云南省峨山县八年级语文下册第三单元第11课沙漠里的奇怪现象教案1(新版)苏教版
八年级语文下册第三单元第11课《沙漠里的奇怪现象》公开课教案苏教版
《沙漠里的奇怪现象》教学目标1.我要认识沙漠。
（重点）2.我能学会本文的说明顺序,并了解其作用。
（难点）3.我要树立学科学、爱科学、用科学的意识。
教学媒介:白板教学组织过程:一、激趣导入师：请齐读课题和作者。
师：同学们，这节课我们将跟随竺可桢先生一起走进沙漠，了解沙漠里的奇怪现象。
沙漠到底是什么样子的呢？老师先请大家一睹为快。
教师可对图片做简单介绍。
师：看了这些图片，你有什么想说的么？生谈感受。
师：听了大家的描述，我非常感动，因为大家认真读图了。
不过我们对于沙漠的了解只是表面的，肤浅的。
作为我国著名的气象学家、地理学家和教育家的竺可桢先生将会给大家一个全面的、详细的、科学的介绍。
二、明确目标师：这节课我们的学习目标就确立了，请全体起立目视白板，齐读目标。
课件出示“学习目标”。
1.我要认识沙漠。
（重点）2.我能学会本文的说明顺序,并了解其作用。
（难点）3.我要树立学科学、爱科学、用科学的意识。
三、新课教学（一）师生共同探究“魔鬼的海”。
师播放课件“魔鬼的海”的图片1.师：目标明确了，大家做好进沙漠的准备了吧？那我们这节课就畅游沙海，请竺可桢老爷爷做我们的导游。
大家快看，我们面前是沙漠的什么奇怪现象呀？生看图后回答。
2.师：请同学们找到相关段落，自读课文，找出介绍这一现象的语句并且勾画出来。
请注意自学时间为3分钟。
抽生展示，其他生补充评价。
3.师：那么这个现象是怎么形成的呢？看看竺可桢老爷爷有没有告诉我们？请同学们迅速勾画出相关语句，同桌互相交流。
然后每个组派个代表站起来陈述形成原因。
请注意活动是为3分钟。
学生在组内活动，教师巡视。
抽生展示，其他生补充评价，教师课件演示。
4.师：竺可桢老爷爷还介绍了个现象，那就是“海市蜃楼”。
大家请看。
你们知道它的形成原因么？细心的同学一定知道。
谁能起来给大家讲讲呢？抽生展示。
（二）生自己探究“鸣沙”现象1、课件展示“鸣沙”的现象师：我们继续向沙漠更深处进军！快听，这是什么声音？看来大家已经被这个现象震撼了，想要自己一探究竟，是不是？师：同学们信心满满的，我们一起来回忆一下刚才的学法。
八年级语文下册11沙漠里的奇怪现象教案 苏教版
沙漠里的奇怪现象
通过加强朗读、置换词语等方法来引导学生体会科学小品文的特点。
这些远离沙漠的人产生钦佩的感受。
但同时，也许你的脑海深处会传来另一种信息，那是千百年来人类对沙漠的另一种认识，。
代表作有《中国近五千年气候变迁的初步研究》
贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。
响，人们产生一种错觉，空中的乔木看来好像倒栽在地面上，蔚蓝的天空
，这
引不起我们的阅读兴趣，或者说兴趣不大，可《沙漠里的奇怪现在条件比当时优越，有科学的理论支撑，有精密
叶法国数学家和水利工程师
明。
作者在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种奇怪现象时，前者借法国数学家
会遇见“恶鬼
①沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走
，细细读来，获益匪。
沙漠里的奇怪现象教案教学设计
沙漠里的奇怪现象教案教学设计沙漠里的奇怪现象教案教学设计「篇一」沙漠里的奇怪现象(苏教版八年级必修) 教案教学设计【学习目标】1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、把握文章示异释疑的巧妙构思。
3、品析准确、生动的语言。
【学习重难点】：体会说明文语言准确、生动的特点。
【课前准备】学生准备：1、通读课文，读准课文中的生字词。
2、联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些沙漠的奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。
教师准备:多媒体课件。
【学习思路】本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的.基础上，通过多媒体引导完成学习。
安排一课时。
【学习过程】一、情境导入：“大漠孤烟直，长河落日圆”在唐代诗人王维笔下,我们感受到沙漠的壮观与雄奇；“昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶”在白居易诗里,我们看到的却是沙漠的险恶和无情,然而这一切对于地处中原的我们来说,又是那样的陌生而遥远, 今天，我想请大家随着我国科学家竺可桢一起来次沙漠之旅,好不好?二、预习检测：（展示课件）1、齐读目标。
2、检测字词掌握得情况。
三、走进沙漠，感受沙漠（展示课件）1、欣赏沙漠图片。
（播放音频《丝路驼铃》，展示沙漠图片。
）2、学习课文第一段，从文中圈画出古代到过沙漠的人是怎样描述沙漠的？对沙漠有何感受？四、自主学习，揭秘沙漠（展示课件）请同学们自学课文，思考问题：1、课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象？2、这些奇怪现象是怎样形成的？3、作者对这一连串的现象归纳出一个什么结论？（学法指导：1、速读课文捕捉相关信息。
2、用圈点勾画法划出相关信息）五、合作学习，品味沙漠（展示课件）请同学们以“魔鬼的海”为例，分析科学小品文融文学性与科学性于一炉，生动准确的特点。
讨论：1、作者在描述“魔鬼的海”时，用了哪些生动形象的词语？2、解释“魔鬼的海”成因时，哪些词语体现了它的准确平实和严谨？3、作者按怎样的写作思路安排本段？按哪种说明顺序去写？六、沙漠之旅，我当导游假如你是一位导游，在跋涉途中眼前出现了“魔鬼的海”或“鸣沙”现象。
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版初二下)3doc初中语文
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案（苏教版初二下）3doc初中语文学习目标1、学习文章用例典型，叙讲生动形象。
2、明白得文章中心，明白人类的知识是有限的，鼓舞人们不断探究未知的世界，掀开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点1、用例典型，叙讲生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时教学过程一、导入利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生摸索声音是如何产生的，引入课文«我们的知识是有限的»。
作者简介伽利略〔1564—1642〕，意大利物理学家、天文学家。
主张研究自然界必须进行系统的观看和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。
他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。
也是利用望远镜观看天体取得大量成果的第一人。
二、阅读课文，整体感知摸索：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情形，圆外那么是未知的世界，由此他得出一个结论。
试看看下面的图形，请你结合本文的论述，讲讲他得出了什么结论。
由此可见：学生小组讨论、交流。
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的咨询题也增多了，知识愈多愈发觉自己无知。
摸索：2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确：第一段，写作者的一个重要发觉：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段，以〝从前有一人〞对声音的认识为例，讲明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蝉发声原理作类比，讲明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活动摸索：课文第二段详细叙讲了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又讲明了什么？学生阅读第二段，讨论、交流。
明确：起先生活于〝一个人迹罕至的地点〞的那个人，喂养了许多鸟，能够观赏鸟类精妙的歌喉，〝聊以自娱〞，并对〝那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能为所欲为地叫出各种声音〞大为佩服。
可见现在此刻，他是自得的，愉悦的。
后来他听到牧童吹笛发出的〝十分悠扬〞的声音，本以为是一只小鸟，便〝出去捕之〞，待到发觉真相，惊诧不已，讲明那个人对笛的无知。
八年级语文下册 第三单元 第11课 沙漠里的奇怪现象教案2 苏教版(2021年整理)
云南省峨山县八年级语文下册第三单元第11课沙漠里的奇怪现象教案2 （新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（云南省峨山县八年级语文下册第三单元第11课沙漠里的奇怪现象教案2 （新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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沙漠里的奇怪现象2课题沙漠里的奇怪现象2教学目标1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
课时计划1课时教学重点理清文章的说明顺序,找出说明方法。
教学难点文章语言生动，可读性强.教学方法讲授法朗读法讨论法教学过程教学内容学生活动一、复习旧课，导入新课学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象,并用科学道理加以说明.二、继续学习课文第二部分朗读课文第5段，思考:作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙"现象的原因？交流，进入新课的学习。
朗读课文,思具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻,突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响"和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。
在此基础上,文章才“据一些专家的意见”加以科学解释,指出这是由于细沙“含有大量石英"，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声.文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。
最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败",一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。
苏教版八下语文第三单元《沙漠里的奇怪现象》教案
初中语文试卷鼎尚图文整理制作【教学目标】1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方法。
2.探究作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。
3.认识沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。
2.体会说明文准确生动的语言。
3.学习示异释疑的巧妙构思。
【课时安排】二课时【教学流程】一、导入新课1沙漠（亦作砂漠）是指沙质荒漠，地球陆地的三分之一是沙漠。
因为水很少，一般以为沙漠荒凉无生命，有“荒沙”之称。
但是仔细看看，就会发现沙漠中还是有许多生物的。
沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也经常出现。
泥土很稀薄，植物也很少。
沙漠里有时会有可贵的矿床如石油。
沙漠气候干燥，它也是考古学家的理想之地，因为可以找到很多人类的文物和更早的化石。
2气候地貌与生活：热带高地和沙漠视频欣赏3、古诗中的沙漠1、大漠孤烟直，长河落日圆。
2、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
4、大漠沙如雪，燕山月似钩。
5、平沙落日大荒西,陇上明星高复低。
6、大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。
7、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
8、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？9、黄沙漠南起，白日隐西隅。
10、烽火动沙漠，连照甘泉云。
11、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
12、无数铃声过碛，应驮白练到安西。
13、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
14、千嶂里，长烟落日孤城闭。
二、感受沙漠欣赏一组沙漠图片，并用语言描绘你对沙漠的初步感受。
小结：我所看到的沙漠是空旷的、茫无涯际的、浩翰的、荒芜的、神秘的、人迹罕至的……揭题：《沙漠里的奇怪现象》三作者简介作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业创始人之一。
著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。
四、初读课文，把握生字生词（边读边圈画）1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。
八年级语文下册 第11课《沙漠里的奇怪现象》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教
（1）课文主要描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（2）古代和现代到过沙漠的人对沙漠的感受分别是什么？他们为什么会有这样的感受？
3．合作探究
作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？（从说明文的说明顺序和说明方法的角度思考）
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
在沙漠里边不但光线会作怪，声音也会作怪。唐玄奘相信这是魔鬼在迷人，直到如今，住在沙漠中的人们，却也还有相信的。群众把会发出声音的沙地称为“鸣沙”。在现某某自治区中卫县靠黄河有一个地方叫鸣沙山，即在今日沙坡头地方，科学院和铁道部等机关在此设有一个治沙站，站的后面便是腾格里沙漠。沙漠在此处已紧逼黄河河岸，沙高约一百米，沙坡面南座北，中呈凹形，有很多泉水涌出。此沙向来是人们崇拜的对象，据说，每逢夏历端阳节，男男女女便在山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙子便发生轰隆隆的巨响，像打雷一样。两年前我和五、六个同志曾经走到鸣沙山顶上慢慢下来，果然听到隆隆之声，好像远处汽车中行走似的。据说，只要沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦起来便会发出声音，这便是鸣沙，古人说“见怪不怪，其怪自败”，沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
④选文第③段举“伊东地震”的例子，是为了说明什么？
⑤最后一段提到的“这些新发现的预测地震先兆的方法”是指哪些预测方法？请用自己的话概括一下。
⑥从说明文语言必须准确的角度，说说下列句子加粗词语的作用。
（1）地震是自然灾害中对人类危害最大的灾难之一。
（2）据不完全统计，全世界仅地震一项所造成的经济损失，平均每年超过45亿美元。
④这些新发现的预测地震先兆的方法，将能提高地震预报的准确性，从而减少地震造成的损失。
《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版八年级必修) 教案教学设计
《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版八年级必修)教案教学设计沙漠里的奇怪现象教学目标：1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象并学会从科学角度来作出解释。
2.理解事理说明文的特征，体会科学小品文准确、生动的语言特色。
3.激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。
重点：品味准确、生动的语言。
难点：对奇怪现象的解释。
教学过程：一、实验导入，激发兴趣用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。
请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。
我们今天来学习一篇文章，看看介绍了哪些现象，能否作出正确解释呢？板书课题沙漠里的奇怪现象二、初读课文，解决字词提出“四到”读书法（眼到、口到、心到、手到）请学生上黑板注音，让学生纠正。
强调辨析与积累。
竺可桢（zhú zhēn）唐僧sēng ) 佛教( fó) 戳穿（chuō ）干燥（zào ）海市蜃楼（shèn ）不胜其苦（shèng 能承受）可望不可即（靠近、接近）（明朝刘基“白云上青天，可望不可即”同义：望尘莫及）描写沙漠诗句：大漠孤烟直，长河落日圆（唐王维《使至塞上》）大漠沙如雪，燕山月似钩（李贺）三、再读课文，理解内容思考：1.古代的人说沙漠是怎样可怕？（法显说有恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡；玄奘说沙永远流动，人多迷路。
）2. 课文具体介绍哪些奇怪的现象？各是什么样的？是怎样做科学解释的？（小组讨论，对照图片，板书相关内容）魔鬼的海→温度下高上低】温差光线折射科海市蜃楼→ 下低上高】学道理说明鸣沙→ 温度外力摩擦（小结出事理说明文是由浅入深、从现象到本质进行说明的）小结，多媒体展示教学目标1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象并学会从科学角度来作出解释。
四、品读课文，赏析语言思考：说明文的语言要求准确、简明、通俗。
试从文中找几个句子分析这一特点。
（多媒体展示前三个问题，让学生带着问题思考、讨论）1.沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版八年级下)5doc
沙漠里的奇怪现象教学目标：1、了解课文介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度认识生活中的一切怪异现象，相信科学、学习科学这一伟大的真理。
教学重难点课文从科学的角度诠释沙漠里的奇怪现象课文的语言的生动性、可读性。
教具准备：光碟、课间、录音机课时安排：二课时教学过程第一课时一、激情导入1、导入:在现实生活中有很多奇怪的现象,由于人们缺少科学知识,为此,把这些奇怪现象说成是恶魔在作怪.在沙漠地带经常会遇到许多奇怪的现象.今天我们就来一起了解一些沙漠里的奇怪现象,请问大家有兴趣吗?那么,请大家先看一组图片.2、展示课件：对照课文看图片。
3、师板书课题：沙漠里的奇怪现象竺可桢4、作者简介：A、请学生试介绍。
B、请学生点评、补充。
C、师激励、补充。
D、明确：课件展示。
二、检查预习1、认识生字玄奘海市蜃楼2、新词释义光怪陆离单枪匹马三、课文学习1、学习课文第一部分。
A、展示课件尝试题：（1）朗读课文看文中介绍了沙漠里的哪些可怕、恐惧的现象？B、学生自渎课文第一段思考并与同桌交流。
C、请几名学生回答、补充。
D、师激励、点评。
E、明确：课件展示。
①火热的风②不见鸟兽③风吹沙流④迷路⑤魔鬼的海⑥鸣响的沙⑦海市蜃楼F、小结：这些现象真像法显和玄奘所说的那么可怕吗？请带着这个问题来学习下文。
2、学习课文第二部分A、课件展示尝试题：①、解放以来经过沙漠的人经历到这种现象了吗？作者是怎么推理法显与玄奘的经历的？②、课文具体介绍哪些奇怪的现象？各是什么样的？是怎样做科学解释的？③你能根据自己所学知识、结合课文分析说出其它现象吗？B、默读课文并思考讨论交流。
C、请学生试回答D、请学生点评、补充。
E、师激励、补充。
F、明确：课件展示。
温差及光的折射、反射温差、外力、摩擦3、课外延伸A、课件展示尝试题：①现实生活中你见过一些奇怪的现象吗？能否用科学原理来解释一下呢？②学习了本文你得到了那些启示？B、默读课文并思考讨论交流。
C、请学生试回答D、请学生点评、补充。
云南孰山县八年级语文下册第三单元第11课沙漠里的奇怪现象教案1新版苏教版
沙漠里的奇怪现象1
学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
三、学习第一部分
朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？
段，思考：第
明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”
比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。
这一段从一
了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，
本课教学设计体现了新课程的理念。
既紧紧扣住文本知识，又走向学生实际生活。
苏教《沙漠里的奇怪现象》教案
苏教《沙漠里的奇怪现象》教案教学目的：1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。
3、文章语言生动，可读性强的特点。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、说明文的有关知识。
2、作者简介。
二、整体感知课文。
1、字词教学。
戳（chu ）穿海市蜃（sh n）楼玄奘（z ng）单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。
光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
2、理清文章思路。
第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。
第二部分（2―5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。
三、阅读第一部分。
思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？学生讨论后明确：先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。
然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。
四、阅读第二部分。
1、阅读第2、3两段，思考：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。
这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。
他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。
他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。
五、布置作业。
1、完成学习指导用书。
2、预习4、5两段。
第二课时一、复习上一堂课的内容。
（略）二、继续学习第二部分。
1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的.？文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。
八年级语文下册 11《沙漠里的奇怪现象》教案 苏教版
《沙漠里的奇怪现象》一．设置情境，导入课文。
同学们知道“海市蜃楼”这个成语描绘了一幅什么景象吗？“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。
在夏天，沙漠沿海一带，有时在空中能看到连绵的群山，缥缈的楼阁，如梦如幻，也有人真以为是仙境所在，古人也误认为是蜃吐气而成，所以叫“海市蜃楼”。
那么它究竟是什么原因造成的呢？今天我们就来从《沙漠里的奇怪现象？寻找答案吧。
二．合作探究，解疑释疑。
1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文。
明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。
本文是事理性说明文。
按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。
2．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些？你读过本文后能解释清楚吗？（你认为作者想告诉我们什么道理？）明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。
一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“呜沙”。
) 关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。
3．作者在阐述这一主题时，是按照什么顺序来进行的，这样写有什么好处？明确：逻辑顺序。
文章边示疑边释疑，叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。
文章最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，“一切怪异现象”都可以“用科学道理来说明”，水到渠成地收束全文，并使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学产量终将揭开一切奥秘。
条理清晰，有强烈的吸引力，能激起读者强烈的阅读兴趣。
4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。
试从文中找几个句子分析这一特点。
5．你认为本文在阐释道理的过程中，运用了那些说明方法？找出来并分析一下这样写的好处。
明确：（1）举例子：如：“举晋僧法显、唐僧玄奘深入沙漠的经历；孟奇随拿破他军队出生的奇遇；宁夏地区鸣沙山的来历；“我”和几个同志到鸣沙山的亲身经体验等。
”作用：这样写能使文章更令人信服增强了说服力。
3.11沙漠里的奇怪现象教案1(苏教版八年级下)
第十一课荒漠里的奇异现象教课目的1.认识荒漠里的奇异现象及其成因，建立用科学道理揭开全部神奇的观点。
2.学习本文奇妙使用设问句的方法3.领悟本文语言正确生动的特色。
教课要点难点1.荒漠里的奇异现象及其形成的原由。
2.正确生动的语言 , 可读性强。
课前准备[ 学生 ]1. 通读课文，利用工具书读准课文中的生字词；联系上下文，理解“单枪匹马”“光怪陆离”“海市蜃楼”“海市蜃楼”等词语在文中的意思。
2.从报刊杂志或络上采集荒漠里还有哪些奇异现象，进一步认识为何会出现这些现象。
[教师 ]课件。
设计思路先让学生经过图片资料感觉荒漠，接着经过阅读课文理解作者描绘现象----揭露原由的写作思路，从而指引学生确定科学思想，培育研究精神。
在此基础上，合作学习，谈论研究，认识更多相关沙漠的知识，正确认识人与荒漠的关系。
课时设计： 1课时☆教课过程一、导入新课1.荒漠印象一同去师：你想认识荒漠吗？你想认识荒漠斑驳陆离的奇景吗？让我们先经过图片一同去看一看，感觉一下荒漠独有的自然景观吧。
[ 打出幻灯片 ]师：看事后，荒漠给你留下的突出印象是什么？生：谈印象2．小结导入黄沙狂舞，烈日如火，木不生，鸟兽难觅，干旱荒芜，人迹罕至，这大体是荒漠给人留下的突出印象。
不单这样，在荒漠这类特别地貌中，还会产生一些奇异的现象，这就更增添了荒漠的恐惧和神奇。
那么荒漠里有哪些奇异现象呢？这些奇异现象又是如何产生的呢？《荒漠里的奇异现象》这篇课文会给我们揭开谜底的。
3． [ 打出幻灯片 ] ：课文标题及作者。
二、自主学习。
选择你喜爱的阅读方式学习课文。
1.掌握下边字的读音：zàng j í chu ō sh èn ch óng奘即戳蜃崇2. 释词：海市蜃楼： a 大气中因为光芒的折射作用而形成的一种自然现象。
b 比喻空幻的事物。
文中取 a 义项。
3．课文中描绘了荒漠里哪些奇异现象？你能谈谈它们产生的原由吗？请学生经过对话表演的方式解答。
八年级语文下册11沙漠里的奇怪现象教案苏教版
《沙漠里的奇怪现象》教学设计【教学目标】1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方式。
2.探讨作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。
3.熟悉沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培育探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。
2.体会说明文准确生动的语言。
3.学习示异释疑的巧妙构思。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课方式一：从说明文的一般常识入手，让学生重温相关文体知识，找到解读文本的钥匙。
方式二：从介绍作者入手，了解相关背景知识。
作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业开创人之一。
高作有《物候学》、《竺可桢文集》等。
二、初读课文，把握生字生词（边读边圈画）1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。
2.与同座交流。
3.教师提示需要特别注意的字词。
三、再读课文，整体感知（学生放声自读，用自己的语言归纳文章的主要内容）1.归纳每一末节的内容，说说各个末节在文章中的作用和彼此之间的关系。
点拨：要紧扣文本，擅长抓住各末节的中心句。
内容归纳要语言简练、通顺；意思全面、完整。
鼓励在阅读进程中提出疑问。
提示注意文章中的有关句子，如：（1）沙漠真像玄奘和法显所说的那样恐怖吗？（2）沙漠里真有魔鬼吗？（3）在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。
2.学习小组之间讨论，形成相对一致的意见。
点拨：小组讨论要各抒己见、各抒己见，切忌泛泛而谈。
为了保证交流的有效性，学习小组要安排一名同窗做好发言记录。
3.学习小组推荐代表参加班级交流。
点拨：集体交流，发言要求声音嘹亮，要把小组的意见表达清楚，小组其他成员能够适当补充。
鼓励在发言中提出问题，引发其他同窗的试探，一路解决问题。
4.教师提示，并适当补充，一路把握文章的行文思路，抓住文章特点，理解全文的说明顺序。
试探：文章起笔借用玄奘和法显的记载描述了沙漠的“恐怖”、“令人恐惧”，这有什么作用？结合全文的内容，说说你的理解。
八年级语文下册第三单元11沙漠里的奇怪现象学案1苏教版
沙漠里的奇怪现象第一课时一、学习目标1一、我能了解事理说明文得一样常识，如：概念、特点、说明方式。
2二、我能梳理课文生字词拼音、意思。
33、我能通过学习熟悉了解到沙漠里的奇怪现象，了解其形成的缘故。
学习重难点：沙漠里的奇怪现象及其形成的缘故；多种说明方式的综合利用及作用。
二自主学习说明文的相关知识回忆：一、什么是说明文？二、说明文有哪些分类？3、说明文的说明顺序？4、说明文的说明方式？（一）自学内容一：课前预习：一、给加粗的字注音，给出拼音的请写出汉字竺( )可桢( ) 玄奘( ) 戈壁( )戳穿（）汪洋万顷（）海市蜃（）楼开小chāi( ) 海市shèn( )楼遵xún( ) chéng( )现一、说明意思。
（1）单枪匹马：（2）千奇百怪：二、作者简介：（1）《沙漠里的奇怪现象》的作者是________，闻名的________家、________家和________家，我国近代气象事业开创人之一。
（2）法显是________（朝代）僧人、旅行家、翻译家。
玄奘是________（朝代）佛教学者、旅行家、翻译家，在小说《________》中俗称唐僧3、以下文字括号中依次填入词语，正确的一项为哪一项（）据一些专家的意见，（）沙漠西部的沙子是细沙（）干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂____________人马的走动，沙粒移动摩擦起来，____________会发作声音，这即是鸣沙。
A．如果……而……或……便 BB．只要……且……和……便CC．只要……而……和……就 DD．只要……而……或……便（二）自学内容二：整体感知课文内容。
1一、自读课文一遍。
2二、给文章划分段落。
三、合作探讨深切明白得课文，明确本文中心1一、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？简要说说他们什么缘故会有如此的感受？（ABC层）2二、文中向咱们描述了沙漠里哪些奇怪的现象？这些现象形成的缘故又是什么？四、当堂检测11．以下说法正确的一项为哪一项（）AA．《向沙漠进军》和《沙漠里的奇怪现象》的作者都是竺可桢。
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版初二下)1doc初中语文
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案（苏教版初二下）1doc初中语文教学目标1．体会讲明文语言准确、生动的特点。
2．明白得沙漠中惊奇现象产生的缘故。
教学重难点体会讲明文语言准确、生动的特点。
教学预备小黑板或课件。
谢设计思路本文叙事生动，用例典型，教学本文要紧以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
(先让学生讲述自己听讲过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的惊奇现象。
)今天，我们就来学习一篇关于这方面的讲明文——«沙漠里的惊奇现象»。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(出示课件或小黑板l。
)明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。
要求：记住作者。
=、自主学习学生自读课文，注意解决以下咨询题。
(出示课件或小黑板2。
)1．从语言风格和讲明对象来看本文各属于哪类讲明文2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么3．课文里提到的沙漠里的惊奇现象有哪些你读过本文后能讲明清晰吗同桌试一下。
4．讲明文的语言要求准确、简明、通俗。
试从文中找几个句子分析这一特点。
5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。
你能设想几种改造沙漠的方法吗讲讲看。
6．找出自学中的疑难咨询题及你认为教材中存在的咨询题。
三、合作学习1．先以小组为单位，相互解答疑难咨询题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的咨询题。
四、反馈交流1．从语言风格和讲明对象来看本文各属于哪类讲明文明确：(讲明文按讲明内容可分为事物性讲明文、事理性讲明文。
本文是事理性讲明文。
按语言风格可分为平实性讲明文和文艺性讲明文等科学小品)本文属于文艺性讲明文。
2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么明确：(增强文章的趣味性，引出讲明对象。
)3．课文里提到的沙漠里的惊奇现象有哪些你读过本文后能讲明清晰吗同桌试一下。
明确：(课文要紧描述了两种惊奇的现象。
一是〝魔鬼的海〞和〝海市蜃楼〞，二是〝呜沙〞。
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版初二下)10doc初中语文
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案（苏教版初二下）10doc初中语文教学目标：一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。
二、把握引诠释、引用讲明的方法，表达方式的综合运用。
三、明白得"沙漠里的一切怪异现象，事实上差不多上能够用科学道理来讲明的"的道理。
教学重点：一、科学小品的特点。
二、作诠释、引用讲明的综合运用。
三、表达方式的综合运用。
教学难点：能科学讲明沙漠里的怪异现象，明白得"沙漠里的一切怪异现象，事实上差不多上能够用科学道理来讲明的"的道理。
教学方法：实验、引导、讨论。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、讲明文知识复习：分类－事理、事物本文属于事理讲明文〔科学小品〕常用讲明方法：举例子、列数字、打比方、下定义、作诠释、分类不、作比较、列图表、引用等二、实验。
用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。
请学生讲明筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。
光的折射、反射的物理知识。
折射：光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
三、导入：沙漠里的"海市蜃楼"同样能够用上面的知识进行讲明，请大伙儿认真阅读全文，然后用自己的话讲明"魔鬼的海"、"海市蜃楼"、"鸣沙"等现象。
学生摸索上述咨询题四、讨论回答。
明确：1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差专门大，加上光线的折射和反射的阻碍，使人们产生错觉，因而形成"海市蜃楼"。
2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。
五、摸索：1、作者由此现象的讲明得出什么结论？结论：沙漠里的一切怪异现象，事实上差不多上能够用科学道理来讲明的。
2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么讲明方法？作诠释：用概括的语言对事物的状况、性质、特点、成因等加以讲明。
第11课《沙漠里的奇怪现象》学案(苏教版初二下)doc初中语文
第11课《沙漠里的奇怪现象》学案（苏教版初二下）doc初中语文学习目标：1、了解本文所讲的科学知识及道理，激发探究科学知识的热情；2、学习本文巧妙组材的写法；3、品味讲明文语言准确、严谨的特点。
学习重点明白得沙漠惊奇现象产生的缘故，能比较分析人们对沙漠现象持不同讲法的根源，明白得本文要讲明的科学道理。
课前预备1、通读课文，读准课文中的生字词。
2、联系上下文，明白如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、课前收集有关海市蜃楼的材料。
4、从报刊或网络上收集除课文介绍的惊奇现象外，还有哪些惊奇现象，并进一步了解什么缘故会显现这些现象。
课堂学习步骤教师活动学生活动教学反思1、创设情境导入：1、请同学们讲讲自己所明白的沙漠情形2、借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，沙漠中的海市蜃楼，光怪陆离。
走近沙漠，你想了解这些沙漠的奇迹吗？你想探觅它们的缘由吗？一起跟随作者来体验吧。
同学们交流收集到有关资料、图片等；观看多媒体演示摸索，进入课文学习2、展现预习请学生介绍作者和作品情形学生展现、交流3、整体感知1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文1-3节；2、了解沙漠的可怕情形。
请同学们对比课文，划出描写有关沙漠可怕情形的句子，并集体朗读一遍，边读边感受。
初读课文，划出相关语句，交流讨论。
4、过渡：科学的进展是飞速的，我们一定想探觅这些惊奇现象产生的缘由吧！想一想作者是如何样把这些光怪陆离的现象讲清晰的？细读课文，找出相关语句，交流、讨论、明确。
5、师生共同探觅：引导学生把文中的现象的成因讲清晰，教师适时点拨、简评。
自主探究，讲清这些现象的成因。
6 语文活动：a、学生收集有关海市蜃楼的材料，介绍被人们称为人间仙境的蓬莱阁发生的海市蜃楼现象。
b、参与学生交流、简评。
c、教师依照实情做鼓舞性评判。
收集材料，介绍现象，交流，简评。
7、课堂小结：引导学生小结。
学生用简要的语言来总结此课堂学习内容的收成。
8、布置作业从本文发表到今天四十多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识。
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沙漠里的奇怪现象1
学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
三、学习第一部分
朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？
段，思考：第
学习，明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”
比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法
显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。
这一段从一
了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，
本课教学设计体现了新课程的理念。
既紧紧扣住文本知识，又走向学生实际生活。