人教版六年级数学下册数学广角 鸽巢问题说课稿
六年级数学下册说课稿第五单元《数学广角鸽巢问题》人教版
六年级数学下册说课稿第五单元《数学广角鸽巢问题》人教版一. 教材分析《数学广角鸽巢问题》是人教版六年级数学下册第五单元的内容。
本节课主要让学生初步了解和掌握鸽巢问题的原理和应用，通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教材以日常生活中常见的鸽巢问题为切入点，引导学生通过观察、思考、探究，发现并理解鸽巢问题的本质和规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于问题的分析和解决能力有了较大的提高。
但同时，学生对于抽象的数学概念和原理的理解仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的生活实例来帮助学生理解和掌握鸽巢问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握鸽巢问题的原理和解决方法，能够运用鸽巢问题解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握鸽巢问题的原理和解决方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并理解鸽巢问题的本质和规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，结合生活实例，引导学生观察、思考、探究，发现并理解鸽巢问题的本质和规律。
同时，运用多媒体教学手段，展示鸽巢问题的实际场景，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出鸽巢问题，激发学生的兴趣。
2.探究：引导学生观察、思考、探究，发现并理解鸽巢问题的本质和规律。
3.应用：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4.总结：对本节课的内容进行总结，引导学生理解鸽巢问题在生活中的应用。
5.练习：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括鸽巢问题的定义、解决方法和实际应用等内容，用简洁明了的语言和图示展示鸽巢问题的核心内容。
人教版数学六下第五单元《数学广角鸽巢问题》说课稿
人教版数学六下第五单元《数学广角鸽巢问题》说课稿一. 教材分析《人教版数学六下第五单元《数学广角鸽巢问题》》是按照我国《全日制义务教育数学课程标准》编写的一篇教材，本节课的主要内容是让学生通过探究鸽巢问题，理解并掌握鸽巢问题的解题思路和方法。
教材通过丰富的情境和生动的案例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
根据我对学生的了解，大部分学生在学习本节课之前已经掌握了简单的数学运算和逻辑思维能力，但是对鸽巢问题的理解和应用还有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也各有不同，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我设定了以下教学目标：1.让学生理解鸽巢问题的概念，掌握鸽巢问题的解题思路和方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，本节课的重难点如下：1.理解鸽巢问题的概念和解题思路。
2.运用鸽巢问题解决实际问题。
3.引导学生发现和提出问题，进行团队合作和交流。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和案例，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生主动提出问题，分析问题，解决问题。
3.合作学习法：学生进行团队合作，提高学生的沟通能力和团队合作意识。
4.讲解法：对重点知识和解题方法进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5.练习法：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生动的情境，引出鸽巢问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍鸽巢问题的概念和解题思路。
3.案例分析：分析几个典型的鸽巢问题案例，引导学生理解和掌握解题方法。
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿【第1篇】开场白：尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学教师的3号考生，今天试讲的题目是《数学广角—鸽巢问题》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课！同学们好，请坐！师：玩过“抢椅子”游戏吗？谁能说说游戏规则？你那么高兴，你来说！师：他说将椅子围成一个圈，人也站一个圈，有专门的主持人负责敲鼓，开始敲时人就围着椅子同一方向转，当敲击声停止，就要抢坐在椅子上。
师：那椅子数和人数是怎样的？师：他说椅子数比人数少1。
师：规则说的很详细！大家听明白了吗？想试试吗？师：大家都很踊跃！那就请刚才说游戏规则的同学选出三名同学，一起来玩这个游戏吧！师：老师当主持人，我们玩三次，大家注意观察，看看有什么发现！师：有趣的游戏结束了，你发现了什么？有一名同学没抢到椅子。
师：一个简单的游戏里，又蕴含着什么数学知识呢？你想知道吗？师：就让我们一起来探究：数学广角—鸽巢问题。
二、新授师：大屏幕上，这三名同学在做一个探究活动，找一找其中的数学信息吧！师：你举手最快了，请你！师：他说要把4支铅笔放进3个笔筒里，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。
师：声音洪亮，信息找的很完整！师：这里的“总有”和“至少”是什么意思？自己想一想，和同桌说一说。
师：你平时不怎么举手，这次很勇敢，说说你的理解！师：他说“总有”就是总是会有的意思，“至少”是最少的意思。
师：很高兴你能说的这么好！是的，“总有”是总是会有、一定有，“至少”是最少、最低限度。
这句话其实就是说无论怎么放，都会有一个笔筒里最少是2支铅笔。
师：那这句话到底对不对呢？怎样验证呢？师：现在，我们开展小组探究活动，用老师给大家准备的纸杯当笔筒，用你的四支笔，摆一摆、画一画、写一写，把自己的想法表示出来。
师：活动之前，老师想提示大家，一个笔筒里放4支笔，另两个笔筒里没有，这4支笔无论放到哪个笔筒里，都只看做一种情况。
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿推荐3篇
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿第【1】篇〗一、说教材。
1、教学内容：人教版义务教育教科书六年级下册第68页例1及做一做。
2、教材地位及作用。
本单元用直观的方法，介绍了“鸽巢问题”的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生加深理解，学会利用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。
实际上，通过“说理”的方式来理解“鸽巢问题”的过程就是一种数学证明的雏形，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。
就课时划分而言，《鸽巢问题》的例1和例2既可以用一课时完成，又可以分两课时完成，我之所以选择后者，是因为在《鸽巢问题》中，“总有”、“至少”这两个关键词的解读和为了达到“至少”而进行“平均分”的思路，以及把什么看做物体，把什么看做抽屉，这样一个数学模型的建立，学生学起来颇具难度。
而且例1是学好例2的基础，只有通过例1的教学，让全体学生真实地经历“鸽巢问题”的探究过程，把他们在学习中可能会遇到的几个困难，弄懂、弄通，建立清晰的基本概念、思路、方法，才能更好地学习鸽巢问题（二），才能灵活运用这一原理解决各种实际问题。
二、说学情。
1、年龄特点：六年级学生既好动又内敛，教师一方面要适当引导，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主体性。
2、思维特点：知识掌握上，六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”。
因此教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不但知其然，更要知其所以然。
三、说说教学目标。
根据《数学课程标准》和教材内容以及学生的学情，我确定本节课说说学习目标如下：知识性目标：初步了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢问题”的含义，会用此原理解决简单的实际问题。
能力性目标：经历探究“鸽巢问题”的学习过程，通过实践操作，发现、归纳、总结原理，渗透数形结合的思想。
六年级数学下册说课稿《5 数学广角——鸽巢问题》36-人教版
六年级数学下册说课稿《5 数学广角——鸽巢问题》36-人教版一. 教材分析《5 数学广角——鸽巢问题》是人教版六年级数学下册的一章内容。
本章主要介绍了鸽巢问题的相关知识。
鸽巢问题是组合数学中的一个经典问题，它涉及到将一定数量的鸽子放入一定数量的巢中，从而研究鸽子和巢之间的数量关系。
本章通过鸽巢问题，引导学生了解和掌握组合数学的基本概念和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析和解决问题的能力。
然而，组合数学作为一个较为抽象的数学分支，对学生来说可能存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑问。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握鸽巢问题的基本概念和方法，能够运用组合数学的知识解决相关问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：鸽巢问题的基本概念和方法。
2.教学难点：如何运用组合数学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型等辅助教学，帮助学生形象直观地理解和掌握鸽巢问题的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的例子，引出鸽巢问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.理论知识讲解：介绍鸽巢问题的基本概念和方法，引导学生了解和掌握组合数学的相关知识。
3.实例分析与讨论：给出一些具体的鸽巢问题实例，引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，分析和解决问题。
4.总结与拓展：对所学知识进行总结和拓展，引导学生运用组合数学的知识解决实际问题。
5.课堂练习与反馈：布置一些相关的练习题，及时进行反馈和解答疑问。
2024年人教版数学六年级下册第27课鸽巢问题说课稿3篇
人教版数学六年级下册第２７课鸽巢问题说课稿３篇〖人教版数学六年级下册第27课鸽巢问题说课稿第【1】篇〗教学内容审定人教版六年级下册数学《数学广角鸽巢问题》，也就是原实验教材《抽屉原理》。
设计理念《鸽巢问题》既鸽巢原理又称抽屉原理，它是组合数学的一个基本原理，最先是由德国数学家狄利克雷明确提出来的，因此，也称为狄利克雷原理。
首先，用具体的操作，将抽象变为直观。
“总有一个筒至少放进2支笔”这句话对于学生而言，不仅说起来生涩拗口，而且抽象难以理解。
怎样让学生理解这句话呢？我觉得要让学生充分的操作，一在具体操作中理解“总有”和“至少”；二在操作中理解“平均分”是保证“至少”的最好方法。
通过操作，最直观地呈现“总有一个筒至少放进2支笔”这种现象，让学生理解这句话。
其次，充分发挥学生主动性，让学生在证明结论的过程中探究方法，总结规律。
学生是学习的主动者，特别是这种原理的初步认识，不应该是教师牵着学生去认识，而是创造条件，让学生自己去探索，发现。
所以我认为应该提出问题，让学生在具体的操作中来证明他们的结论是否正确，让学生初步经历“数学证明”的过程，逐步提高学生的逻辑思维能力。
再者，适当把握说教学要求。
我们的教学不同奥数，因此在教学中不需要求学生说理的严密性，也不需要学生确定过于抽象的“鸽巢”和“物体”。
教材分析《鸽巢问题》这是一类与“存在性”有关的问题，如任意13名学生，一定存在两名学生，他们在同一个月过生日。
在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。
这类问题依据的理论，我们称之为“鸽巢问题”。
通过第一个例题教学，介绍了较简单的“鸽巢问题”：只要物体数比鸽巢数多，总有一个鸽巢至少放进2个物体。
它意图让学生发现这样的一种存在现象：不管怎样放，总有一个筒至少放进2支笔。
呈现两种思维方法：一是枚举法，罗列了摆放的所有情况。
人教版数学六年级下册《鸽巢问题》说课稿
人教课标版小学六年级下册《数学广角——鸽巢问题》说课稿——平罗县城关第五小学：郭占军一、说教材我说的内容是人教版六年级数学下册数学广角《鸽巢问题》第一课时68、69页例1、例2.本单元用直观的方法，介绍了《鸽巢问题》的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生通过说理的方式来理解《鸽巢问题》，有助于提高学生的逻辑思维能力。
教材中，有3处不好理解的地方：1）“总有一个”“至少”这两个关键词的解读。
2）为了达到“至少”而进行“平均分”的思路。
3）把什么看作物体，把什么看作抽屉，这样一个数学模型的建立。
二、说教学目标根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：1、知识与技能：通过观察、猜测、实验推理等活动，经历探究用抽屉原理解决鸽巢问题的过程，2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的生活问题。
3、情感、态度和价值观：通过用抽屉原理解决鸽巢问题的灵活运用，展现数学的魅力。
三、说教学重难点：重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”，能够用抽屉原理解决“鸽巢问题”。
难点：找出运用抽屉原理解决“鸽巢问题”的窍门进行反复推理。
我之所以这样确定重难点和教学目标，因为《新标准》指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
四、说教法学法教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。
学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。
五、说教学流程本节课共六个教学环节：游戏导入——检测预习——探究新知（解决问题——发现规律，初步建模）——达标测评——课堂小结——达标测评下面我分别说说这样设计的意图。
第一环节——游戏导入通过“扑克牌”游戏，体验不管怎么抽，总有同一花色的牌至少有2张。
激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，我这样导入极大地激发了学生探究新知的热情，使学生积极主动地投入到新课的学习中。
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿【第1篇】教学内容人教版教材小学数学六年级第十二册“数学广角”例1及相关内容。
说教学目标(1)经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。
（ 2）通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3）通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。
说教学重点经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”。
说教学难点理解“鸽巢问题”里的先“平均分”，再得出至少数的过程。
并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教具、学具准备若干个纸杯(每小组3个)、笔 每小组4根）、扑克牌1副说教学过程一、扑克魔术导入。
请同学们看我表演一个“魔术”。
拿出一副扑克牌(去掉大小王)52张中有四种花色，请一个同学帮我从中随意抽5张牌，无论怎么抽,总有一种花色至少有2张牌是同花色的你相信吗？你能说明其中的道理吗？老师不用看就知道“一定有2张牌是同花色的对不对？假如请这位同学再抽取，不管怎么抽，总有2张牌是同花色的，同意么？其实这里蕴含了一个有趣的数学原理，这节课我们一起探究这个数学原理？ 说板书课题:鸽巢问题）二、学习例1，列举探究1、用枚举法深入研究4支笔放进3个纸杯里。
（1）要把4支笔放进3个纸杯里（纸杯代替），有几种放法？请同学们想一想，小组摆一摆，记一记；再把你的想法在小组内交流。
提醒学生左3右1与左1右3是同一种方法——不管杯子的顺序）（ 2）反馈：四种放法： 4，0，0）、 3，1，0）、 2，2，0）、 2，1，1）（ 3）观察这四种放法，同学们有什么发现呢？ 不管怎么放，总有一个纸杯里至少放有2枝铅笔）让孩子们充分地说。
说板书：枚举法4）“总有”什么意思？ 一定有）（ 5）“至少”有2本是什么意思？ 最少是2本，2本或者2本以上）。
2、假设法①还可以这样想：先放3支，在每个笔筒中平均放1支，剩下的1支再放进其中的一个笔筒。
人教版六年级下册《数学广角一一鸽巢问题》说课稿
体育教研组长述职报告就是陈述体育教研组长年度述职报告职责范围内的工作，而涉及与本职无关的事项。
下面愛师网小编给大家分享体育教研组长述职报告，欢迎借鉴！体育教研组长述职报告第一篇：本学期体育教研组在区体育教研任务及校教研任务的统一布置下，在教务处、教科室、学生处的领导和安排下，认真切实地完成了各级各项任务和目标。
在教学方面，全体体育教师力抓教学常规，课前认真备课和充分准备，课堂狠抓教学管理，提高教育教学效果和成效。
在教学上除了加强教学管理，体育课的安全问题及各任务的布置及相关比赛都排上日程，也提到一定的高度并引起全体体育教师高度重视和关注。
从三方面来介绍本学期体育教研组所做的事情。
一、常规任务常抓懈每一学期我们必须要做的几件事情。
首先第一件事情就是体育课的常规任务布置，包括体育课中对学生的着装要求、排队要求、慢跑要求以及练习要求，这些我们都是先从教研组统一讨论了之后再由各大位体育教师传达到自己的课堂中。
第二件事情是晨会出操任务的布置，出操的任务是由校长传达到我们组长，然后我们大家再统一讨论包括这张（图片）上面我们每天人员的安排、冬季跑操的领跑人员指挥人员安排以及广播操教学的人员安排。
第三件事情是本学期每个年级段测试任务的布置，本学期我们进行的是技能测试，在布置这个任务的时候，我们讨论的是提炼出每个年级段的难点内容，然后进行重点练习，比如三年级的足球对墙传接球、四年级的侧手翻，这几项运动技能的教学与测试对学生来说，相对比较难一些，因为接触的比较少，学生力量相对差，而且平常接触足球比较少，所以老师们都得花心思去教，如何才能让学生能够在自己原有的基础上掌握这项技能。
二、特殊任务砥砺前行为响应“一校一品”号召，打造学校的体育品牌，在校长室的带领下，我们体育组齐心协力打算搞学校的――“篮球精品课程”的开发，本学期我们教研内容很多次都是围绕着这件事情进行探讨，在我们确定了初步的思路之后，还由校长搭桥，邀请了体育教研员曾荣老师来给我们指导。
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿【第1篇】一、教学内容:教科书第68页例1。
二、说教学目标：（一）知识与技能：通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。
（二）过程与方法：结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观：在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。
三、教学重难点说教学重点：经历鸽巢问题的探究过程，初步了解鸽巢原理，会用鸽巢原理解决简单的实际问题。
说教学难点：通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
四、说教学准备：多媒体课件。
五、说教学过程（一）候课阅读分享：同学们，大家好，课前老师让大家收集了有关“鸽巢问题”的阅读资料，现在就某某同学的阅读在这候课的几分钟内与大家分享一下。
（二）激情导课好，咱们班人数已到齐，从今天开始，我们学习第五单元鸽巢问题,这节课通过数学活动我们来了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。
你准备好了吗？好，我们现在开始上课。
（三）民主导学1、请同学们先来看例1。
把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2只铅笔。
请你再把题读一次，这是为什么呢？要想解决这个问题，我们首先要理解，总有一个笔筒里至少有2支铅笔这句话。
我们再思考这一句话中，总有和至少是什么意思？对总有就是一定的意思。
至少就是最少的意思至少有两支铅笔，就是说最少有两支铅笔。
或者是说，铅笔的支数要大于或等于两支。
那你能现在说说，总有一个笔筒里至少有两支铅笔这句话的意思了吗？对，这句话就是说，一定有一个笔筒里最少有两支铅笔，或者是说一定有一个笔筒里的铅笔数是大于或等于两支的。
你说对了吗？课前老师已经让大家完成前置性作业，就“4支铅笔放进3个笔筒中有几种摆法呢？”这儿老师收集到了各组组长整理出的大家的各种摆法，我们一起来看一看吧！方法一：用“枚举法”证明。
人教版数学六年级下册数学广角—鸽巢问题说课稿
数学广角—鸽巢问题工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！说课稿大家好！我今天说课的题目是《数学广角—鸽巢问题》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《数学广角—鸽巢问题》是人教版小学数学六年级下册第五单元第1课时内容，本课主要引导学生经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”的原理，并应用这一原理解决简单的实际问题。
是在学生已有生活经验的基础上建立数学模型的过程，为之后学习“鸽巢问题”一般形式和具体应用奠定基础，因此具有重要意义。
在分析教材的基础上，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：1.知识与技能目标：初步理解鸽巢原理；2.过程与方法目标：经历鸽巢原理的的探究过程，培养学生的模型思想；3.情感态度与价值观目标：感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣。
结合六年级学生的认知水平和认知特征，本课的教学重点在于经历探究过程，初步了解鸽巢原理，教学难点是理解鸽巢原理。
二、说学情掌握学生基本情况，对把握和处理教材具有重要作用。
六年级学生处于少年初期，思维活跃，求知欲强，但仍处于形象思维阶段，本课“鸽巢问题”的原理是一类较为抽象和艰涩的数学问题，对学生而言具有一定的挑战性。
考虑以上因素，我会选取学生熟悉的感兴趣的事物，从直观到抽象，带领学生积极探索，达到理解知识、掌握知识的目的。
三、说教法为更好的帮助学生把握重点、突破难点，本课我主要采用情境教学法、启发式教学法，并用多媒体辅助教学，在具体情境中，感受鸽巢问题的产生，探索解决问题的方法，逐步完成对重点知识的探究。
四、说学法课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透，在学法上，我倡导自主学习、探究学习、合作学习，调动学生积极性，让学生主导探究、合作交流，感受新知的形成，积累学习经验。
五、说教学过程教学过程是说课的核心环节，我将着重进行分析，本课我将从游戏导入、探究新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个环节展开：（一）游戏激趣，导入新课上课伊始，我会询问学生：你们玩过“抢椅子”游戏吗？谁能说说游戏规则？学生回答后，组织学生进行几次“抢椅子”游戏。
(新人教版)六年级数学下册第五单元数学广角——鸽巢问题说课稿
(新人教版)六年级数学下册第五单元数学广角——鸽巢问题说课稿一. 教材分析新人教版六年级数学下册第五单元“数学广角——鸽巢问题”，是在学生学习了数学广角相关知识的基础上进行的一节实践活动课。
本节课通过生活中的实例，引出鸽巢问题，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
教材从实际问题出发，引导学生发现问题背后的数学规律，进一步探究鸽巢问题的解决方法，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析、解决问题的能力。
但是，对于鸽巢问题这种较为抽象的数学问题，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际问题中发现规律，总结解决方法，提高学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解并掌握鸽巢问题的解题方法，能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握鸽巢问题的解题方法，能够运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中发现规律，总结解决方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，生动形象地展示鸽巢问题的解题过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引入鸽巢问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生分小组讨论，尝试解决实际问题，总结鸽巢问题的解题方法。
3.课堂讲解：教师讲解鸽巢问题的解题方法，引导学生掌握解决类似问题的技巧。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固新知。
5.总结拓展：让学生谈谈在本节课中的收获，以及如何将所学知识应用到生活中。
六年级数学下册说课稿《5数学广角—鸽巢问题》-人教版(1)
六年级数学下册说课稿《5 数学广角—鸽巢问题》-人教版(1)一. 教材分析《5 数学广角—鸽巢问题》是人教版六年级数学下册的一章内容。
这一章节主要介绍了鸽巢问题的相关知识。
鸽巢问题是组合数学中的一个经典问题，它涉及到将一定数量的鸽子放入一定数量的鸽巢中，从而研究鸽子的分布情况。
这个问题在数学领域有着广泛的应用，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要的作用。
二. 学情分析在教学这一章节之前，我们需要对学生进行学情分析。
首先，学生已经掌握了基本的数学运算能力和初步的逻辑思维能力，这对于学习鸽巢问题具有一定的基础。
然而，学生可能对于组合数学的概念和原理较为陌生，因此需要在教学过程中进行逐步引导和解释。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生了解并理解鸽巢问题的基本概念和原理。
2.培养学生运用逻辑思维和数学方法解决实际问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是理解和应用鸽巢问题的解决方法。
学生需要理解鸽巢问题的基本概念，掌握解决鸽巢问题的方法和步骤，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、小组合作法等教学方法和手段。
通过讲解鸽巢问题的基本概念和原理，引导学生进行案例分析，学生进行小组合作，从而提高学生的学习效果和问题解决能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引入鸽巢问题的概念，引发学生的兴趣和思考。
2.讲解：讲解鸽巢问题的基本概念和原理，引导学生理解并掌握解决鸽巢问题的方法和步骤。
3.案例分析：通过分析一些具体的鸽巢问题案例，让学生运用所学知识和方法进行问题解决。
4.小组合作：学生进行小组合作，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调鸽巢问题的解决方法和步骤。
6.作业布置：布置一些相关的练习题目，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出鸽巢问题的核心概念和方法。
六年级数学下册说课稿《5数学广角—鸽巢问题》-人教版(3)
六年级数学下册说课稿《5 数学广角—鸽巢问题》-人教版(3)一. 教材分析《数学广角—鸽巢问题》是人教版六年级数学下册的一章内容。
本节课主要通过探究鸽巢问题，让学生理解和掌握鸽巢原理，并能够运用到实际问题中。
教材通过生活中的实例，引导学生发现和总结鸽巢原理，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
他们对生活中的问题充满了好奇心，喜欢探索和思考。
但是，对于鸽巢问题这种抽象的数学概念，可能还有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，引导学生逐步理解和掌握鸽巢原理。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解鸽巢问题的概念，掌握鸽巢原理，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过探究鸽巢问题，培养学生的观察能力、思考能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解鸽巢问题的概念，掌握鸽巢原理。
2.教学难点：学生能够将鸽巢原理运用到实际问题中，并进行灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考和发现鸽巢问题。
2.探究：学生分组讨论，通过实际操作和思考，总结出鸽巢原理。
3.应用：学生分组合作，解决实际问题，运用鸽巢原理。
4.总结：教师引导学生总结鸽巢问题的解题思路和方法。
5.拓展：学生自主探究，发现和解决更多的鸽巢问题。
七. 说板书设计板书设计主要包括鸽巢问题的定义、鸽巢原理的表述以及实际问题的解决方法。
通过板书，帮助学生理解和掌握鸽巢问题。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的参与度、理解程度和问题解决能力。
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作情况，对学生的学习情况进行评价。
六年级数学下册说课稿《5 数学广角——鸽巢问题》-人教版
六年级数学下册说课稿《5 数学广角——鸽巢问题》-人教版一. 教材分析《数学广角——鸽巢问题》是人教版六年级数学下册的一章内容。
本章主要向学生介绍鸽巢问题的相关知识。
鸽巢问题是一种典型的数学问题，通过对鸽巢问题的学习，学生可以培养逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力。
本章内容共包括两个部分：一是鸽巢问题的引入和基本概念；二是鸽巢问题的解决方法和应用。
二. 学情分析在学习本章内容之前，学生已经学习了相关的数学知识，如排列组合、逻辑推理等。
他们对数学问题解决有一定的基础，但对于鸽巢问题这种较新颖的问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解鸽巢问题的基本概念，掌握解决鸽巢问题的方法和技巧。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受数学与实际生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解鸽巢问题的基本概念，掌握解决鸽巢问题的方法和技巧。
2.难点：学生能够灵活运用解决鸽巢问题的方法和技巧，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、自主探究法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事引入鸽巢问题的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生自主探究鸽巢问题的解决方法，合作交流，总结出解决鸽巢问题的规律。
3.讲解：教师对鸽巢问题的解决方法进行讲解，强调关键步骤和注意事项。
4.实践：学生分组进行实践，应用解决鸽巢问题的方法解决实际问题。
5.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出鸽巢问题的核心内容。
六年级数学下册说课稿《5 数学广角——鸽巢问题》96-人教版
六年级数学下册说课稿《5 数学广角——鸽巢问题》96-人教版一. 教材分析《数学广角——鸽巢问题》是人教版六年级数学下册的一章内容。
本节课主要让学生理解并掌握鸽巢问题的基本原理和解决方法。
通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力。
他们对于数学问题充满了好奇心和求知欲，善于通过合作和交流来解决问题。
但在解决实际问题时，部分学生可能还存在一定的困难，需要引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解并掌握鸽巢问题的基本原理和解决方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解并掌握鸽巢问题的基本原理和解决方法。
2.教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的逻辑思维和推理能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，结合小组合作、讨论交流等教学手段。
通过引导学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和推理能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引入鸽巢问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究：引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索并理解鸽巢问题的基本原理和解决方法。
3.应用：让学生运用所学的知识和方法解决实际问题，提高学生的逻辑思维和推理能力。
4.总结：通过学生总结和教师点评，巩固所学知识，提高学生的理解能力和表达能力。
5.练习：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出鸽巢问题的基本原理和解决方法。
主要包括以下几个部分：1.鸽巢问题的定义和基本原理2.解决鸽巢问题的步骤和思路3.实际问题的应用示例八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的反馈，对学生的学习情况进行评价。
六年级数学下册说课稿《5数学广角—鸽巢问题》人教版
六年级数学下册说课稿《 5 数学广角—鸽巢问题》人教版一. 教材分析《5数学广角—鸽巢问题》是人教版六年级数学下册的一章内容。
这一章节主要介绍了鸽巢问题的相关知识。
鸽巢问题是组合数学中的一个经典问题，它涉及到将一定数量的鸽子放入一定数量的鸽巢中，从而得出一些有趣的结论。
本章节通过鸽巢问题，引导学生学习简单的逻辑推理和数学证明，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的数学推理和证明有一定的了解。
但是，对于鸽巢问题这种较为复杂的逻辑推理问题，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解鸽巢问题的本质，并通过具体的例子让学生体会逻辑推理和数学证明的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解鸽巢问题的概念，并能够运用简单的逻辑推理和数学证明解决一些基本的鸽巢问题。
2.过程与方法：学生通过解决具体的鸽巢问题，培养观察、思考、推理和证明的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学问题充满好奇心和探索欲望，体验成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解鸽巢问题的本质，掌握解决鸽巢问题的基本方法。
2.教学难点：学生能够运用逻辑推理和数学证明解决复杂的鸽巢问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生解决具体的鸽巢问题，培养学生的逻辑推理和数学证明能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解鸽巢问题的本质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的鸽巢问题，引发学生的兴趣，引导学生思考和讨论。
2.新课导入：介绍鸽巢问题的概念，并通过具体的例子让学生理解鸽巢问题的本质。
3.课堂讲解：通过讲解一些经典的鸽巢问题，引导学生学习逻辑推理和数学证明的方法。
4.课堂练习：学生分组讨论并解决一些简单的鸽巢问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
六年级下册数学说课稿-5.数学广角—鸽巢问题｜人教新课标(2014秋)
六年级《数学广角——鸽巢问题》讲课稿一、说教材《鸽巢问题》第一课时是新人教版六年级数学下册数学广角68、69 页例 1、例 2 的教课内容 .本单元用直观的方法，介绍了《鸽巢问题》的两种形式，并安排了好多详细问题和变式，帮助学生经过说理的方式来理解《鸽巢问题》，有助于提升学生的逻辑思想能力。
二、说教课目的依据《数学课程标准》和教材内容，我确立本节课学习目标以下：1、知识与技术：认识“鸽巢问题”的特色，理解“鸽巢原理”的含义。
使学生学会用此原理解决简单的实质问题。
2、过程与方法：经历研究“鸽巢原理”的学习过程，体验察看、猜想、实验、推理等活动的学习方法，浸透数形联合的思想。
3、感情、态度和价值观：经过用“鸽巢问题”解决简单的实质问题，激发学生的学习兴趣，使学生感觉数学的魅力。
三、说教课重难点：要点：指引学生把详细问题转变成“鸽巢问题”。
难点：找出“鸽巢问题”解决的诀窍进行频频推理。
四、说教法学法教法上本节课主要采纳了设疑激趣法、讲解法、实践操作法。
学法上学生主要采纳了自主、合作、研究式的学习方式。
五、说教课流程本节课共六个教课环节：游戏导入——研究新知——解决问题——发现规律，初步建模第一环节——游戏导入经过“扑克牌”游戏，体验不论怎么抽，总有同一花色的牌起码有 2 张。
激起学生认识上的兴趣，趁便抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，我这样导入极大地激发了学生研究新知的热忱，使学生踊跃主动地投入到新课的学习中。
第二环节——研究新知。
1 、提出问题：出示例1、把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不论怎么放，总有一个笔筒里起码有 2 支铅笔。
为何？ 2 、考证结论：学生借助实物操作来考证结论。
以小组为单位，进行操作和沟通时，教师深入认识状况，找出列举全部状况的学生。
2 、再提出问题：不用一一列举，能用更便利的方法来证明这一结论吗？环绕假定法，组织学生议论。
教师小结：只有均匀分，才能将铅笔尽可能分别，保证“起码”的情况。
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人教版六年级数学下册数学广角鸽巢问题说课稿
一、说教材
我说的内容是人教版六年级数学下册数学广角《鸽巢问题》第一课时70、71页例1、例2.
本单元用直观的方法，介绍了《鸽巢问题》的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生通过说理的方式来理解《鸽巢问题》，有助于提高学生的逻辑思维能力。
教材中，有3处不好理解的地方：1）“总有一个”“至少”这两个关键词的解读。
2）为了达到“至少”而进行“平均分”的思路。
3）把什幺看作物体，把什幺看作抽屉，这样一个数学模型的建立。
二、说教学目标
根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：
1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。
使
学生学会用此原理解决简单的实际问题。
2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。
3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。
三、说教学重难点：
重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。
难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。
我之所以这样确定重难点和教学目标，因为《新标准》指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解。