酸和碱的中和反应说课稿
酸和碱的中和反应说课稿
务教育课程标准人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。内容为酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进。我将从以下几个方面实行说课：λ说教材1、教材的作用和地位本内容是在学习常见酸和碱的知识后,有中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定— —pH 两个局部。教材没有简单将其作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编为一个课题来说明。说明此内容有其重要性和独特性。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好表达化学走向生活的理念。从研究方法看，学生已经学习酸和碱的一些性质，通过实验来理解中和反应比较自然。本课题采用实验入手来介绍中和反应，然后对实验实行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究水平。由此可见此实验的重要性。2、教学目标知识与技能：知道酸与碱之间能发生中和反应。过程与方法：（1）通过创设情境，培养学生发现问题、分析、解决问题的水平。（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息水平和良好的学习习惯。情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。（2）培养对绿色化学的环保意识。3、教学重点、难点重点：设计实验证明中和反应的发生难点：中和反应的探究过程；从离子角度初步理解反应原理λ说学情对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所理解，但对于酸和碱之间会不会发生什么反应，怎样反应？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题绝大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的实验情境。λ说学法和教法学法：明确问题——创设情境—— 设计实验——分析现象——形成概念—— 理解迁移教法：激疑——探究——形成具体过程：创设情境，引入课题设计实验，分析现象形成概念归纳概括，小结巩固知识点λ说设计思路我以教材为平台,对教材实行创新处理。在实际教学中，我改进实验。在中和反应的教学中，首先，是创设情境演示实验，让学生观察实验现象，进而激起学生思考酸和碱之间发什么了什么反应，导入新课。充分发挥学生主体作用，教师成为学生学习的引路者，学生不但能学会探究方法,体验探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。多媒体的使用，形象直接便于学生理解和掌握，有效地提升课堂教学效率。接下来针对学生本节课所学的重点内容，实行反馈练习。我将给出概念巩固题和实际应用题两种，紧密结合生活和生产实际，增强巩固学生所学。最后，拓展延伸，应用课题这个环节，理论联系生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题水平。此外，学生还能够通过上网收集相关中和反应在生活中应用的资料，拓展课外知识。λ说实验教学过程以教材为平台，对教材的演示实验实行改进，就是简单的一次性注射器，实验室常用的仪器，表现酸碱中和实验。情境创设：1、高中的中和滴定，为什么两支滴定管不同，回顾复习前一节知识点，知识难点——碱和非金属氧化物的反应。2、指示剂颜色，变化是否明显，3 个注射器试剂的合理使用。3、使用量的多少，定量计算。引领学生对酸碱中和反应相关的学习。λ小结：教师不但是知识的传播者，崇尚者，使用者，更是知识的创造者，质疑者，完善者。化学教师承担者培养化学核心素养的重任，而创新实验教学是培养学生核心素养之重要载体。本次演示实验改进重点在于将实验教学行教学紧密联系，充分借助生活资源来改进化学实验，使实验现象更加明显，直观，也就是实验教学生活化，环保节约，取材方便，贴近生活，激发学生兴趣。设计特点：1、设计“粗糙”，但接地气，作为化学教育工作者，要让学生在化学海洋遨游，我们首先要把他们引入知识的大海，这样一个简单的设计正好能够“引诱”学生自已去改进，而这是九年组下册内容，对此阶段的学生，无论是从知识基础、心智、动手，已具备水平，有抛砖引玉之功效；2、创设情景，
酸和碱的中和反应说课稿
中和反应在《生活中常见的化合物》和《物 质的化学变化》两个一级主题中有重要体现
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、 盐知识体系的一个重要纽带
学情分析
掌握中和反应的实质，为高中学习“离子反 应”，打下良好基础 酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点
具备了一定的问题探究能力，小组合作经验， 为合作探究奠定基础。 了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指 示剂变色为中和反应的应用做铺垫
教学模式
说 课 流 程
教材分析——教材的地位及作用
酸和碱之间发生的 中和反应在实际生 活中有广泛的应用， 所以，教材没有简 单将它作为酸或碱 的性质来介绍，而 是专门编成一个课 题来说明。
本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了 盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。
酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点
自学并观看多
学生感受没有现 象的反应，
探究借用指示剂 （2分钟）
精讲点拨，
预习检测，
梳理归纳
问题生成 合作学习，
媒体相关图片 及问题，了解 中和反应在实 际中的应用 （6分钟）
交流展示
达标测评，
（18分钟）
反馈矫正
课前完成 学案“知 识回顾”
自主学习， 预习新知
反思总结， 拓展延伸
教 学 流 程
腌制过程中生成了碱
本
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酸碱平衡调节
人体内的酸碱平衡对于维持生 命活动至关重要，中和反应有 助于调节酸碱平衡。
消毒
使用酸或碱可以杀灭细菌和病 毒，起到消毒作用。
05
中和反应的注Fra Baidu bibliotek事项
安全注意事项
01
02
03
04
实验操作区域应保持清洁，避 免意外事故的发生。
实验操作区域应保持清洁，避 免意外事故的发生。
实验操作区域应保持清洁，避 免意外事故的发生。
学习酸碱度与指示剂
下节课将学习酸碱度与指示剂的相关 知识，了解如何使用指示剂判断溶液 的酸碱性。
学习酸和碱的反应规律
学习酸碱中和滴定实验
通过实验探究酸碱中和滴定的原理和 应用，掌握滴定实验的基本操作和注 意事项。
进一步探究酸和碱的反应规律，理解 酸和碱反应的本质和特点。
THANK YOU
感谢聆听
实验操作区域应保持清洁，避 免意外事故的发生。
实验误差分析
01
02
03
温度误差
实验过程中温度的变化可 能导致实验结果出现误差 ，因此应尽量保持恒温。
试剂误差
使用的酸碱溶液浓度、纯 度等因素可能影响实验结 果，因此应选择质量可靠 的试剂。
操作误差
实验操作过程中可能出现 的误差，如滴定管的读数 误差、移液管的移取误差 等，应尽量避免。
酸和碱的中和反应说课
三、实验教学内容 根据教学内容，本节课共设计了三个实验： 实验一:学生分组进行盐酸与氢氧化钠溶液的反应，观察现象 。 实验二:学生进行氢氧化钠溶液滴酚酞，再滴盐酸的反应，观察现象。 实验三:学生在实验二的基础上设计实验，验证实验二中盐酸是否过量 。
四、实验器材及药品 实验一：稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、试管。 实验二：稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、试管。 实验三：实验二反应后溶液、紫色石蕊溶液、洁净的铁钉、生锈的铁钉、 碳酸钠粉末。
《酸和碱的中和反应》
尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是人教版九年级《化学》下册，
第十单元《酸和碱》，课题2《酸和碱的中和反应》。 下面我将从七个方面进行我的说课。
一、实验原理
本节课通过变脸小实验引入，根据学生前面所学的知 识，学生知道盐酸溶液是酸性的，氢氧化钠溶液是碱性的， 氢氧化钠溶液可以使无色酚酞变红，而盐酸却不能。
心和积极性。
七、实验效果评价 本课是根据教学内容和学生的实际情况进行设计，以变脸猫引入课题，
激发学生学习兴趣，并据此提出问题，通过学生的设计实验、操作、观察、 思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知 识体系。
本节课强调以学生的探究学习为主，重视学生的亲身体验，注重体现学生 的主动性和发挥学生的主体性，创造合作学习探究的氛围。效果良好。
五、实验教学目标 1.知识与技能： 通过实验探究，能知道酸碱之间会发生中和反应
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
习题3
计算下列反应后溶液的pH值： 100mL 0.1mol/L的盐酸与 50mL 0.2mol/L的氢氧化钠溶 液混合。
习题4
判断下列说法是否正确，并解 释原因：酸和碱的中和反应是
放热反应。
解析部分
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
解析1
酸和碱的中和反应是酸 和碱生成盐和水的反应 。例如，盐酸与氢氧化 钠反应生成氯化钠和水 ，化学方程式为$HCl + NaOH = NaCl + H_{2}O$。
解析2
盐酸与氢氧化钠反应的 化学方程式为$HCl +
NaOH = NaCl + H_{2}O$。该反应中， 酸和碱中和生成了盐和
水。
解析3
100mL 0.1mol/L的盐 酸与50mL 0.2mol/L 的氢氧化钠溶液混合后 ，反应生成氯化钠和水 ，反应后溶液的pH值 可以通过计算得知。具 体的计算过程需要涉及 到化学平衡常数、氢离
进行。
废水处理
在废水处理中，通过中和反应可 以调节废水的酸碱度，使其达到
排放标准或回收利用的要求。
药物制备
在药物制备过程中，中和反应常 用于调节药物的酸碱度，以确保
药物的稳定性和有效性。
百度文库
在医疗领域的应用
药物研发
在药物研发过程中，中和反应是必不可少的步骤，用于调节药物 的酸碱度，以提高药物的疗效和降低副作用。
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课
获奖作品)
酸和碱的中和反应》说课稿
一、说教材
本课程是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。它安排在研究常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前。酸和碱之间发生中和反应是对酸碱化学性质的延续和深化，也为下一课题的研究埋下伏笔。从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。通过实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。
二、说学情
学生已了解酸碱的化学性质，酸碱指示剂的作用，以及酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。九年级学生已经具备一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问
题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。
三、说教法学法
教法：问题引导演示实验多媒体辅助教学
学法：自主活动合作探究比较归纳
教学准备：配套多媒体课件、实验仪器、药品等。
四、说教学流程
1、导入新知探求新知巩固新知收获新知，让学生感受到化学无处不在，为课题的引入作铺垫。通过播放视频和提出问题，引导学生思考中和反应的应用和原理。
2、进行演示实验，让学生亲身体验中和反应的发生。通过问题引导，让学生发现实验现象，从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。
3、进行活动二，让学生自主活动探究中和反应的影响因素，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
4、进行活动三，让学生合作探究中和反应在生活中的应用，培养学生的社会责任感和探究欲。
5、进行活动四，让学生进行比较归纳，总结中和反应的
特点和应用，提高对化学现象的好奇心和探究欲。
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。
《酸和碱中和反应》说课稿1
一、说教材：
（一）、教材分析：
本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析以及教材处理的创新之处：
教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.
（三）、三维目标：：
1、知识与技能：
（1）、知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：
（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动
手操作能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
课题2 酸和碱的中和反应说课教学设计
课题2 酸和碱的中和反应（第1课时）说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用
中和反应隶属新课标中一级主题《物质的化学变化》中的《认识几种化学反应》，学习酸和碱之间的中和反应，它不仅是贯穿于酸、碱和盐知识体系的一个重要纽带，而且从酸碱性的角度说明了中和反应在实际生产和生活中的应用价值，同时也是酸碱性质的延续，是学习盐、酸碱度、PH值、复分解反应等概念的前提。
2.教学目标
【知识技能目标】知道酸和碱之间能发生中和反应，以及中和反应在实际生产和生活中的应用。
【过程与方法】学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
【情感态度价值观】培养学生的创新意识和实践能力；同时使学生认识到化学与生产、生活的紧密联系，从而体会化学的价值和重要性。
3.教学重难点【重点】酸、碱之间的中和反应【难点】中和反应的探究
二、说学情
1.学生基础
【知识技能方面基础】①学生已了解常见的酸碱的基本性质以及二者与酸碱指示剂的作用，对书写复分解反应的化学方程式有初步认识。
②学生在上册书六单元中学习二氧化碳的化学性质后已知道证明二氧化碳与水反应时要加石蕊溶液来指示。同时学生具备了熟练的实验技能，能观察和描述实验现象，所以能够顺利地完成实验探究活动。
【生活经验基础】学生已有蚊虫叮咬涂抹肥皂水、胃酸过多服胃药、蒸馒头用碱面等生活经验。
2.学生遇到的问题：很多中和反应看不到明显的现象，怎么用有明显现象的实验证明中和反应的发生呢？
三、说教法学法
1.学法：提出问题→大胆猜想→实验探究→交流谈论→得出结论→理解迁移
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
中和反应在化学分析中的应用
酸碱滴定法
利用中和反应的原理，通过滴定 酸或碱的溶液来测定另一种物质 的浓度，广泛应用于化学分析中 。
指示剂的应用
在中和反应中，使用指示剂来指 示反应的终点，如酚酞、甲基橙 等，帮助确定滴定的准确度。
中和反应在化学合成中的应用
大气净化
通过中和大气中的酸碱度，可以减 少酸雨和雾霾等环境问题，保护大 气环境。
05
中和反应的拓展与 延伸
中和反应与其他化学反应的关系
中和反应与氧化还原反应的关系
酸和碱的中和反应过程中，可能伴随氧化还原反应的发生，如酸中的氢离子与氧化剂的反应或碱中的氢氧根离子 与还原剂的反应。
中和反应与沉淀反应的关系
中和反应的离子方程式
H⁺ + OH⁻ → H₂O
这是中和反应的离子方程式，它表示了酸和碱反应的实质是氢离子和氢氧根离子 的结合生成水。
中和反应的实质与特点
实质
中和反应的实质是酸和碱反应生成盐和水，即酸中的氢离子 与碱中的氢氧根离子结合生成水。
特点
中和反应是一种复分解反应，其特点是反应物相互交换成分 ，生成新的物质——盐和水。此外，中和反应是酸和碱的反 应，因此反应物一定是酸和碱。
1. 实验过程中要保持搅拌，确保酸和碱充分接触。
《酸和碱的中和反应》教案
《酸和碱的中和反应》教案《酸和碱的中和反应》教案「篇一」
一、学习目标
1、知识与技能：
① 中和反应中pH的变化以及热量的变化，沪教版九年级化学第七章第三节酸和碱的反应教案。
② ②盐的组成，并能初步判断盐类物质。
2、过程与方法：用科学探究的方法探究金属活动顺序。
3、情感、态度与价值观：酸、碱、盐对人类生活与社会生产的重要性
二、任务分析
1、起点能力：学生对酸和碱性质在以前的学习中有所认识
2、教学重点：认识酸碱中和反应以及反应中的酸碱性变化和热量变化，化学教案《沪教版九年级化学第七章第三节酸和碱的反应教案》。探究金属活动顺序并能对简单的.置换反应进行判断。
3、教学难点：从中和反应中酸碱性的变化，设计实验探究金属活动顺序。
4、课型：探究、讨论
5、课时安排：3课时
教学过程：
第一课时中和反应
【设问】如果把酸溶液和碱溶液混合，会有什么变化呢？
【活动与探究】
1、在氢氧化钠溶液中滴2~3滴酚酞溶液，测溶液的温度，用滴管取盐酸逐滴加入，到溶液刚变为无色时停止加入盐酸。溶液的碱性发生了什么变化？溶液的温度有什么变化？
2、取1所得的少量溶液，加入一滴氢氧化钠溶液，溶液的颜色又有什么变化？这说明了什么？
3、取1所得的少量溶液放入蒸发皿中，加热到干，观察到什么现象？这说明了什么？
《酸和碱的中和反应》教案「篇二」
教学目标：
1、知道酸和碱之间发生的中和反应，并初步领会中和反应的本质。
2、了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。
3、了解溶液酸碱度的表示方法，初步学会用PH试纸检验溶液的酸碱性，了解溶液酸碱度在实际中的应用。
《酸和碱的中和反应》说课稿
《酸和碱的中和反应》说课稿
（实用版）
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序言
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《酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)
《酸和碱的中和反应》说课稿
一．说教材
（一）教材的地位和作用
本课题的内容是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。安排在学习常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前，酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，所以起着承上启下的作用。从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。以实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。（二）三维目标：
1、知识与技能：
（1）知道酸和碱会发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。
（2）从微观粒子的角度初步了解中和反应发生的原理。
2、过程与方法：
（1）通过实验探究，培养发现问题和解决问题的能力。
（2）通过组内讨论交流，培养互相学习的能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
（2）体会化学与社会的密切关系，增强社会责任感。
（三）教学重难点
教学重点：设计实验证明中和反应的发生。
教学难点：从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。
二、说学情
1、认知状况学生了解了酸碱的化学性质。知道了酸碱指示剂的作用。知道了酸和碱的水溶液能够导电的实质是由于酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。
2、能力状况九年级学生已经具备了一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。
3、心理状况学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对中和反应的认识。三、说教法学法
初中化学《酸和碱的中和反应》 说课稿
课题2 《酸和碱的中和反应》说课稿
一、教材分析
1、教材的作用和地位
本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH两个部分。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一
类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。
2、教学目标
知识与技能：
（1）知道酸与碱之间发生的中和反应。
（2）了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法：
（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：
（1）感受化学与社会生活的关系。
（2）培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点
重点：酸碱之间的中和反应
难点：中和反应的探究过程
二、学情分析
对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设
置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。
《酸和碱的中和反应》说课稿
课例研究
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。今天我说课的题目是《酸和
碱的中和反应》。接下来，我将从以下五个方面，教材分析、学情分析、
教法学法、教学过程以及板书设计来展开我的说课。
一、教材分析
1、课程来源：本节课是选自人教版化学九年级下册第十单元《酸
和碱》课题2《酸和碱的中和反应》第一课时。
2、教材地位：酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个
重要纽带，而且中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单
将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。另外，
本节课还简单介绍了盐的概念，为下一章盐的学习做铺垫。3、课程目标：知识与技能目标一：理解酸碱中和反应以及反应的实质，了解盐的概念。目标二：能够运用中和反应解释实际生活中的一些相关问题。过程与方法：引导学生自主探究问题，设计方案，动手实验，归纳现象从而得出结论。使学生初步学会观察，类比等科学探究的方法。情感态度与价值观：在探究中培养学生实事求是的科学精神，以及理论联系的能力。4、教学重难点：本节课重点就是酸碱之间的中和反应，难点是中和反应的探究过程。二、学情分析
教师不仅是教材的使用者，更应该是教材的组织者和开发者。本节课学生对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以我将通过设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。三、教法学法1、为了突出重点，突破难点，根据“发现学”理论和“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究互动、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。2、终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，我将引导学生掌握以下三种学习方法：（1）实验探究法：通过实验探究，从中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。（2）自主学习：将学生作为学习主体，通过学生独立分析、探究，实践，实现学习目标。（3）合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。通过教法与学法的相结合，使学生真正掌握理解本节课知识。四、教学过程1、创设情景，提出问题当你的皮肤被蚊虫叮咬后，如果涂上肥皂水或牙膏之类的碱性物质，就可以减轻痛痒感。这是为什么呢？原来是肥皂中的碱与蚊虫分泌的蚁酸之间发生了化学反应。那么其他的酸与碱之间是否也能发生化学反应？2、层层递进，讲述新课（1）以启发式提问：以如果发生化学反应，又会有什么特点？导入实验，让我们通过实验来一起探究。接着我会鼓励学生利用已有的化学药品：盐酸，氢氧化钠，酚酞进行动手实验，让他们感受一下溶液变色的过程。同时，我会在讲台上投影实验操作步骤，提出要让学生讨论的问题，学生实验后进行讨论分析得出结论。这使学生在实践过程中获得新的知识，增强了学生的求知欲。投影：氢氧化钠溶液与稀盐酸反应在烧杯中加入10ml 的氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞。再用滴管慢慢地加入稀盐酸，并用玻璃棒不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变为无色为止。取2滴上述反应的无色溶液滴在玻璃板上，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。学生讨论：解释实验现象，玻璃片上的物质是氢氧化钠吗？学生总结：氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，但随着稀盐酸的加入，红色逐渐消失变成无色。所以此时的溶液肯定不是碱性溶液，玻璃片上的白色物质是新生成的。（2）借助视频展示“氢氧化钠与盐酸反应“过程中微观粒子的运动过程，让学生据此写出反应方程式，同时引导学生从微观本质上认识酸碱反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成水。（3）接下来介绍，其他的酸和碱之间也能发生类似的反应。例如：Ca（OH）2+2HCl=CaCl 2+H 2O 2NaOH+H 2SO 4=Na 2SO 4+2H 2O
《酸碱中和反应》说课稿
《酸碱中和反应》说课稿
《酸碱中和反应》说课稿
今天我说课的内容是《酸碱中和反应》。
一、说教材
（一）教材的地位及其作用
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。
中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。
本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。
二、说学情【学情分析】
学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本
节课的探究奠定了基础。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
（二）教学目标：
根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标
《酸和碱的中和反应》说课完整公开课PPT课件
酸碱反应的原理
当酸和碱相遇时，会发生中和反应，生成盐和水。 中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合生成水的过程。
03
中和反应的原理和过程
中和反应的定义
总结词
明确中和反应的定义
详细描述
中和反应是指酸和碱反应生成盐和水的反应过程。在化学中，酸是氢离子（H+ ）的提供者，碱是氢氧根离子（OH-）的提供者，当酸和碱相遇时，它们会结 合生成盐和水。
03
实际应用拓展
04
我们将介绍中和反应在实际生活 中的应用，如废水处理、医药制 造等，让学生了解中和反应的重 要性和实用性。
巩固练习
为了巩固所学知识，我们将安排 一系列的练习题和测试，以帮助 学生加深对酸和碱的中和反应的 理解和应用。
谢谢观看
步骤2
用滴管向A烧杯中滴加一滴酚酞指示剂，观察颜色变化， 记录下来。
步骤3
用滴管向B烧杯中滴加一滴酚酞指示剂，观察颜色变化 ，记录下来。
步骤4
用搅拌棒将A烧杯中的溶液搅拌均匀，观察颜色变化， 记录下来。
步骤5
用搅拌棒Байду номын сангаасB烧杯中的溶液搅拌均匀，观察颜色变化， 记录下来。
步骤6
将A烧杯中的溶液与B烧杯中的溶液混合，观察颜色变 化，记录下来。
《酸和碱的中和反应》说课完整公 开课ppt课件
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《酸和碱的中和反应》说课稿
说课人:陈法来
各位老师，今天我说课的课题是《酸和碱的中和反应》，这是义务教育人教版九年级化学下册第十单元课题2第一课时的内容。
一、说课流程
教材分析、学情分析、学科模式、教学过程设计、板书设计、课堂评价。
二、教材分析
（一）教材的地位及作用
本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。为下一单元盐的学习做了铺垫。酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点，中和反应在《生活中常见的化合物》和《物质的化学变化》两个一级主题中有重要体现，中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带
"
在学生以学习了一些酸碱的化学性质的基础上来认识中和反应及其实际生活中的应用价值；同时为了说明中和反应的产物而初步提出盐慨念，起到了承上启下的作用。
（二）、说教学目标
结合《化学新课程标准》中要求初中义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导的具体要求，本节课我确定的教学目标如下：
1、知识与技能目标：
（1）知道酸和碱发生了中和反应，能判别反应的类型为中和反应；
（2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响；
（3）了解中和反应在生活中的应用，能应用中和反应解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：
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（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法；
（2）在得出结论和分析原因的过程中体会从个别到一般、从宏观到微观的思维方式；
（3）培养良好的实验、学习习惯和方法，用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）保持和增强对化学学习的好奇心和探究欲；
（2）认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系，体会化学的重要性；
（3）培养勇于创新和实践的科学精神。
（三）、说教学的重点和难点
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重点：中和反应的概念和应用
难点：中和反应的探究过程
三、学情分析
关于中和反应的概念，学生可能会有错误的认识：凡是生成盐和水的反应都是中和反应。教师须加以引导，掌握中和反
应的实质，为高中学习“离子反应”，打下良好基础。酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难。具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，为合作探究奠定基础。了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指示剂变色为中和反应的应用做铺垫。
四、学科模式
（一）设计理念
注意从学生已有经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应滴定，让学生了解中和反应在生活中的应，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式
（二）设计思路
&
创设问题情景→提出问题→猜想设计实验方案→进行实验探究→交流反思→数据处理→再反思提出新问题进行探究→得出结论→归纳与总结→知识应用
（三）五步三循环探究式学习模式
创设情境，引入新课，合作探究，解决课题，讨论归纳，小结课题，达标练习，巩固新知‘拓展延伸，应用新知
（四）教学原则
实验为基础、理论为线索，教师为主导、学生为主体，关注生活化学，促进学生发展
（五）、说教法
本节课采用情景教学、合作实验探究、提问、启发、激励等教学
方法。根据化学学科特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在已有的知识基础上进行实验探究，边实验、边讨论的探究性学习。突出学生获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
（六）、说学法
《
由于九年级学生好动有意识的让学生自己实验，锻炼实际动手能力和合作能力。在老师的引导下学生通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主旨的学习方法，结合教师的难点课件演示加深学生对知识的理解，把学习、思考和内化的时间还给学生，使之成为课堂的主人。
五、说教学过程
（一）知识回顾、设境激趣，导入新课
同学们想看魔术吗（激起学生的兴趣），然后我开始做实验
纸折好的白花→喷少量酚酞→喷适量的NaOH溶液→花由白色变红色→喷适量HCl溶液→花由红色变白色。
观察现象，分析原因
你们想知道这个奥妙吗要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：课题2酸和碱的中和反应。
（二）感悟新知、合作探究中和反应
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1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。
•【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。
•观察：无现象
•分析原因：无现象说明什么问题呢（反应了、没反应）
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”
前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗要正确回答这个问题，我们应该用事实说话，请同学们进行活动与探究。接着引导学生进行实验探究
方案一:
稀NaOH溶液（无色）→滴酚酞溶液→振荡→→溶液变红→→滴加稀盐酸→振荡→溶液红色变无色
·
方案二:
稀盐酸（无色）→滴酚酞溶液→振荡→→溶液无色→滴加稀NaOH溶液→振荡→→溶液无色变红色
方案三
稀NaOH溶液（无色）→滴石蕊溶液→振荡→→溶液变蓝色→滴加稀盐酸→振荡→→溶液变紫色
方案四:
稀盐酸（无色）→滴石蕊溶液→振荡→→溶液变红色→滴加稀NaOH溶液→振荡→→溶液变紫色
3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念
•取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。
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•观察讨论