概念教学比赛课件：第二节a生物与环境组成生态系统说
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《生物与环境组成生态系统》ppt课件
能量流动是维持生态系统平衡和稳定的重要机制之一，它决定了不同生物在生态系统中的地位和作用。
能量流动还对全球气候变化和环境质量产生重要影响，如森林等生态系统通过吸收和储存碳元素来减缓气候变化。
01
信息传递是生态系统的另一个重要功能，它是指生物之间通过各种方式传递信息的过程。
02
在信息传递过程中，生物通过释放化学物质、发出声音、展示行为等方式传递信息，以吸引异性、警告同伴、标识领地等目的。
定义
分解者在生态系统中起到将有机物转化为无机物的作用，为生产者提供养分。
功能
如细菌、真菌、蚯蚓等。
实例
分析生态系统中的食物链和食物网，了解不同生物在生态系统中的位置和作用。
通过实例分析，探讨生态系统中营养结构的复杂性和稳定性。
探讨营养结构对生态系统平衡的影响，以及人类活动对生态系统营养结构的影响。
遗传多样性减少
生物多样性是维持生态系统服务功能的重要基础，丧失生物多样性将导致生态系统服务功能的降低或丧失，如气候调节、土壤保持、水源涵养等。
生态系统服务功能受损
06
生态系统的保护与恢复
维持生物多样性，保障生态平衡，促进可持续发展。
生态保护的意义
保护优先、持续利用、公众参与、科学管理、合理补偿。
生态系统是地球上最大的生物单位，由许多相互关联的生物和非生物组成部分构成，共同维持着地球的生态平衡。
主要是指绿色植物和藻类，能够通过光合作用将太阳能转化为化学能，合成有机物，为生态系统提供能量和物质基础。
生产者
主要是指动物，包括植食动物、肉食动物和寄生动物等，它们通过摄食来获取能量和营养物质。
消费者
在物质循环过程中，植物通过光合作用吸收空气中的二氧化碳，转化为有机物中的碳元素，并释放氧气。动物通过食物链和呼吸作用将碳元素释放到空气中。
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
生态系统是地球上最大的生物单位， 它是由生物群落和其所在的环境共同 组成的，具有一定的自我调节能力。
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
生物与环境组成生态系统 课件 (共19张)
假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的 数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；
各种生物的数量都会发生相应的 变化。
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
巩固练习
一、选择：
1、 下列食物链正确的是（ A ）
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
练习
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错 误的画 “×”。 (1)一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。 ( ×) (2)生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生 态系统。( ×) (3)生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界 干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破 坏。(√ )
二、生态系统的组成
生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机物，为自身和动物
物
提供营养）
部 消费者 ——动物（直接或间接
分
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。）
非生物部分 ——阳光、空气、水等
植物:
通过光合作用制造有机物，
为自身和动物提供营养。
各种生物的数量都会发生相应的 变化。
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
巩固练习
一、选择：
1、 下列食物链正确的是（ A ）
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
练习
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错 误的画 “×”。 (1)一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。 ( ×) (2)生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生 态系统。( ×) (3)生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界 干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破 坏。(√ )
二、生态系统的组成
生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机物，为自身和动物
物
提供营养）
部 消费者 ——动物（直接或间接
分
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。）
非生物部分 ——阳光、空气、水等
植物:
通过光合作用制造有机物，
为自身和动物提供营养。
1.2.2《生物和环境组成生态系统》说课课件(18张PPT)
们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃 与被吃的关系。
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
鼠
兔 草
食草昆虫
思考图示生态系统，据图分析后 回答：
（1）生态系统的成分 （2）书写食物链 （3）生物之间的相互关系。 （4）生物的数量变化趋势． （5）物质和能量的传递． （6）有毒物质的积累． （7）自动调节能力。
生物数量的变化趋势规律： （1）与天敌和竞争者成正比例关系。 （2）与食物成反比例关系。
1.教材内容
教学重难点
1.生态系统的组成 2.食物链和食物网
教学 重点
教学 难点
食物链和食物网
2.教学对象
对象： 七年级学生
个性特点： 好奇好动，求知欲强，对成
长渴望。
知识基础： 学生对生态系统既熟悉又陌
生。他们对生态系统有着丰富的 感性认识，但系的组成对此学生 知之甚少。
3.教法学法
生态系统的组成
县 广 播 电 视 局纪检 组长年 终工作 总结述 职报告 县 广 播 电 视 局纪检 组长述 职报告 各 位 领 导 、 同志们 :
我 是 县 广 电 局纪检 组长,根 据局班 子分工 ,我负责 分管纪 检监察 工 作 ,主 要 职 责是在 县委政 府及县 纪委的 正确领 导下,按 照“为 民、务实、清廉”和
4.教学过程
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
4.教学反思
1.课堂以学生为主体，教 师为主导。 2.针对不同的知识点，示 范合适的方法，简单高效 突破知识点。 3.应当进一步有效应用“ 师友小组” ，充分发挥学 生合作的潜能。
感谢各位评委老师 的聆听，谢谢！
别力。 二 、 履 行 职 责,踏实 工作 1、 结 合 党 风 廉政教 育月活 动,抓 好行风 评议,切 实解决 群众关 心 的 热 点 、 焦点、 难点问 题。一 是成立 了领导 小组。 二是从 县内各 界 聘 请 了 15位 行风 评议监 督员并 认真听 取意见 和建议 。三
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
鼠
兔 草
食草昆虫
思考图示生态系统，据图分析后 回答：
（1）生态系统的成分 （2）书写食物链 （3）生物之间的相互关系。 （4）生物的数量变化趋势． （5）物质和能量的传递． （6）有毒物质的积累． （7）自动调节能力。
生物数量的变化趋势规律： （1）与天敌和竞争者成正比例关系。 （2）与食物成反比例关系。
1.教材内容
教学重难点
1.生态系统的组成 2.食物链和食物网
教学 重点
教学 难点
食物链和食物网
2.教学对象
对象： 七年级学生
个性特点： 好奇好动，求知欲强，对成
长渴望。
知识基础： 学生对生态系统既熟悉又陌
生。他们对生态系统有着丰富的 感性认识，但系的组成对此学生 知之甚少。
3.教法学法
生态系统的组成
县 广 播 电 视 局纪检 组长年 终工作 总结述 职报告 县 广 播 电 视 局纪检 组长述 职报告 各 位 领 导 、 同志们 :
我 是 县 广 电 局纪检 组长,根 据局班 子分工 ,我负责 分管纪 检监察 工 作 ,主 要 职 责是在 县委政 府及县 纪委的 正确领 导下,按 照“为 民、务实、清廉”和
4.教学过程
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
4.教学反思
1.课堂以学生为主体，教 师为主导。 2.针对不同的知识点，示 范合适的方法，简单高效 突破知识点。 3.应当进一步有效应用“ 师友小组” ，充分发挥学 生合作的潜能。
感谢各位评委老师 的聆听，谢谢！
别力。 二 、 履 行 职 责,踏实 工作 1、 结 合 党 风 廉政教 育月活 动,抓 好行风 评议,切 实解决 群众关 心 的 热 点 、 焦点、 难点问 题。一 是成立 了领导 小组。 二是从 县内各 界 聘 请 了 15位 行风 评议监 督员并 认真听 取意见 和建议 。三
中学课件生物与环境组成生态系统课件
中学课件：生物与环境组成生态系统课件1. 引言生态系统是由生物与环境相互作用而形成的一个复杂的系统。
生物和环境之间的相互作用影响着生物体的生存和繁殖。
在本节课中，我们将学习关于生物与环境组成生态系统的基本知识。
2. 生态系统的定义和组成生态系统是由生物群落与环境因子相互作用所形成的一个完整的生态整体。
生态系统包括以下几个重要组成部分：2.1 生物群落生物群落是指在一定地理区域内由各种生物种群组合而成的一个相对稳定的生态系统。
它包括植物、动物以及微生物等不同生物种群。
生物群落之间相互依存，形成一个复杂的生态网络。
2.2 生物种群生物种群是指在一定地理区域内同种个体的集合体。
它是生态系统中的一个基本单位，不同种群之间通过食物链、捕食关系等形成相互依存的关系。
2.3 生物个体生物个体是组成生物种群的最基本单位，包括植物、动物等各种生物个体。
每个生物个体都具有一定的生存需求和适应策略。
2.4 环境因子环境因子是指影响生物个体生存和繁殖的各种因素，包括温度、光照、湿度、土壤等。
环境因子对生物个体的生长发育、繁殖能力和适应性具有重要影响。
3. 生态系统的功能生态系统具有以下几个重要功能：3.1 材料循环功能生态系统通过物质的循环过程，使能量和物质在生物之间得以传递和转化。
这一过程包括光合作用、呼吸作用、分解作用等。
材料循环使得生态系统能够自给自足地进行生物生产和能量传递。
3.2 能量流动功能生态系统中能量的流动是指能量在生物体之间的传递和转化过程。
能量从太阳辐射开始，通过植物的光合作用转化为化学能，再通过食物链和食物网传递给其他生物，最终以热能的形式散失到环境中。
3.3 能量调控功能生态系统中的生物个体通过对能量的调控，维持自身的生存和繁殖。
这包括进行食物摄取、能量转化和能量储存等过程，实现生物个体对环境的适应。
4. 生态系统的稳定性生态系统的稳定性是指生物群落和环境之间保持相对平衡的状态。
生态系统的稳定性受到多个因素的影响，包括物种多样性、生物数量、环境因子的变化等。
第一章第二单元第二节 生物与环境组成生态系统 课件(28张PPT)人教版生物七年级上册
红色圆点的多少表示有毒物质量 的多少。
讨论
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果?
为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有 毒物质积累得越多?
思考
在草原上，当雨水充足、气 候适宜时，草木生长得十分繁茂， 因食物充足，兔的数量会大大增 加。那么兔的数量会无限制地增 加吗?
生物与环境组成生态系统
学习目标
什么是生态系统 生态系统的组成是怎样的 什么是食物链和食物网 为什么说生态系统具有 一定的自动调节能力?
想一想，议一议
想一想，议一议
自然界中的各种生物是相互制约的。草地被网 罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟 的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一 个不可分割的整体。
生态系统的组成
细菌和真菌
森林中的落叶也是被大量细菌和真菌分解的，其中 的有机物被分解成无机物，可供植物重新利用。细菌和 真菌常常被称为生态系统中的分解者。
想一想
生产者、消费者和分解者是什么关系？
相互依存、相互制约。
生态系统除了生物部分，还由哪些部 分组成？
非生物部分，如阳光、空气、 水等。
想一想
什么是生态系统
生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统 一的整体叫做生态系统。一片森林， 一片草原，一 块农田，一个湖泊，一条河流，等等， 都可以看做 一个个生态系统。
生态系统的组成
树皮里面有昆虫的幼虫。 树、昆虫的幼 虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
腐烂的树桩最终会消失吗?
在生态系统中，植物、 动物和真菌分别 扮演着什么角色?
生态系统的组成
植物
在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。 有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物， 不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此，植 物是生态系统中的生产者。
讨论
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果?
为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有 毒物质积累得越多?
思考
在草原上，当雨水充足、气 候适宜时，草木生长得十分繁茂， 因食物充足，兔的数量会大大增 加。那么兔的数量会无限制地增 加吗?
生物与环境组成生态系统
学习目标
什么是生态系统 生态系统的组成是怎样的 什么是食物链和食物网 为什么说生态系统具有 一定的自动调节能力?
想一想，议一议
想一想，议一议
自然界中的各种生物是相互制约的。草地被网 罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟 的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一 个不可分割的整体。
生态系统的组成
细菌和真菌
森林中的落叶也是被大量细菌和真菌分解的，其中 的有机物被分解成无机物，可供植物重新利用。细菌和 真菌常常被称为生态系统中的分解者。
想一想
生产者、消费者和分解者是什么关系？
相互依存、相互制约。
生态系统除了生物部分，还由哪些部 分组成？
非生物部分，如阳光、空气、 水等。
想一想
什么是生态系统
生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统 一的整体叫做生态系统。一片森林， 一片草原，一 块农田，一个湖泊，一条河流，等等， 都可以看做 一个个生态系统。
生态系统的组成
树皮里面有昆虫的幼虫。 树、昆虫的幼 虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
腐烂的树桩最终会消失吗?
在生态系统中，植物、 动物和真菌分别 扮演着什么角色?
生态系统的组成
植物
在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。 有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物， 不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此，植 物是生态系统中的生产者。
第二节 生物与环境组成生态系统课件(两课时)-3
统中的物质和能量是沿着什么渠道流动的？ 有什么规律？
生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流 动的。在流动过程中逐级递减。（能量流动）
注： 在生态系统中，生产者和消费者通过食物 链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种 生物的数量都会发生相应的变化。在一条食物 链中，总是生产者的数量最多；营养级别最高 的消费者数量最少。举例？
需要更完整的资源请到 新世纪教育网
能量流动
兔
猫头鹰
1、起点：
生产者通过光合作 用固定太阳能开始 ① 2、特点： 单向流动，逐级递减
蛇
③
青蛙
食虫鸟
②
鼠
④
⑤
昆虫
草
该生态系统中猫头鹰获得能量最少的食物链是 草 昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰
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硝化细菌属于生产者，蚯蚓和蜣螂 属于分解者。
2、 有人说，在生态系统中，消费者是可有可 无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。
不能没有，生态平衡的维持和促进物 质循环等都离不开动物（消费者）。
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资料分析
1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 答：吃与被吃的关系，昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃 昆虫的幼虫。树→昆虫幼虫→啄木鸟 2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？ 答：会，树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物 （水、二氧化碳、无机盐）。 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
营养级
兔
猫头鹰
（1）生产者总是 为第一营养级。
（2）生物处在食物
蛇
③
青蛙
食虫鸟
②
鼠
链中第几位即为第
几营养级。 （3）同一动物在 不同的食物链中， 营养级不同。
生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流 动的。在流动过程中逐级递减。（能量流动）
注： 在生态系统中，生产者和消费者通过食物 链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种 生物的数量都会发生相应的变化。在一条食物 链中，总是生产者的数量最多；营养级别最高 的消费者数量最少。举例？
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能量流动
兔
猫头鹰
1、起点：
生产者通过光合作 用固定太阳能开始 ① 2、特点： 单向流动，逐级递减
蛇
③
青蛙
食虫鸟
②
鼠
④
⑤
昆虫
草
该生态系统中猫头鹰获得能量最少的食物链是 草 昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰
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硝化细菌属于生产者，蚯蚓和蜣螂 属于分解者。
2、 有人说，在生态系统中，消费者是可有可 无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。
不能没有，生态平衡的维持和促进物 质循环等都离不开动物（消费者）。
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资料分析
1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 答：吃与被吃的关系，昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃 昆虫的幼虫。树→昆虫幼虫→啄木鸟 2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？ 答：会，树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物 （水、二氧化碳、无机盐）。 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
营养级
兔
猫头鹰
（1）生产者总是 为第一营养级。
（2）生物处在食物
蛇
③
青蛙
食虫鸟
②
鼠
链中第几位即为第
几营养级。 （3）同一动物在 不同的食物链中， 营养级不同。
第二节生物与环境组成生态系统课件 -人教版生物七年级上册
被取食
食 生产者 物 链
草
虫子
1.从生产者开始写
消费者 被捕食
消费者
被分解 分解者
被分解
鸟 2.箭头指向消费者或更高
级的消费者，结束于最高 级消费者。中间不能停下。
食物链和食物网
试着写一下图中的食物链 1.草 兔 鹰
2.草 兔 狐 3.草 鼠 狐 4.草 鼠 鹰 5.草 鼠 蛇 鹰
什么是食物网？
1.生态系统中的生物都不是孤立存在的， 而是相互联系的。
2.生态系统具有一定的调节能力， 但这种调节能力是有一定限度的。
•下列选项中，属于食物链的是（ D ）
• A、鼠→蛇→鹰 • B、鹰→兔→草 • C、鼠→兔→狐 • D、草→兔→鹰
•生态系统的能量来源是（D）
• •A、生产者
• B、分解者
•C、消费者
1.主要是绿色植物
类型
（光合作用）
生
2.蓝藻、光合细菌、化能合成细菌等
产
（硝化细菌、硫细菌等）
者
将无机物制造成有机物，是其它生物物质、
作用：能量的来源。
生态系统的主要成分、基石
组成部分 1.主要是捕食动物/少部分植物
（猪笼草、捕蝇草等）
消
2.寄生植物（寄生菟丝子）
费
寄生细菌（肺炎双球菌）
者
寄生虫等
湖里所有鱼
ⅹ
一片湖泊
√
草被网罩住，鸟飞不进去，吃草的蝗虫就 失去了鸟的控制，肆无忌惮地吃草。
一个水族箱能不能被看成一个生态系统？
在一定范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。
在一定范围内
√
水生植物 鱼 细菌等
生物 √
阳光
相关主题
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7
二、生态系统的组成
生态 系统 的组 成
生物 部分
生产者：植物 消费者：动物 分解者：细菌和真菌
非生物部分：阳光、空气、
水、土壤等
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8
生产者、消费者分解者之间是独立存在的吗？
被取食
被捕食
消费者
生产者
被分解
产物被吸收
被分解
分解者
被分解
消费者
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
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9
小结
一、生态系统的概念
生产者
二、生 态系统 的组成来自生物 部分消费者 分解者
非生物部分
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10
课堂练习
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误 的画“×”。
（1）一块农田中的农作物可以看做一个生态系
统。（ × ）
（2）生产者、消费者和分解者构成了一个完整
的生态系统。（× ）
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2
二、教学重点和难点
1.教学重点 （1）生态系统的概念。 （2）生态系统的组成。
2.教学难点 生态系统是一个有机的统一整体。
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3
三、教学设计思路
展示实物，引起 学生认知冲突
暴露 学生的前概念
转化前概念， 形成科学概念
纠正， 完善。 反馈评 价。
展示图片，挖 掘概念的内涵
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11
课堂练习
2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完善。
植物
生产者
生态 系统
生物 部分
动物 细菌、真菌
消费者 分解者
非生物部分
阳光、空气、 水、土壤等
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12
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13
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义务教育教科书 七年级 上册 生物学
第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统（教学片段）
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1
一、教学目标
1.知识方面 （1）说出生态系统的概念。 （2）概述生态系统的组成。
2.能力方面
通过观察与思考，尝试说出生态系统的组 成成分之间的关系。
3.情感态度与价值观方面 认同生态系统是一个有机的统一整体。
生态系统 的组成
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4
第二节 生物与环境组成生态系统
一个湖泊
一片森林
精选课件ppt
一块农田
5
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所 形成的统一整体叫做生态系统。
精选课件ppt
6
巩固练习
下列属于生态系统的是（ D ）
A.一瓶矿泉水 B.一个池塘所有的鱼和水 C.鼎湖山上所有动植物 D.一个湖泊中所有的生物和非生物因素 E.一块农田中所有的动植物和非生物因素。