开发职业校本课程适应聋生发展需要
聋校义务教育课程标准(2016版)
聋校义务教育课程标准（2016 版）聋校义务教育课程标准（ 2016 年版）中华人民共和国教育部制定品德与生活............................................................................ 3 品德与社会..........................................................................25 思想品德..............................................................................43 历史......................................................................................61 地理......................................................................................97 生物学................................................................................123 物理....................................................................................169 化学....................................................................................213 语文....................................................................................247 数学....................................................................................291 沟通与交往 ........................................................................351 体育与健康 ........................................................................371 律动....................................................................................413 美术....................................................................................431 目录聋校义务教育品德与生活课程标准（2016 年版）中华人民共和国教育部制定 3 第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
构建适合聋生的手语文化体验课程
构建适合聋生的手语文化体验课程
吴巧宏
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2018(0)5
【摘要】语言是文化的载体,手语作为聋人的第一语言,不仅仅是沟通的重要工具,更是聋人文化的核心.聋校应该充分利用手语这一聋人文化的标志来构建属于聋生的特色课程,让聋生学习与感受聋人文化,并用正确的文化方向引领他们成长.手语文化体验课程通过开展丰富的手语文化活动来丰富学生生活,提高学生能力,塑造学生良好品格,使他们成为乐观、自信、向上的少年.
【总页数】2页(P44-45)
【作者】吴巧宏
【作者单位】江苏省泰州市特殊教育中心,225300
【正文语种】中文
【中图分类】G762
【相关文献】
1.案例之三利用地域优势,开发适合聋生发展需要的校本课程
2.创建适合聋生发展的学校文化
3.创建适合聋生发展的学校文化
4.探索适合学生的语文教学构建课程文化
5.植传统文化之根塑学生精神之魂——构建适合小学生的传统文化通识课程
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校本教材使用效果总结
校本教材使用效果总结聋生看图写话》教材的特色在于针对聋生的特殊需求，以图画为材料，从词汇、句式、段落到篇章的逐步训练，丰富了聋生的语言积累和表达能力，同时也培养了聋生的观察、想象和沟通交流能力。
此外，本教材的编写依据了聋校语文实验教材《语文课程标准》，结合生活化和互动性的特点，充分满足了聋生的具体需求，提高了聋生的书面语言能力，促进了聋生的全面成长。
因此，本教材的开发填补了聋校单一语文课研究书面语言的不足，凸显了学校办学特色。
的潜力，提高了聋生的研究效果。
2.通过循序渐进的课程编排，符合聋生认知发展的规律，使聋生能够更好地理解和掌握语文知识。
3.本教材的内容注重实效，与聋校语文教材联系紧密，对聋生的口语和书面语有实质性的帮助，解决了聋生词汇不丰富、口语、书面语颠倒混乱的问题，提高了聋生的语言表达能力。
4.教师采用了与课程相适应的教学方法，借助各种教学手段提高课堂效果，能根据学生情况及时调整教学，提高了课堂教学效果。
综上所述，通过《聋生看图写话》校本课程的实施，我们取得了显著的教学效果，不仅提高了聋生的语文水平，也为我校的办学特色和教师的专业能力发展做出了贡献。
在聋生研究中，个体差异很大，因此需要根据学生的不同需要进行因材施教，尊重学生的个体差异。
分层教学是一个很好的方法，首先要对学生进行分层评价，然后根据学生的智力情况、研究基础和研究特点来制定教学目标。
但是，分层教学并不意味着个别教育，需要平衡集体教学和个体教育的关系，同时考虑不同学生的研究需要和不同的教育目标。
例如，在句式教学中，程度好的学生能够写出七八个句子，中等程度的学生能够写出四五个句子，理解力较弱的学生只能写出一二个句子。
为了提高学生的看图写话能力，需要创设真实生活情境，解决实际生活问题。
生活实际是学生最熟悉、最了解和最感兴趣的，因此在课堂教学中联系生活实际，创设教学情境，让学生在联系生活实际中加深对看图写话内容的理解，激发学生的研究兴趣。
聋校校本课程开发几点认识论文
聋校校本课程开发的几点认识摘要：校本课程赋予了学校一定的课程自主权，充分发挥学校个性潜能优势，促进学生个性全面和谐发展，纵深推进素质教育。
通过本校校本课程的开发与实践，使我们懂得了校本课程的开发要充分利用本土教育资源，要遵循“以人为本”的原则，要着眼于有利于聋生的参与，要有平等互助的师生关系要区别于“综合实践活动课”“选修课”“兴趣小组”，要有利于学生、教师、学校成长与发展。
关键词：校本课程以人为本成长发展【中图分类号】g762自从《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育》的文件中正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”三级课程管理体系以来，我国各级各类教育都获得了新的启示。
校本课程开发与推行成为热门话题，校本课程的目的在于在国家本位课程规定的时间内，留出一小部分时间给学校，赋予学校一定的课程自主权，充分发挥学校个性潜能优势，着重解决学校、学生特殊的需要与兴趣，促进学生个性全面和谐发展，纵深推进素质教育。
因此，学校按新课程改革关于校本课程开发的基本要求，自主开发出具有强烈的针对性、独特性、实用性的，能鲜明体现学校的办学思想和特色的校本课程，这是办出特色、高质量学校的重要环节。
校本课程开发形式多样，实施复杂，不但要培植教师的校本课程意识，还要使教师成为校本课程的探索者和研究者。
同时，靠的是教师的观念和行为，靠的是教师的文化底蕴、理想信念、智慧和能力。
几年来通过参加我校“感而教育”与“美丽的东营，可爱的家乡”等校本课程的开发与实践，认识到以下几点：一、充分利用本土教育资源，开发校本课程。
东营市是一座年轻的城市，地广人稀物产丰富，有着独特的地域特点。
而我们的聋生由于失聪的原因，获得的信息资源短缺，对自己所生活学习的城市一无所知，针对这一事实，我校确立了“美丽的东营，可爱的家乡”校本课程计划。
这一课程结合我市实际由全校的语文老师分工负责，制定了计划、确立的课程目标，通过组织一系列的有意义的活动，使每个学生都能积极参与其中，从而获得了良好的教学效果。
聋校心理健康教育校本课程开发的行动
2023-11-07•行动计划背景与目标•行动计划内容与方法•行动计划实施与步骤•行动计划效果与评估•行动计划风险与应对措施目•行动计划总结与展望录01行动计划背景与目标•聋校心理健康教育是针对聋哑儿童的教育需要而设置的特殊教育课程之一。
由于聋哑儿童在生理和心理上都存在一定的特殊性，因此针对他们的心理健康教育尤为重要。
然而，当前聋校心理健康教育存在一些问题，如课程设置不够完善、教学方法单一、教学资源不足等，这些问题制约了聋校心理健康教育的效果。
因此，开展聋校心理健康教育校本课程开发行动，旨在解决这些问题，提高聋校心理健康教育的质量。
背景介绍本行动计划的主要目标是开发一套符合聋哑儿童特点的心理健康教育校本课程，以提高聋校心理健康教育的质量。
具体目标包括开发一套具有针对性、实用性和可操作性的心理健康教育校本课程，以满足聋哑儿童的教育需求。
通过实践和研究，不断完善校本课程，提高课程的科学性和有效性。
培养一支具备专业知识和技能的心理健康教育教师队伍，为课程的实施提供保障。
提高聋哑儿童的心理素质和心理健康水平，帮助他们更好地适应社会生活和学习。
探索适合聋校心理健康教育的有效方法和途径，为其他特殊教育学校的心理健康教育提供参考和借鉴。
目标概述02行动计划内容与方法心理健康标准参照国内外心理健康标准和相关政策法规，结合聋生的认知、情感、社交等方面的特点，制定适合聋生的心理健康标准和课程目标。
针对聋生特点课程内容应针对聋生的心理特点和需求，结合聋校教育的特殊性和实际情况，注重实用性和可操作性。
多元化内容涵盖基础知识、技能培训、案例分析、实践操作等多个方面，注重知识与实践相结合，提高聋生的心理素质和应对压力的能力。
课程设置与内容选择采用讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发聋生的学习兴趣和主动性，促进聋生对心理健康知识的理解和掌握。
灵活运用多种教学方法利用多媒体课件、视频、在线学习平台等现代教育技术手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果和聋生的学习效果。
如何引领聋生了解、认同本民族的优秀文化
如何引领聋生了解、认同本民族的优秀文化作者：石巍来源：《教育研究与实践》2009年第05期中国是一个有着数千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，积累了丰富的民族文化与精神遗产。
而根据我们的调查，大部分听障儿童由于身体和获取知识的渠道原因，使得众多的听障儿童的艺术文化修养缺失，他们对祖国与民族的优秀传统文化、传统艺术知之甚少。
那么，如何引领学生了解、认同本民族的优秀文化，从中汲取力量，树立民族意识、国家意识呢？我们想到了传统艺术。
这是因为传统艺术是中国文化之精髓，它与中国文化，与民族精神合为一体，以传统艺术教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观。
一、依托传统艺术，实施聋校腰鼓课程。
十七大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”时代在发展、学情在变化，而我们仅仅停留在发展学生的素质和为了素质教育而搞艺术这一层面上，而忽视了对传统民族艺术的弘扬与挖掘。
中宣部、教育部颁发《开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》后，让我们感到必须审视传统艺术在中华民族文化中的地位，充分挖掘民族文化中的民族精神，以此突破，使传统艺术教育在技能、艺术、文化、精神等层面产生积极的教育意义。
因此，我们反复研究、论证，从众多的民族乐器中选择了腰鼓。
它声音清脆、动作优美、节奏明快，形成的震动力对听障儿童的启音康复训练非常适合。
于是提出了“依托传统艺术，实施聋校《让有限的课间充满无限的欢乐》腰鼓课程的实施。
二、开发传统艺术课程资源，推进聋校新课程改革。
我校充分挖掘优质教学资源和教师资源，经过对地域内传统文化资源、社会资源和校本资源的考察研究，结合校传统特色教学优势和学生兴趣需求，开发了具有自主特色的校本课程来指导聋生了解、认同本民族的优秀文化。
学校成立了腰鼓艺术校本课程编写小组，确定以“传统文化一主多翼”为框架，开发学校校本课程，编撰出了一套符合我校的传统腰鼓艺术校本教材，它分发展史、艺术欣赏、艺术技能和表演四个系列，学校无偿地把这套教材配送给学生使用,通过丰富多彩的腰鼓活动促发展，从做中学来品味艺术，激发学生的求知、表现的欲望，从而真正走进这门课程。
聋校教师校本研修计划方案
聋校教师校本研修计划方案在特殊教育领域，尤其是对于聋校而言，教师的素质直接关系到教育质量和学生的未来发展。
因此，构建一个有效的校本研修计划对于提升聋校教师的专业能力和教学技巧至关重要。
以下是一份针对聋校教师设计的校本研修计划方案范本，旨在通过系统的培训和实践，提高教师的教学水平和对学生的服务能力。
一、研修目标本研修计划旨在帮助聋校教师：1. 掌握手语和非手语教学方法的有效结合。
2. 了解聋学生的心理特点和学习需求。
3. 提升个别化教学和课堂管理的能力。
4. 熟悉特殊教育的相关法律法规和政策。
5. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学质量。
二、研修内容1. 手语与教学法- 手语基础技能的提升- 手语在教学中的运用技巧- 非手语教学法的探索与实践2. 聋学生心理与行为特点- 聋学生的认知发展特点- 情感与社交技能的培养- 行为问题的预防与干预3. 个别化教学策略- 制定个性化教学计划- 教学方法的灵活运用- 教学评估与反馈机制的建立4. 课堂管理与环境创设- 创造包容性学习环境- 高效课堂管理技巧- 安全教育与紧急应对措施5. 特殊教育法律法规- 国家特殊教育政策的解读- 特殊教育法律框架的理解与应用- 教育权利保障与实践三、研修形式为了确保研修效果，本计划采取多种形式进行：- 专题讲座：邀请特殊教育领域的专家进行主题讲解。
- 工作坊：组织教师参与互动式的工作坊，进行案例分析和技能演练。
- 小组讨论：鼓励教师之间的交流与合作，分享经验和解决问题。
- 观摩学习：安排教师互访其他聋校，观摩先进的教学实践。
- 反思日志：要求教师记录教学实践中的反思和成长。
四、研修时间安排本研修计划将持续一学年，分为四个阶段：- 第一阶段（1-3月）：基础知识与技能的学习。
- 第二阶段（4-6月）：深入探讨教学方法与策略。
- 第三阶段（7-9月）：实地观摩与实践操作。
- 第四阶段（10-12月）：总结反馈与成果展示。
五、评估与反馈为确保研修效果，将建立以下评估机制：- 过程评估：通过定期检查和小组讨论，监控研修进度和质量。
浅谈聋校心理健康校本课程的开发
①使聋生正确认识 自己， 增强 自我调控 、 承受挫折 、 适
应 环 境的 能 力 ；
程， 课时为每周一节课 ， 以《 小学生心理健康教育》 为教材。
普校 的课 本 ， 聋生 适 应起 来还 有一 定的难 度 ， 学 校要 针对 聋
②培养聋生健全的人格和良好的心理素质； ③对少数有心理障碍的聋生给予有效的心理咨询和辅
第 三板块 ：快 乐生 活— — 青春期 心理 辅导 、意 志 力辅
二、 特 教 学校 心理 健康校 本 课程 开发 的 目标 教师 要将 心 理健 康教 育理 念渗 透于 特教 学校 办学 的各
个领 域 ， 使 每个 个体 适 应社会 。
导、 自信 心辅 导 注释 ： 可 以独立 生 活 的聋 生 ， 要 依 托 于法 律 ， 接 受社 会
注释 ： 聋 生身 心发展 的不协调 ， 让聋 生面 对 了更多 的心 理 压力 和挫 折 ， 教 师要及 时疏 导 。 ３ ． 高年 段课 程 内容
特 教 学校 心理 健康 校本 课 程开发 的原 则 科 学性 兼人 本性 。 加 强专 业教 师的培 训 ， 可 以提 高聋 生
一
、
综合 幸 福指 数 。 因此 ， 教 师在 课程开 发 中首 先要 注意 将深 奥 的 心理 学知 识 通过 浅显 的话 语进行 表 达 ， 以科 学 的态 度 ， 依 照聋 生 心理 发展 的个 体 差异 进行教 学 。 积 极性 兼趣 味性 。 聋生 的心理 活 动课 不 同于其 他学 科 ， 教师 可根 据 班级 聋生 的 实际情 况调 整 内容 ，使枯 燥乏 味 的 内容 变 得丰 富有 趣 。 开发 性兼 体 验性 。教师 要 充分 利用 手指 语 、 手 势语 、 眼 神、 表 情等 ， 增 强 师生 之 间 、 同学之 间的互 动 ， 开发 聋生 的 潜
聋校中等教育课程标准(2023版)
聋校中等教育课程标准（2023版）介绍本文档旨在制定聋校中等教育课程标准的2023版。
课程标准是为了确保聋校中等教育的教学质量，促进学生的全面发展和提升研究成果而制定的指导性文件。
教育目标聋校中等教育的核心目标是培养学生的研究能力、职业发展能力和社交能力。
通过提供全面的教育课程，该课程标准旨在帮助学生实现以下目标：- 掌握国家规定的中等教育基础知识和技能；- 培养学生的语言表达和沟通能力；- 培养学生的创造思维和解决问题的能力；- 培养学生的人际交往和团队合作能力；- 强调个性发展和价值观的培养。
课程设置根据中等教育的要求和学生的特殊需求，聋校中等教育课程设置如下：1. 语言和文学：包括听力、口语、读写等方面的培养，旨在提高学生的语言表达和沟通能力。
2. 数学：包括数学基础知识和问题解决能力的培养，旨在提高学生的数学思维能力。
3. 自然科学：包括物理、化学、生物等方面的研究，旨在培养学生的科学认知和实验技能。
4. 社会科学：包括历史、地理、经济等方面的研究，旨在培养学生的社会思维和社会责任感。
5. 艺术与体育：包括音乐、美术、运动等方面的研究，旨在培养学生的艺术鉴赏力和运动技能。
6. 职业技术教育：包括职业导向课程和实践训练，旨在为学生的职业发展提供基础。
教学管理为确保聋校中等教育课程标准的有效实施，以下教学管理措施将被采取：1. 定期评估：学校将定期对教学质量进行评估，以确保教学效果。
2. 师资培养：学校将加强教师培训和专业发展，以提高教师的教学能力和专业知识。
3. 学生辅导：学校将提供学生辅导和个性化指导，帮助学生解决研究和生活中的问题。
4. 资源支持：学校将提供必要的教学资源和设施，以支持课程的顺利进行。
总结通过制定聋校中等教育课程标准的2023版，我们将为聋校学生的学习提供指导性文件，促进他们的全面发展和学业成就。
这将有助于提高中等教育的质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浙江省教育厅办公室关于下发特殊教育(聋人、培智)学校教育教学规程的通知
浙江省教育厅办公室关于下发特殊教育(聋人、培智)学校教育教学规程的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2012.12.11•【字号】浙教办基[2012]172号•【施行日期】2012.12.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文浙江省教育厅办公室关于下发特殊教育（聋人、培智）学校教育教学规程的通知（浙教办基〔2012〕172号）各市、县（市、区）教育局，各聋人、培智学校：近年来，我省特殊教育事业在各级政府和教育行政部门的高度重视和努力下，得到迅速发展。
目前，我省特殊教育学校建设规划已基本落实。
为进一步提高特殊教育学校的办学质量，加强各聋人学校、培智学校的教育教学规范化管理，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展意见》（国办发〔2009〕41）和《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》（浙政办发〔2010〕143号）精神，在多次征求特殊教育专家，培智、聋人学校校长、教师意见的基础上，拟订了《浙江省聋人学校教育教学规程》和《浙江省培智学校教育教学规程》。
现将上述两个规程印发给你们，请各地各学校结合实际认真贯彻执行。
附件：1.浙江省聋人学校教育教学规程2.浙江省培智学校教育教学规程浙江省教育厅办公室2012年12月11日附件1：浙江省聋人学校教育教学规程第一章总则第一条为进一步明确我省聋校规范管理的要求，加强聋校的教育教学的规范管理工作，提升办学质量，根据《特殊教育聋校管理暂行规程》和《聋校义务教育课程设置实验方案》等文件精神和相关教育法律、法规，结合我省实际，制订本规程。
第二条本规程适用于我省聋校。
第三条聋校要全面贯彻党的教育方针，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的全面、持续发展奠定基础。
利用地域优势,开发适合聋生发展需要的校本课程
立 项 了省级课 题—一 ‘ 应盲 、 ‘ 适 聋
学 生 发 展 需 要 的课 程 调 整 与 开 发
统 一颁 发 的 《 础 教 育 课 程改 革 基 纲 要 （ 行 ）和 《 校 义 务 教 育 课 试 》 聋 程 设 置 实 验 方案 》 在 具 体 实 施 。
过程 中 ， 由于 我 校 地 处 西 部 、 生 学
登 于市 级 以 上报 刊 杂志 。 （ ） 淀 了 教 师 智 慧 三 积
施 上 趋 于 合 理 化 、规 范 化 。 但 我 们 深 知 ，生 存 课 程 并 不 是 一 朝 一
夕 的２ 程 ， 要 长 期探 索 。在实 １ ２ 需
践 中也 还 有 许 多 问 题 值 得 探 究 ， 如 还应 进一 步 凸显 生存 课程 的校 本 化 特 色 、关 注 生 存 课 程 开 发 与
实 施 过 程 中 的 动 态 生 成 ，等 等 。 我 们 将 根 据 教 学 对 象 、社 会 环 境 等 因素 的变化 ， 断 对课 程 和教 不 材 进 行 补充 、 整 、 善 ， 正有 调 完 真
《自我 规 划
走 向 社 会 》 两 册 书
也 于 今 年 出 版 。 学 校 上 下 形 成 了一 种 崇 尚 学 术 、 尚 研 究 的 氛 崇 围 ，教 师 的 科 研 意 识 、自我 发 展 意 识 不 断 增 强 ， 堂教 学 不 断优 课 化 ， 师 发 展成 果 喜 人 。 颜 华 、 教 杨
种 图 片 、 件 、 频 等 资 源 ， 充 课 视 并 分 利 用 数 字 资 源 管 理 平 台对 各
类 资料 合 理 归整 ， 成 ‘ 存 课 形 ‘ 生 程 教 学 资 源 库 ”， 实 现 了 教 学 经 验 、教 学 成 果 、学 习 成 果 的 数 字 化 共 享 。 教 师 们 编 写 了各 科 校 本 教 材 ，“ 装 ”、“ 点 ”专 业 教 服 糕 材 在 积 淀 改 进 的 基 础 上 形 成 了 校 本 专 业 教 材 。《 是 聋 人 》 和 我
三种教育课程设置的原则
盲教育课程设臵的原则1、普遍性与特殊性相结合的原则坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发展的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展2、继承、借鉴与发展相结合的原则结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
3、面向全体与照顾差异相结合的原则从多数视力残疾儿童的教育需要出发，合理均衡地设臵课程，同时针对视力残疾儿童个体间差异，根据地方和学校的实际以及学生的特殊需要，进行适度调整，力求面向全体、因材施教。
4、综合课程与分科课程相结合的原则依据视力残疾学生身心发展的特点和学科知识的内在逻辑，整体设臵义务教育阶段课程；重视学科知识、社会生活和学生经验的整合；课程门类由低年级到高年级逐渐增加，低年级以综合课程为主，高年级以分科课程为主，同时做好各年级课程之间的衔接与过渡。
聋校课程设臵的原则聋校的课程设臵要结合基础教育课程改革精神，充分体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，加强实践能力培养，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，进一步改革教学内容、教育方式，全面提高聋校教育教学的质量。
1、均衡性与特殊性相结合的原则根据促进聋生全面发展的要求，均衡设臵九年一贯的课程，各门课程比例适当，以保证聋生的和谐、全面发展。
课程设臵要注重培养聋生积极主动的学习态度，使聋生在学习过程中，既获得基础知识和基本技能，同时又学会学习、学会生活、学会合作、学会生存，和形成正确价值观；课程设臵要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。
2、综合课程和分科课程相结合的原则课程设臵要坚持综合课程和分科课程相结合，各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合，加强学科渗透。
校本课程开发案例——开发校本课程,促进聋生健康发展
材 》、《 通 与 交 往 校 本 主 题 教 沟 材 》 《 重 障 碍班 级 生 活语 文 校 、 多
生 掌握 多元 的沟 通交 往技 能 与方 式 ，促 进 聋 生 语 言 和 交 往 能 力 的
发 展 。目前 这 一 课 程 尚 没 有 课 程
课 程 体 系 ， 力 培 养 聋 生 的 良好 着 道 德 品 质 、 为 习惯 与 健 康 的心 行 理 ，促 进 他 们 的 全 面 康 复 与 健 康
听力 障碍 带来 的语 言障 碍是 聋生 与 正常 学 生最 大 的 差异 ， 也
他 们 的 全 面康 复 与健 康 发展
构 建 以 美 育 人 的 教 育 模 式 ”，开 设 了 舞 蹈 、陶 艺 、编 织 等 艺 术 教
人 的思想 道德 素质 的高 低直
竺兰Ｑ 竺！
视点 责 编 达 理 任 辑：
三 所 学 校 — — 广 东 省 广 州 市 聋 人 学校 、 苏 省 常 州 市 聋 人 学 校 、 川 省 成 都 市 特 殊 教 育 学校 的 江 四
校 本课 程 开发 经验 ， 为案例 呈现 出来 ， 许 能从 另 外 一 面给我 们 以借 鉴 和 启发 。 作 或
＞ 案 例 之 一 ＞
是 他 们 学 习 和 生 活 上 最 大 的 困 难 ， 展聋 生 的语 言能 力 是 聋教 发 育 的 中心 工作 。在 ２０ ０ ７年 教 育
部 颁 发 的 《 校 义 务教 育 课 程设 聋 置 实验 方 案 》 ， 家课 程 中增设 中 国 了 沟 通 与 交 往 课 程 ，旨 在 帮 助 聋
发展
（ ） 德 育为核 心 ， 力培 二 以 着 养 听 力 障 碍 学 生 的 良 好 道 德 品
校本教材使用效果总结
校本教材使用效果总结一、课程建立背景这是一本不同于市面上的《看图写话》教材，是专门针对聋生开发的适用于聋校教学的。
由于聋生的书面语言表达才能很差，语序颠倒、用词不当现象相当严重，经过九年的学校教育，不仅口语才能淡化，就连几句通顺的话都写不出来，根本无法和正常人沟通。
《聋生看图写话》校本教材，是在聋校语文教学的根底上，针对课程标准对学生应掌握的词汇量和句式，以生活为本、循序渐进、注重实效，对聋生的口语和书面语有学习带来本质性的帮助。
本教材是以一幅幅图画作为材料，从词到句到段再到篇，丰富学生的词汇，学会用正确的语序表达常用句子，掌握清楚表达一件事的方法，丰富语言积累。
同时，培养聋生的观察、想象和表达才能，也有助于进步聋生的沟通交往才能。
我校于 2023 年开场进展聋生看图写话教学实验。
通过实验，我们发现看图写话不仅能培养聋生的书面语才能，而且能促进聋生其它学科的学习，养成良好的学习习惯，主动与社会沟通交流，有利于聋生综合素质的全面进步。
近年来，随着新一轮课程改革的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念走近了广阔教育工作者，尤其是全国几千万中小学施行课程改革的老师的视野里。
特殊教育界对此校本课程的研究也不少，但是，对看图写话方面的课程研究并不是很多，因此，此教材的开发将弥补聋校单一语文课学习书面语言的缺乏，满足学校和学生的详细需要，从而进步学生的书面语言才能，促进聋生全面成长，凸显学校办学特色。
二、课程的目的与课程构造《聋生看图写话》教材，其编写根据是聋校语文实验教材《语文课程标准》，再融入生活化和互动性的特点。
课程标准对学生应掌握的词汇量和句式作了详细化的规定，这些规定实际上就是对写话教学提出了本质上的新要求，即培养学生掌握日常生活中常用的词语和对日常用语的理解、感受与运用。
我们根据聋校《语文课程标准》对小学各学段的详细要求及生活的详细需要，来定位《聋生看图写话》校本课程的内容和目的，分低、中、高三段选编。
聋校义务教育课程标准2016
聋校义务教育课程标准2016聋校义务教育课程标准于2016年颁布实施。
这一标准是为了满足聋校学生的学习需求和发展要求，确保他们能够接受高质量的教育，全面提升其综合素质和适应能力而设立的。
下面将重点介绍聋校义务教育课程标准的主要内容和意义。
一、课程标准内容聋校义务教育课程标准包括语文、数学、外语、科学、社会实践、体育、艺术等多个学科。
其中，语文课程包括听、说、读、写等方面的内容，旨在培养学生的语言表达能力和交流能力。
数学课程侧重于培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
外语课程主要培养学生的英语听、说、读、写能力。
科学课程旨在培养学生的科学素养和实践能力。
社会实践课程通过参与社会活动，培养学生的社会适应能力和实践能力。
体育课程旨在培养学生的体质和身体素质。
艺术课程包括音乐、美术、舞蹈等内容，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
二、课程标准意义1.促进学生全面发展：聋校义务教育课程标准涵盖了语言、数学、科学、人文、艺术等多个方面的内容，旨在提供多样化的学科和课程，有利于学生全面发展，培养其学科素养和综合能力。
2.提高学生适应能力：聋校义务教育课程标准注重培养学生的社会适应能力和实践能力，通过社会实践、体育等课程的设置，使学生能够更好地适应社会环境，增强自身的适应能力。
3.促进学生交流能力：聋校义务教育课程标准确保了语文课程的全面发展，其中包括听、说、读、写等方面的内容，旨在提高学生的语言表达能力和交流能力，为日后的学习和职业发展打下坚实基础。
4．优化教学方法：聋校义务教育课程标准注重培养学生的实践能力和创新能力，在教学过程中，引导学生进行实践操作和探究学习，倡导学生思维的自主性和主动性，激发学生的学习兴趣和动力。
5.推动教育公平：聋校义务教育课程标准为聋校学生提供了与普通学校相同的学科和课程，确保了其享有与普通学生相同的学习权益，促进了教育公平。
总之，聋校义务教育课程标准的颁布实施为聋校学生的教育提供了指导，有助于提高聋校学生的学习水平和综合素质，促进他们全面发展和适应社会生活。
全国聋校校本课程开发研讨会在常州召开
讲 座 ； 州 聋 校 、 汉 二 聋 等 ５所 学 校 作 大会 发 言 ， 地 代 表 分 组 进 行 了讨 论 交 流 。 中 国教 育 学 会 常 武 各 特 殊 教 育 分 会 周 晔 副 秘 书 长 在 大 会 综 述 中指 出 ， 地 特 校 在 认 真 实 施 国 家 课 程 的 同 时 ， 于 残 疾 学 各 基 生 的 终 生 发 展 开 展 了具 有 针 对 性 的 校 本 课 程 研 究 ， 实 践 中创 造 了丰 富 的 经 验 ， 得 了显 著 的 发 展 在 取
校 本教 材 引起 了代表 们 的关 注和好 评 。聋教 育课 程 改 革 方案研 制 组 程 益基 组 长认 为 ，常 州聋 校 在
生 存 课 程 的 开 发 与 实施 过 程 中 ， 人 为 本 ， 近 时 代 ， 重 学 生 发 展 的 独 特 性 和 差 异 性 ， 补 了聋 生 以 贴 尊 弥
为 校 本 课 程 开 发 提 供 有 利 资 源
川 烹 饪 专 科 学 校 已达 成 合 作 办 学 Ｉ
析 ， 到具有 地 方优 势 、 以进行 找 可
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全 国聋校校 本课程开发研讨会在常州召开
ｌ １月 １ 日～ｌ 日 ， 国 聋 校 校 本 课 程 开 发 研 讨 会 在 江 苏 常 州 隆 重 举 行 。 自全 国 ２ ０ ４ 全 来 ７个 省 、 、 市
点 与 需 要 。 主 要 从 知 识 习 得 、思
维 习惯 、 自身 优 势 、 息 来 源 等 方 信
情 况 不 相适 应 。针 对 这 种 情 况 ， 我 校 必 须 开 发 能 满 足 高 中学 生 需 要 且 与 义 务 教 育 阶 段 相 衔 接 的校 我 校 位 于 有 “ 府 之 国”、蜀 天 ‘ 中 江 南 ”、“ 中 苏 杭 ”美 称 的 成 蜀 都 。 成 都 特 有 的 蜀 绣 、川 菜 、小 吃 ， 全 国 闻 名 遐 迩 。同 时 ， 校 在 我 通 过努 力 ， 成都 蜀绣 研究 所 、 与 四
聋校新课标的要求
聋校新课标的要求一、引言聋校新课标是对我国聋校教育的一次重要改革，它以提高聋生的生活质量、促进社会融合为目标，为聋校教育指明了方向。
本文将对新课标的主要内容、教学方法、对教师的要求以及意义进行详细解读，以期为广大聋校教育工作者提供有益的参考。
二、聋校新课标的主要内容1.听力康复：新课标强调听力康复的重要性，要求学校充分利用现代科技手段，提高聋生的听力水平。
2.语言沟通：新课标要求学校重视聋生的语言沟通能力的培养，通过口语、手语、书面语等多种形式，提高聋生的语言表达能力。
3.素质教育：新课标倡导全面素质教育，注重培养聋生的道德品质、文化素养、身心健康等方面。
4.特殊教育需求：新课标针对聋生的特殊教育需求，提出了一系列具体的教育目标和措施。
5.社会适应能力：新课标强调培养聋生的社会适应能力，使他们能够在社会生活中独立自主。
三、新课标下的教学方法1.个性化教学：新课标提倡因材施教，关注每个聋生的个体差异，制定个性化的教学计划。
2.多元化教学：新课标要求教师运用多种教学手段和方式，丰富教学内容，提高教学效果。
3.信息技术融合：新课标鼓励将信息技术与课堂教学相结合，提高聋生的信息素养。
4.跨学科合作：新课标倡导教师跨学科合作，形成教育合力，为聋生提供全面的教育服务。
四、新课标对教师的要求1.专业素养：新课标要求教师具备丰富的专业知识，不断提高教育教学水平。
2.关爱与尊重：新课标强调教师要关爱聋生，尊重他们的个性，营造良好的教育环境。
3.持续发展：新课标鼓励教师关注自身专业发展，不断提高自身综合素质。
4.团队合作：新课标倡导教师加强团队合作，共同为聋生提供优质的教育服务。
五、新课标对聋校教育的意义1.提高教育质量：新课标有助于提升聋校教育的整体质量，为聋生提供更好的教育。
2.促进学生全面发展：新课标强调聋生的全面发展，有助于提高他们的综合素质。
3.推动聋校教育改革：新课标为聋校教育改革提供了理论指导和实践路径。
坚持以人为本理念 努力开发校本课程
在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 我
提 出 了培 养学 生 会使 用 三种 工 具 的 要 求 ，即 会 查 字 典 、会 用 图 书
馆 、 上 网 ； 培 养 聋 生 的 探 究 与 会 为 创 新 能 力 ，学 校 倡 议 教 师 制 作 教
历 史 知 识 点 的 要 求 ，为 讲 清 课 文 的历 史 背景 作好 铺 垫 。语 文课 堂 上 ，也 可 以请 地 理 老 师 来 协 助 教
学 。为 了关 注 差 生 的 发 展 ， 校 要 学
适 应 新 的 课 程 设 置 需 要 ，我 校 开
给 予 聋 生 系 统 训 练 指 导 ，从 而 提 发 了 沟 通 与 交 往 的 校 本 教 材 ， 从 高 其运 用语 言 的能力 。而实 际教
程 设 置 实 验 方 案 》的 核 心 价 值 理 安 全 是 生 命 发 展 的 前 提 和 保 障 。 念 是 “ 人 为 本 ”， 基 本 价 值 取 以 其 向 是 “ 殊 需 要 教 育 ”。在 课 程 价 特 值 观上 体 现 为 以 学生 发展 为 本 ， 关 注 每 一 个 学 生 的 发 展 。因 此 ， 在 具 体实 践 中 ， 们始 终遵 循 “ 我 以人 为 本 ”的基 本 理 念 ， 分 利 用 区 域 充
定 安 全 知 识 ，具 备 良好 性 格 特
资 源优 势 ，以校本 课 程开 发 为切 展 和 社会 发展 所 带来 的幸 福 和快
人 口， 步 推进 新课 程 改革 ， 得 稳 取 了一 些 成 效 。 乐 ，生命 之花 才 能永 久 绽 放 在人 生 旅途 之 中。
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开发职业校本课程适应聋生发展需要湖南省浏阳市特殊教育学校张素平
校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性可供学生选择的课程。
特校在实施全日制聋校课程计划基础上，尝试利用校内、校外课程资源，开发职业类校本课程，以满足本校聋生的发展需求，使残疾学生在学习科学文化知识的同时，掌握谋生的本领，提高就业的能力。
一、开发职业校本课程的必要性
1.适应社会发展需要
随着社会经济的发展，现行特殊教育与社会经济发展和人的身心发展要求显得不相适应。
在单一的特殊教育结构模式下，学生只能学习一些简单的知识和技能，很难适应社会经济发展的需求。
新课程的培养目标在体现新时期国家对人才培养的质量规模的共性要求同时，特别强调从残疾学生的实际出发，突出加强“社会适应能力”的培养。
使残疾学生获得基础知识和基本技能的同时学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
2.聋校发展需要
聋校在搞好基础文化知识教育的同时，要充分利用校外资源和校内资源，开发适合本地、本校实际、能满足学生需要的校本课程，形成聋校办学特色。
3.学生发展需要
聋生由于生理缺陷，存在听力和语言交流方面的困难，但他们有注意力集中、观察细致、模仿能力强、动手操作能力强等优势。
从六年级毕业生意向调查来看，七十名学生均要求升入初中，并迫切希望学校开设职业课，将来推荐学生就业。
因此，开发职业类校本课程能满足聋生的发展需要，使聋生掌握一技之长，为就业做好思想、文化、技能的准备。
二、筛选课程资源，确定校本课程开发项目
聋校开设职业课，要以聋生的生存、发展、平等参与社会为本。
随着社会生产力的发展，不断衍生出新的工作岗位，社会的分工越来越细。
由于聋生生理条件的限制，有许多职业是聋人不能胜任的，但也有不少岗位，聋人同样能做好。
教师要进行充分的社会调查，考虑当地经济发展和劳动力市场的需求，同时兼顾校内、外的师资、设备、场地等条件，开设劳动技能和职业教育方面的课程。
教师向学校申报了菊花石雕刻、花卉栽培、服装设计、编织凉席、美容美发等十几个校本课程开发方案，学校通过集体审议，研究课程的开发价值、校内外的课程资源条件，最后确定开设美容美发、足浴、实用美工、信息技术、印刷技术五门校本课程。
三、充分利用校内外课程资源解决职教难题
聋校实施职业教育有三大难，师资难，缺乏专业技术教师，教材难，聋校尚未进行新课程改革，场地难，多数聋校无充足的资金投入职教设备和实习基地建设。
开发聋校职业校本课程，必须充分利用校
内资源、校外资源解决这三大难题。
1、师资来源
师资是成功开展职业教育的关键。
一方面选本校美术、计算机专业教师担任实用美工、信息技术课；本校福利教育印刷厂的技术师傅负责教学生学习印刷技术，如裁纸、包封面、开印刷机等技术要领。
另一方面，聘请校外专业技术人员授课。
我校聘请新世界美容美发城热心慈善事业的罗总经理担任特聘教师，他派美发技师每周星期六义务为聋生上课。
本校教师负责翻译手语、备课、组织学生练习等。
美工专业的刺绣课，聘请山口刺绣厂的职工，拿来刺绣样品，教给学生刺绣方法，由老师组织学生做。
做出的作品送给厂家，学生的作品能在市场上出售，说明学生掌握了刺绣技术。
本校教师与外聘教师密切配合，使职业课的师资得到了保证。
2．设备和基地建设
学校领导重视校本课程开发工作，投资十几万元，装备了电脑室、美术室、美容美发室。
如美容美发室里镜台、洗头床、头模、局油机、美容床等设备齐全，能容纳25名学生学习。
学校校办印刷福利工厂既是学校发展的经济后盾，更是学生实习、就业的基地。
学生每周去印刷厂劳动两天，半工半读，在学习文化知识的同时，掌握印刷技术，培养吃苦耐劳的劳动品德。
并获得一定的劳动报酬，以解决学生在校期间的生活费，减轻家长的经济负担。
充分利用社区的资源优势,加强学校与社会的联系,争取社会企业人士的爱心支持。
市新世界美容美发城定为我校职业教育基地。
学生
可到新世界实习，学会接待顾客，学会人际交往，学会实践操作，树立正确的劳动观念、形成正确的价值观，为就业打下良好的基础。
3.精选教学内容
国家原则上不支持校本课程开发，编写学生人手一册的教材，而主张开发教师用的课程方案。
如果涉及到教材编写，应从学生的兴趣和经验出发，根据聋生的生理特点，精选对于聋生终生学习必备的知识和技能来编写教材。
我校校本课程均制定了课程实施方案，有长期计划和短期具体教学内容安排，使教学落到实处，杜绝形式主义和盲目随意性。
进行阶段性的检查总结，可调整和增加新内容。
例如，在教学烫发时，学生掌握了传统的卷发芯、排发芯的基本方法和技巧，我们从美发杂志和网上选择了当代社会中最流行的发型教给学生，有空气灵感烫、锡纸烫、玉米烫、螺旋棒烫、扭绳烫、上行烫、下行烫等等。
这些发型展现了现代女性活泼可爱、热情奔放、古典成熟、端庄秀丽等各种个性和气质。
学生欣赏后不住地赞叹，但又感到肯定难学。
我们抓住时机告诉学生这些漂亮的发型，卷发芯基本方法是相同的，只要运用不同的发芯、不同的排卷方式，就可设计出各式新潮发型。
我们大胆地删去教材中陈旧、难懂、复杂的知识，从大量的美发书籍和网络中精选出符合时代要求、能满足社会生活中人们对美的需求的不断变化和提高的教学内容。
这样学生学的知识和技能不会过时，并敢于运用已有的知识技能去设计符合人们审美要求的新发型。
四、校本课程评价重实践操作
校本课程的评价侧重理论和实践操作相结合。
实用美工要求学生
设计的作品要有新意，做工精细，能满足人们的审美需求，能投入市场销售。
印刷要求学生掌握每个印刷环节的技术，能达到工厂的质量要求。
计算机学习重学生动手操作，如五笔打字速度测定、网页制作、基本的电脑维修等。
美发专业平时可多为学生提供实践机会，为本校同学理发，多看老师示范、多动手练，多听老师的指导意见，才能真正掌握技能。
组织学生参加全省美发职业鉴定考试，分初级、中级、高级，有理论知识笔试和现场技能考试。
对合格者颁发相应等级证书。
这是聋生就业的“绿色证书”。
新课程改革目标是为了每一位学生的发展，特教学校就是为了每一个残疾学生的发展。
我校已迈开了职业校本课程开发的第一步，我们还将不断探索，不断创新，使残疾学生在学习科学文化知识的同时，学有一技之长，获得谋生的本领，能自谋职业，更鼓励学生自主创业，真正成为残而不废，自强自立的社会有用人才。
2005年8月5日。