人教版五年级数学上册第四单元《可能性(例3)》教学课件精品PPT小学优秀公开课
五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）
五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级《可能性》的说课稿1一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。
能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
第四单元4.3《可能性例3》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《可能性例3》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版第四单元：可能性课时：3课时教学目标：1. 让学生理解可能性及其与事件的关系。
2. 学生能够利用列表法或画图法展示简单事件的可能性。
3. 学生能够根据事件的可能性进行判断和推理。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 掌握列表法和画图法展示事件的可能性。
教学难点：1. 对可能性的理解和应用。
2. 利用列表法和画图法展示事件的可能性。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：可能性概念的理解一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的概率知识，如随机事件、必然事件、不可能事件等。
2. 提问：你们觉得可能性是什么？它与事件有什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指事件发生的机会大小，通常用一个介于0和1之间的数值来表示。
2. 解释可能性与事件的关系：事件的可能性越大，发生的机会就越高；可能性越小，发生的机会就越低。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解可能性的计算方法，如投掷骰子、抽签等。
2. 引导学生思考：如何判断一个事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固可能性概念。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
第二课时：列表法和画图法展示事件的可能性一、复习导入（5分钟）1. 复习上一课时的内容，让学生回顾可能性的概念。
2. 提问：你们知道如何展示一个事件的可能性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解列表法：将事件的所有可能结果列出来，计算每个结果的可能性。
2. 讲解画图法：通过画树状图或韦恩图展示事件的可能性。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解列表法和画图法的应用，如投掷两枚骰子、抽取扑克牌等。
2. 引导学生思考：如何选择列表法或画图法展示事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固列表法和画图法。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
人教版五年级数学上册《可能性》例1例2例3课件PPT(共3课时)【精品】
智慧闯关
（1）______________(2)________________(3)_______________ _________________________________ _______________
（1）在1号箱（ 一定）摸到黄球。 （2）从2号箱（不可能）摸到红球。
（3）从3号箱（可能）摸到黄球。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出 一张，可能是（ 红桃 ），也可能是（ 黑桃 ）， 抽出（ 红桃 ）的可能性大些。
44
4.
他闭着眼要摸出 ，在
哪个箱子里更容易摸到？
A
B
45
5. 抽签游戏
讲故事 5张 唱 歌 1张 跳 舞 3张
我最有可能表演什么节目？
46
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
2号盒子里有绿、红、 黄、蓝四种颜色的棋子。
13
1号
2号
哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
1号盒子。
14
1号
2号
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
1号盒子。
15
1号
2号
哪个盒子我里们可先能来摸摸出一绿摸棋吧子！?
2号盒子。
16
1号
2号
在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
17
2.说一说指针可能停在哪种颜色上。
答：可能停在白色、黑色、灰色上。
18
3.判断下列事件是否可能。
（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
○
√
三天后下雨。
×
爸爸的年龄比 儿子的年龄大。
√
小明跑完100米 只用了2秒。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》全单元备课(课时备课+单元备课)
（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
活动汇报。
小结：摸出的红色球多一些。
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2.练习
完成教材第45页“做一做”
3.小结
事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。
三、自主探索
1.体验可能性是有大小的
（1）操作学具盒
实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。
）
（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？
2.进一步证实，总结规律
（1）提出猜想
老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中
课堂检测猜一猜。
有20张数字卡片，如下表。
任意抽出一张，抽出数字（）的可能性最大，抽出数字（）的可能性最小，有（）种可
能。
教学反思。
人教版小学数学五年级上册《可能性》课堂教学实录
“可能性”课堂教学实录【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第99—100页。
【教学过程】一、游戏导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。
师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？生：好！师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。
谁摸到的白球多，谁就获胜。
（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？（教师选男女生代表各一名。
男生摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；女生摸的盒子里装的全部是白球。
）师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！（学生摸球。
比赛结束，女生获胜。
）师：女同学获胜！男同学你们服气吗？生：不服气！师：为什么不服气？生1：为什么女生每次摸到的都是白球？生2：女生每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。
师：是吗？咱们打开盒子看一看。
（教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。
）师：1号盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黄球；2号盒子里既有白球，也有黄球，那就可能摸到白球，也可能摸到黄球。
师：你们觉得这个游戏公平吗？生：不公平。
师：为什么呢？生1：游戏里是摸到白球多就获胜，1号盒子里全是白球，女生无论怎样摸都可以获胜。
而2号盒子还有黄球，那就有可能摸到黄球，所以男同学会输给女同学。
生2：女同学盒子里全是白球，摸到白球的可能性是100%，男同学那个盒子里有3个白球，3个黄球，摸到白球的可能性是50%，所以不公平。
师：你们认为从哪个盒子里摸到白球的可能性大？（教师板书：可能性）生：1号盒子。
师：这个游戏确实不公平，那么我们要怎样设计才公平呢？学了这节课的知识，大家就会明白了。
二、猜想验证师：同学们，你们喜欢什么体育活动？生1：打乒乓球。
生2：打篮球。
生3：踢足球。
师：足球比赛时哪个队先开球，是非常重要的。
你们知道裁判是用什么方法来决定谁开球的吗？生1：猜手中的东西来决定。
生2：用石头、剪刀、布决定。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》全单元备课(课时备课+单元备课)
（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
活动汇报。
小结：摸出的红色球多一些。
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2.练习
完成教材第45页“做一做”
3.小结
事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。
三、自主探索
1.体验可能性是有大小的
（1）操作学具盒
实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。
）
（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？
2.进一步证实，总结规律
（1）提出猜想
老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中
课堂检测猜一猜。
有20张数字卡片，如下表。
任意抽出一张，抽出数字（）的可能性最大，抽出数字（）的可能性最小，有（）种可
能。
教学反思。
人教版五年级数学上册第三单元《解决问题》教学课件精品PPT小学优秀公开课
(2)王阿姨用一根25m长的红丝带包装礼盒。 每 个礼盒要用1.5m长的丝带，这些红丝带 可 以包装多少个礼盒？
25^1.5 = 16.666 …(个)
答:这些红丝带可以包装16个礼盒。
在解决实际问题时，要根据实际 情况取商的近似值。
三、知识应用
1.有20个苹果,每袋最多放9个，需要几个袋子?
20：9= 2.222…（个）
2.有50个苹果,每袋最多放9个，可以装满几个 袋子？
50：9= 5.555…（个）
7
可以装满6个袋子 可以装满几个袋子呢?
不对，。
3.美心蛋糕房特制一种生日蛋糕, 每个需要0.32kg面粉。李师傅 领了4kg面粉做蛋糕,她最多 可 以做几个生日蛋糕？
答：这些红丝带可以包装16个礼盒。
这两道题的结果是怎样取商的近似值呢？
第(1)小题，不管小数部 分是 多少，都要进一取整数。
第(2)小题，不管小数部 分 是多少，都要舍去尾数取 整数。
(1 )小强的妈妈要将2.5kg香油/每个瓶子最多 分装在一些 玻璃瓶里,需聂' \盛。外_ 要准备几个瓶？ 竺竺 冬
你知道了哪些信息？ 大家想一想，到底需要几个瓶子呢?
求需要准备几个瓶子，结果 应该取整数。
2.5!0.4= 6.25 （个）
答：需要准备7 7瓶子。 6.25^6,需要6个瓶子。
6个瓶子只能装2.4kg,需要 准备7个瓶子！
(2 )王阿姨用一根25m长的红丝带包装礼盒。 每个礼盒要用1.5m长的丝带，这些红丝带 可以包装多少个礼盒?
(1 )小强的妈妈要将2.5kg香油 要准备分几装个在瓶一？些玻璃瓶里,需
2.5!0.4 = 6.25 (个) 答:需要准备7个瓶子。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(例3)》教学课件精品PPT小学优秀公开课
(2) 从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。
探索新知
把各组的数据汇总在下面 的统计表里吧！
\ _________________________
卩面是八个小组的统计情况。
1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组
次小欢组 ''S色
O 15 16 12 18 15 16 14
O
5
4
8
2
5
4
6
8组 合计
17 123
3
37
都是摸出•的次数比•的次数多。
•多。
盒子里是。多还是O呢？ \___________________________
_______________
三，知识应用
1.猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大?
摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
摸出一个棋子，可能是红色、 蓝色或黄色。 s________________________ ___________)
盒子里红色棋子最多，所以摸出 红 色棋子的可能性最大。 \______________________________ 盒子里黄色棋子最少，所_以摸出 黄 色棋子的可能性最小。
三、知识应用
一.复习旧知
同学们还记得这个问题吗?
摸出一个球，摸出哪种颜色球 的可能性大？为什么？
B 摸出红球的可能性大，因为口袋中 n ［红球的数量比蓝球多。
/
、
探索新知
我们已经知道：盒子中装有 红、黄两种颜色的球。
探索新知
小组活动: (1) 盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里 装 的球都是一样的。
人教版数学五年级上册第四单元4.3《可能性例3》教学设计
4.3《可能性例3》教学设计一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第46页例3。
二、教学目标1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。
能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的可能性。
3.感受数学与生活的密切联系。
进一步培养学生的求实态度和科学精神。
三、教学重、难点重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。
难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。
四、活动设计（一）复习旧知同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
(课件演示）看，要从口袋中摸出一个球，你觉得他会摸出什么颜色的球？为什么？（学生思考）他可能会摸出红色或蓝色的球，因为里面只有这两种颜色的球。
那他摸出什么颜色的可能性大？为什么？（学生思考）同学们都认为摸出红球的可能性大，因为口袋中红球数量比蓝球多，看来啊，可能性有大有小，而且这个大小和物体数量有关，到底是不是这样呢？今天我们将继续研究这个问题。
（二）试验猜想，探究新知【P46-例3】（课件演示）这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。
如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（学生思考）如果红球多，摸到红球的可能性就大，如果黄球多摸到黄球的可能性就大。
怎么知道盒子里是红球多还是黄球多呢？（学生思考）要通过实际操作、摸一摸才能验证。
那么，在摸一摸的过程中，我们要注意什么呢？（学生思考）（课件演示）实验要求：1.和你身边的人分工合作完成。
2.每次摸球前要将盒子里的球摇匀。
3.每次摸出一个球，再放回去，重复20次。
4.每摸出一个球后记录下它的颜色，可以用画“正”的方法来记录。
人教版五年级数学上册《小数乘小数例3、例4》优秀教学设计
《小数乘小数》参考教案教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第5～6页例3、例4及“做一做”，练习二第1～5题。
教学目标：1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足；引导学生发现一个因数比1大（或小）时，积和另一个因数的大小关系。
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。
教学重点：小数乘小数的计算方法。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。
教学过程：一、类比迁移，情境展开教学例3。
1.出示例题。
（1）师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗？（2）师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？（3）板书（或用PPT课件演示）：2.4×0.8＝________2.尝试计算。
（1）师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数。
）（2）师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？（3）师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢？如果能，应该怎样做?（4）指名学生口答，教师适时板书（或PPT课件演示）学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10；再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。
要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。
4.进一步明确算理（两个因数的小数位数不同）。
（1）计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢？（2）板书（或用PPT课件演示）：1.92×0.9＝________（3）师：这道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？【设计意图：在给宣传栏刷油漆的问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。
第四单元《可能性》(单元复习课件)五年级数学上册 人教版
解题关键是根据事件 发生的可能性的大小 推测出个体数量的多 少。
1号转盘红色和蓝色 区域的大小相同，指 针落在红色和蓝色区 域的可能性相等。
2号转盘红色区域的面 积大于蓝色区域，指 针落在红色区域的可 能性比蓝色区域大。
第4单元 可能性
• 人教版·五年级上册
单元知识体系梳理 重难点易错点剖析 变式巩固练习 综合拓展延伸
单Text元he知re 识体系框架梳理
事件分类
可 能 性
可能性大小 及应用
确定事件
不确定事件 可能性有大小
一定 不可能
可能
可能性和个体数量的关系
应用
根据可能性预测
TeTxet重xth重eh难ree难re 易易错错点点剖剖析析 1.事件发生的确定性和不确定性
Text重he难re 易错点剖析
4.可能性的应用 按要求涂一涂。
（1）指针可能停在蓝色区域或粉色区域，但一定不可能停在绿 色区域。
“指针一定不可能停在绿色区 还域可”以说涂明其转他盘颜上色只吗要？不出现绿
色就行。我涂蓝、粉两种颜色 吧。
（1）
Text重he难re 易错点剖析
4.可能性的应用 按要求涂一涂。 （2）指针可能停在蓝色区域或粉色区域，且停在蓝色区域的可 能性比较大。
(1)这个游戏规则公平吗？为什么？ 不公平。因为含有颜色的成语卡片比含有数字的成语卡片多， 可能性不相等。
Text he拓re 展练习
4. 五(1)班举行联欢活动。老师买了很多礼物。为了增加活动的趣味性， 小涛拿出一些写有成语的卡片(如下图)。他提议把这些卡片反面朝上 放在桌子上，两个小组随机派出一名同学上来摸卡片，该同学从卡片 中任意摸出一张。如果该同学摸到含有数字的成语卡片，“勤学小组” 先选礼物，摸到含有颜色的成语卡片，“勇进小组”先选礼物。
人教版四年级数学上册《第5单元 第1节 平行与垂直》课堂教学课件PPT小学公开课
人教版 数学 四年级 上册平行四边形和梯形五第1节 平行与垂直温故知新1.任意画出两条直线，想一想，这两条直线的位置关系可能是怎样的？画直线略，这两条直线的位置关系可能是交叉或者不交。
新课先知2.教材第56页例1。
(1)呈现任意两条直线的位置关系。
画直线略，这两条直线的位置关系可能是交叉或者不交叉。
新课先知(2)认识垂直的定义。
两条直线相交成直角，就说这两条直线互相( 垂直 )，其中一条直线叫作另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫作( 垂足 )。
可表示为a⊥b或b⊥a，读作：a垂直于b或b垂直于a。
(3)认识平行：在同一个平面内 ( 不相交 )的两条直线叫作( 平行线 )，也可以说这两条直线( 互相平行 )。
可表示为a∥b或b∥a，读作：a平行于b或b平行于a。
垂足不相交平行线互相平行新课先知3.教材第59页例3。
(1)从直线外一点A，到这条直线画几条线段。
量一量所画线段的长度。
测量发现，这些线段中( 垂直线段 )的长度最短。
新课先知(2)认识点到直线的距离。
从直线外一点到这条直线所画的( )线段最短，它的长度叫作这点到直线的( 距离 )。
(3)从直线外一点到这条直线的所有线段中，( )线段最短。
(4)在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段，这些线段的长度都( )，都是这两条平行线之间的( 距离 )。
垂直距离垂直相等预习检验4.下面各组直线中，哪一组互相平行？哪一组互相垂直？第③组两直线互相平行，第①、④组两直线互相垂直。
第③组两直线互相平行，第①、④组两直线互相垂直。
每日口算78×2＝ 151×3＝ 55×2＝110 25×5＝ 800×40＝32000 156÷2＝453÷3＝151 110÷2＝ 125÷5＝400×20＝15645311012532000 78151552580001.东东的爸爸准备从点A 向小河修一条水渠，距离最近的是( B )。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学课件精品PPT小学优秀公开课
二、活动体验，探究新知
1. 第二名同学能确定抽到什么节目吗？ 2. 他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。 3. 他不可能抽到什么？能确定吗？
二、活动体验，探究新知
第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？
二、活动体验，探究新知
通过刚才的抽签活动， 你们发现了什么?
二、活动体验，探究新知
一定摸到黄球。
一定摸到蓝球。
可能摸到黄球。
可能摸到蓝球。
可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到红球。
不可能摸到黄球。
三、巩固练习，内化提升
按要求涂一涂。 摸出的一定是 。 摸出的不可能是 。
摸出的可能是 。
四、全课总结，畅谈收获
这节课学习了什么？ 你有什么收获？
谢谢观看
Thank Y提升
说一说指针可能停在哪种颜色上。
答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上。
三、巩固练习，内化提升
一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。掷一次， 可能掷出哪些数字？
答：可能掷出1、2、3、4、5、6。
三、巩固练习，内化提升
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
人教版小学五年级数学上册
一、游戏导入，激活经验
猜猜硬币在哪只手里？ 猜猜抛出的硬币是 正面朝上还是反面 朝上？
二、活动体验，探究新知
同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定 自己表演什么节目吗？ 有哪些可能？
二、活动体验，探究新知
1. 第一名同学能确定抽到什么节目吗？ 2. 他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。
哪个盒子里肯定 能摸出红棋子?
我会摸出什 颜色呢?
哪个盒子里可 能摸出绿棋子?
哪个盒子里不可 能摸出绿棋子?
第四单元4.3《可能性例3》(教案)五年级上册数学人教版
第四单元4.3《可能性例3》（教案）五年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我始终相信“寓教于乐”的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
下面是我根据《可能性例3》的教学实践，为五年级上册数学人教版编制的教案。
一、教学内容本节课主要针对人教版五年级上册第四单元4.3《可能性例3》进行讲解。
这部分内容主要让学生理解可能性大小的概念，学会用比较的方法来判断事件的概率，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 让学生理解可能性大小的含义，掌握比较事件概率的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学重点：学会将可能性知识应用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生分组合作所需的材料，如小球、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的事件的可能性。
2. 讲解可能性大小的概念：通过实例讲解，让学生理解可能性大小的含义。
3. 比较事件概率的方法：引导学生用比较的方法来判断事件的概率。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试运用可能性知识解决实际问题。
5. 举例讲解：通过例题讲解，让学生进一步理解可能性知识在实际生活中的应用。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：本节课的板书设计主要包括可能性大小的概念和比较事件概率的方法。
8. 作业设计题目1：判断下列事件的可能性大小，并说明理由。
（1）抛一枚硬币，正面向上的可能性。
（2）掷一个骰子，得到偶数的可能性。
题目2：运用可能性知识解决实际问题。
（1）小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机拿一个球，求拿到红球的概率。
（2）小华有2个苹果，3个香蕉，4个橘子，他随机拿一个水果，求拿到橘子的概率。
答案：题目1：（1）可能性大小：正面向上的可能性等于抛硬币得到正面的概率，即1/2。
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把各组的数据汇总在下面 的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。
1组 次数 小组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计
颜色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
5
4
8
2
5
4
6
3
37
都是摸出 的次数比 的次数多。 认真观察表格，你有什么发现？
多。
盒子里是 多还是 多呢？
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
还可以4个面涂红色， 2个面涂蓝色。
只要红色面比Biblioteka 色面的数 量多就可以。谢谢观看
Thank You!
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
摸出一个棋子,可能是红色、 蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出红 色棋子的可能性最大。
盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄 色棋子的可能性最小。
2. 给 涂上红、蓝两种颜色，要使掷出 红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
一共有6个面。
可以5个面涂红色， 1个面涂蓝色。
人教版小学五年级数学上册
同学们还记得这个问题吗？
摸出一个球，摸出哪种颜色球 的可能性大？为什么？
摸出红球的可能性大，因为口袋中 红球的数量比蓝球多。
我们已经知道：盒子中装有 红、黄两种颜色的球。
怎么知道盒子里是黄球多还 是红球多呢？
我们一起做实验来摸摸 看吧！
小组活动： （1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里 装的球都是一样的。 （2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。