北师大版数学五年级下册《分数除法(二)》说课稿
《分数除法》说课稿(15篇)
《分数除法》说课稿(15篇)
《分数除法》说课稿1
一、说教材
这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的。这类应用题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点
根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：
（1）会分析较复杂的分数除法应用题数量关系。
（2）能列方程正确解答稍复杂的分数除法应用题。
（3）培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点是：能用方程正确解答稍复杂分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。
三、说教法、学法
1．自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2．设计教法体现主体
课堂设计以学生为主体，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
四、说过程
1．复习铺垫（分两个内容）
现价是原价的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火车速度比汽车快2/9
让学生来说说等量关系，找一找单位“1”
合唱队有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意图：解决问题中关键是找出题目中关键句的等量关系，所以安排了这一环节，一来是回顾，二来是在这里分散难点，以便在接下来出现一个完整题目，数量关系的分析能较为自然了。
北师大版五年级数学下册《分数除法》说课稿
北师大版五年级数学下册《分数除法》说课稿
《北师大版五年级数学下册《分数除法》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
今天，我说课的题目是“分数除法(一)”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。
一、说教材：
1、教学内容
本课是《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)数学五年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第(1)题是平均分成2份，第(2)题是平均分成3份，第(1)题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第(2)题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3、教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
4、教学重、难点
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节
课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
分数与除法说课稿范文(精选3篇)
分数与除法说课稿范文（精选3篇）
分数与除法说课稿1
一、指导思想
数学教学，要让学生在一种积极的思维状态下，亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过尝试活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生发展为立足点，以自我尝试、讨论探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
二、教材分析
《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课
比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。
三、教学目标
根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：（1）知识目标：
理解和掌握分数与除法的关系。
（2）能力目标：
通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成
北师大版数学五年级下册分数除法说课稿比赛
北师大版数学五年级下册分数除法说课稿比赛
第一篇：北师大版数学五年级下册分数除法说课稿比赛
北师大版数学五年级下册分数除法
（一）说课稿
今天，我说课的题目是“分数除法
（一）”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。
一、说教材：
1、教学内容
本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7÷2，被除数4/7的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3、学生分析
单元是在学生已经学习了整数除法、分数乘法的基础上进行教学的，通过整数除法、分数乘法的学习，学生对计算的学习有一定的经验，并具有一定的解决问题的能力，这时候进行分数除法教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移。学生在学习分数乘法时，已经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法教学可以促进知识之间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4、教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，
本节课我确定如下的教学目标：
北师大版五年数学下册《分数除法2》优秀说课稿
五2 分数乘法二
说教材：本课题是北师大版小学数学五年级下册第五单元第二节的内容，是一个数除以分数这部分的内容的学习，是在学生学习了分数除法一的基础上学习的，学生已经理解了除以一个数（0除外）等于乘这个数倒数，本节课要求学生在学会了一个数除以整数的基础上，进一步理解一个整数除以分数的意义和基本算法。
说教学目标：
结合课程标准和教材分析拟定以下教学目标：
1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算法。
2、掌握一个数除以分数的计算方法并能正确计算。
说教学重难点
根据学生已学习的知识和拟定的教学目标我制定了教学重点：进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法并能正确计算以及教学难点、运用分数除法和计算方法解决实际问题。
说教学方法
为了更好的实现教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生动手实践，在体验中，在交流中发现规律。
说教前准备
教具：课件学具：圆形纸片。
说教学过程
为更好地实现教学目标，我拟定以下几个教学环节：
第一个环节，创设情境，导入新知
出示多媒体课件，4张饼，假设全班有16个同学，每两张一份分给一位同学，那么可以分几位同学呢？让同学们列出整数除法的式子，4÷2，为什么要这样列式子呢？哦。原来两张一份就是看看4里面有几个2，如果一张一份的式子呢,4÷1，这样还是不够分给所有同学，如果每个人半张饼呢？4除二分之一，就是看看4里面有几个二分之一，当列出一个数除以分数的式子后，揭示新课题，一个数除以分数并板书课题。第二个环节，合作学习，探究新知
北师大版数学五年级下册《分数除法(二)》说课稿(附反思、板书)
一、说教材
《分数除法(二)》是北师大版小学数学五年级下册第五单元《分 数除法》的课时内容。本节课是让学生进一步理解分数除法的意义， 探索一个数除以分数的计算方法。教科书在编写中利用直观模型帮 助学生学习这部分知识结合分饼的活动，借助分数的面积模型探索 一个数除以一个不为零的数（除数是非0整数和分数两种情形）的 计算方法；借助长方形的面积模型，强化学生对一般的分数除法算 理理解；反思分数除法计算的注意事项。
3.要让学生经历自主探究的过程,教学中,先让学生思考并探究计算 方法,在独立探究的基础上,再让学生小组合作讨论,探究不同的计算 方法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
【设计意图：在学生自己进行动手操作分饼的过程中，让学生进一步 领会到了分数除法与乘法的关系，更为扎实地进行倒数的运用，准确 进行计算。】
4.计算法则的巩固教学。 出示一下题目 4÷（ ）＝4×2 4÷ （ ）＝4×3 4÷ （ ）＝4×4 2÷ （ ）＝2×2 2÷ （ ）＝2×3 2÷ （ ）＝2×（ ） 先让学生计算，交流结果。然后提出问题，你通过看算式和结果，你 能发现什么？
2.出示研究的问题 贴出4个圆代替饼，提出要研究得问题： 如果每2张一份，可以分给几位同学？每 一张为一份，可以分给几位 同学？ 每 张为一份，可以分给几位同学？每 1 张为一份，可以分给几位同
五年级下册《分数除法》说课稿
五年级下册《分数除法》说课稿
五年级下册《分数除法》说课稿
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。
2、学情分析：
五年级的学生对分数有一定的理解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。
3、教学目标：
（1）能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（3）通过解决问题切实体会数学与生活的密切联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心。
４、教学重点和难点：
教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。
二、说教法、学法：
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要原因是学生已经知道了什么。
苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
所以我从学生已有的知识和生活经验出发，收集信息、独立思考、发现关系、提出问题，通过合作交流的方式解决问题。提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“教师教”为“引导学”。
三、说教学流程：
基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节：
引入新课、收集信息——比较发现、得出结论——实践应用、拓展提高——全课小节、达成共识。
分数除法(二) 第二课时(说课稿)-2022-2023学年数学五年级下册 北师大版
分数除法（二）第二课时（说课稿）
一、教学内容及要求
1. 教学内容
本节课主要内容为分数除法（二），包括以下几个方面：
1.复习前面学过的分数除法与解决实际问题。
2.理解分数除数为整数时的除法原理，掌握计算方法。
3.分析并解决实际问题。
2. 教学要求
1.学生能够复习前面学过的分数除法，并能运用于实际问题的解决。
2.学生理解分数除数为整数时的除法原理，掌握计算方法。
3.能将分数分析应用于实际问题的解决当中，提升解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
1.理解分数除数为整数时的除法原理，掌握计算方法。
2.掌握如何将分数除法运用于实际问题的解决。
2. 教学难点
分数除数为整数时的除法原理，以及如何将分数除法与实际问题相结合起来。
三、教学过程
1. 教学准备
1.教师准备黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备好笔记本和笔。
2. 教学步骤
【Step1】引入
引入本节课主要内容，回顾上节课内容，简单介绍今天的教学内容。
【Step2】复习
复习前面学过的分数除法，并将其应用于实际问题的解决。
【Step3】分数除数为整数的除法原理
1.教师通过具体例子解释分数除数为整数的除法原理。
2.着重概括出可约分分数与不可约分分数的分数除法原理，进行总结并做笔记。
【Step4】例题演练
1.让学生根据教师的引导，自行完成例题，并把解题思路展示到黑板上，进行讲解与讨论。
2.老师带领学生进行解题思路的总结，以及难点处的讲解。
【Step5】实际问题的解答
1.老师提供实际问题，让学生自行解答，并把解题思路展示到黑板上，进行讲解与讨论。
2.老师带领学生进行解题思路的总结，并解答学生提出的问题。
北师大版小学数学五年级下册《分数除法》说课稿
今天，我说课的题目是"分数除法(一)"。下面我将从:教材，教法与学法，教学过程，板书四个方面来进行说课。
一，说教材:
1，教学内容
本课是《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)数学五年级下册第25页到26页的内容。
2，教材分析
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第(1)题是平均分成2份，第(2)题是平均分成3份，第(1)题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第(2)题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂，算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3，教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标:
知识与能力目标:理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标:通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题，解决问题的能力。情感，态度与价值观目标:通过一系列"自主探究----得出结论"的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
4，教学重，难点
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。
5，教学准备
为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件，长方形纸等。
五年级下册数学说课稿-5.2 分数除法二｜北师大版
五年级下册数学说课稿-5.2 分数除法二｜北师大版
教学目标
1.理解分数除法的意义和方法
2.掌握分数除法的口算方法
3.运用分数除法解决实际问题
教学重点
1.掌握分数除法的口算方法
2.运用分数除法解决实际问题
教学难点
1.理解分数除法的意义和方法
2.运用分数除法解决实际问题
教学准备
1.教材：北师大版五年级下册数学教材
2.已经掌握了分数的基本概念和分数的加法、减法、乘法口诀
3.准备素材：小学奥数例题、生活中有关分数的实际问题
教学过程
一、引入
老师可以先给学生出一道小学奥数例题，如下：
–15/20 ÷ 3 = ?
–小明说，他用了以下的方法计算，答案是 5/4，对吗？
–你能用分数除法算出来吗？
在学生解答这道题之后，老师可以简要介绍今天的教学内容——分数除法二。
二、示范
接着，老师可以通过一个小故事来引导学生理解分数除法的意义。
小明去酒店吃饭，他点了三分之二盘蔬菜，另外两个朋友共同点了三分之一盘蔬菜，那么三个人一共吃了多少盘蔬菜呢？
老师可以先让学生各自思考一下这个问题，然后再和学生一起讨论解决方法。最终得出，三人共吃了 3/5 盘蔬菜。
在学生理解了分数除法的意义之后，老师可以开始教授分数除法口算方法。
三、教学内容
老师可以利用白板或者幻灯片来进行教学，也可以用口算题来练习。
下面是一个例子：
1.7/15 ÷ 1/3 =
2.4/9 ÷ 2/3 =
3.1/5 ÷ 2/3 =
4.4 ÷ 5/8 =
5.5/7 ÷ 2 =
6.3 1/3 ÷ 1/3 =
让学生自己思考一下这些题目的解决方法，然后老师可以给出参考解答，对于不理解的地方可以再进行详细说明。
最新北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运算》说课稿
北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运
算》说课稿
老师上午好，我今天说课的内容是北师大版五年级下册分数除法的运算。接下来我将以主动迁移探究、融通运算一致性为主题和大家进行交流。那其实在执教分数除法单元的时候，我们常会有这样的困惑，就分数除法的算法一点儿都不复杂，但是在学生实际应用时却总会出现这样那样的问题，那我们就开始思考这背后的原因何在？那为此我们对小学阶段除法的学习进行一个纵向的梳理，试图从学生的学习历程中去寻找答案。小学阶段除法的学习其实可以分为这三个板块，其中整数除法和小数除法是学生已有的学习经验。那在纵向梳理的过程中我们就发现，虽然整数和小数的形式不同。但其实他们都是在进行十进位值制，由位值控制着计数单位，并明确记录着计数单位的个数。那么他们的运算过程其实也都是着按照数位进行拆分，然后进行计数单位的转化，最终实现计数单位个数的运算。而我们分数的运算和它们有着明显的不同，但其实分数也是在进行计数单位和计数单位个数的组成。所以我们就开始想，那能不能不能就从运算一致性出发，借助孩子们已有的整数除法和小数除法的学习经验，从数的意义和运算的意义来帮助学生进行理解？在后续查阅文献的过程中，专家的一些想法也给我们一些启示。在书中提到，小学教学中整数的四则运算其实体现一致性。所有的运算都是基于计数单位展开的，而分数教学的研究更应该关注与整数小数教
学的整体性和一致性。那专家的发现也让我们更加坚定我们研究的路线。但我们还是想，那这样的教学设计是否能够符合学生的思维？那就此我们展开学生的调研，这是我们设计的调研题目和其对应的调研目标。在解决五分之四除以二这个问题时，在我们调研的学生中，有60.9%的学生都选择评分计数单位的方法来进行解答。值得关注的是，这里头包含所有之前一点儿没有接触过的学生，其实这部分学生的思维我们认为可能更接近于孩子更本源的思维特点。那除这些学生以外，我们也追访其他选择这种方法的孩子，那他们也。老师，这种方法对于他们来说更好理解。那由此可见，平分分数单位的方法可能更有助于学生的理解，也是数学学习的一个基础。那这点和我们教材中这一单元的起始问题安排其实也是一致的。那在解决这三个问题的时候，学生的方法就显得更为丰富，他们利用学过的知识将它转换成整数除法和分数除法来进行解决。可是看到这么丰富的想法，我们又开始有想法。就孩子有这么多丰富的想法，那你为什么会出现我们开始所说的那些问题？其实史宁宗教授在书中提到，在小学教学中，除数是分数时的运算，是教学的难点之一。而我们实际的调研结果其实也证明这一点。由此可见，在很多情况下，孩子只是记住运算。法则，但并没有真的理解其中的道理。那我们倒数的方法到底怎样出现，何时出现才能更有助于学生的理解？带着这样的思考，我们又一次回看学生的这些方法。在这个时候我们发现这些方法孩子其实就是在进行计数单位的转换。那这和我们之前小结的整体运算方法是一致的，而这些整数的方法和它是有共通性的。而我们所熟悉的道术法，其实也可以用这种方法去推导出来，这在我们的古籍中其实也有相关的这些记载。那带着这些思考，我们又对本单元的具体观念进行梳理，具体内容如下。数的意义和运算的意义是我们探寻算法的基
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿1
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。
2、学情分析：
五年级的学生对分数有一定的理解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。
3、教学目标：
（1）能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（3）通过解决问题切实体会数学与生活的密切联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心。
４、教学重点和难点：
教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。
二、说教法、学法：
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要原因是学生已经知道了什么。
苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
所以我从学生已有的知识和生活经验出发，收集信息、独立思考、发现关系、提出问题，通过合作交流的方式解决问题。提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“教师教”为“引导学”。
三、说教学流程：
基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节：
引入新课、收集信息——比较发现、得出结论——实践应用、拓展提高——全课小节、达成共识。
分数除法（二）说课稿
分数除法（二）说课稿
《分数除法（二）》说课稿
各位评委老师好：
非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“联系生活，自主探究，构建新知”来展开说课，我说课的内容是《分数除法（二）》。下面我将从“简”说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程等四个方面进行说课。
一、“简”说教材
由于时间关系，下面我将对教材进行一些简要地剖析。《分数除法（二）》是九年义务教育小学数学教科书（北师大版）五年级（下册）“分数除法”这一单元的内容。它是在学生已经掌握分数的加减法、乘法及其应用的基础上进行教学的。学生学了这部分知识，能为以后学习分数的混合运算及应用打基础。为了能够更好体现《数学课程标准》的理念，教材注重让学生通过动手实践来认识长方体。
布鲁纳指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：了解长方体的特征；认识长方体的长、宽、高；初步认识长方体立体图形。
2、过程与方法：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本课的教学重点是了解长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点是认识长方体的特征。长方体的特征比较抽象，因此我注重让学生在实践活动中体验、感悟。
二、“巧”说教法
俗话说：“教学有法，贵在得法。”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将通过情景创设法，运用生活中常见的长方体引入课题；问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体？”和
《分数除法》说课稿
《分数除法》说课稿
一、说教材
二、说教学目标和教学重、难点
（一）教学目标（出示多媒体）
1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点（出示多媒体）
用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的应用题。掌握这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动
地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。
四、说教学过程
（一）引出新知
好的开始是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
《分数除法》说课稿15篇
Bravery never goes out of fashion.勤学乐施积极进取（页眉可删）
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿1
一、说教材
这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点
（一）教学目标
1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点
用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
北师大分数除法二说课
【篇一】北师大分数除法二说课《分数除法(二)》说课
《分数除法（二）》说课
一、说教材:
本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。第一节课是学生在计算、比较、观察活动中发现倒数的特征并理解倒数的意义。第二节课在涂一涂、算一算等活动中探索并理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法，本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除以分数的意义和计算方法。
二、教学目标
知识与技能培养大家动手动脑能力，以及判断、推理能力，通过分析的出结论。
过程与方法体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出分数除法计算法则，并能正确的计算。
情感、态度和价值观培养大家愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
三、重点与难点
重点是让学生掌握一个数除以分数的计算法则及推导过程,能正确进行计算,难点是让学生在观察、推理、验证中理解一个数除以分数的算理,培养学生归纳推理的能力。
四、教学过程:
根据本节课教材的特点，结合学生已有的个体经验，本节课做了如下三个层次的设计
第一层次“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过观察、比较与思考，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话“观察这一组算式，你有什么发现？”这一活动是学生对前面问题思考过程的整理。激发学生思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。第二层次“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分数除法（二）说课稿
岐山县实验小学张莉
尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天，我执教的《分数除法（二）》是北师大版，小学数学五年级下册，第五单元《分数除法》第二节的第一课时，课本P25——26页内容。下面我将从：教材、学习目标、教学过程、教法与学法等方面来进行说课。
一、说教材：
这节课是在学生学习分数除以整数的基础上进行学习的。学生已经能进行分数除以整数的计算，本节课是让学生进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
为此，教材在编写中依然利用直观模型帮助学生学习这部分知识。设计了三个活动。前两个活动是借助于直观模型进行运算，探索算法。基于对教学内容的分析，由于前两个活动是借助直观模型，解决的都是除数是几分之一的问题，所以我只选取了一个活动，并将练一练第一题作为活动二，体会一个数除以几分之几的算理，完善一个数除以分数的算法的理解。
二、说学习目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
(1)借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
(2)掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
(3)养成良好的计算习惯。
学习重点和学习难点：
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的重点定位为:进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。难点定位为:借助图形语言理解一个数除以分数的算理。
教学准备
为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、圆形纸片、线段图形等。
三、说教学过程：
根据新课标的要求和本节教学实际，我设计了如下几个环节： 环节一：复习旧知，蕴伏铺垫。
1.计算，说一说计算过程。
÷ 2 = ÷ 6 = 2.分数除以一个不为零的整数的计算方法是什么？
设计意图：本节课的内容是分数除法（二），与分数除以整数的计算方法是有着紧密联系的，因此，在引入新课之前，带领学生深入地复习一个数除以非零整数的相关知识是很有必要的。同时也为本节课的学习打下了良好的基础。并引出今天的课题，请同学们猜测：可能学习什么样的除法，激发学生对新知的学习欲望。
环节二:探究算法，理解算理。
活动一：分饼。
填一填，分一分，说一说。（直观运算，体会算理）
749
5
1．独立尝试，小组交流。
2．交流分享，体会算理。
3．理解意义，掌握算法。
借助分饼活动，探索一个数除以分数的计算方法。让学生通过观察、比较、思考与交流，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系。借助图形语言，让学生初步体会、理解：除以“一个分数等于乘这个数的倒数”之间的联系。这样，不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习方法即：分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。
设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生能借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，体验了“探索——发现——验证——修改”的过程，通过一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，同时也使学生加深了对一个数除以分数意义的理解，算理的掌握，符合学生的认知规律和发展需求。在这一环节中，我引导学生根据整数除法的意义来解决分数除法的计算方法，即将新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要的方法。这一环节引导学生自己发现，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不再枯燥无味。
活动二：截绳子
想一想，画一画，填一填。
借助截绳子活动，进一步深化算理。前面的活动是借助直观模型，
进行运算，探索算法。但解决的都是除数是几分之一的问题，所以将练一练第一题作为第二个活动。使学生体会：一个数除以几分之几的算理，完善一个数除以分数的算法的理解。引导学生利用图式分析数量关系，进一步体会分数除法的意义和算法。体现数形结合的思想，然后再进行算法运算。教学时，教师一定要给出充分的时间，让学生去画图、观察图，分析图中反映的数量关系。但第三小题不容易突破，是本节课的难点。教学中要引导学生理解，1米中有 个 m ，进一步加深理解，除以一个数等于乘这个数的倒数的道理。
设计意图：一个新的计算结论的取得必须要经过反复验证。让学生通过实际的操作——截绳子，再次感受和体验一个数除以分数的意义和计算方法。学生在不断地活动与思考验证中，发现了一个数除以分数相当于乘它的倒数的计算方法，也深刻地理解了分数除法的计算算理。
活动三：算一算。
5÷ ÷ ÷3 （1）独立计算，并订正。
（2）一个数除以分数的计算方法是什么？计算时应该注意什么？
设计意图：在学生掌握算理以后，初步利用算理进行计算，以此来检验学生对新知的掌握情况。在汇报的过程中，引导学生正确书写，并总结在计算的过程中要注意的问题，提醒学生正确计算。
环节三：巩固拓展，应用提高。
6143851253223
1.这位同学计算的对吗？如果不对，请改正。
÷
= ×
=1
2.你能结合下图解释“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”的理由吗？与同伴说一说。
设计意图：分层练习、注重学生发展。巩固练习第1题，巧妙利用错误资源，引导学生在做题时必须注意避免类似错误的发生。巩固练习第2题，运用所学的知识来解释生活中的数学问题，体现数学的应用性。让学生明白数学来源于生活，又服务于生活。让学生进一步感受数学与生活的紧密联系。
环节四：汇报收获，总结提升。
课堂结束后，引导学生回顾教学流程，再次对本节课的知识进行梳理，让学生畅所欲言，谈收获。同时，各小组的记分员对小组成员的得分情况进行汇总，并评出优胜小组。结束新课！
四、说教法与学法
以上教学过程的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，对一个数除以分数的计算方法进行探究式教学，也是新理念的挑战。教师作为学生学习活动的组织者，参与者，始终要把学生放在主体地位。学生是学习的主人，让学生自主探究，交流展示，使他们在活动过程中体验成功的喜悦。学生在教师的引导中操作、思考和解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了落实。
5
7
7
5
7
5
5
7