创造性思维训练应注意的几个问题
浅谈数学教学中创造性思维训练的问题设计
课程篇為.肉谈教学教学中创造性思维训练的问题设计林国平（福建省连江县蓼沿中心小学，福建福州）摘要:《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
关键词：数学教学；创造性思维；问题设计一、问题要有挑战性爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
可见提问题是多么重要了。
当然提问题也不是什么问题都提，要注意它的意义与挑战性，要符合“最近发展区”的理论，过难或过易的问题都不合适。
唯有那些“跳一跳，摘果子”的问题对学生的发展才是最合适的。
教师要合理运用这一心理特点，带领学生共同发现问题和解决问题.满足学生的内心需求。
听一位优秀教师在教学“找规律”一课时，他的问题就设计得很好。
在学生探索出用符号、文字、图形、字母、数字等方法表示有规律排列的过程后,看似完满地将要小结了,谁知老师话锋一转，问：除了刚才这些方法外，还有没有其他方法可以很快地算出来19个是什么呢？问题一出，学生立刻思考起来，一^丿蹴有很多孩子举起手来0生：老师，我还可以用有余数的除法来求，先算出规律里几个为一组，把总个数除以它，算一下有几个组,没有余数就是组里的最后一个,如果还余几个,就是组里的第几个。
师:这种方法可以吗？你们最喜欢哪一种？生:这种方法可以，而且很简单、很快速。
在这堂课的教学过程中，教师就很好地把握了“最近发展区”的特点，在学生现有的水平上，加一追问,让学生能不断思索,“跳一跳”思维就豁然开朗地打开,也让学生尝试到了“摘果子”带来的愉悦感受。
二、问题要有开放性开放性思维是与保守性、封闭性思维相对立的一种积极参加的思维方式。
它是人类不断进步、不断提高的思想源泉，有了这种思维才能创造文明、创造文化。
在小学数学教学中，问题的设置也要注意开放性，训练学生的开放性思维能力,让数学与生活、与世界接轨。
小学数学中的“乘法分配律”对于孩子来说比较难理解.也很容易出错，是教师比较头疼的一个知识点。
幼儿培养中的创造性思维训练
幼儿培养中的创造性思维训练幼儿期是人生中最关键的成长阶段之一，培养幼儿的创造性思维能力对其终身发展具有重要意义。
创造性思维是指通过自由联想、灵活思维和独特创新来解决问题或产生新颖的想法。
在幼儿培养中，如何进行创造性思维的训练是一个需要重视的问题。
首先，为了培养幼儿的创造性思维能力，我们应该提供一个积极的学习环境。
这包括丰富多样的教育资源，如富有创意的玩具、绘本、艺术材料等。
幼儿在接触这些资源的过程中，可以激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，培养幼儿创造性思维的方法之一是鼓励他们进行自由的艺术创作。
艺术活动是幼儿充分发挥想象力和创造力的重要途径。
通过自由绘画、造型、音乐创作等形式，幼儿可以表达自己的情感和思维，并在过程中培养他们的创造性思维。
另外，培养幼儿创造性思维的途径还可以通过游戏来实现。
游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过游戏，幼儿可以体验到自由、想象、以及解决问题的乐趣。
教师或家长可以设计一些具有启发性的游戏，鼓励幼儿通过角色扮演、模拟情境等方式发挥创造力，培养他们的创造性思维能力。
最后，合理安排课程内容也是培养幼儿创造性思维的重要方面。
课堂中的学习内容应该具有一定的开放性和多样性，给予幼儿充分的自主权和选择权。
教师可以通过引导问题、提出挑战，激发幼儿的思考和创造力。
此外，培养幼儿的团队合作精神，可以通过小组合作活动等形式，鼓励幼儿共同思考和解决问题，培养他们的创造性思维能力。
总之，在幼儿培养中，创造性思维的训练是一个不可忽视的重要环节。
通过提供积极的学习环境、鼓励艺术创作、开展有启发性的游戏以及合理安排课程内容等方式，可以有效培养幼儿的创造性思维能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
同时，家长和教师也应该给予幼儿充分的关注和支持，激发他们的潜能，培养他们的独立思考和创新能力。
第三节 语文教学的创造性思维训练
三是真创造力， 三是真创造力，即狭义的创造力。它提供 新颖的、首创的、具有社会意义的创造性 成果，马斯洛称之为“特殊才能的创造 力”。
着重探讨两个问题； 创造力训练的必要性。 一、创造力训练的必要性。 二、语文教学开发学生创造力的优势
一、创造力训练的必要性 创造力训练的必要性由四个方面决定的： 创造性是人性的重要特征， （一）创造性是人性的重要特征，教育应 该实现人的创造性价值。 该实现人的创造性价值。 （二）培养学生的创造力是知识经济时代 对教育的要求 （三）开发学生的创造力是我国教育发展 的必然选择 语文学习需要创造， （四）语文学习需要创造，培养创造力是 提高语文教学质量和水平的必然要求
第一答案：张师傅扶扶老人，送医院抢救，接回 家护理。老人病情好转后张师傅才知道，这位老 人是从外地来本市探望外甥的。根据老人提供的 地址，张师傅找到了老人的外甥。于是老人由外 甥接走了。 第二种答案：张师傅把老人送到医院抢救，接回 家调养。老人病情好转后说出：那日，他独生子 出差了，儿媳与他无理吵闹直至深夜不休。老人 一气之下走出家门，饥寒急气交加，致使老病复 发昏倒在地。张师傅来到老人家中通报，张家的 人和亲友们正在商讨寻找老人的事，众人见到张 师傅都喜出望外。老人的外甥提出，先把老人接 回自己家中换换环境，等双方都心平气和了再把 老人送回。大家都同意，于是，他把老人从张师 傅家接走了。
创造性思维训练要注意两个方面： （一）与语文训练有机结合 （二）以求异思维训练为基本途径
训练学生的求异思维， 训练学生的求异思维，除了允许学生存在 理解的差异， 理解的差异，鼓励学生求异的思想萌芽外 营造求异的教学环境）， ），重点应放在求 （营造求异的教学环境），重点应放在求 异思维特性的训练上。 异思维特性的训练上。
创新思维训练问题及训练方式
创新思维训练问题及训练方式创新思维是一种极为重要的能力，它能够帮助我们在解决问题和面对挑战时找到创造性的解决方案。
然而，许多人在开展创新思维训练时面临一些问题。
本文将讨论这些问题，并提供一些创新思维训练的方式。
问题一：惯性思维限制惯性思维是一个常见的问题，它使我们陷入一种固定的思维模式中，难以脱离常规，从而限制了创新思维的发展。
面对这个问题，我们可以通过以下方式来进行训练：- 思维转换：尝试从不同的角度看待问题。
换位思考，寻找与自己观点不同的视角，这样可以打破固定的思维模式。
思维转换：尝试从不同的角度看待问题。
换位思考，寻找与自己观点不同的视角，这样可以打破固定的思维模式。
- 思维拓展：进行头脑风暴，集思广益。
与他人共同讨论一个问题，融合各种不同的观点和意见，以拓展思维。
思维拓展：进行头脑风暴，集思广益。
与他人共同讨论一个问题，融合各种不同的观点和意见，以拓展思维。
- 创意激发：通过创意激发活动，如阅读创意书籍、观看创意电影等，激发自己的创造力和想象力。
创意激发：通过创意激发活动，如阅读创意书籍、观看创意电影等，激发自己的创造力和想象力。
问题二：害怕失败害怕失败是创新思维训练中另一个常见的问题，它限制了我们的行动和尝试。
为了克服这个问题，我们可以尝试以下训练方式：- 鼓励尝试：培养积极的尝试态度，不要害怕失败，相信失败是成功的一部分。
通过不断尝试，我们可以学到更多的经验和教训，提高创新思维的能力。
鼓励尝试：培养积极的尝试态度，不要害怕失败，相信失败是成功的一部分。
通过不断尝试，我们可以学到更多的经验和教训，提高创新思维的能力。
- 褒奖创新：对于尝试新想法和解决方案的人，给予积极的反馈和鼓励。
这样可以增强人们的自信心，激发他们的创新潜能。
褒奖创新：对于尝试新想法和解决方案的人，给予积极的反馈和鼓励。
这样可以增强人们的自信心，激发他们的创新潜能。
- 研究风险管理：了解风险管理的原则和方法。
通过对可能的失败进行评估和规划，降低创新过程中的风险。
快速学会创新思维个步骤的创造性训练
快速学会创新思维个步骤的创造性训练快速学会创新思维的个步骤的创造性训练创新思维是指通过思考和观察来发现和解决问题，并产生新的创意和想法的能力。
在现代社会中，创新思维被视为一种重要的核心竞争力，能够帮助个人和组织在变革和竞争中立于不败之地。
然而，许多人认为创新思维是一种天赋，但实际上，它是可以通过训练和培养来获取的。
本文将介绍几个步骤来帮助你快速学会创新思维，并进行创造性训练。
第一步：打破思维定式思维定式是我们在日常思考中形成的习惯性思维模式，阻碍了我们寻找新的解决方案。
要打破思维定式，首先要有意识地认识到自己的思维习惯，并尝试从不同的角度来看待问题。
可以通过多元化阅读、交流思想和尝试新的经验来开阔自己的视野，打破思维定式，拓展思考的边界。
第二步：培养观察力观察力是创新思维的基础，通过观察和感知，我们能够捕捉到一些不同寻常的现象和问题。
培养观察力需要细心和耐心，可以通过练习关注细节、主动观察周围环境和事物的变化来提高观察力。
此外，还可以尝试将不同领域的知识进行关联，将观察到的现象与已有知识进行比较和分析，寻找其中的联系和差异。
第三步：加强问题意识问题意识是创新思维的基石，没有明确的问题，就没有创新的动力。
要加强问题意识，可以从日常生活和工作中挑选一个问题作为训练的对象，进行深入分析和思考。
通过提出更多的问题，了解问题的本质和影响，找出解决问题的可能性，并思考如何改进和创新现有解决方案。
第四步：启发性思考启发性思考是指通过思考和联想来发现新的解决方案和创意。
在进行启发性思考时，可以采用一些特殊的方法和技巧，如模拟思考、逆向思维、趣味联想等，帮助我们跳出常规思维，找到新的思路和创新点。
同时，与他人进行头脑风暴、集思广益，也能够激发灵感和创造力。
第五步：持续学习和实践创新思维需要持续的学习和实践来得以不断地提高和发展。
精通一门领域知识，深入学习和思考，不断与行业专家和同行交流，参与实践项目和实践活动，都能够提高创新思维的能力。
如何在学习中培养创造性思维(五)
学习是一种持续的过程，而培养创造性思维则是其中至关重要的一环。
在当今竞争激烈的社会中，创造力已经成为了一种越来越受重视的能力。
那么，如何在学习中培养创造性思维呢？下面就从几个方面来进行探讨。
首先，激发学习兴趣是培养创造性思维的第一步。
兴趣是最好的老师，一个人只有对某个领域产生浓厚的兴趣，才会不断地去了解、探索，从而激发自己的创造力。
因此，老师和家长应该尝试引导学生发现自己的兴趣所在，并给予适当的支持和鼓励。
同时，学生们也应该主动地去探索和了解各种知识，培养自己的兴趣爱好。
其次，在学习中培养创造性思维还需要提倡多元化的学习方式。
传统的死记硬背的学习方式往往会限制学生的思维发展，而多元化的学习方式则能够让学生在不同的场景下进行思维的跳跃，从而培养出更加富有创造力的思维。
学生可以尝试参加各种课外活动、实践项目，或者进行跨学科的学习，从不同的角度去理解和应用知识。
另外，培养创造性思维需要学会独立思考和解决问题。
在学习过程中，学生应该被鼓励尝试自己独立思考和解决问题，而不是过分依赖教师或者其他人。
通过思考和解决问题的过程，学生可以逐渐培养出自己独特的思维方式和创造性思维能力。
同时，老师也应该给予学生足够的自由度，让他们在解决问题的过程中不断尝试，不断失败，最终培养出创造性思维。
此外，学习中培养创造性思维还需要注重团队合作和交流。
创造性思维往往离不开不同思维的碰撞和交流，而团队合作可以提供一个很好的平台。
在团队合作中，学生可以相互分享自己的想法和见解，从而激发出更多的创造性思维。
通过交流和合作，学生也可以从他人的思维方式和解决问题的方法中获得启发，从而不断完善自己的创造性思维能力。
最后，培养创造性思维需要不断的实践和积累。
创造性思维并不是一蹴而就的，需要学生不断的进行实践和积累。
在实际的学习过程中，学生应该多进行一些探索性的学习和项目，不断进行尝试和实践。
通过实践，学生可以不断发现问题，解决问题，从而培养出更加丰富的创造性思维。
谈如何培养学生创造性思维及注意的问题
谈如何培养学生创造性思维及注意的问题作者：孟凡韫来源：《黑龙江教育·小学》2021年第05期近二十年的教育教学经历，使我领悟到培养创造性人才，离不开培养学生的创造性思维，而创造性思维就是思维求异的能力。
在课堂教学中，学生的主体地位是否扎根于教师的教学观念中，已成为对素质教育评判的重要尺度，也成为面对整体发展和主动发展是否体现的重要尺度。
在实施标准过程中，教师采取有效的手段，培养学生的创造思维能力。
首先，要重视学生在思维发展中的“错”。
教师应宽容、允许学生犯错，解放他们的头脑，为不同层次的学生提供自主发展空间。
教师是学生的学习伙伴，应鼓勵和引领学生。
在教学过程中，不能仅满足学生思维轨迹符合教师设计意图，更不能对学生别出心裁的观点粗暴否定。
只有努力激发学生的思维火花，才能让学生成为学习的主体。
其次，要点拨引导学生质疑问难。
重视知识的发现、形成和发展，充分展示师生的思维，让学生在探索的过程中实现自己。
质疑问难是探索知识的起始，也是思维创造的起始。
对教师来说，要尽量提出问题，经过师生的思考交融，最终得到解决，这样学生就不仅可以获得知识，掌握了科学思维的方法，领悟了科学的精神，还可以在科学的知识中创新，培养了学生的创造性思维能力。
再次，要鼓励学生之间思维“碰撞”。
教师要营造一种开放的学习气氛，创造思维“碰撞”的氛围和开放、和谐、积极的研讨氛围。
这样有利于学生的学习合作。
为了创造这种氛围，一方面要采取小组、团体、集体讨论等有效方式，改变传统课堂的组织形式;另一方面，要进一步扩大课堂范围，扩大得到校园之外，变小课堂为大学堂。
为此，教师还要将课文中的内容与生活结合起来，广泛吸收社会技术、时事政治等信息，充实、活化课堂知识，增加学生的思维活动的内容、频率和效率。
最后，要让学生“跳一跳够得到”。
在学生掌握原有知识的基础之上，课堂应再增加一个“攀岩”的环节，即让学生从多个方面踏上原来的基石，创造出新的方法，新的知识，登上新的“制高点”，产生“一览众山小”的成就感。
如何引导学生进行创造性思维
如何引导学生进行创造性思维创造性思维在当今社会中变得越来越重要。
随着科技的快速发展和知识的爆炸增长，培养学生的创造力已经成为教育的核心目标之一。
然而，许多学生缺乏展现创造力的机会和适当的引导。
为了有效地引导学生进行创造性思维，教师和教育者们可以采取一系列具体的措施。
首先，为学生提供充足的时间和空间来思考和探索。
学生的创造力需要得到充分的培养和发展，而这需要他们有足够的时间去思考、观察和思考问题。
教师可以在课堂上设置一些专门的活动，如头脑风暴、创意写作等，来激发学生的创造力并提供他们独立思考的机会。
同样重要的是，教室环境应该有足够的空间让学生展现他们的创造力，比如提供一些特殊的角落让学生进行小组活动或个人项目。
其次，引导学生培养积极的态度和思维习惯。
创造性思维需要学生有积极的态度和对自身能力的信心。
教师可以使用正向的言语和鼓励性的评价来增强学生的自信心，并帮助他们克服失败。
此外，教师还可以教授学生一些创造性解决问题的方法和策略，如推迟评判、联想思维等，以帮助他们培养出创造性思维的习惯。
第三，提供多样化的学习活动和环境。
学习环境和活动的多样性对于激发学生创造力至关重要。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室等，以鼓励学生探索和发现新的知识。
此外，引入项目或实践性学习活动也是培养学生创造性思维的好方法。
通过参与真实世界的问题解决和应用性项目，学生可以学会运用他们的创造力来解决实际问题。
第四，鼓励学生进行合作和交流。
合作学习和交流可以促进学生之间的想法和创意的分享。
教师可以设立小组活动，鼓励学生相互合作、思考和分享想法。
此外，利用技术工具也可以促进学生之间的交流和合作，如在线讨论论坛或协作平台等。
通过共享和讨论，学生可以从他人的观点中汲取灵感和启发。
最后，给予学生充分的评价和奖励。
学生需要得到鼓励和认可以继续发展他们的创造力。
教师可以通过课堂表扬、奖励制度以及展示学生作品的机会来给予学生积极的评价。
怎样培养创造性思维？
怎样培养创造性思维？
如何培养创造性思维？
1. 探索多样化的知识和经验：创造性思维需要不断地接触新的知识和经验，因
此可以通过阅读书籍、参加课程、旅行等方式来拓宽自己的视野。
2. 培养好奇心和探索欲：好奇心是创造性思维的重要动力，可以通过提出问题、探索未知领域、尝试新事物等方式来培养好奇心和探索欲。
3. 鼓励独立思考和自由表达：创造性思维需要自由的思考空间和表达环境，可
以通过讨论、写作、绘画等方式来鼓励独立思考和自由表达。
4. 培养批判性思维：批判性思维是创造性思维的重要组成部分，可以通过分析
问题、评估观点、挑战现有观念等方式来培养批判性思维。
5. 鼓励尝试和接受失败：创造性思维需要不断的尝试和实践，因此需要鼓励尝
试新的想法和接受失败，并从中吸取经验教训。
总之，培养创造性思维需要不断地学习和探索新的领域，培养好奇心和探索欲，鼓励独立思考和自由表达，培养批判性思维，以及鼓励尝试和接受失败。
通过
这些方法，可以逐步提升自己的创造性思维能力。
创造性思维激发幼儿创造性思维和问题解决能力
创造性思维激发幼儿创造性思维和问题解决能力创造性思维是指人们在面对问题和挑战时，能够提出新颖独特的解决方案的一种思维方式。
培养幼儿的创造性思维对于他们的综合素养和未来的发展至关重要。
本文将探讨如何激发幼儿的创造性思维和问题解决能力。
一、提供自由的探索环境创造性思维需要一个自由的探索环境来培养，幼儿的好奇心和求知欲望需要得到尊重和满足。
幼儿园应该提供多元化的参与活动，例如自由玩乐、绘画、拼图等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
同时，教师也应该扮演引导者的角色，鼓励幼儿探索未知和尝试新事物，让他们发现问题并寻找解决方法。
二、培养幼儿的观察力和思维能力观察力是创造性思维的基础，幼儿需要通过观察事物的不同特点和关系，培养出独特的洞察力。
教师可以通过培养幼儿的观察力来激发他们的创造力，例如设计观察游戏、鼓励幼儿描述自己所见所闻的事物等。
通过观察的过程，幼儿可以了解到问题的实质和内在联系，从而培养起解决问题的能力。
三、鼓励幼儿的想象力和表达能力想象力是创造性思维的源泉，它可以帮助幼儿创造出新的想法和解决方案。
教师应该鼓励幼儿进行想象和表达，并提供相应的支持和资源。
例如，组织绘画、手工制作和角色扮演等活动，让幼儿有机会自由地表达自己的想法和创意。
同时，教师也应该给予正面的鼓励和反馈，帮助幼儿建立自信心，展示自己的创造力。
四、培养幼儿的合作精神和交流能力创造性思维不仅仅是个体的思考过程，也需要与他人的合作和交流。
幼儿园应该提供鼓励合作的活动，例如集体游戏、小组讨论等，让幼儿在合作中学会倾听和理解他人的观点。
同时，教师也要引导幼儿学会分享和交流自己的想法，通过与他人的互动来激发新的创意和问题解决方法。
五、创造性思维在幼儿园教育中的应用创造性思维的培养需要贯穿于整个幼儿园教育的各个方面。
在幼儿园的活动设计中，教师可以鼓励幼儿提出问题、思考解决方案，并在实践中不断尝试。
同时，教师也可以通过设计启发性的问题和情境，激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
创造性思维的培养方法
创造性思维的培养方法创造性思维是指个体在面对问题时，能够独立、灵活地进行思考，提出新颖、有创意的解决方案的能力。
在当今社会，创造性思维已经成为一种重要的竞争力，因此如何培养和提升创造性思维已成为人们关注的焦点。
下面我们将介绍一些培养创造性思维的方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，了解并接受自己的创造性思维。
每个人都有自己独特的创造性思维，但很多时候我们并不自知。
因此，了解并接受自己的创造性思维是培养创造力的第一步。
可以通过参加一些创意思维的训练课程，或者进行一些创意思维的测试，来了解自己的创造性思维水平，从而找到提升的方向。
其次，培养广泛的知识储备。
创造性思维往往需要依托于丰富的知识储备。
只有拥有广泛的知识储备，才能够在面对问题时进行联想，从而产生新的创意。
因此，要培养创造性思维，就需要不断地学习，拓宽自己的知识面，积累各种各样的信息和知识。
再者，注重思维的灵活性和多样性。
创造性思维需要有灵活的思维方式，能够从不同的角度去思考问题。
因此，我们可以通过学习一些跨学科的知识，或者尝试一些与自己专业不相关的领域，来培养自己的思维灵活性和多样性，从而激发创造性思维的潜能。
此外，培养团队合作和交流的能力。
创造性思维往往需要与他人的合作和交流，通过不同思维的碰撞和融合，才能够产生更加有创意的解决方案。
因此，要培养创造性思维，就需要培养团队合作和交流的能力，学会倾听和尊重他人的意见，从而激发团队的创造力。
最后，勇于尝试和接受失败。
创造性思维往往需要不断地尝试和实践，而在尝试的过程中，失败是难以避免的。
因此，要培养创造性思维，就需要勇于尝试，接受失败，并从失败中吸取经验教训，不断地完善自己的创造性思维。
总之，创造性思维是一种重要的能力，而培养创造性思维需要我们付出持续的努力。
希望通过上述方法的介绍，能够帮助大家更好地培养和提升自己的创造性思维，从而在工作和生活中取得更好的成绩。
如何帮助小学生培养创造性思维
如何帮助小学生培养创造性思维创造性思维是指通过独立思考和创新的方式解决问题、发现新的事物和观点的能力。
对于小学生来说，培养创造性思维对于他们的成长和未来发展具有重要的意义。
本文将探讨如何帮助小学生培养创造性思维，以便他们能够更好地适应未来的社会需求。
一、激发兴趣激发小学生的兴趣是培养创造性思维的关键。
教师和家长可以通过创设情境、组织有趣的活动和提供具有挑战性的任务来激发孩子的好奇心和求知欲。
比如，在语文课上，可以让学生联想、发挥想象力写个人独特的故事，或者鼓励学生在科学实验中提出自己的设想和猜测。
二、提供多样化的学习机会为小学生提供多样化的学习机会有助于培养他们的创造性思维。
除了传统的课堂教学，教师可以组织实地考察、让学生参与社区服务活动以及与专业人士的互动等。
此外，使用多媒体技术和互动教学工具，以及鼓励学生使用各种资源和信息来解决问题，也是培养创造性思维的有效方法。
三、鼓励自主学习和独立思考鼓励小学生进行自主学习和独立思考是培养创造性思维的重要手段。
教师和家长可以给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习内容和方法，并提供一定程度的支持和指导。
此外，教师还可以设立讨论小组、分组合作等形式，促进学生之间的思维碰撞和合作探究，激励他们敢于提出新观点和解决问题的能力。
四、培养批判性思维批判性思维能力是培养创造性思维的基础。
小学生需要学会分析问题、提出质疑、评估信息的可靠性和合理性。
教师可以通过引导学生质疑教材中的观点、鼓励辩论和争论，以及培养学生对不同观点的尊重和理解，来培养他们的批判性思维。
五、创设创造性思维的环境为小学生创设一个鼓励和支持创造性思维的环境是非常重要的。
这包括了鼓励学生的创新实践和冒险精神，提供合适的奖励机制和反馈方式，以及为学生提供充足的时间和场所进行自主探索和实践。
此外，家庭和学校之间的合作也非常重要，家长可以给予学生充分的支持和鼓励，共同为小学生的创造性思维提供有利的成长环境。
培养思维的创造性应注意的问题
培养思维的创造性应注意的问题讲稿提供及讲稿人王成俊l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
创造性思维是人类的高级心理活动。
创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。
心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
卓别林为此说过一句耐人寻味的话："和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。
"因此，我们可以运用心理上的"自我调解"，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
（1）展开"幻想"的翅膀心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。
只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。
据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于"冬眠"状态。
开垦这块处女地就要从培养幻想入手。
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。
在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。
特别是创造想象，它是由思维调节的。
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
"爱因斯坦的"狭义相对论"就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。
世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。
幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
创新思维的训练培养创造性思维的四个技巧
创新思维的训练培养创造性思维的四个技巧创新思维是现代社会中非常重要的一种能力，它可以帮助我们在复杂、不确定的环境中找到解决问题的新方法。
而培养创新思维的过程中，有一些技巧是非常有效的。
本文将介绍四个培养创造性思维的技巧。
技巧一：跳出思维定势思维定势是我们在面对问题时不自觉地形成的一种思维模式，它可能是基于经验、传统、习惯或固有思维方式。
跳出思维定势是培养创新思维的第一步。
要做到这一点，我们可以尝试从不同的角度思考问题，换位思考，或者通过设定反向目标来打破常规思维。
比如，我们可以思考“如何让自行车停下来更快”，而不是“如何让自行车更快地前进”。
这种打破思维定势的方法有助于激发创造力和不同的解决方案。
技巧二：培养好奇心好奇心是培养创新思维的重要素质。
保持好奇心意味着不断探索、发现新事物并提出问题。
通过积极主动地追问为什么、如何等问题，我们可以激发对问题的思考并寻求创新的解决方案。
在生活和工作中，我们可以尝试与知识渊博的人交流，阅读多样化的书籍和文章，参与有挑战性的项目，从而扩大自己的知识面和视野，培养好奇心。
技巧三：借鉴跨学科思维跨学科思维是指将不同领域的知识和思维方法相结合，以获得创造性的思维成果。
我们可以从其他领域中寻找灵感，并将其应用到我们自己的领域中。
比如，我们可以尝试将艺术的美感应用到产品设计中，将游戏中的策略应用到商业决策中等等。
跨学科思维帮助我们打破思维的局限性，促进创新思维的形成。
技巧四：鼓励试错和持续改进在培养创新思维的过程中，试错是不可避免的。
试错能够帮助我们从错误中学习，并找到更好的解决方案。
我们应该鼓励自己和他人尝试新的思路，接受失败，并及时进行反思和改进。
通过不断地试错和改进，我们可以逐渐提高自己的创新能力。
在总结中，培养创新思维是一个需要长期坚持和不断实践的过程。
通过跳出思维定势，培养好奇心，借鉴跨学科思维，鼓励试错和持续改进，我们可以逐渐提高自己的创造性思维能力，并应用于实际的问题解决中。
如何引导小孩在学习中培养创造性思维能力
如何引导小孩在学习中培养创造性思维能力创造性思维是指个体在应对问题、解决难题以及创造新事物过程中运用的一种思考方式和能力。
培养小孩的创造性思维能力对于他们的成长和未来发展至关重要。
本文将从提供创造性学习环境、培养探索精神、激发想象力以及鼓励自主思考等方面，探讨如何引导小孩在学习中培养创造性思维能力。
一、提供创造性学习环境创造性思维需要一个充满创造力的学习环境来激发和发展。
为了帮助小孩培养创造性思维能力，我们可以为他们创造一个丰富多样的学习环境。
首先，提供丰富的学习资源，包括书籍、乐器、艺术材料等，激发小孩的学习兴趣。
其次，给予小孩足够的时间和空间来进行自由探索和实验，鼓励他们主动发现和解决问题。
此外，设立合作学习的机会，让小孩与同龄人或者不同年龄段的伙伴一起学习，共同探索和创造。
二、培养探索精神培养小孩的创造性思维能力需要培养他们的探索精神。
探索精神是指小孩对新事物保持好奇心和渴望主动了解的态度。
我们可以通过以下方法来培养小孩的探索精神。
首先，鼓励小孩提出问题，并引导他们去寻找答案。
可以通过提供足够的信息和资源，让他们自主的进行探索和研究。
其次，让小孩参与实践活动，例如实地考察和实验，让他们亲身体验和感受。
最后，鼓励小孩勇于尝试新事物，并接受失败和挫折的教训，从而激发他们的创造力和求知欲。
三、激发想象力想象力是创造性思维的重要组成部分。
培养小孩的想象力，可以通过以下方法实施。
首先，给予小孩充足的休闲时间，让他们自由地发挥想象力，创造自己的“游戏世界”。
其次，引导小孩进行角色扮演、故事创作等活动，促进他们的想象力发展。
此外，让小孩接触不同类型的文学作品、艺术品和音乐作品，激发他们的想象力和创作灵感。
四、鼓励自主思考自主思考是培养小孩创造性思维能力的重要因素。
我们应该鼓励小孩独立思考和解决问题的能力。
可以通过以下方法来实施。
首先，让小孩参与决策过程，鼓励他们提出自己的意见和想法。
其次，给予小孩足够的自主学习和研究的机会，让他们自主选择学习内容和学习方式。
如何对学生进行创造性思维的训练
如何对学生进行创造性思维的训练作者：欧阳丽来源：《中学文科·教研版》2008年第09期素质教育的要求之一就是要培养学生的“创新精神和实践能力”，那么何谓创新呢？其英文名称是INNOVATION，从广义上讲是指凡是产生新颖的而且有个人意义或社会意义的成果或活动。
我认为其中最重要的是强调“有个人意义”，这一点对培养学生的创新精神很重要。
因为对学生个人来讲，创新不必是原创造，可以是再创造，只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了。
创新精神由三部分构成：一是创新的动力系统，由创新需要、创新动机、创新兴趣三部分组成；二是创新的执行系统，由创造性思维和创造性技能组成；三是创新的保证系统，以创新性格为核心的人格特征。
而我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。
那么，什么是创造性思维呢？简言之就是指有创见的思维。
它是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，其主要特点是：第一，创造性思维包括发散思维和集中思维，而且更多地表现在发散性上。
发散思维又叫辐射思维、求异思维。
它是根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。
它具有流畅性、变通性、独创性的特点。
集中思维又叫聚合思维、求同思维。
它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维。
第二，创造性思维具有新颖性、首创性、独创性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。
第三，创造性思维与想像紧密联系。
想像是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。
它参与创造思维之后，能够结合过去的经验，在想像中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。
在实际课堂教学中，我针对不同学生的原有的基础和特点，有针对性地对他们进行创造思维的训练。
实践证明，效果比较显著，具体的方法如下：一是激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。
比如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景这一环节。
浅谈创造性思维的培养
浅谈创造性思维的培养作者：王春丽来源：《新教育时代·教师版》2018年第26期创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。
小学生思维活跃，常有不同于常理的思维光芒闪现，教师应注意发展学生这种思维加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
笔者认为培养学生创造性思维。
可以从以下五个方面着手。
一、营造气氛，创设环境活泼、愉快、和谐的学习环境有助于学生创新思维的发展，在进行课堂教学时，教师应该为学生创设情景，营造气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进行思维创造。
作为课堂教学的组织者教师应该置身于学生当中，与学生和平相处，宽容、理解、信任自己的学生，时间久了，师生之间的感情就会更加融洽，学生在心理上也会把教师当成自己的朋友。
另外，在课堂教学中，教师一定要让学生经常体验成功的乐趣，以激发学生的自信心，当学生有进步了，不管是大，还是小，教师都应该及时表扬，得到老师的表扬后，学生的学习积极性就会得到快速提高。
所以，我认为教师在进行课堂教学时可以以多用一些“你真棒”、“你真聪明”、“你真能干”、“你会认读这么难的字，老师真为你高兴”等等这些赞扬的词语。
在教学实践中，当我表扬学生回答得好后，全班学生的学习兴趣立刻得到提高，个个同学都举手争着回答问题。
受到表扬的学生也不满足原先的答案又去思考更好的答案。
所以，这一声声赞扬送入儿童的耳际、流入学生的心田后，就会自然而然地创设一种美好心情，学生的创新意识也就开始在这美好的心境中生根发芽了。
二、注重质疑、启发，引导思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。
美籍华人物理学家李政道先生曾说过，提出问题等于解决问题的一半。
质疑是创新意识的萌芽，学会质疑也就学会了创新，教师在进行课堂教学时应相信学生、激励学生，让学生由不敢提问到敢于提问，善于提问，恢复他们那种“打破沙锅问到底”的天性。
对学生提出的问题，教师不应急于回答，要启发引导他们进行讨论，自己去寻求答案，只有当他们实在无法作答时再告诉他们，或者留一个悬念，让他们自己利用课余时间查找课外书，以找到真正的答案，而且这样做学生不但记得牢固，还能获得更多的知识，进而增加求知欲。
如何培养创造性思维能力
如何培养创造性思维能力创造性思维能力是在现代社会中非常重要的一项能力，它可以帮助我们解决问题、提出创新的想法，并在各个领域中脱颖而出。
然而，创造性思维能力并非天生的，它是可以通过培养和训练来逐渐提升的。
本文将探讨如何培养创造性思维能力，并提供一些实用的建议供读者参考。
一、开放思维为了培养创造性思维能力，我们首先要拥有开放的思维方式。
这意味着我们要摒弃传统的思维模式和旧有的观念，敢于接受新的想法和观点。
我们可以通过多角度思考问题，尝试不同的解决方案，并且勇于面对失败和挑战。
同时，我们还可以通过阅读广泛的书籍、参加各类讨论和研讨会来开拓自己的视野，增强自己对世界的理解。
二、培养好奇心好奇心是创造性思维的动力之一。
当我们保持好奇心时，我们就会不断地追求知识和新的体验。
我们可以通过提出问题、寻找答案、探索未知领域来培养好奇心。
此外，我们还可以观察和思考身边的事物，发现其中的奥秘和规律，从而激发自己的创造力。
三、培养联想能力联想能力是培养创造性思维的关键之一。
联想是将不同的概念、想法和经验进行巧妙地结合，产生新的创意和想法。
我们可以通过进行脑力激荡游戏、进行创意思维训练和参加创意比赛来培养联想能力。
此外，培养广泛的兴趣爱好也可以帮助我们拓展自己的知识面和视野，为联想提供更多的素材。
四、接受不确定性创造性思维往往伴随着不确定性和风险。
我们需要学会接受不确定性，并从中找到机遇和挑战。
我们可以通过培养冒险精神、接受失败和从失败中吸取经验教训来逐渐适应不确定性。
此外，我们还可以学会从不同的角度看待问题，通过重新定义问题的方式来找到创新的解决方案。
五、创造性思维训练创造性思维是可以通过训练来提升的。
我们可以通过进行创造性思维训练来激发自己的创造力和创新能力。
例如，我们可以进行头脑风暴活动，以产生大量的创意和想法；我们还可以进行侧重思维训练，以扩展自己的思维方式和思考方法；此外，我们还可以参加创意工作坊和培训课程，学习创新的技巧和方法。
如何帮助小学生培养创造性思维
如何帮助小学生培养创造性思维引言创造性思维是培养孩子创新能力和独立思考能力的重要途径。
在当今社会中，创新和创造力已经成为重要的竞争力，因此培养小学生的创造性思维显得尤为重要。
本文旨在探讨如何帮助小学生培养创造性思维，并提供一些实用的方法和建议。
1. 提供良好的教育环境创造性思维的培养需要一个良好的教育环境。
教师和家长应该共同努力，提供一个鼓励创新和思考的氛围。
以下是一些关键点：•给予孩子足够的自由空间，让他们有独立思考的机会；•鼓励学生探索和提出问题，不要限制他们的好奇心；•提供丰富多样的学习资源，如书籍、视频、实践活动等；•鼓励学生参与团队合作和集体讨论，培养他们的合作精神和创造性思维。
2. 提倡跨学科学习创造性思维需要跨学科的知识和思维方式。
因此，我们应该鼓励小学生进行跨学科学习，打破学科的界限，培养他们的综合思考能力。
•在学校里引入跨学科的课程设计，如科学与艺术的结合，文学与科技的交叉等；•鼓励学生参加跨学科的竞赛和活动，如社会实践、科技创新等；•提供跨学科学习资源，让学生有多样的选择，如举办学科展览、参观博物馆等。
3. 培养解决问题的能力创造性思维要求学生能够从不同的角度看待问题，并提出创新的解决方案。
因此，培养解决问题的能力是非常关键的。
•教给学生系统思考和分析问题的方法，如鱼骨图、思维导图等；•鼓励学生进行思维实验和假设，尝试不同的解决方案；•提供案例分析和讨论，帮助学生学会从他人的经验中获得启示。
4. 引导创造性思维的方法除了上述提到的方法外，还有一些特定的方法可以帮助小学生培养创造性思维。
•鼓励学生进行头脑风暴和创意写作，培养他们的想象力和创造力；•引导学生进行实践性的项目，如设计、制作、发明等，锻炼他们的实践操作能力和创新思维；•组织学生参加创意活动和比赛，如绘画、写作、舞蹈等，激发他们的创造力和竞争意识。
5. 培养自信心和坚持精神创造性思维需要学生有足够的自信心和坚持精神。
因此，我们应该注重培养小学生的自信心和坚持精神。
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创造性思维训练应注意的几个问题
创造性思维训练课是创设情境引发学生的创造性思维，从而培养学生创造力的一种课堂教学形式。
它以教师为主导，学生为主体，师生合作为主轴，思维训练为主线，培养创造力为目标的一种新型实验课。
创造性思维训练课，不同于一般知识课教学，它没有固定的教学模式，又没有规定的内容，不以传授知识为目的，而是凭借各学科知识进行创造性思维训练。
通过图形、游戏、故事、等智慧活动，进行发散思维、集中思维训练，形象思维、逻辑思维训练、直觉思维、分析思维训练，学生在课堂上可以无拘无束地想象，无边无际地思考，再独特、新颖的思维活动中，相互启发、激励、碰撞。
进行创造性思维训练课的教学，要注意以下几个问题：
一、注意思维的层次
创造性思维训练课要把握好训练的层次，要环环相扣，层层深入。
首先引发学生的思维进入状态。
如进行指操训练、短时遐想、脑筋急转弯、故事引入等，目的是启动思维的闸门，把学生的思维调动起来，引导学生以轻松、愉快的心态积极参与主体训练。
其次是主体训练。
这一环节要根据训练任务，选定某一教材，运用各种生动活泼的教学手段，创设情镜将训练内容呈现给学生。
引导学生凭借内容展开想象，围绕问题展开思维、讨论、争议，使学生的思维活动活跃起来，促使他们在思维与思维的碰撞中，产生创造思维的连锁反映，发展他们的创造力。
第三是总结提示，启智明理。
在主体训练的基础上，要引导学生概括思维技法，揭示认知规律，提示进一步思考的新角度，
引起学生继续探索的兴趣和愿望。
第四是思考操作。
这是一项弹性训练，可以放在课内也可放在课外，主要是让学生动脑思考动手操作，再实践中发现，在发现中探索，在探索中创新。
这个训练层次是完整的、有序的、也是可调控的。
整个训练在诱导启发、积极思维、多向交流、求新求异的氛围中进行，这是训练程序的层次。
如果从训练内容上讲层次，那就必须把握好创造性思维最本质最重要的三个特性：思维的流畅性，思维的变通性和思维的独特性。
这三个特性是有层次的：流畅是基础，变通是关键，独特是本质。
训练应当从流畅入手，引导学生在短时间内围绕课题迅速开阔思路，要想的快，想的多。
在流畅的基础上应当及时引导学生变通，即思维换向，向多角度、多类别发展，惟其如此，才会突破定势的束缚，产生更好更多的思维产品。
最后，还要及时的发现和肯定学生的独特性反映，这种反映是创造性的真正本质。
这“三性”的发展，反映了学生思维由浅入深的过程。
如采用“篮子的用途”训练学生的思维，经过思考一段时间后，学生会说出篮子所有用途，如搬运东西、盛东西、在水里捞东西、当鸟窝、燃火取暖、当装饰品、当鸟笼、卖钱、……，这时学生的思维已经摆脱了“篮子”常用用途的概念，出现奇特的想法，不受思维定势的影响，出现多思路、多答案、多角度的思维。
由于思维的变通，使篮子的用途不断发生变化，将事物的功能进行转化，产生新颖、独特的观念或解决问题的办法，这才是训练的最高层次。
二、注意训练的难易度
思维的难易度是指学生的思维应逐步由流畅、灵活、独特进入到
一个更广阔的空间，更深刻、更有创造性。
如对同一个问题，能转换思维角度，运用多种方法，从不同角度思考问题；敢于打破常规、冲破思维束缚，发掘新奇思路，在新颖的构思和大胆的探索中寻求解决问题的方法和途径。
勇于标新立异；思考问题时，能够对问题进行纵向、横向深入的探索，对结果进行分析、综合、提炼，然后提出自己的独到见解等。
总之，学生的思维要能够跳出“一般化”的圆圈，为了提出不同于“一般化”的答案而进行更紧张的心理活动。
首先，要培养学生的创新意识。
创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径、超常规地解决问题的态度和意愿。
这种态度和意愿来自好奇和自信。
好奇是创新的最突出特征，也是一个人富有创造力的重要特点之一。
有好奇心就会对周围的人或事产生兴趣，有兴趣就会有质疑、有探究，有探究就会有想象、有“假如”，因而也就会有创新、有创造。
培养创新意识，不但要珍惜学生的好奇心，而且还要重视对学生自信心的培养。
要鼓励学生克服思维定势，大胆质疑、猜想，敢于冒险、挑战，引导学生多思善思，好问敢问，对自己的创造性充满信心，并不断提高创新的勇气和胆魄。
其次，培养学生的发现意识。
发现意识即问题意识。
发现是产生问题的摇篮，发现的起点是提出问题，这是创新的前提。
因此，我们在训练中可以利用学生好奇好问的特点，提供情境巧设疑难引导他们围绕着一定的问题进行积极主动的思维探究。
可以运用“发散法”奇思妙想，运用“比较法”发现异同，运用“归谬法”发现矛盾，运用“发现法”求异求佳，运用“情境法”引发联想，运用“尝试法”进行假设、猜想。
还要注意恰
当地处理教材，给学生创设发现的条件，引导他们善于发现，主动寻觅捕捉发现，分析发现、利用发现。
这样，学生深入发现问题的意识便会增强。
科学史告诉我们往往一个偶然的发现，导致了一个新事物的诞生。
发现孕育着创新、创造。
学生的发现意识需要我们倍加保护。
由于学生的发现之光，往往是在和谐宽松的氛围中隐约闪现的。
所以培养学生的发现意识，还要营造一个良好的课堂环境，形成健康的心理氛围，使学生在身心愉悦中体验发现，体验成功的乐趣。
最后还要培养学生的创新精神。
培养学生创新精神要从引发学生的创新愿望开始，需要我们长期、坚持不懈的、点点滴滴的熏陶、训练和培养。
创新精神实质人们从事创造性活动的愿望与态度。
应该让学生大胆的猜想、猜测，只有这样，学生才可能又发现。
如我们曾经实际这样一个问题：有一段公路是交通事故高发区，怎样才能避免事故的发生？学生的思维非常活跃，回答的结果是：增加警察、设置障碍、不减速罚款等，到一定程度又出现了路面铺设沙市、设置空中障碍、图画路面。
这时学生的思维开阔、新奇、独特、深刻。
通过这种训练，激励学生敢于法发表自己意见的胆量、意识和信心。
学生在提出问题、解决问题的过程中，引发学生的创新意识、创新愿望、激发创新兴趣、培养创新精神。
三、结合内容、适当选材
根据学科特点，选择适当的内容，对学生进行观察技能训练和思维训练，这样能够激发学生科学探索的极大兴趣，调动他们的思维积极性。
（1）要有趣味性。
（2）要选取接近世纪的材料，要又时间性。
（3）要又综合性。
综合各科的知识利于学生发挥主动性和创造性。
（4）要又创造新性。
这样利于学生积极思维，能创造性解决问题。
四、营造气氛，人人参与
教师要创设一个民主、和谐、融洽的课堂环境，是每一个学生，尤其是中差生，都能够身心愉悦的、无拘无束的进入积极思维状态，要鼓励竞争促进人人参与。
因为积极的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。
折旧要求要面对学生，调动每一个学生参与的积极性，激发每一个学生的创造欲望和创造热情。
适度的兴奋和紧张可以使学生身心处于最佳活动状态，促使积极思考。
大部分学生争强好胜、可望表现自己的心态，我们要抓住这一特点引入竞争机制，提供竞争机会，让学生展示自己。
另外教师还要运用适度评价，激励人人参与。
起作用在于激励学生的学习，促进学生思维发展。
不但可以社中等水平学生产生惊奇感“我也会创造”，还可以促使水平较高的学生项高深层次思考，去寻求更新其巧妙的方法。
是不同层次的学生受到不同层次的赞赏和鼓励。
继而是每个学生都能在参与中认识自己，体验成功的快乐。
创造性思维训练时探求位置的思维活动课。
只要我们在创造教学的同时，注重培养学生良好的思维品质、思维技能和创造个性，保护学生“神圣的好奇心”、兴趣、想象和求知欲，营造创造气息。