影响。
为了让学生喜欢上研究，我们应该创造一个积极、鼓励和支持的研究环境。
这包括营造轻松的课堂氛围、鼓励学生与他人分享知识和经验、提供个性化的研究机会等。
2. 调动学生的主动性学生对自己研究的主动性和主导权感到满足和愉悦。
为了实现这一点，我们可以采取一些策略，如让学生参与课堂讨论、鼓励他们提问、设计有吸引力的研究任务等。
通过激发学生的兴趣和好奇心，他们会更主动地参与研究，从而提高研究的效果。
3. 融入互动和多元化的教学方法单一的教学方法往往会导致学生的研究兴趣和动力下降。
为了吸引学生的注意力并增加乐趣，我们可以尝试多种互动和多元化的教学方法。
例如，使用小组合作研究、角色扮演、实地考察等活动来激发学生的兴趣和参与度。
4. 设计有趣且具有挑战性的研究任务学生在面对有趣且具有挑战性的研究任务时，会更加投入和乐于探索。
我们可以通过设计开放式问题、游戏化研究、项目研究等方式，让学生在研究过程中获得成就感和满足感。
这样不仅可以提高学生对研究的兴趣，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
5. 建立良好的师生关系良好的师生关系对学生的研究积极性和研究效果有着重要影响。
与学生建立亲近和信任的关系，为他们提供个性化的指导和支持，可以激发他们对研究的热情。
当学生感到被重视和关注时，他们更愿意积极参与研究，并且更容易乐于接受教师的指导。
通过采取以上措施，我们可以帮助学生喜欢上研究，并提高他们的研究成效。
当学生愿意主动参与研究并享受其中的过程时，他们将更容易取得成功并实现个人目标。
该文档旨在介绍如何让学生喜欢上学习的方法和策略，包括创造积极的学习环境、调动学生的主动性、融入互动和多元化的教学方法、设计有趣且具有挑战性的学习任务以及建立良好的师生关系。
《怎么上课,学生才喜欢》读后感800字
《怎么上课，学生才喜欢》读后感800字-读后感大全读书是提高个人修养的重要方式，但现实生活中，总有这样那样的借口使得我们很多人难以静心读本书，与其心安理得地为不读书找如此多借口，为何不找一个借口读本书呢？看到网上“教师联盟读书会”招募书友，我立刻报名参加，组队读书，共抗惰性！本期阅读书目是魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。
从购买到收到纸质书本只用短短的两天，捧着精美的图书，我如饥似渴地阅读起来。
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。
”这话一点不假。
刚开始阅读第一辑《千万不要忘记自己曾经是学生》，内心就触动极大，感到就是那种“额头被人猛击了一掌“后的豁然开朗。
学生最喜欢听哪种老师讲课？魏老师说：第一，幽默风趣；第二，老师在课堂上能给学生们一种新的东西。
老师要力争在每节课中都给学生惊喜，就像给学生带来意想不到的礼物一样。
这种给学生惊喜的教学内容、课堂对话要具有一定的“侵略性”、“颠覆性”。
这些前瞻性的观点令人耳目一新。
做一个学生喜欢的老师，我们就要去努力做一个这样的老师，幽默风趣，有亲和力，尊重学生，和学生做朋友；做一个学生喜欢的老师，就是要在课堂上搭建起一座桥梁，引领学生走进知识世界的殿堂，要激起他们思维的火花，带领他们体验学习之旅的惊喜；做一个学生喜欢的老师，不是高高在上扮演为人师表的形象，而是真真切切地乐观向上，以自己的不断成长为学生树立榜样。
做一个学生喜欢的老师，其实就是努力做一个最好的自己，不断丰盈自己，争取让自己更优秀。
作为一名教师，我们不能忘却了自己的身份，但同时我们需要往前看，“己所不欲勿施于人”我们自己都不喜欢的东西更没有必要传授给他人。
我们不喜欢的老师，我们不喜欢的课堂，我们不喜欢的评价……我们都应试着去摒弃，去改变。
如此，教育的星星之火才能燎原，否则，教育最终还是陷入了应试的囹圄中，而丢失了教育的初衷。
反思我们的教学，我总爱抱怨，现在的学生越来越难教，上课不认真爱走神，自己费力不讨好，原因真的是这样吗？其实我们早已经忘记自己也曾经是一位学生，学生不喜欢我这样的老师。
读怎么上课学生才喜欢有感--读书心得
2、让学生喜欢听你的课，必须从学生的经验出发跟 学生对话。 在课堂上总能学生一种新的东西。让 他们感到意外，让他们感觉脑袋被拍一下。因此，我 们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的 实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问 题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树 立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
[案例]新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生 几乎都有过不光彩的历史，吸毒、进少管所、堕胎……老师们 放弃他们了，家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。一 天，一位女教师出了一道选择题，有这样三个青年： A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒 如命 B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一 公升 的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录 C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝 点啤酒，年轻时没有任何不良记录 大家在A、B、C三个选出一位日后能够造福人类的人。
A：富兰克林· 罗斯福，B：温斯顿· 丘吉尔，C：阿道夫· 希特勒
让我们努力成为：
学生心目中喜欢的老师
3、以真实的自我跟学生相处。 生活没有彩排，每天都是现场直播，按照过去的 那种要求你只要在45分钟的课堂上你表现的像一个老 师就行了，而现在是除了在课堂上你像一个老师之外， 在课堂外你更要成为一个能够推动学生成长的朋友。 这个很有挑战性。老师不是演员，再好的演员也不可 能永远不卸妆，一不小心你还是会露出你本来的样子。 这就要求我们老师自己最真实的存在变得比较完善、 比较上进、比较积极，我们不断完善自己、努力做好 自己，这样就很自然地体现出来，这也是我努力的方 向，努力达到的境界。
读怎么上课学生才喜欢有感数学组戴玉凤假期期间通过阅读怎么上课学生才喜欢感触很深要想让孩子喜欢你的课你必须从学生的经验出发来跟学生对话也就是在书本的世界里和学生经验的世界里我们老师所起的作用是搭建一座桥梁
《怎么上课,学生才喜欢》读后感范文(精选5篇)
《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（精选5篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（精选5篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感1一、自己也曾是学生魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
我们在课堂教学中也要时刻记住：自己也曾是学生，这样才能给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜才会有“侵略性”，才会有有“颠覆性”。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。
作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。
努力做一个幽默智慧放松孩子气的老师，这样更受学生的欢迎。
二、一堂好课的标准究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，一定的开放性，同时又有一定的边界性。
课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。
而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。
在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。
开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，要给学生们构建一节美好的课堂。
怎样上课学生才喜欢读后感
怎样上课学生才喜欢读后感如何上课学生才喜欢读后感。
作为一名教师，怎样上课才能让学生喜欢读后感呢？这是一个需要认真思考的问题。
在我的观点看来，要想让学生喜欢读后感，首先要引导学生正确的阅读方式，其次是激发学生的阅读兴趣，最后是培养学生的阅读习惯。
只有这样，学生才会在阅读后愿意写出真实的感受和体会。
首先，引导学生正确的阅读方式。
在课堂上，我们应该教导学生如何进行有效的阅读。
这包括了如何选择适合自己的书籍、如何理解书中的内容、如何分析书中的情节和人物等。
同时，我们还要教导学生如何进行读后感的写作，包括如何提炼主题思想、如何组织文章结构、如何表达自己的观点等。
只有让学生掌握了这些技巧，他们才能更好地写出自己真实的感受和体会。
其次，激发学生的阅读兴趣。
我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织读书分享会、邀请作家来校交流、举办阅读比赛等。
这些活动不仅可以让学生更加深入地了解书籍内容，还可以让他们在交流中激发更多的思考和感悟。
同时，我们还可以通过选取一些生动有趣的书籍来吸引学生的注意，比如科幻小说、推理小说等。
只有让学生真正喜欢上了阅读，他们才会更加用心地去体会书中的内容，并写出真实的读后感。
最后，培养学生的阅读习惯。
在课堂上，我们可以通过布置一些阅读任务来培养学生的阅读习惯，比如每周要求学生读一本书并写读后感，或者每月要求学生读一篇名家作品并进行分析等。
同时，我们还可以在课后给学生一些阅读建议，比如推荐一些好书、分享一些阅读心得等。
只有让学生养成了良好的阅读习惯，他们才会在阅读后愿意写出真实的感受和体会。
总之，要想让学生喜欢读后感，我们应该引导学生正确的阅读方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
只有这样，学生才会在阅读后愿意写出真实的感受和体会。
希望我们的努力能够让更多的学生喜欢上阅读，享受阅读的乐趣。
读《怎么上课,学生才喜欢》有感
读《怎么上课,学生才喜欢》有感趁着国庆假期在家，读了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。
魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历与广大教育工作者深入浅出地分享好课的秘密。
这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更引人深思，使我茅塞顿开，带给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。
关于怎样的课程是好课，怎么上课学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
魏老师从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。
一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。
这给予我这个在新课改中苦苦摸索的老师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。
而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。
我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是：你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。
想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。
而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。
对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感,学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。
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读《怎样上课，学生才喜欢》有感
北山口镇山川小学王会荣
假期通过阅读《怎样上课，学生才喜欢》，感触很深，要想让孩子喜欢你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是在书本的世界里和学生经验的世界里，我们老师所起的作用是搭建一座桥梁！
一．要知道教育的本质
每次看动物世界里母狮子教小狮子捕杀猎物，我都会感觉到这与教学相通。
如果母狮子只给小狮子讲很多怎么捕杀猎物的知识，而不让小狮子自己去体验，小狮子能学会捕杀猎物吗？显然不能，因为那脱离了教育的本质。
教育的本质是通过恰当的方式将生存智慧传递给后代。
因此，它必须带着幼狮去体验。
教育的本质是要让学生更聪明，不要给孩子很多思考的条框。
学生能学到多少东西，没有人可以控制。
老师所要做的，无非是在课堂上给学生打开一扇窗，而不是树一道墙。
做到这一点，你的课堂就是正数课堂。
我想，我们在教学中，都需要把那些重难点在脑子里过一过。
也许老师不一定能在课堂上把这个学科最精华的东西告诉学生，但至少要放给一扇窗，让那些有求知欲、有渴望的人能够从这个窗户跳出去。
这是我们备课的时候应该有的一个起码的原则。
二．知道自己所教学科的本质
1、把自己的身份放低，把学生当成和自己一样平等的人。
也就是尊重他们，这是让学生喜欢你的课的前提。
尊重学生也就是尊重他们的人格，理解信任他们。
不在公开场合
点名批评，不在学生犯错误时动不动就翻旧账，或用过激的言辞夸大他们的缺点和错误；不用轻蔑的言辞或表情对待他们，在与他们谈话时也不要目光游移、心不在焉。
这样做才不会让学生产生“老师不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
自然这样做了即便你上课不那么有趣,那在学生眼里你也是个令人喜欢的老师。
当然这只是尊重学生的一个方面，另一方面还需要我们从自身角度入手，放下身段，时时自省。
毕竟人无完人，谁都难免有出错的时候，包括老师，甚至有时粗心的在黑板上写了错别字，但我从不找借口遮掩。
上课前更是要求自己认真备课。
工作中的努力敬业是对学生最好的尊重。
而一个敢于正视自己不足并勇于改正的老师才是最有魅力的老师。
2、让自己的课堂变的生动有趣，才能吸引更多的学生。
要学生喜欢你的课堂，教师除了要有高度的热情、责任感、尊重、爱护学生之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂才会时时呈现出精彩！
首先，在问题设置上要难易适中, 给学生带来成功的愉悦。
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。
因此，我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
在课堂提问上，问题不宜过难或过易。
问题太难，学生无从下手，可望而不可即，长此以往学生特别是中差生,容易丧失学习信心和兴趣。
问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会让他们不喜欢你的课堂。
因此，我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度
的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
3、改变传统教学模式。
多给学生动脑、动手的机会，在愉快的氛围中学习。
课堂上如果要让学生在轻松愉快的氛围中提高效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动手。
这就要求我们教师要在思想上做一些转变。
把设置问题的主动权交给学生，让学生从被动的回答问题者变成主动提出问题者。
调动了学生的积极性，并在动动手，动脑中完成教学任务。
把传统的一人讲众人听、记的课堂模式进行优化变形。
化填鸭式课堂模式为提问式课堂、辩论式课堂，让课堂活跃起来。
教师在讲重点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。
还有课堂教学的感召力也来自教师个人的风采。
运用生动、幽默、机智的调侃，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，让学生爱上你的课堂。
利用多媒体增强课堂教学的直观性。
教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影，多媒体等直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率，活跃课堂气氛。
也使学生学习兴趣大增。
以上是通过读此书的一些感悟，要想干好教育这行，必须包容，理解学生，并且多与外界接触，看清世界未来的走向，才能理解作为教师的使命是为尚未存在的社会培养新人！。