《用发展的观点看问题》说课稿
用发展的观点看问题说课稿
《用发展的观点看问题》说课稿各位尊敬的领导和评委老师,你们好。
今天我说课的框题是《用发展的观点看问题》，下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学生情况、教学方法、教学过程六个方面来说课。
一、说教材的地位和作用本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。
本节课框题设两目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
从教学内容来讲本课属于方法论部分，紧紧承接上一节课世界是永恒发展的世界观的内容从方法论的角度具体分析事物发展是前进性和曲折性的统一原理、量变与质变的辩证关系原理及其要求。
二、说教学目标在素质教育的要求下，教学目标是多元的。
在充分考虑了教学内容的难度和高二年级学生的认知结构及心理特征的基础上，我制定了如下三维教学目标：1、知识与技能：（1）识记：新事物和旧事物的基本含义、量变和质变的基本含义。
（2）理解：前进性和曲折性辩证关系方法论要求、量变与质变的辩证关系及方法论要求。
（3）运用：运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，说明新事物必将战胜旧事物，分析量变和质变的辩证统一关系对我们生活和实践的意义。
2、程与方法：培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）培养学生唯物辩证法的发展观，引导学生正确对待事物发展过程中出现的困难、曲折，树立自信，增强前途光明的坚定信念。
（2）在理解量变和质变辩证关系原理的基础上，让学生注重量的积累，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。
三、说教学重点、难点怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。
具体说来本节课的教学重点是事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理；量变和质变的辩证关系原理。
人教版政治必修四8.2用发展的观点看问题 说课稿
《用发展的观点看问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是政治教师。
今天我说课的题目是《用发展的观点看问题》，下面我就从以下几方面来说说我的教学设计和教学理念。
一、设计理念本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。
以课标为依据，通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。
同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。
二．教材分析本框所讲的内容是新课标人教版必修4《生活与哲学》第八课第二框。
这一框题包括两部分内容，一是事物发展的途径是前进性和曲折性的统一，二是事物发展的状态量变与质变。
这一框是唯物辩证法的第二个总特征—发展的方法论，这一知识点不仅在高考中所占的分量很重，而且对于青少年认识能力和创新能力都有很大帮助。
二．学情分析学生通过前面的学习对哲学知识有一定的了解，具备了基本的哲学思维，但是仍有些学生的哲学思维能力不强，不能很好的把生活中的一些问题上升到哲学高度来思考，缺乏逻辑思维与辩证看待问题的能力，需要教师加以引导。
高二学生正处于形象思维向逻辑思维过渡阶段，对于抽象的哲学原理不易理解。
所以要求不宜过高，要尽可能从形象的具体事例中抽象出哲学原理，这样学生较易接受。
高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。
但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。
因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
此外，不同学生的认知水平有差异，知识的迁移和运用能力有待提高，这些都是我在教学过程中应该格外注意的地方。
三、教学目标与核心素养根据教材分析，学生特点以及新课标要求，我确立以下教学目标1、知识与见识素养：识记事物发展的前进性和曲折性原理及方法论、量变与质变的关系原理及方法论，通过视频和文字描述，增加学生的社会见识。
用发展的观点看问题教案
用发展的观点看问题教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解发展的概念和重要性。
培养学生用发展的观点看待问题。
1.2 教学内容发展的定义和特点。
发展的意义和价值。
1.3 教学过程导入：通过一个生活中的例子，引发学生对发展的思考。
讲解：介绍发展的定义和特点，解释为什么我们要用发展的观点看待问题。
讨论：让学生分享自己对发展的理解和例子，讨论发展的重要性和影响。
第二章：发展的原则2.1 教学目标让学生了解发展的原则。
培养学生应用发展原则解决问题的能力。
2.2 教学内容发展的原则：连续性、阶段性、不平衡性、互动性。
应用发展原则解决问题的方法。
2.3 教学过程导入：通过一个实际问题，引发学生对发展原则的思考。
讲解：介绍发展的原则，解释每个原则的含义和应用。
练习：让学生应用发展原则解决实际问题，进行小组讨论和分享。
第三章：发展的趋势3.1 教学目标让学生了解发展的趋势。
培养学生预测和应对发展趋势的能力。
3.2 教学内容发展的趋势：技术进步、人口增长、资源有限性、环境问题。
预测和应对发展趋势的方法。
3.3 教学过程导入：通过一个相关的新闻事件，引发学生对发展趋势的关注。
讲解：介绍发展的趋势，分析每个趋势的发展和影响。
练习：让学生预测和应对具体的发展趋势，进行小组讨论和分享。
第四章：发展的障碍4.1 教学目标让学生了解发展的障碍。
培养学生克服发展障碍的能力。
4.2 教学内容发展的障碍：经济限制、社会不平等等。
克服发展障碍的方法和策略。
4.3 教学过程导入：通过一个社会问题，引发学生对发展障碍的思考。
讲解：介绍发展的障碍，分析每个障碍的原因和影响。
讨论：让学生探讨克服发展障碍的方法和策略，进行小组讨论和分享。
第五章：发展的推动力5.1 教学目标让学生了解发展的推动力。
培养学生运用发展推动力解决问题的能力。
5.2 教学内容发展的推动力：创新、教育、合作、政策支持。
运用发展推动力解决问题的方法。
5.3 教学过程导入：通过一个成功发展的案例，引发学生对发展推动力的关注。
《用发展的观点看问题》说课稿
《用发展的观点看问题》说课稿《用发展的观点看问题》说课稿春晖中学王国芳（2010、8）三个问题：1．设定本节课的教学目标。
2．简述教学目标设定的依据。
3．提出完成本节课教学任务的具体设想或措施。
一、本节课的教学目标的设定知识层面：知道新事物和旧事物、量变和质变四个概念；理解事物发展前途光明、道路曲折的原因；把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理及其方法论要求。
能力层面：通过新事物和旧事物、量变和质变两组概念的剖析，增强学生的比较分析能力；通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实生活中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以致用的能力。
情感态度价值观层面：通过本课的学习，让学生明确事物的发展是前进性和曲折性的统一，从而正确看待社会发展和个人成长中的成功和挫折，特别是增强青年学生的耐挫能力；理解事物的发展是量变和质变的统一，从而引导学生既要有脚踏实地、埋头实干的精神，重视量的积累，又要拥有仰望星空的情怀，善于抓住机遇、不失时机的促成飞跃。
二、设定教学目标的依据1．依据之一：《课程标准》和《学科指导意见》。
上述教学目标就是《课程标准》和《学科指导意见》对这一框内容在知识和能力上的要求的体现。
2．依据之二：学生的实际情况。
现在的学生基本上都是独生子女，成长的家庭环境普遍较好，但相对而言往往是受挫折能力较弱，前进性曲折性辩证关系原理及其方法论教学过程中可以有意识地进行这方面的教学。
现在的青年学生中好高骛远、眼高手低的情况也颇为严重，因此，量变质变辩证关系原理教学过程中恰好可以对此展开针对性的教学。
3．依据之三：学科性质的要求。
对学生进行思想政治教育是思想政治课的重要使命。
因此在本课教学中要重视对学生进行爱国主义、社会主义教育，引导学生正确看待社会主义建设过程中碰到的问题和困难，从而坚定社会主义信念，树立国家兴旺，我有责任的主人翁意识。
三、具体的设想或措施1．关于整个教学流程的设计。
用发展的观点看问题说课稿
8.2《要用发展的观点看问题》说课稿各位评委,老师,你们好。
今天我说课的框题是《要用发展的观点看问题》，首先，我对本框题进行分析。
一、说教材的地位和作用。
就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。
掌握他，才能系统掌握发展的观点。
就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。
也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标在素质教育的要求下，教学目标是多元的。
结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：1.知识目标（1）识记新事物和旧事物的含义。
（2）识记量变和质变的含义以及二者的辩证关系。
（3）理解和把握事物发展的形势,懂得量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的重要意义。
（4）掌握怎样坚持用发展的观点看问题。
2.能力目标（1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的能力。
（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。
3.情感、态度、价值观目标（1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。
（2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要善于抓住机遇的良好习三、说教学重点、难点教学重点：质变与量变的关系及方法论。
教学难点：事物发展是前进性与曲折性的统一四、说教法讨论归纳法：构建主义教育观强调：教学中教师应突出学生的主动学习。
教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。
”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。
把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.五、说学法采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。
依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。
用发展的观点看问题说课稿
用发展的观点看问题说课稿
“用发展的观点看问题”说课稿
一、三维教学目标的设定
知识目标：知道新事物和旧事物、了解量变和质变、理解前进性和曲折性辩证关系及方法论要求、把握量变与质变的辩证关系及方法论要求
能力目标：1．通过本课内容的学习，提高学生预见事物发展前途的辩证思维能力。
2．通过绍兴经济发展的主线贯穿课程，层层设疑引发学生的认知冲突，结合实例从生活中引出哲学道理，提高学生理论联系实际的能力，提升学生认识和分析问题的能力。
3．培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。
情感、态度与价值观目标：
1．培养学生唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，引导学生正确对待事物发展过程中出现的困难、曲折，树立自信，增强前途光明的坚定信念。
2．对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折，增强社会责任感，注重量的积累，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。
重难点：事物发展的趋势与状态及各自的方法论要求
二、教学目标设定的依据
1．课本知识内容及结构。
用发展的观点看问题 说课稿
《用发展的观点看问题看问题》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《用量变引起质变的道理看问题》是人教版教材高二政治必修4上册第八课第二框题。
本课是对第一框发展观点的进一步具体和深化，具体地分析事物发展的状态，回答事物怎样变化、发展。
由于本课内容从青年学生的实际出发，内容丰富，对于青年学生正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外的重视和欢迎，对学生选择正确的行为方式具有现实的指导作用，属于哲学方法论的内容。
所有这些都使得本框题的地位和作用更加重要和突出。
2、教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：知识目标：通过教学使学生能够运用本框的哲学观点，并以实例对其加以分析说明；并能用量变引起质变的道理，对“千里之行，始于足下”、“冰冻三尺，非一日之寒”等名言进行解释。
能力目标：通过本框教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活的实际，进行观察、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
思想觉悟目标：通过本框教学，引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强其社会责任感，学会从我做起，从现在做起，从小事做起。
3、教学重点和难点为了实现本课的教学目标，根据《课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。
○1量变、质变辩证关系原理○2任何事物的变化都是量变与质变的统一○3构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变4、对教材的整合及处理本框题在讲解量变引起质变的形式时说到既有数量的增减，还包括构成事物的成分在结构和排列次序上的变化。
因此，为了便于学生对教材知识的巩固和掌握，体现知识前后间的对应统一，我把本框教材最后部分的内容重视“优化结构”调整到前面重视量的积累这里进行讲述。
二、说教学构思本框知识的逻辑思路是：怎样用量变引起质变的道理看问题，即量变与质变的关系原理的方法论意义，知识容量不算多，要在40分钟内完成教学任务时间较为充裕，但也必须作到重点突出，详略适当。
《用发展的观点看问题》说课课件
知识与能力
教学目标
识记：新旧事物的含义，衡量新旧事物的根本标志量变的含义 质变的含义 理解 ：新事物为什么能够战胜旧事物？新事物的发展为什么不是 一帆风顺的？量变与质变的辩证统一原理 运用 ：运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待 我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折运用量变 和质变的辩证关系原理来探讨方法论的要求，重视量的积累；不 失时机地促进飞跃。 过程与方法 1、分析“活动探究”教材和图片 2、比较新旧事物、量变与质变 3、哲学典故的运用、名言警句蕴涵的哲理 4、问题探究
原始社会 量变 质变 奴隶社会 新的 量变 封建社会…… 新的 质变 新的量变…
事物由“量变→质变→新的量变→新 的质变”循环往复，永不停息地向前 发展
方法论意义
1.要脚踏实地积极做好量的积累
不可急于求成
2.要抓住时机，促成质变
不可优柔寡断
三步走战略
第一步从1981年到1990年国民生产总值翻一 番， 解决人民的 温饱问题； 第二步从1991年到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生 活达到小康水平； 第三步到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平， 人民生活比较富裕，基本实现现代化。
空间的挫折。对此，有人认为，社会主义的历史终结了，所有都将走上西 方式的发展道路。
有人则认为，虽然目前我国生产力水平与发达资本主义国家相比，还
存着较大的差距，新生的社会主义制度还不够完善，但这只是暂时的。符 合社会发展规律，有着远大发展前途的社会主义社会，一定能够越来越充 分地发挥出它的巨大潜力和优越性。
新三步走战略
1、2010年实现国民生产总值比2000年翻一番，使全国人民的小 康生活更加宽裕，形成完善的社会主义市场经济体制； 2、2020年，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度 更加完善； 3、到下个世纪中叶建国一百年时，基本实现现代化，建成富强 民主文明的社会主义国家。”
用发展的观点看问题教案(精选2024)
科技领域
在科技发展中，要注重 自主创新，加强科技研 发和应用转化。要推动 科技与经济社会发展深 度融合，提高科技对经 济社会发展的支撑引领
作用。
文化领域
在文化发展中，要坚持 传承与创新相结合，推 动文化事业和文化产业 繁荣发展。要注重提高 文化软实力，增强文化
自信。
思考题与课堂讨论
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案例分析：用发展观看 待社会问题
案例一：经济发展与环境保护关系分析
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经济发展对环境的影响 随着经济的快速增长，环境污染、资源消耗等问 题日益严重，成为制约可持续发展的瓶颈。
环境保护对经济的促进 加强环境保护，推动绿色经济发展，不仅可以改 善生态环境，还能促进经济转型升级，实现可持 续发展。
用发展的观点看问题教案(精 选2024)
目录
• 课程介绍与目标 • 发展观基本概念及原理 • 案例分析：用发展观看待社会问题 • 实践活动：用发展观看待个人成长问题 • 总结回顾与拓展延伸
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
应对时代挑战
推动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会进步
当前社会面临诸多挑战，如全球化、 科技进步、环境变化等，需要用发展 的观点来理解和应对。
学习压力、人际关系、自我认知、 时间管理等。
机遇
多元发展、拓展视野、增强自信、 提升能力等。
制定个人成长计划并付诸实践
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03
制定计划
明确目标、制定时间表、 列出具体行动步骤。
付诸实践
积极行动、不断调整、持 之以恒、及时反馈。
不断反思和总结
评估效果、总结经验教训、 调整计划、继续前进。
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彬县武永刚《用发展的观点看问题》说课稿
《用发展的观点看问题》说课稿一、依据课程标准说教材1、教材所处的地位和作用《用发展的观点看问题》是人教版高二政治必修4第三单元第八课第二框，《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。
（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
本节课框题设二个目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。
2、教学目标（1）知识目标识记量变和质变的基本含义，量变和质变的辩证关系；理解事物发展的道路和方向，事物发展的形式；运用相关原理，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。
（2）能力目标初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力，正确地对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
（3）觉悟目标增强对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念，培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。
3、教学重点难点（1）教学重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。
（2）教学难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。
二、说教法基于"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，我采用以下教学方法：1.直观演示法：哲学的基本概念往往是抽象的，应秉着教学直观性原则，始终掌握通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
如利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.问答法：老师提问学生回答。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
人教版高中政治必修四8.2用发展的观点看问题说课稿
我所面对的学生是高中政治课的学生，他们正处于青少年时期，具有活泼、好动、好奇、好胜的特点。他们的认知水平已经相对成熟，能够理解和分析较为复杂的问题。他们对政治课有一定的兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。在学习习惯上，他们习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和独立思考的能力。
（二）学习障碍
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解发展的概念、实质、趋势和内外因素。
（2）.过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生运用发展的观点，观察和思考现实生活中的问题。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对发展的正确认识，树立正确的发展观。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频材料、图片等资源。多媒体课件能够以图文并茂的形式呈现教学内容，增强学生的直观感受和记忆。视频材料和图片则可以生动展示事物发展的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，我还将利用网络资源，如在线讨论平台、互动游戏等，丰富教学手段，提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生动案例导入新课。案例是一个关于我国经济发展的问题，如我国如何通过改革开放实现从贫穷落后到繁荣富强的伟大飞跃。我将通过展示图片、播放视频等方式，生动展示我国经济发展的历程和成就。然后，我会提出问题，如“为什么我国能够取得这样的成就？”“发展的本质是什么？”引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和好奇心。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论一个与现实生活相关的问题，如我国如何实现可持续发展？要求学生运用发展的观点进行分析。
用发展的观点看问题(教案)
用发展的观点看问题第一章：引言1.1 教学目标让学生理解发展的概念及其重要性。
引导学生认识到用发展的观点看问题的必要性。
1.2 教学内容发展的概念：介绍发展的定义和特点。
发展的重要性：阐述发展对个人和社会的影响。
用发展的观点看问题的意义：解释为什么我们需要用发展的观点来看待问题。
1.3 教学方法讲授法：讲解发展的概念和重要性。
讨论法：引导学生讨论用发展的观点看问题的意义。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对用发展的观点看问题的理解程度。
第二章：发展的原则2.1 教学目标让学生了解发展的原则。
引导学生学会运用发展的原则来分析问题。
2.2 教学内容发展的原则：介绍可持续性、公平性、参与性和互惠性等原则。
应用发展原则：解释如何运用这些原则来分析问题。
2.3 教学方法讲授法：讲解发展的原则。
案例分析法：分析实际问题，引导学生运用发展原则。
2.4 教学评估案例分析：评估学生对发展原则的应用能力。
第三章：发展的过程3.1 教学目标让学生理解发展的过程。
引导学生学会分析发展的过程。
3.2 教学内容发展的过程：介绍发展的阶段和特点。
分析发展过程：解释如何分析发展的过程。
3.3 教学方法讲授法：讲解发展的过程。
实践操作法：引导学生参与实践活动，体验发展过程。
3.4 教学评估实践报告：评估学生对发展过程的理解和分析能力。
第四章：发展的障碍与解决办法4.1 教学目标让学生了解发展的障碍。
引导学生学会寻找解决问题的办法。
4.2 教学内容发展的障碍：介绍常见的障碍，如贫困、教育和卫生问题等。
解决问题的办法：讲解如何寻找解决问题的办法。
4.3 教学方法讲授法：讲解发展的障碍和解决办法。
小组讨论法：引导学生分组讨论解决问题的办法。
4.4 教学评估小组报告：评估学生对发展障碍和解决办法的理解程度。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结用发展的观点看问题的方法和技巧。
引导学生展望未来的发展。
5.2 教学内容总结方法：回顾和总结用发展的观点看问题的方法和技巧。
用发展的观点看问题说课
高中思想政治4 生活与哲学》 人教版 高中思想政治 《生活与哲学》
《用发展的观点看问题》 用发展的观点看问题》
说课流程
指导思想 理论依据 教学目标 教学过程 教学效果 教学反思
一、指导思想和理论依据
二 情景导入
申雪赵宏博18年的奋斗历程告诉我们什么 申雪赵宏博 年的奋斗历程告诉我们什么 道理？ 道理？
1992年，两人走到一起， 年 两人走到一起， 获得了全国锦标赛双人滑 冠军； 冠军； 1998年，长野冬奥会上得 年 第5名； 名 2002年长野冬奥会铜牌； 年长野冬奥会铜牌 年长野冬奥会铜牌； 2006年都灵冬奥会前，赵 年都灵冬奥会前， 年都灵冬奥会前 宏博左脚跟踺断裂， 宏博左脚跟踺断裂，最终 顽强带伤比赛获得铜牌 顽强带伤比赛获得铜牌 2010年温哥华冬奥会，获 年温哥华冬奥会， 年温哥华冬奥会 金牌， 得金牌，打破俄罗斯垄断 金牌46年的历史 金牌 年的历史
二、教学目标
1 教材地位与内容 本课的教学内容是在学习完世界上的一切事物都是变化发 展的这一世界观的前提下，引导学生学会运用发展的观点看问 题这一方法论。用发展的观点看问题分为两个目题：一是事物 发展的前途是光明的，道路是曲折的；二是量变和质变的关系。
2 教学目标 知识目标： 知识目标：
（1）使学生理解并正确表述事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，所以要 对未来充满信心，做好克服困难的思想准备。 （2）使学生能理解并说出量变和质变的基本含义。 （3）使学生能理解并正确表述量变和质变的辩证关系原理及其方法论意义。
五、教学反思
成功：1，以学生为主体，实施辩论式教学； 2，运用信息技术提高学生学习兴趣和教学质量； 不足：1，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起 来，调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。在指导个 别学生方面还不能面面俱到。 2，在运用信息技术方面仍然有所欠缺，如班级网页制作方 面还存在很多技术问题不能解决，还要靠QQ论坛进行交流；在 白板的使用方面，许多功能还尚未发挥功效，还需要深入的学 习研究。
特岗教师招考高中政治《用发展的观点看问题》说课稿
特岗教师招考高中政治《用发展的观点看问题》说课稿尊敬的各位考官：大家好！我是政治学科的XX考生，今天我说课的题目是《用发展的观点看问题》。
现代教育理念认为，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。
为了贯穿这一理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为教学思路，从教材、学情、教学目标、教学过程等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析深入钻研教材是上好一节课的前提和基础。
首先，我来谈谈对教材的分析。
《用发展的观点看问题》是新人教版高中政治必修四第三单元第八课第二框的内容。
本框内容主要包括：1.前途是光明的，道路是曲折的；2.做好量变的准备，促进事物的质变。
《用发展的观点看问题》是上一框《世界是永恒发展的》的方法论，同时，又对学生学会用发展的观点解决生活中的实际问题提供指导，其地位和作用十分重要。
二、学情分析一切教学活动都是围绕学生来开展的。
接下来，我来说说学生的情况。
本节课的教育对象是高中二年级的学生，他们具有一定的哲学基础，学习过唯物辩证法的联系观点，并且也认识了世界是永恒发展的，同时，也具备了一定的辩证思维能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，我将采用案例分析法、自主探究法等多样化的教学方法，充分地调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。
三、教学目标根据新课程标准，教材的内容和学生的实际情况，我确定了如下三维目标：【知识目标】识记量变、质变的含义，理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，学会表述量变和质变的辩证关系和方法论。
【能力目标】学会用发展的观点分析并解决生活中的实际问题。
【情感、态度和价值观目标】增强克服困难的信心，对未来充满希望！四、教学重难点根据学生的认知情况，以及教学目标的确立，我设定的教学重点和教学难点如下：【教学重点】量变和质变的辩证关系及方法论。
【教学难点】新事物必然战胜旧事物。
五、教学方法教学有法，但无定法，贵在得法。
因此，在教学过程中，我主要采用了多媒体演示法、活动探究法、小组讨论法等多样化的教学方法。
说课稿用发展的观点看问题2018
《用发展的观点看问题》说课稿仓颉中学杨晓梅各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《用发展的观点看问题》。
我将从教材、学情、方法、教学过程、设计思路五个方面展开说明。
一、说教材1、本课的教学地位和作用本节课是人教版必修四第八课第2框的内容。
本节课承接《世界是永恒发展的》，是辩证法发展观的方法论。
主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量变的准备、促进事物的质变两目内容组成。
学习本框对于对于青少年形成正确的世界观、价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义，也是今后高考的必考内容。
按照新课标理念，我制定了以下的教学目标。
2、三维目标(1)知识与技能识记新事物、量变、质变的含义，理解新旧事物的区别，理解前进性与曲折性、量变与质变的辩证关系。
培养学生用发展的眼光看问题、分析问题的能力。
(2)过程与方法以生态文明的相关事例为主线，引导学生探究事物发展的趋势和状态。
从而正视人生，为实现理想踏实奋斗。
(3)情感态度价值观使学生树立发展的观点，增强学生对社会发展的信心，将树立远大理想与脚踏实地、艰苦奋斗结合起来。
3、教学重难点重点：量变和质变的辩证关系及方法论依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。
难点：新事物必然战胜旧事物依据：新旧事物概念比较抽象，学生没有这方面的知识基础。
二、说学情知识起点：高二学生的知识面更加广泛，同时对新鲜事物充满好奇心。
已经学习了唯物辩证法的联系观，并且也认识了世界是永恒发展的，具备了一定的理论基础。
身心特点：学生已经掌握了一定的学习方法和技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，具备一定的辩证思维能力。
但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差, 对一些问题的理解较难。
三、说方法教法：情境教学法（创设情境、启迪思维）、启发式教学法（循循引导、启发思维）学法：感悟学习法及合作探究学习模式，贯彻“以人为本”的教学思想依据：能充分发挥学生的主观能动性，启迪思维。
四、说教学过程教学过程共分为四个环节：导入新课——合作共进——提炼升华——作业布置。
用发展的观点看问题说课稿
用发展的观点看问题说课稿高二政治组王艳红各位评委,老师,你们好。
今天我说课的框题是《用发展的观点看问题》。
首先，我来说说教材。
一、说教材1、教材的地位和作用。
本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。
就整本教材来说，“用发展的观点看问题”是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。
掌握它，才能系统掌握发展的观点。
就学生而言，学好本框对于学生形成正确的世界观，价值观，树立乐观，积极向上的人生态度以及提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。
也是今后高考的必考内容。
2、说教学目标在素质教育的要求下，教学目标是多元的。
结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：知识目标:依据课程标准和教材内容以及高二文科学生实际情况，确立的知识目标是通过学习让学生掌握事物发展的趋势以及量变和质变的基本含义，正确把握量变与质变之间的关系，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果能力目标:根据高二文科学生阅历浅，观察、思考、判断能力不成熟的情况，结合思想政治教育的要求，确立的能力目标是通过对发展观点的学习使学生既具有积极乐观的人生态度，又有一份平和的处事心态，提高应对社会和承受困难挫折的能力情感目标：根据学生思想实际的要求，确立的情感态度价值观目标是使学生养成“从我做起，从现在做起，从一点小事做起”的精神，让学生切实认识到做任何事情都要脚踏实地，一步一个脚印，量力而行，循序渐进，不失时机抓住机遇达到成功的彼岸。
3、说教学重点、难点重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。
难点：事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性【确立依据】本框内容在这课中起核心关键作用；解决了这个问题其他问题就迎刃而解了。
只有掌握了用发展的观点看问题，才会辩证的看待周围的事物和问题，这样才能更好的帮助学生分析解决问题，养成积极乐观的人生态度。
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《用发展的观点看问题》说课稿乐昌市第一中学刘结一、说教材1、教材所处的地位和作用《用发展的观点看问题》是人教版高二政治必修4第三单元第八课第二框，《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。
（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
本节课框题设二个目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。
2、教学目标（1）知识目标识记量变和质变的基本含义，量变和质变的辩证关系；理解事物发展的道路和方向，事物发展的形式；运用相关原理，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。
（2）能力目标初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力，正确地对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
（3）觉悟目标增强对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念，培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。
3、教学重点难点（1）教学重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。
（2）教学难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。
二、说教法基于"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，我采用以下教学方法：1.直观演示法：哲学的基本概念往往是抽象的，应秉着教学直观性原则，始终掌握通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
如利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.问答法：老师提问学生回答。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
3.情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
4.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法1.学情分析（1）知识起点：在第一课中，学生学习了发展的普遍性和发展的实质等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。
（2）学生身心特点：经过一年半政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力很强，能够理解较为抽象的哲学问题。
但要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2.学法指导引导学生自主学习课本知识，独立思考问题，自行归纳出本课应该掌握的知识点，提出疑难问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。
同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。
四、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理.各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。
1、导入设计收看视频《转型中的中国》（多媒体课件展示）深圳的发展速度确实快，从一个渔村发展成经济特区，从用边防证已经难以满足需求，于是就进化成为了暂住证。
当深圳还不能满足每一个入深户的权利时，应时而生，出现了居住证。
问题探究：“深圳的发展”给我们一个什么样的哲学启示？学生：要用发展的观点看问题。
1.事物发展的前途是光明的教师引导：世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，所以我们要用发展的观点看问题,事物发展的前途是光明的。
2、新授过程（一）前途是光明的道路是曲折的板书：1.事物发展的前途是光明的板书：（2）为什么说前途是光明的问题情境学生回答：新事物是不可战胜的。
教师评价：很好。
这是因为：第一，新事物符合客观规律，具有强大的生命力和远大的发展前途。
第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性。
第三，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的要求，符合绝大多数人民群众的利益，必然会得到广大人民群众的拥护和支持。
过渡：深圳的发展是不是一帆风顺的？板书：2.事物发展的道路是曲折的问题情境（多媒体课件展示）当第一台蒸汽机车问世时，有人驾着马车与火车赛跑，讥笑火车没有马车快；今天那些讥笑火车的人却受到历史的讥笑。
问题探究：第一台蒸汽机车问世时，受到了人们的讥笑说明了什么？今天那些讥笑火车的人却受到历史的讥笑，又说明了什么？学生回答略。
教师总结：第一台蒸汽机车问世时，受到了人们的讥笑说明了新事物刚刚产生时是弱小的、不完善的，人们也不可能一下子就接受新事物。
今天那些讥笑火车的人却受到历史的讥笑说明了新事物最终会得到人们的认可，新事物具有强大的生命力和远大的发展前途。
第一，新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。
第二，人们对新事物的认可也有一个过程。
第三，旧事物在开始的时候往往比较强大，因而总是顽强抵抗和扼杀新事物。
板书：3.方法论意义事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。
因此我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，又要作好充分的思想准备，勇敢地接受挫折和考验，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。
问题情境（多媒体课件展示）中国高铁发展纪实：5年走过国际上40年历程2004年中国在广深铁路首次开行时速达160公里的国产快速旅客列车。
2007年4月18日，全国铁路实施第六次大提速和新的列车运行图。
繁忙干线提速区段达到时速200至250公里。
同时，“和谐号”动车组从此驶入了百姓的生活中。
2009年12月26日，世界上一次建成里程最长、工程类型最复杂的武广高速铁路开通运营。
2012年12月1日，世界上第一条地处高寒地区的高铁线——哈大高铁正式通车运营，中国3年后高铁里程将翻近三倍达1.8万公里。
问题探究：中国高铁的发展告诉我们一个什么样的哲学道理？学生讨论、回答略。
（二）作好量变的准备促进事物的质变教师总结：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。
”我们同在一个班级，同样的老师给我们授课，可是有的学得好，有的学得不好。
原因是什么呢？三年以后，我们能考上什么样的大学，这都和我们平时学习的态度、学习的效果，积累了多少知识有关。
有付出才有回报，没有量变的积累，就不会发展为质变。
那么，什么叫量变，什么叫质变呢？（过渡）板书：1.量变和质变的含义量变是指事物在数量上的增减和场所上的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
变化指向变化状态变化结果量变数量、程度逐渐、不显著性质没变、一事物仍是该事物质变根本性质根本、显著性质改变、一事物变为他事物问题情境学生分组举例：量变与质变的具体事例从这个例子可以看出量变与质变是什么关系？板书：2.量变和质变的辩证关系（1）事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，没有量变作准备，就不会有质变发生。
（2）质变是量变的必然结果，事物的量变达到一定程度才会引起质变。
（3）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始新的量变。
事物就是经过“量变——质变——新的量变——新的质变”循环往复地不断前进。
教师总结：质变是一种根本性质的变化，事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展，但并不是所有的质变都是发展，只有上升的、前进的质变才能叫做发展。
板书：3.量变、质变辩证关系原理的方法论意义量变和质变的辩证关系原理要求我们：任何事情都是从一点一滴的小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
要脚踏实地、埋头苦干，积极作好量的积累，为实现事物的质变创造条件。
在量变达到一定程度时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
反对错误观点：拔苗助长、急于求成的激变论，优柔寡断、缺乏信心的庸俗进化论，这两种观点都犯了形而上学的错误。
例题: “爱情无须死去活来，温馨就行；朋友无须如胶似漆，知心就行；金钱无须取之不尽，够用就行；身体不须长命百岁，健康就行。
”这段话体现的哲理是（）A.重视量的积累B.抓住时机促成质变C.把握适度原则D.抓住机遇赢得主动学生活动：体现量变与质变关系原理的名言警句3.课堂小结，强化认识(2—3分钟)课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4.板书设计我比较注重直观，系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
一、事物发展前途是光明的、道路是曲折的1、事物发展前途是光明的（为什么）2、事物发展道路是曲折的（为什么）3、在曲折中问鼎事业的辉煌二、做好量变的积累，促进事物的质变1、量变与质变的含义2、量变与质变的辨证关系3、积极做好量的积累，促进事物的发展5.布置作业针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。