探索、辨析、历练,让语文教学成为一泓活水

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六大解放

“六大解放”，让语文教学充满生命活力摘要：语文教学充满生命活力，必须让学生主动发展，为生命潜能开发，把陶行知先生的“六大解放”思想贯穿于语文教学之中，达到自主学习，促进学生主体发展，让学生个性、人性得到凸现和张扬，让语文教学充满生命活力。

关键词：六大解放语文教学生命活力语文教学充满生命活力，在教学过程中教师必须充分让学生主动发展，为生命潜能开发，把陶行知先生的“六大解放”思想贯穿于语文教学之中，让“六大解放”[1]思想唤起语文教学的生命活力，把语文教学变成一泓活水。

一、解放头脑，让学生悟一悟师者，所以传道、授业、解惑也。

过分强调了教师在传道授业中单方面的作用和绝对权威，久而久之，禁锢了学生的头脑，压抑了学生的个性发展和创新精神。

语文教学应培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力。

在语文教学过程中，“学生是语文学习的主人。

”[2]教师应充分尊重学生的自主性和创造性，鼓励学生解放头脑，在读中感悟，让学生悟其义，悟其理，悟其情，悟其境。

这样让学生自主、开放地学习，达到语文教学的理想境界。

1、比较揣摩悟其义所谓比较揣摩语言，是在一定的语言环境中，对关键词语的深层含义、感情色彩和表达作用进行辨析、品味和理解。

这是直接地感悟语言文字的过程，也是培养学生良好语感的重要途径之一。

《我的战友邱少云》中有这两句话：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。

下面是特级教师孙双金引导学生比较揣摩“才”字内涵的精彩教学片段：师：这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？生：第一句中的“才”字是表示时间长的意思。

烈火在邱少云身上烧了半个多钟头才熄灭，邱少云连一动都不动，突出他惊人的毅力。

生：第二句中的“才”字是表示时间短的意思。

像毒牙一样的“391”高地20分钟就攻了下来，突出了邱少云的精神给战友们巨大的鼓舞力量。

师：对啊，同一个“才”字，在不同的句子中意思却不同，从两个不同的方面突出了邱少云的伟大精神。

语文实践活动的意义

语文实践活动的意义篇一：小学语文实践活动开展的意义小学语文实践活动开展的意义语文实践活动的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水。

在此，就语文教学中的实践活动开展的意义浅论一些自己的拙见。

1、实践活动有利于学生提高语文综合能力恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。

”语文实践活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

语文实践活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。

语文实践活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。

学生在实践过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。

比如开展“所在社区用字情况”的调查。

对不规范的用字的辨认过程一定会运用所学的知识，而怎样让人们做到规范用字就需要靠孩子们开动脑筋想出巧妙的办法，这会涉及到文明交际方面，在实际问题的解决中提高了学生各方面的能力。

实践出真知，在实践过程中学生还可学到许多课本上没有的东西，而这些知识是学生通过自己探索获得的，所以理解更为深刻，运用起来灵活自如，这样培养了学生自学自育的能力。

实践活动拓宽了课堂教学内容，丰富了课外知识。

使得学生不仅养成了探索学习的习惯，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力。

2实践活动有利于学生增强社会责任感实践活动是开放性的，不仅有学习实践，校园生活实践，还有社会生活实践。

实践活动可以增进学校与社会的密切联系，可以让学生自觉感受生活中的热点问题，可以让学生亲身体验生活，关心社会，从中提高明辨是非的能力，增强他们的社会责任感。

比如开展“我们与周围环境”的调查，学生不但要查阅相关资料，而且要走出学校，调查研究，了解社会，采访社会人士，参与各种社会活动，如当小保洁员、小宣传员等。

语文课程标准学习体会

语文课程标准学习体会语文课程标准学习体会语文课程标准学习体会1我们认真学习了新课程标准，感受颇深。

通过学习，我对语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路和课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。

新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

为学生的全面发展和终身发展打下基础。

同时给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

下面浅谈一些心得体会：一、体现课标特色新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。

新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、重视识字与写字教学课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

”现在人们对字的书写的确令人担忧。

大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。

孩子们写字的态度也不够端正。

如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。

这些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。

新课标明确提出了这样的要求，老师们在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。

学习语文课程标准心得体会

学习语文课程标准心得体会【5篇】工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。

用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。

现将这次学习如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。

提出了写作和生活实践严密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。

我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。

教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。

教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。

教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。

变“一潭静水”为“一泓活水”——在小学语文教学中开展实践活动的探究

良好的读书习惯，增加文化底蕴，开阔视了学生的习作热情，而且给学生展现了广野，拓展思路大有裨益。让小学生多读书、阔的想象空间。使生活的真实和习作的构我们知道，语文课程标准第一学段的读好书。“ 一卡在手知古今 ” ， “ 方寸之间天思巧妙而有机地结合起来，如同工程师设识字与写字中强调，低年级要让学生喜欢地宽 ” 。在小小读书卡上做出大文章来，充计 “ 蓝图” 一般。使习作内容真实自然、情趣学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标分提高学生的阅读水平和习作能力，让学盎然。准“ 乐识字，多识字 ” 的要求，教学中应充分生成为才思敏捷的爱读书人。利用学习语文的丰富的社会资源，让学生四、创新训练— — 编辑手抄报感受到 “ 社会处处皆语文，身边处处有语三、习作训练—— 快乐直通车文” ，让识字教学步人语文的生活化，剪切创新是一个国家与民族的灵魂。小学识字板活动就提供了一个极好的范例。写作能力是语文素养的综合体现。新生天生好奇，极富想象力，蕴藏着巨大的创剪切识字板就是让学生收集吃过的食课程标准要求 “ 写作教学应贴近学生实际，新潜能，如何在语文学习中开阔学生的思品包装袋，如方便面、饼干、糖果 …… 物品让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关路，拓展学生的视野，体现学生的个性创包装盒，如牙膏盒、香皂盒 …… 以及一些些注现实热爱生活，表达真情实感 ” 。如何给造，使学生在自由发挥的空间里充分运用广告传单、废报纸、旧挂历等，把上面喜欢学生创设宽松的写作环境，提供自由自在所学的语文知识，训练学生的语文综合能的字剪切剪下来，贴在学生自己设计的 “ 剪的习作空间，激发学生观察、思维、想象的力，是许多教师在教学中经常讨论与研究切识字板 ” 上。剪下来的字可以依据生活经乐趣，让学生在愉悦中说，在快乐中写，使的问题。创办手抄小报编辑社，能够较好地验自己认识，也可以请教家长和小朋友。识学生的灵性得以萌发，个性得以张扬，身心为孩子们学习语文提供一个宽阔的舞台，字板五彩缤纷，孩子们兴趣盎然，每个星期得以全面健康地发展！构建快乐作文直通充分开发利用语文课程资源，给学生创新、展评一次，既增加了学生的课外识字量，还培养了小学生从小养成留心身边的事物，注意收集、整理有用资料的好习惯，孩子们亲自动手剪集，主动设计粘贴，动口读，动脑记。异彩纷呈的剪贴识字板融知识、兴趣为一体，调动学生的识字兴趣，发挥学生的在小学语文教学中开展实践活动的探究个体主动性，从而实现 “ 乐识字、多识字 ” 的

介绍备课组教师解说词

介绍备课组教师解说词2011年我们迎来了无锡市的最后一次政治中考，在校领导的殷切关怀和正确领导下，在年级组其他任课老师尤其是班主任老师的积极配合下，通过全体备课组老师和学生的不离不弃，共同努力，我们取得了北塘区、无锡市都名列前茅的好成绩。

在这里，首先代表全体备课组老师向领导和同仁们表示最真诚的感谢，谢谢大家帮助我们在政治中考的历史上画了一个圆满的句号。

其次，作为九年级政治备课组组长，也代表全体备课组老师向大家汇报一下我们在备课组建设和教学方面的一些做法和体会，和大家一起进行研讨。

一、群策群力，团结协作，求同存异备课组是一个群体，群体的工作自然离不开每一个个体。

九年级的复习工作较为繁重，靠一个人的力量是不可能完成的。

我们备课组四位老师，各有所长。

陈青兰老师是组里的智多星，经常献计献策，把自己的经验和大家分享；朱美娟老师是组里的元老，经常拨乱反正，是我们不可多得的老大姐；黄琳琳老师虽然年轻，但聪慧过人，虚心求教，尤其在教学管理上有自己独特的方式，是组里的中坚力量。

我们四位老师之间，坦诚相待，换位思考，互相包容。

我们经常为了教科书上的某个疑难问题在办公室“争论不休”，经常为了一节课上某个细节的澄清而“你思我想”，经常在上完课后及时交流教学的进度和学生的反应，经常针对学生的一些共性问题互相出谋划策。

就是这些在专业上的争论、探究、交流和商讨让我们越发心往一处想，劲往一处使，逐渐地超越了备课组活动的时间和空间的限制，随时随地都在进行备课组活动，真正形成了集体的智慧，团队的力量。

在日常备课组活动中，我们统一教学目标，统一重难点，统一学习指导书，统一课件，统一作业和练习，在此基础上我们又尊重每个班的班情和学情，强调老师们可以在统一的基础上扬长避短，发挥个人的特长，以学生为本，以找到适合自己的学生的方法为原则。

逐步形成了我们既讲究统一，又讲究灵活；既有共性，又有个性的备课风格。

二、夯实基础，发现问题，注重服务针对我们政治学科的特点和考试要求，我们非常重视第一轮课本教学，以学习指导书为载体，狠抓基础知识教学，建构学生良好知识结构和认知结构。

新课标小学语文课程标准解读

新课标小学语文课程标准解读时间：2012年9月7日地点：上郢小学办公室参加人员签名：语文课程标准?要求我们“努力建立开放而有活力的语文课程〞，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。

然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。

他们用固定的教学内容和陈旧的教学方法，隔绝了学生与生活、与社会的联系，压制了学生的创造力和个性*扬，使得语文学习如同“纸上谈兵〞“画饼充饥〞，学生的语文素养得不到有效的提高。

因此，我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。

同时充分利用现实生活中的语文教育资源，拓展教学时空，有意识地增加语文课本内外的联系，加强语文课堂与生活的沟通，注重语文和其他学科的融合，变封闭为开放，使得语文教学成为一泓活水。

笔者经过一段时间的思考与实践，总结出了开放性教学的比拟成功的模式一、向课前开放实作好铺垫1、查阅相关资料语文学习在充分利用好课程资源即课本的同时，还应该引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如作者简介、写作时代、课外资料等。

教师引导学生围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，这样既可以增加信息量，加深对课文内容的理解，又可以提高他们搜索处理信息的能力。

?语文课程标准?在前言和总目标中指出：“学生要具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。

〞学生在查找课外资料与阅读过程中就拉近了和文本之间的距离，因而在课堂上就能更好地激发爱国热情与民族自豪感。

2、提出研究问题?语文课程标准?倡导自主、合作、探究的学习方式，指出：“学生是学习和开展的主体。

〞因此，我们在语文课教学中应尽可能地把学习的主动权还给学生，让学生参与问题的设计。

可以要求学生在预习的时候提出几个自己不懂的问题或认为有研究价值的问题，在上课之前提出来，教师根据学生的质疑问难选取有价值的问题在课堂上进展探讨。

落实语文学科核心素养全面把握学业质量标准

落实语文学科核心素养全面把握学业质量标准语文学科核心素养是指学生在语文学科中所应具备的基本能力和素质。

落实语文学科核心素养是指将语文学科核心素养融入教学和评价中，全面把握学生语文学习的质量标准，从而提高学生的语文学习效果。

语文学科核心素养包括听说读写能力、文化素养、思维能力和学习能力等方面。

这些核心素养相互关联、相互促进，是学生全面发展的基础和保障。

落实语文学科核心素养不仅要关注学生的知识掌握程度，还要注重培养学生的综合能力和创新思维能力。

落实语文学科核心素养要注重培养学生的听说读写能力。

语文学科的基础是文字和语言，学生要通过听、说、读、写的综合训练，提高他们的语文表达和交流能力。

在课堂教学中，教师可以通过朗读课文，讲解语言的用法和修辞手法，培养学生的语感和语言表达能力。

教师还可以组织学生进行阅读讨论和写作作业，以提高他们的阅读理解和写作水平。

落实语文学科核心素养要注重培养学生的文化素养。

语文学科不仅仅是学习汉字和语言表达，还要通过语文教学传授和培养学生的文化知识和文化意识。

教师可以通过课文的内容，讲解历史文化背景和文学作品的意义，引导学生理解并欣赏文化内涵。

教师还可以鼓励学生参加诗词歌赋比赛和文化活动，培养他们的审美能力和文化品味。

落实语文学科核心素养要注重培养学生的思维能力。

语文学习不仅仅是记忆和背诵，还要培养学生的思维能力和创新思维。

教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的思辨和创造能力。

教师还可以组织学生进行文本分析和文学研究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

落实语文学科核心素养要注重培养学生的学习能力。

语文学科是学生学习的基础学科，学生要通过语文学科的学习提高他们的学习能力和学习方法。

教师可以通过教学活动的设计，引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

教师还可以定期组织学生进行学习评价和反思，帮助学生总结经验教训，提高学习效果。

落实语文学科核心素养是提升学生语文学习质量的关键。

2021年《语文课程标准》学习心得体会

2021年《语文课程标准》学习心得体会2021年《语文课程标准》学习心得体会1国培计划中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

要求课堂教学中师生互动等。

面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。

在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。

下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

1、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。

《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

新教材很好地体现了这一课标，同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。

通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

正如苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。

”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。

通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。

在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。

2、深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。

《古诗两首》教学反思12篇

《古诗两首》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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在语文教学中能够进行学生研究需要从哪些方面进行

在语文学科教学中能够进行学生研究需要从哪些方面进行？在从事教学工作十多年来，我深深感受到语文教学的不容易。

给予学生一杯水，首先教师要有一桶水，这就要求我们做老师的对知识的准备要涉及诸多方面。

围绕学生在教学中的发展，我觉得针对学生主要抓好课堂的引导和课后的辅导，只要落实了这两点，我想语文学科的成绩也就提高了。

我认为应该从以下几方面入手：1、学生的“学”和教师的“教”的关系。

教师首先要从思想上十分明确学生是语文学习的主人。

只有确立了这样的学生观，教师才有可能在教学中还学生主人的地位，才有可能把学生的自主学习落到实处。

教师只是学生学习的指导者、导师，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用。

学生的自主学习是基础，是前提，没有“学”无所谓“教”。

反之，强调学生的“学”，不是说教师的“教”可有可无。

在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的“学习的主人”难以实现。

在语文教学中，教师的“教”可以体现在以下几个方面：激发学生学习语文的兴趣，使学生喜爱语文学科并保持学习的热情；指导学习语文的方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯；引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。

特别需要强调的是，教学要面向全体，即每个有差异的个体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。

最终达到“用不着教”，能采用适合自己的方法学习，有独立见解，有自学能力。

2、以情感为抓手，深钻课文内涵。

“披文入情”，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂。

语文教学要克服“重分析、轻感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加强知识、能力、情感之间的联系，通过加强默读、自读自悟和加强朗读、培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

3.注重课内知识与课外知识的关系。

教学评价让语文课堂活水绵绵

评价研究2013-02教学评价是课堂教学中的重要组成部分。

它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我们在理论中实践，在教学中摸索，教师对于教学评价这一理念有了一些认识，教师问答式的教学方法已远离课堂，学生由被动的接受教育，转变成主动参与平等对话。

布卢姆指出：评价的主要目的不在于选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”，即评价更重要的功能是为了促进教学的发展与提高，是为了促进学生的全面发展。

秉承这一理念，我们的课堂教学也开始“活”起来。

让课堂真正成为学生学习的乐园，让学生真正做学习的主人。

一、评价目标牢记于心，注意主体的多元与互动改革课堂教学评价绝非一日之功，要使评价准确、得体、生动而有实效，教师要在课堂教学过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以绶带，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断地大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。

教师要多留意自己的教学评价语言，心中有每一位学生的存在。

只有尝试得多，才能站得更高，看得更远，想得更深。

同时注意自己的教学积累，才能使学生获得求知路上的“别有洞天”，才能在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗口。

二、评价的原则、方式、手段要灵活多样课堂教学评价，不仅要掌握评价的目标，而且要掌握评价的原则、方式、手段。

从评价的原则上来说，要讲究评价的情趣性、切合性、多元性、激励性、随机性。

从评价方式上来说，讲究教师评价、自我评价和学生间互相评价的有机结合。

从评价手段运用上来说，有讲究语言评价和体态评价的结合。

总之，考虑全面要做到有情趣、有艺术的评价。

教师备课时，就要优化预设，课堂中唯“生”为重，为学生创设情境对话，在无痕中引导学生有情趣地直面文字，潜心会文，才能出现如此和谐的课堂。

三、寻教学评价的源头教学和评价是教学过程中同时存在、不可分割的有机整体。

语文教学评一体化心得体会

语文教学评一体化心得体会语文教学评一体化心得体会1问泉哪得清如许，为有源头活水来，本着与时俱进的心态，抱着一种进取的精神与危机意识，我们二年级全体语文老师参加了这次“语文大讲堂”及深度学习视域下单元整体教学备课研讨会。

部编版教材向我们展现了一个大语文观，注重学生语文素养的提升。

这次培训会，由李霞飞和廖举玲两位名师为我们培训，两位老师给我们呈现的内容既有理论上的广度，又有思想上的深度，为我们本学期刚刚开始的'语文教学指明了方向，注入了新鲜的血液。

优雅大方，声音富有磁性的陈霞飞老师立足文本，为我们解读教材，分别从识字与写字、阅读、口语交际和写话等方面做了细致地。

尤其是培养阅读能力，重视朗读训练。

二年级上册，在读好长句子、感叹句、疑问句，读好对话的基础上，要求能读出语气和情感。

能抓住课文的关键词语，并采用分角色、朗读展示，拓展阅读等多种阅读方法。

古诗，要反复诵读，读得滚瓜烂熟。

廖举玲老师为我们呈现的是三单元整合备课，先是从单元整体入手，对本单元的教材分析到教学重难点，然后把本单元每一课的教学流程都与我们进行了分享，可谓在手把手地教我们备课。

站在巨人的肩膀上，我们看得更高、更远。

希望在今后的教学中，我们都能将所学所悟应用于每节课堂，整体把握教材的框架脉络，不断地反思与总结，全方位、多角度提升自己的教学能力。

语文教学评一体化心得体会2随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正在发生变革，一体化课堂模式应运而生。

作为一名学生，我有幸参与了一体化课堂的学习，这一经历给我留下了深刻的印象。

在这里，我将分享我的心得体会，希望能够对其他学生有所帮助。

首先，一体化课堂为我们提供了更多的学习资源。

传统课堂上，我们的学习资源主要来自于教材和教师讲授。

而在一体化课堂中，我们不仅可以通过电子课本浏览课文内容，还可以通过网络查找更多的资料，丰富自己的知识储备。

在一次生物课上，老师提到了濒危动物的问题，我们通过在网上搜索相关资料，了解到了更多有关濒危动物的信息。

如何在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神

如何在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神发表时间：2020-10-15T10:58:45.247Z 来源：《中国教师》2020年16期作者：严春葵[导读] 学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动严春葵广东省广州市花都区狮岭镇冠华小学 510800内容提要：学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。

倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学。

为了让课堂教学焕发生命的夺目色彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学会学的一门课程，就必须调动教师、学生、教材、环境等诸多积极的课程因素，充分鼓励个性化的阅读和表达，让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖春风，吹绿了素质教育的春天。

关键词：自主合作探究《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。

”现在，针对如何构建促进学生思维发展的“探究课堂教学文化”。

在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，这一话题谈谈自己的看法：一、培养自主求知的意识，激发学生学习热情心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。

”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

因此，挖掘孩子各方面的潜能，激发他们自主学习的意识，可以让每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。

1、创设开放情境，增强课程活力。

要培养学生的自主学习能力,还必须创设丰富的教学情境,营造宽松的课堂气氛,在课堂上建立民主平等的师生关系,这种情况下的教学更能激发学生的积极性、主动性和参与意识。

为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生思维发展的传统习惯。

《让语文课堂生活化》读后感

《让语文课堂生活化》读后感《让语文课堂生活化》读后感最近我读了《语文课堂化》一文，使我受益匪浅，文中的教育理论、教学方法都为我平时的教学工作指引了方向，让我明白了在语文教学中，渗透学生的生活，创设生活化的课堂环境，增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，才能使我们的语文教学返朴归真，像生活一样，不断揭开新的一页，充满不朽的生命力。

语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且也优化了教学过程，还能使语文教学扎根于生活这片沃土，使学生感受到生活中处处有语文，时时用语文，从而激发、引导学生学好语文，提高语文综合素养。

读此文后最深的体会有以下几点；一、课堂环境生活化。

创设生活化的课堂环境，要求我们在强调氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束的、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。

如教学《看菊花》时，把一盆盆色彩鲜艳、形状各异的菊花摆放在教室里。

在课上，让学生自由活动，邀请（好朋友）一起去观赏菊花。

学生通过眼看、手摸、鼻闻，充分领略菊花的美，一个个都发出由衷的赞叹：菊花真美呀！菊花真香呀！菊花下的叶子多绿呀！只要我们在实践中不断努力，创设学生感兴趣的课堂环境，就会使“把世界引进教室”的现代化教育理念，在课堂教学中得到真正体现。

二、教学内容生活化。

在教材走向学生生活的'同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。

”让学生投身于生活，在生活中学语文，在生活中用语文，为语文能力的形成引入一泓不绝的活水，真正变封闭狭隘的语文为开放活泼的生活化的语文。

三、教学方法生活化。

语文教学方法生活化是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自觉而主动地注入生活内容，进行教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”，在学习语文的同时学习生活，磨砺人生。

著名语言学家索绪尔认为：“语言是一种表达观念的符号系...

著名语言学家索绪尔认为：“语言是一种表达观念的符号系统，因此，可以比之于文学、聋哑人的字母、象征仪式、礼节、形式、军用信号等等。

它只是这些系统中最重要的。

因此，我们可以设想有一种研究社会生活中符号生命的科学。

语言学就是这种科学，语言功能主要有两方面，一是指语言形式在其所处的结构中的作用，另一方面是指语言形式在交际中的职能或功用。

前者强调语言的规律等；后者是指言语行为具有的功能，也就是言语在具体的语境下所具有的功能。

它包括语言的交际、思维、情感、审美、文化功能等，涉及语音、语法、语义、语境、文化含义等综合因素。

学生语言综合运用教学是指坚持语文工具性与人文性的有机融合，立足于促进学生主动发展，强调大语文教育观，充分发挥语言功能，在生动活泼的语文学习情境中感悟言语，积累语言，运用语言，有效地培养学生语感，培养交际能力，提高语文素养，为他们终身学习，工作和生活奠定基础。

我主要从以下几方面去培养学生的语言综合运用能力:1、充分发挥语言交际功能，提高学生的表达能力创设教学语境，引导学生进行有创意的口语交际训练。

开展丰富多彩的语文实践活动，因为社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最开放的、最容易与社会生活发生联系的学科。

应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩地语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。

2、充分发挥语言思维功能，激活学生思维能力语言把人们的思维活动结果和认识活动成果用词及词组成的句子记载下来、整合起来，使人类社会的思想交流成为可能。

语言是思维的载体，语言体现思维。

学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动；另一方面通过语言的学习，又能进一步发展思维能力。

语言能力的提高是与思维能力的培养同步的。

品味语言，拓展学生的思维空间。

语文学习过程就是学生对语言的感受、积累、引发思考的过程。

在教学中我们要积极引导学生通过语言的品味，激活思维，拓展思维，多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。

五年级上册《鲸》上课学习教案分析

五年级上册《鲸》教案分析《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普知识的。

课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。

教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。

其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。

《语文课程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

”根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。

一、创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。

二、直观形象，突破教学难点。

在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。

因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。

针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。

同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。