九年级语文上册4.15《谈读书》教案(新版)新人教版

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九年级语文上册 第四单元 第15课《谈读书》说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

九年级语文上册 第四单元 第15课《谈读书》说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

《谈读书》一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。

《谈读书》一文就一个大段落,且没有明确的中心论点。

如何寻找到合适的突破口,如何帮助学生读懂这篇文章,是该课教学的难点。

《谈读书》没有中心论点。

为什么没有中心论点呢?教师可以让学生联系名著导读“培根随笔:透彻的说理,隽永的警句”这个题目,暗示培根随笔的重要特点:“几乎一句话一个观点”。

但文章并非没有章法可循。

教师要引导学生把文章中的精辟论述一一找出,并交流赏析。

在逐句赏读的基础上,引导学生把精彩语句归类,这样学生就轻而易举地把全文一大段文字分为三层:第一层,读书的目的;第二层,读书的方法;第三层,读书的作用。

新课标明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

”所以对于课文的阅读,应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主X进行质疑,鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中,让学生体会到自己即是阅读的主人。

二、说学习目标1.理清文章说理的脉络,积累哲理警句。

2.借鉴文章说理技巧,了解作者思想的阶级局限性。

3.利用阅读期待,积极读出自己对阅读的理解来。

三、说教法、学法1.利用朗读、品味,感受语言的精美及其哲理,并运用摘记批注的形式积累语言。

运用归类组合的方式,由点到面,梳理文脉。

2.利用阅读反思和批判,借鉴文章的说理技巧,理解作者思想的阶级局限性。

3.积极利用阅读期待,让学生看到文题后,去猜想文章可能出现的内容,拓展思维空间,提高阅读质量。

四、说教学设想(一)文本1.由格言警句切入。

你喜欢本文中的哪些格言警句?请把它们找出来,并归类。

梳理出文脉:读书目的→读书方法→读书作用。

2.语言积累赏析。

结合名著导读《培根随笔:透彻的说理,隽永的警句》,把握培根随笔散文中心隐晦,句句隽永的特点,并理解文中警句哲理,摘记并批注一些警句(摘记批注也可以留待课后去做)。

人教版九年级语文上册《谈读书》教

人教版九年级语文上册《谈读书》教

人教版九年级语文上册《谈读书》教学方案人教版九年级语文上册《谈读书》教学方案【教学内容】《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课,文章主要谈论了读书的益处。

围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述:首先谈读书的目的。

作者开篇即以高度概括的格言式语句点题:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才.”然后从正面加以阐述,要言不繁。

接下来话锋一转,从反面指出在求知上可能存在的误区:“读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。

”其次谈读书的方法。

他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法,而且应当和笔记、作文相结合,学以致用,还要根据个人性情和需要分别对待。

最后,作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学,皆成性格”的观点强调了读书的作用。

这篇文章中,作者以简明而深刻的语言,在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

【学生分析】1、知识技能方面:九年级的学生有一定的学习习惯,能做好预习、旁批,注重积累等,敢于提出不同的见解,对同学的回答能作出评价,但在教学的过程中,发现大部分学生赏析文章语言时,还是觉得难于下手,或是说理不清,尤其缺乏对知识的系统性概括,本节课通过学生对本文语言自主的赏析,师生们一起及时的评价,同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中,经常发现有的同学,根本就不讲究读书的方法,一翻开书就盲目地读,通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习,以及教师在课堂上的穿插引导,会给学生很大的启示。

2、思想动态方面:作为毕业班的学生,升学的压力比较重,一些本来成绩偏差的同学,容易对读书的价值观产生动摇,从而产生厌学的情绪,这篇课文中阐述的读书益处,正好给学生起了导向的作用,会让那些学生再次坚定升学的信念,让全班学生的思想得到熏陶,培养他们热爱读书的品质,因此,本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

【设计思想】根据语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体,在教学的过程中,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐;倡导自主合作,探究的学习方式,给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作质疑,在合作中交流。

人教版《谈读书》教学设计(通用5篇)

人教版《谈读书》教学设计(通用5篇)

人教版《谈读书》教学设计(通用5篇)《谈读书》教学设计篇11、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

重点:课文中出现的名言警句的体会学习。

比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

自主、合作、探究。

安排1课时。

一、导入新课“行万里路,读万卷书”。

十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?1、名言警句:腹有诗书气自华好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷,下笔如有神。

读万卷书,行万里路。

2、名人论读书:周恩来:为中华之崛起而读书!李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。

──[英]莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。

书籍一面启示着我的智慧和心灵,一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。

──[苏]高尔基一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。

──[瑞士]凯勒书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。

──皮果夫不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。

──[英]菲尔丁任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。

──[德]马克思读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。

──[德]歌德旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

──[宋]苏轼3、名人读书的趣事:孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

谈读书教案 (精选10篇)

谈读书教案 (精选10篇)

谈读书教案 (精选10篇)
篇1:谈读书教案
【教学目的】
知识与本领目的:
1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用比拟、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目的:
朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目的:
认识读书的好处,培养学生热爱读书的完美情感。

【教学重点】
品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】
学习文中运用比拟、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】
讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】
多媒体课件。

【教学课时】
一课时。

【教学过程】
一、创设气氛,谈话导入
同学们是初三的学生了,十年寒窗苦读,即将迎来收获的季节,在漫长的读书旅程中,你以往有过什么样的感悟呢?今日我们一齐来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》,去聆听他精辟的见解,去感受他简练有力的语言!
二、初读课文,整体感知
1、师生共读课文,校正字音。

2、师生共同合作学习,理解课文资料,理清文章思路。

九年级语文上册 第四单元 第15课《短文两篇 谈读书 不求甚解》教案 新人教版

九年级语文上册 第四单元 第15课《短文两篇 谈读书 不求甚解》教案 新人教版

15.《短文两篇》一、新课标对《短文两篇》的要求从“知识和能力”这个维度说,这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。

本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。

第四单元说明里要求:阅读这些随笔、杂文,要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过自己的思考,对作者的论述做出判断。

语文课程标准说:“阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

”编者的意图是,通过这个单元的学习,力求让学生能达到课程标准的这个要求。

一般来说,引导学生区分观点与事实、数据、图表,发现它们之间的联系,并作出判断,大概不太困难。

困难在于,区分观点与道理,发现它们之间的联系,并作出判断,因为作为论据的道理有时不易分辨出来。

即使分辨出来了,再判断道理与观点之间联系也有一定难度,教师在这方面要另作指导。

“过程和方法”这个维度,主要是激发学生阅读议论文的兴趣,把握阅读议论文的方法,养成阅读议论文的习惯。

二、本节教材内容分析、解读《谈读书》是培根的一篇著名的随笔,围绕读书,论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容,论述的范围相当广泛。

《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文,文章采用驳论,对否定"不求甚解"的观点作了否定,阐述了读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的正面主张。

教学两篇短文,要从内容、写法两方面进行突破。

内容上,要引导学生理解两文的读书观,进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识,背诵两文中的名言警句,加强语言积累。

激发学生热爱读书,充分享受和汲取人类文化成果,做一个精神富有的人。

写法上,应引导学生理清两文的论证思路,分析理解两文的论证方式及方法,体会其表达效果,并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

教学本文,宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。

批注式阅读法注重学思结合,注重自我评价;比较阅读法注重求同存异,注重比较辨析。

九年级语文上册 第四单元 15《短文两篇》谈读书教学案(新版)新人教版

九年级语文上册 第四单元 15《短文两篇》谈读书教学案(新版)新人教版
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自学指导三
说说本文还运用了什么修辞?有什么好处?
记录
四、拓展训练
说说下列比喻论证可以论证什么内容?
(在课件中展学)
Байду номын сангаас五、 课堂小结,形成网络
(一)小结与网络
你觉得本文有哪些写法值得借鉴?
记录:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
自学指导二
1. 请同学们迅速浏览课文,划出本文的名言警句,并作摘录。
记录:__________________________________________。
2.默读课文,理清文章结构,编写本文写作提纲。
记录:
3.试找出文中的一些观点,并体会作者如何论证观点的
记录:
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欢迎您的下载,资料仅供参考!
(二)延伸与反思
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教·学准备
多媒体课件
教·学 过 程
教·学札记
第一课时
一、介绍作者 明确目标
二、朗读课文,梳理基础
自学指导一 自由朗读课文,给每段标好序号,给下列划线字词注音。

九年级语文上册 第四单元 第15课《谈读书》教学设计 新人教版

九年级语文上册 第四单元 第15课《谈读书》教学设计 新人教版

《谈读书》【教材分析】《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》第一篇,该单元的大多数课文是阐述求知问题的。

学习本文的目的,在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识,丰富文化素养。

启发学生对读书作较深入的思考。

课文是一篇随笔,风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟。

黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”,因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

【学生分析】九年级的学生经过两年的训练,已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。

这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段,让学生自主探究,自主质疑,加强合作交流,是教师最好的选择。

【设计理念】1、重视学生在阅读过程中的主体地位。

强调学生阅读的自主性和独立性,让学生自己阅读、自己学会阅读。

同时鼓励学生与学生之间的合作交流,共同进步。

2、重视学生的独特感受和体验。

鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

3、发挥教师的优势,给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间,组织好阅读活动,实现师生之间的平等对话。

4、强调积累和良好习惯的养成。

【设计思路】课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事,培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。

其次让学生个性化阅读,作读书卡片,培养学生良好的读书习惯,并完成课文的初步感知。

然后展示读书卡片,交流阅读初感。

接着让学生写结构提纲,把握文章的内容,完成课文的整体感知。

再通过品析哲理、质疑问难这一步,让学生深入理解课文。

最后课堂上交流课外收集的信息,实现课文的拓展延伸,教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读,拓展学生的阅读空间,来完成本课的学习。

【教学目的】1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2、学会做读书卡片和读书提纲,养成良好的阅读习惯。

3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

【教学准备】学生了解培根的生平和其著作;查阅有关读书的格言、警句和故事;借助工具书,诵读课文。

《谈读书》教案五篇

《谈读书》教案五篇

《谈读书》教案五篇读书使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩。

总之,读书能塑造人的性格。

以下是职场和大家分享的《谈读书》教案五篇参考资料,提供参考,欢迎你的参阅。

《谈读书》教案1《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课,文章主要谈论了读书的益处。

围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述:首先谈读书的目的。

作者开篇即以高度概括的格言式语句点题:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才.”然后从正面加以阐述,要言不繁。

接下来话锋一转,从反面指出在求知上可能存在的误区:“读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。

”其次谈读书的方法。

他主张对不一样的书应分别采用选读、通读、精读等不一样的读法,并且应当和笔记、作文相结合,学以致用,还要根据个人性情和需要分别对待。

最终,作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学,皆成性格”的观点强调了读书的作用。

这篇文章中,作者以简明而深刻的语言,在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

【学生分析】1、知识技能方面:九年级的学生有必须的学习习惯,能做好预习、旁批,注重积累等,敢于提出不一样的见解,对同学的回答能作出评价,但在教学的过程中,发现大部分学生赏析文章语言时,还是觉得难于下手,或是说理不清,尤其缺乏对知识的系统性概括,本节课经过学生对本文语言自主的赏析,师生们一齐及时的评价,同学们的说理本事肯定会得到必须程度的提高;平时的教学中,经常发现有的同学,根本就不讲究读书的方法,一翻开书就盲目地读,经过这篇文章的第二部分的`资料“读书需讲究方法”的学习,以及教师在课堂上的穿插引导,会给学生很大的启示。

2、思想动态方面:作为毕业班的学生,升学的`压力比较重,一些本来成绩偏差的同学,容易对读书的价值观产生动摇,从而产生厌学的情绪,这篇课文中阐述的读书益处,正好给学生起了导向的作用,会让那些学生再次坚定升学的信念,让全班学生的思想得到熏陶,培养他们热爱读书的品质,所以,本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

谈读书初中课文教案

谈读书初中课文教案

谈读书初中课文教案教学目标:1. 能够理解并背诵《谈读书》一文。

2. 能够分析并欣赏作者运用丰富的比喻和排比的修辞手法。

3. 能够理解并实践作者提出的读书方法和态度。

4. 能够通过课文学习,提高自己的阅读兴趣和阅读能力。

教学重点:1. 理解课文内容,分析作者的论证方法和修辞手法。

2. 实践作者提出的读书方法和态度。

教学难点:1. 理解作者运用丰富的比喻和排比的修辞手法。

2. 如何将作者的读书方法和态度应用到自己的阅读实践中。

教学准备:1. 课文《谈读书》的文本。

2. 相关资料,关于作者和课文背景的介绍。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍本文的作者,以及课文背景。

2. 引导学生思考:什么是读书?为什么要读书?二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文,理解课文内容。

2. 学生标注出自己不理解的地方,准备与同学和老师交流。

三、课堂讨论(15分钟)1. 学生分小组,讨论自己标注出的不理解的地方。

2. 各小组汇报讨论成果,老师进行讲解和解答。

四、分析课文(15分钟)1. 学生分析课文结构,总结作者的论证方法和修辞手法。

2. 学生分享自己的分析成果,老师进行点评和指导。

五、实践读书方法(10分钟)1. 学生根据课文中学到的读书方法和态度,选择一本自己喜欢的书籍进行阅读。

2. 学生分享自己的阅读心得和感悟,老师进行点评和指导。

六、总结和作业布置(5分钟)1. 学生总结本节课的学习收获,老师进行点评和指导。

2. 布置作业:背诵课文《谈读书》,写一篇关于自己阅读实践的感悟。

教学反思:本节课通过引导学生自主学习,课堂讨论,分析课文,实践读书方法等环节,使学生深入理解课文内容,掌握作者的论证方法和修辞手法,并将作者的读书方法和态度应用到自己的阅读实践中。

在教学过程中,要注意关注每一个学生的学习情况,及时进行指导和解答。

同时,要激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。

《谈读书》教学设计(人教版九年级上册) _0

《谈读书》教学设计(人教版九年级上册) _0

《谈读书》教学设计(人教版九年级上册)【教学设想】作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握短文的内容,短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。

【教学目标】1、理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。

3、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;【教学重点】1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

【教学难点】本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

【教学准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、引入新课“行万里路,读万卷书”。

十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?二、了解作者:弗兰西斯•培根(1561—1626),英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家,哲学史上和科学史上划时代的人物。

在人类思想史上占有极其重要的地位。

马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根12岁入剑桥大学读书,毕业后就一直为英国王室服务,曾当律师和国会会员,担任过掌玺大臣和英国大法官。

晚年专心从事学术研究的著述活动,写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作,其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。

另外,他以哲学家的眼光,思考了广泛的人生问题,写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品,后集成《人生论》。

他的随笔小品说理透彻,会意隽永。

雪莱曾评价说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述有着超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。

三、知识积累检查预习:1. 语音1、狡黠“xiá”不能读成“ jié”2、咀嚼“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo”3、诘难“nàn”不能读成“nán”4、滞碍“chì”不能读成“zhì”5、死抠“kōu”不能读成“qū”6、豁然“huò”不能读成“ huo”2. 字形1、怡情:“怡”不能写成“移”。

九年级语文上册第四单元15谈读书教案新人教版(2021年整理)

九年级语文上册第四单元15谈读书教案新人教版(2021年整理)

湖南省迎丰镇九年级语文上册第四单元15谈读书教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(湖南省迎丰镇九年级语文上册第四单元15谈读书教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为湖南省迎丰镇九年级语文上册第四单元15谈读书教案新人教版的全部内容。

谈读书备课班级九年级上课时间执教人课题:谈读书培根课时一课时教学设计课标要求阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.教材及学情分析教材分析:《谈读书》一文主要谈论了读书的益处.围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题.文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人(奥维德“凡有所学,皆成性格”)的观点对读书的益处加以强调和提升,使文章立论更加完整。

学情分析:九年级的学生有一定的学习习惯,能做好预习,部分学生可以做旁批,注重积累,敢于提出不同的见解,对同学的回答能作出一定的评价。

但大部分学生不会读书,赏析文章语言时,觉得难于下手,或是说理不清,尤其缺乏对知识的系统性概括.课时教学目标1. 在通读课文的基础上,理解文章的思路,理解主要内容。

2。

精读课文,合作探究文章运用论据论证论点的方法。

3。

跳读课文,圈点勾画,赏析文章语言的意韵美和形式美,提高学生品味语言的能力,并充分利用课文美育的价值,让学生学会读书。

重点精读课文,合作探究文章运用论据论证论点的方法。

难点赏析文章语言的意韵美和形式美,提高学生品味语言的能力提炼课题了解文章运用论据论证论点的方法.,赏析文章语言的意韵美和形式美教法学法指导1.利用朗读、品味,感受语言的精美及其哲理,并运用摘记批注的形式积累语言。

九年级语文上册第15课短文两篇之谈念书教案新人教版

九年级语文上册第15课短文两篇之谈念书教案新人教版

短文两篇之《谈念书》章节(课题)名称短文两篇之《谈读书》学时总课时教学目标知识技能积累文中出现的精辟的句子。

过程方法学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法情感态度与价值观让学生明白,求知的途径是通过读书和实践,并只有具备创新意识,创新精神,才能成为社会有用人才。

学生特征分析项目内容解决措施教学重点(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用教学难点本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一、检查预习情况。

分小组比赛,检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。

二、简介作者导入新课培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。

剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随分小组踊跃发言笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文,把握内容:1、指导学生朗读课文。

明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。

明确:文章可以分为三个层次去理解:第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向:并论述读书和经验的关系。

(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话,运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法:对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。

九年级语文上册第四单元之《谈读书》教案人教新课标版

九年级语文上册第四单元之《谈读书》教案人教新课标版

《谈读书》的教案教学目的:1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。

3 积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点:重点:(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

学习方法:自主、合作、探究教学时数:安排1课时教学过程:第一课时一、课前预习1、收集有关读书的名人名言。

2、读课文,疏通字词。

二、初读课文自主先学:1、导入新课“行万里路,读万卷书”。

十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?(1)名言警句:腹有诗书气自华好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷,下笔如有神。

读万卷书,行万里路。

(2)名人论读书:周恩来:为中华之崛起而读书!李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。

(3)名人读书的趣事:孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。

剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。

2、作者简介 (多媒体显示)3、初读课文,自主感知:1、读一读,记一记:怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵2、指导学生朗读课文。

明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

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谈读书
主备人 课题 用案人 谈读书 1、朗读课文,整体把握课文内容 ,理解作者的读书观. 教学目标 2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法. 3、结合自己实际体验,感受读书乐趣,激发读书热情,培养热爱读书的品质. 重点 把握课文内容 ,理解作者的读书观 自主合作探究 教 学 内 容 学生主体活动 个案调整 难点 学习文中运用比喻、 排比等修 辞进行说理的方法. 授课时间 年 月 课型 总第 课时 新授课
板书设计 (用案人完 成)当堂业谈谈对对作者读书观的看法
积累并背诵课文中的精辟语句. 课外作业 仿照名人名言写一到两句读书格言,同学互相交流
教学札记
教法及教具
教师主导活动 一、导入新课 著名的戏剧大师莎士比亚曾经说过: “书籍是全世界的营养
腹有诗书气自
品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍, 华 。 就好像鸟儿没有翅膀。可见,书籍是如此的重要。同学们你们喜 书山有路勤为 欢读书吗?你知道那些读书的名言?你能讲述一个名人读书的故 事吗? 二、检查预习 1、 作者 哲学家、现代实验科学的始祖,作家。著有《随笔》 《新工 具》等。 《随笔》共 58 篇是英国文学中首创。名言:知识就 教 学 过 程 是力量 2、给下列生字注音: 怡( 黠( ( 求疵 ( 3、解释词语 怡情:使心情愉快。 文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。 诘难:诘问,为难。 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断语词。 指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵:这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 三、整体感知 : 本文围绕“读书”这一话题,谈了些什么内容? ①读书的正确目的.(读书足以怡情——全凭观察得之) ( ) )情 ) 统筹( 诘( ) ) 藻( )难 豁( 要诀( )碍 )然贯通 ) 滞( )饰 狡 )蒸馏 吹毛 咀嚼 检查自我预习 情况 出示答案在黑 板上 学生速读课 文,思考本文 围绕“读书” 这一话题,谈 了些什么内 容? : 学生细读课 文,划出文章 中最喜爱的语 句。 分析本文的写 作特色 径,学海无涯 苦作舟。 书籍是人类知 识的总结,书 籍是全世界的 营养 品。
后都有塑造性格的作用。 ) 归纳:写法上有什么特点? 比喻说理:通俗易懂、生动形象、具体可感 对比说理:全面有力、使人信服 排比说理:句式整齐、说理有力 五、拓展提高: 对于作者的读书观 , 你如何评价?选择一个观点联系你 的实际体验,谈谈自己的认识和感受。 六、小结 读书是一个奇妙的过程:他人的智慧,通过你的眼睛使它成 为可见的,然后通过感觉的门廊,经过想象力的天井,进入你心 灵的空间,激起你心中的波浪. (齐读)
) 劝诫(
认真思考完成 该题,谈谈感 而显有知) ③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.-—— (读史使 受 ②要讲究读书的方法.(读书时不可存心诘难作者——使能无知 人明智——皆有特药可医) (英国文学家雪莱”说: “培根的有一种优美而庄严的韵律,给 感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以 深刻的启迪。 ”下面我们就来品味一下。 ) 四、研读品味 1、读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独 处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见 于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节, 然纵观统筹,全局策划,则非好学深思者莫属。 才。重点阐述读书的好处。 ) 2、读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学 究故态。读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干 犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以 经验范之,则又大而无当。 相成。 ) 3、书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。换言之, 有只须读取部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须 全神贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限 题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡 矣。 ( 这几句话主张对不同的书采用不同的读法,或选读,或浏览, 或通读,或精读,有的书可只读摘要。 ) 4、读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深 刻, 伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆 ( 这几句话运用排比,阐明各种学科的书籍,阅读 成性格。 ( 这几句话从反面指出读书中的 三种偏向,并运用比喻论述读书和经验的关系:相互补充、相辅 (这几句话 运用排比,从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长
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