以人为本,实现学校的科学管理
学校管理－坚持以人为本科学管理学校
坚持以人为本科学管理学校学校管理涉及方方面面。
因为管理的核心是人，主体是教职工，所以在学校管理的链条网络中，要遵循人效原理，始终坚持以发挥师生效能为手段，以塑造新人为目的，形成宽松和谐的氛围。
要重视人、尊重人、凝聚人、激励人，真心实意地关心每一位个体的发展和需要，把以教师发展为本作为落实以学生为本的前提条件，并采取有效措施，加以保证。
一、动之以情关心人学校大环境中人与人的关系非常重要，“感人心者，莫先乎情”。
领导对教师要捧出一颗爱心，做到以诚待人，努力当好勤务兵和服务员，成为一个吸引力极强的磁场，成为“冬天里的一把火”，时时把他们的冷暖放在心上，从小处着手，处处事事关心每位教师的进步成长，情浓意切地去关心教师的安居、婚姻、子女、疾病等个人之事；要经常找他们谈心聊天，以沟通思想、交流感情。
人非草木，孰能无情，领导与群众之间感情相通，心理互换，可使教师激情满怀，进入教学最佳境界。
此外，还要竭尽全力帮助他们解决住房、子女就业、两地分居等实实在在难办的问题；教师家庭有病、亡、伤、婚、育、灾等情况，要登门排忧解难，引导他们积极进步，充分发挥才能特长，主动向党组织靠拢，使他们的劳动成果得到社会的承认。
领导要关心教师的疾苦，爱护教师的身心健康，把领导对群众的关心体现在日常生活的点滴服务中。
例如：我校一位老师突发心脏病，学校领导送他到医院，并守护到脱离危险；后又多次在医院及家中探望；上班后给减去一半工作量，但按满工作量，全勤记入。
这位教师很感动地说：“学校领导这样关心、照顾我，我将尽自己的能力，为学校的教育教学发挥余热。
”领导心中装着教师，教师就想着学校，实现了“三分制度管理，七分感情管理”的管理目的。
这样就激发了教师的奉献精神，营造了积极向上、努力工作、关心学校发展的氛围。
二、摆正位置尊重人知识分子民主意识浓厚、荣誉感强，所以要把尊重教师主人翁地位和民主权利作为治教要旨，尊重每个教师的人格、建议和意见，让他们有参政议政的权力和机会，有利于群众创造性的发挥。
谈“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响与意义
谈“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响与意义以人为本，是一个贯穿于教育教学管理工作中的理念，其核心是尊重和关爱每个受教育者的个性和需求，注重他们的全面发展和幸福感。
在小学教学管理工作中，贯彻“以人为本”的理念，可以促进学校教学管理的科学发展，提高教师和学生的工作积极性，有效地推动学校的教育教学工作取得更好的成效。
本文将探讨“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响与意义。
一、尊重每个学生的个性和需求“以人为本”理念要求教育者尊重每个学生的个性和需求，关注他们的心理发展和情感需求。
在小学教学管理工作中，学校要根据学生的个性差异和兴趣特长，设计多样化的教学活动和课程内容，满足学生的个性化需求，激发他们的学习动力和兴趣。
学校还可以通过心理辅导和疏导等方式，关注学生的心理健康，帮助他们解决心理障碍，增强心理素质，提高自我调节能力。
只有真正尊重和关爱学生的个性和需求，才能真正实现教育的人本理念，让每个学生在学校得到充分的发展和关爱。
二、关注教师的发展和幸福感“以人为本”理念不仅仅是关注学生的需求，也同样重视教师的发展和幸福感。
小学教学管理工作中，学校要充分关注教师的职业发展和工作环境，提供良好的教学资源和发展机会，搭建教师交流合作的平台，让教师在工作中感受到尊重和关爱，增强工作的积极性和创造力。
学校也要加强对教师的心理疏导和情感支持，关注教师的心理健康，帮助他们解决工作和生活中的问题，增强工作的幸福感和满足感。
只有关注教师的需求和幸福感，才能真正激发教师的教育热情和创造力，提高教师的工作效率和质量。
三、促进学校的科学管理和发展“以人为本”理念要求学校在教学管理中注重学生和教师的意见和建议，尊重他们的知情权和参与权，通过广泛开展教学调研和教师培训等活动，促进学校教学管理工作的科学化和人性化。
学校可以通过搭建多层次的管理机制，让学生和教师参与学校的管理决策，增加决策的科学性和民主性。
学校还可以通过建立科学的评价体系，激励教师的创新和教学成果，提高学校教学管理的科学性和效率。
如何在学校管理中贯彻＂以人为本＂
依靠、 高教 师与学生作为学校人 文管理的立足之本 ， 以制度建设 ， 范学校管理 ， 提 辅 规 建设一所充满活力、 生机勃勃
的学校。
关键词 ： 管理 ； 以人 为本 ； 尊重； 靠； 高 依 提
在学校教育教学工作 中 ， 教师是主体 ， 学生是服 务 的对象 ， 为学 校领导 ， 作 对教师 与学 生的关怀和尊重 是
一
、
二 、 依 靠 人 作 为 办 好 学 校 的保 证 把
１ ． 首先要依靠教职 Ｔ办学。学校的发展靠什么 ， 主 要是靠广大 的教师 。他们 是学校办学 的主体 ， 他们是学 校教育教学 工作 的具 体实施 者 ，党和 国家 的教育方针 需要 他们去落实 ， 学校 的办学理念需要他们 去实践 ， 只
有 紧紧依靠 广大教职工 ，调动他们 的工作热情 和积极 性， 学校 的发展才有希望 ， 学校 的工作 才能上水平 上档 次。 学校与学校之 间的差别 ， 主要是 师资力量 的差别。 依 靠教职＿ 不是停 留在表面上和 口头上 ， Ｔ 要让他们看到学 校领导对他们 的重视 ， 使他们有一种 主人翁 的 自豪感 和 责任感 ， 而不是一个打工者。学校领导有事喜欢和他们 商量 ， 他们 的建议 经常被学校领导采纳 ， 他们 就觉得 自 己在学 校不是可有可无的人物 ， 而是学校领导依靠的对 象。他 们就会对学校产生依恋感 ， 思想稳定 ， 以校为家 ， 工作有 长期打算 ； 就不会这山看着那 山高 ， 见异思迁。 ２学校的教育 教学活动要紧紧依靠学生 。 ． 学生不但 是我们 教育 的对象 ， 更是我们依靠 的对象 。一个 学校少 则几百 、 多则几千上万学生 ， 如果事事都靠老师管 ， 既没 有那 么大的精力 ， 也没有必 要。我们要培养学生的 自我 管理能力 ， 让他们逐步做到 自我监督 、 自我评价 ， 只有把 全体学生 的积极性调动起来 了 ，做到人人都 是被管理 者、 同时也是管理者 ， 每个人不但是被教育的对 象 ， 也是 教育者 ，这样才能充分发挥每个 学生 的积极 性和创造 性， 才能加强每个学生的责任感 ， 才能使学生得 到锻炼 ， 这即是我们教育的 目的 ， 也是学校管理工作的需要 。 ３学校要培养学生 的责任意识和务实态度 。 ． 我们有 些 学生不好好学 习 ， 首先是不负责任的表现 ： 自己不 对 负责任 ， 对家长不负责任 ， 老师不负责任 ， 对 对社会不负 责任。所 以说不好好 学习不是 自己的事 ，是社 会的事 ， 是关 系到若干人 的事 ，要教育学生不仅为 自己负责， 还 要为别人负责 。 三、 把提高人作为办学的 目标 １ 首先要不断提高师生的生活条件和丁作学 习环 ． 境。 学校不仅是教师 丁作的地方 ， 也是他们生活的地方 ， 学校只有不断提高他们 的物质生活和文化生活 ， 解除他 们的后顾之忧 ， 才能使他们安心 Ｔ作 ， 全力以赴地搞好 教育教学 ＿作 。我们要力所能及 的为学生的成长提供 丁 尽可能好的条件 ， 促进他们的进步和发展 ： ２ ． 要注重教师个人 的发展 。 师在教育教学的过程 教 巾不仅要输 ｛ 识 ， 知 还要不断 的学 习和补充 自己， 当 在 今信息社会 ， 知识 更新 日新月异 ， 一个 教师如果不能及 时学习新 的知识 ， 就不能胜任 自己的教育教学丁作。所 以学校要 为每个教师搭建学习和发展的平 台， 给他们提
以人为本是班主任科学管理的法宝
以人为本是班主任科学管理的法宝摘要：在学校，班集体就是学校的最基本单位，一个学校校风，一个班集体的班风、学风的好坏都决定着学校的教学质量，作为每天和学生打交道的班主任，其管理艺术和管理质量，关系到全班学生的个性发展和健康成长，也承载着众多家长的重托和社会的期望。
班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，根据笔者多年的实践经验，我认为班主任工作要切实做到：以人为本，科学管理。
关键词：以人为本；科学管理中图分类号： g632 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0200-01青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，而班级管理的任务之一就在于有效地促进学生的社会化和个性化。
社会化并不排斥，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个有独立个性的人。
学生的学习，不仅是社会化功能，而且也是个性化过程，而目前的现状过分强调班级管理中的社会化功能，忽视了班级管理的个性化功能。
这也即管的过严过死的管理主义。
这种管理主义对学生的危害表现为：（1）不利于学生的个性发展。
班级活动中，过分强调“听话”和“遵守纪律”，把班主任在班级中地位、权力绝对化。
（2）不利于学生创新意识和创造能力培养。
因为它所强调一种简单的规范和服从，而不是一种个性和主动，强调同一性，步调一致，所以这种管理主义不能为学生创新意识和创新能力的培养提供一个比较好的环境，在一定程度上限制了学生装的想象力和探索精神。
（3）不利于学生全面发展，因为它强调的是标准化，模式化和整体划一，对学生来说，是失去一部分发展的机会，是对学生内在潜能的遏制，实际上造成学生发展的不公平。
班主任应关注班级活动中的管理主义倾向的消极影响，使社会化和个性达到和谐的统一。
从公平的角度来讲，班级需要科学管理，班主任老师要重视学生的主体地位承认学生之间的差别，让所有的学生认识到在班级体都是平等的，形成民主和谐，宽松的班级气氛，使学生的主体性得到充分发挥。
以人为本是学校科学管理的法宝
换 一 点 ， 取 这 种 办 法 来 解 决 。 总 之 ， 使 教 师有 权 表 达 自己 的 感 情 ， 采 要 有 权 反 映 他 们 的 观 点 和 意 见 ， 权 获 得 有 关 的 决 策 信 息 ． 权 参 与 决 策 过 有 有 程 。 这是 教 师参 与 的基 本 原 则 。
二 、 成 有 特 点 的 教学 管理 体 制 形
是 每 个 老 师 的 想 法 ．这 就 需 要 有 一 种 机 制 让 每 个 老 师 都 说 出 自 己 的 意 见 ， 种 想 法 又能 被 很 好 地 采 纳 、 取 ， 是 一 个 至 关 重 要 的 问题 。 三是 这 听 这 参 与 权 。 是 教师 自己决 定 的事 让 他 Ｆ己决 定 。 种 参 与 ， 体 参 与 到什 凡 Ｉ 这 具 么 程 度 是 要 由 我 们 具体 来 设 置 的 。 四是 表 决 权 。当 表 决 结 果 符 合 大部 分 人 的 利 益 却 不 符 合 小 部 分 人 的 利 益 时 ，小 部 分 人 的 利益 怎 样 来 确 保 ， 怎 样 来 化 解 矛 盾 ？我 认 为 ． 果 这 方 面 的 利 益 没 有 满 足 ， 另 一 方 面利 益 转 如 那
关键 词 ：人 性 ；教 学 ； 念 ；骨 干教 师 理
中图分类号：Ｇ４ １ ７
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ９ ８ ３ （ ０ ０ ０ － １４ ０ １０ — ６ １ ２ １ ）４ ０ ０ — １
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营 造 一个 促 进 教 师 发展 的 平 台
四 、 师 参 与学 校 管理 教
教 师 参 与 问题 是 学 校 管 理 中 的一 个重 要 方 面 。 作 为 老 师 ， 们 应 有 我 四个 权 力 给 予 保 障 ： 是 执 行 权 。让 老师 知 道 校 长 要 做 什 么 ， 校 在 决 定 一 学 些 他 们 切 身 利 益 的 问 题 上 是 怎 样 来 进行 决 策 的 ， 就 是 要 求 公 平 。 二 这 是 表 达 权 。校 长 的想 法 不 一 定 是 老 师 的想 法 ． 师 共 同 的想 法 也 不 一定 老
以人为本——学校科学管理的出发点
以人为本——学校科学管理的出发点作者：卢晓娟来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第03期科学发展观的核心是以人为本。
科学发展观要求我们在各项管理工作中坚持以人为本的原则,贯彻以人为本的管理理念,实行以人为中心,按人的基本状况来进行管理。
学校作为一个以培养人为目的的特殊社会组织,应该怎样在学校管理中来实行人本管理呢?一、创设和谐校园文化,增强师生凝聚力学校要创出品牌,办出特色,不是靠表面上轰轰烈烈的活动,而是靠文化的引领。
学校文化的核心是主流价值观,它是开启学校文化之门的关键。
具体来说,学校文化应包括集体主义、诚信教育、民族精神、爱国主义精神的培养以及社会公德、职业道德和家庭美德教育等。
那么,怎么使这些主流价值观真正转化为师生们的自觉行为呢?首先,加强教师培训。
通过各种培训将学校的价值观和校园文化传递给教师,并使文化观融入到教师的心灵中去,让主流价值观真正根植于教师的心里,并体现在行为方式中,以此推动学校的进步与发展;其次,深入教育教学第一线,记录教师言行,引导教师不断进行回顾与反思,从而将主流价值观生成为教师教育教学的自觉行为,并最终引领学生形成正确的价值观和人生观。
二、注重激励,充分调动教师积极性与创造性在学校管理中,管理者应充分运用各种激励形式调动教师教育教学和参与学校其他各项工作的积极性,以求得教师工作积极性的“最大值”。
激励可从以下几方面进行:1. 目标激励。
学校管理者在制定学校发展目标时,应制定发展的长期目标和近期目标,通过一定的形式和途径,让教师充分了解,团结一致,共同为之努力。
有了集体的发展目标,教师工作就有了强大的动力,积极性就易于调动。
2. 情感激励。
学校在执行各种规章制度、考核指标时,应该以“无情决策、有情操作”为指导方针,注意教师的情感变化,善于疏导,以保护教师的自尊。
3. 参与激励。
学校要让广大教师参与决策、管理和监督,鼓励和支持他们提出建议,并予以重视,积极采纳,满足教师自我实现的需求。
以人为本——学校教育管理的灵魂
、
中学 教 育管 理 中 以人 为 本 的 应 有 内涵
以 人 为 本 是 科 学 发 展观 的核 心 ， 它 的基 本 要 求 就 是 以 人 为 中心 ， 重视 人 的 价 值 ， 不断调动人的主观能动性 ， 实 现 人 的 自 由 而 全 面 地 发 展 。从 中学 教 育 管理 工 作 的 对 象 来 看 ， 以 人 为 本 中
一
需要 。 在 制度 的制 定 、 实施 过程 中 ， 应 充 分发 挥 广 大教 职 员 工 的
主 人 翁精 神 ， 发扬民主 ， 充分听取他们的意见和建议 ， 尤 其 是 要 让教师参与决策 、 参与监督 、 参与管理 ， 使 学 校 决 策 和 制 度 更 加 体现民主性和科学性 ， 这 将 有 利 于 广 大 教 师 对 学 校 各 项 管 理 制 度 体 认 和 切 实 遵从 。
１ 、 以教师 为本 ， 构 源自 科 学合 理 的 管理 保 障 机 制 ， 不 断 促 进
教 师 队伍 的 优 化 与 提 高
百年大计 ， 教育为本 ； 教育大计 ， 教 师 为 本 。 教 师 素 质 以及 教 师 的工 作 积 极 性 直接 关 系 着 教 学 效 果 ， 所 以在 中 学 教 育 管 理 中， 应 当树 立以 教 师 为 本 的管 理 理 念 。首 先 ， 建 立健 全 以人 为本 的管理制度 ， 让制度真正体现民意 、 反映民情 ， 代 表 学 校 发 展 的
Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
以 人为本
学校 教 育 管 理 的 灵 魄
口 董 寿 田
（ 甘 肃省 文县 城 关镇 第二 小 学 甘 肃 文县 ７ ４ ６ ４ ０ ０ ）
以人为本,构建学校科学管理模式论文
以人为本,构建学校科学管理模式摘要：在职业学校管理工作中探索建立以人为本的管理模式，有利于调动教师和学生的主观能动性，使管理工作更加科学化、规范化、合理化，全面促进教育教学质量的提高，培养高素质人才。
关键词：以人为本；科学管理中图分类号：g637 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)7-119-001一、“以人为本”管理的核心理念人是管理系统中最活跃、最有创造性的要素，管理活动中的一切工作都离不开人，人在管理中居于核心的地位。
“以人为本”的“本”，就是要把人当做主体、本质和目的。
它是对人的主体地位的肯定，以人的实践为依据，尊重人的实践，立足于解放人、为了人并实现人的现代化为价值取向。
要培养出具有竞争力的一流人才，需要我们的教育树立一种注重人的全面发展、强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要的教育理念，即“以人为本”的教育理念。
职业教育的发展既是社会发展的需要，也是人自身发展的需要。
“社会”和“人”都是教育的主体，培养社会所要求的、全面发展的“人”是职业学校活动的中心。
二、“以人为本”理念下的教学管理1．“以人为本”的教学管理内涵在教学管理活动中，重视人的因素，强调以人为中心的组织文化的建构，注重对人的培育，充分发挥和开发人的创新思维、创造能力与创业精神，调动广大师生员工的积极性和创造性，体现“学校以育人为本，以学生为主体”“办学以人才为本，以教师为主体”。
在管理制度中，要尊重师生员工的权利，考虑师生的正当利益和合理要求，以满足员工的学习、工作、生活及其发展等各方面的利益需求为出发点；在组织实施教育教学活动时，要注重人性化操作，体现人文关怀，以实现师生的利益需求为落脚点；在校园建设中，无论是整体功能的布局、建筑物风格的设计，还是园林、景观等环境的营造，都要体现学校人文氛围、文化品位和审美价值。
2．“以人为本”理念在教学管理中的具体实现2.1以“人本理念”创新管理制度。
教学管理改革的核心内容是制定出科学合理的符合本校实际的教学管理制度。
以人为本推进高校管理的科学化发展
２ １年０ 月 ００ ３
以人为本推进高校管理的科学化发展
文／ 良中 黎
摘 要 ：以人 为本是 高校 管理理念的基础 ，实施管理创新 ，必须做到理念的创新 。在传统的管理理念 中，教 师作 为教 学主体 的主导地位相 当明确 ，使教 师定位 多少带有工具色彩 ，没有把学生 当作有思想的个体看待 ，忽略 了他 们所 享有的权利。激发教 师
人为本的科学发展观 ， 全面建设小康社会，建设中国 特色社会主 转 变。学校管理中，校 长更应该相信广大教职工 ， 素质是较高 义事业有着重要的意义。构建和谐社会是为了实现最大多数人的 的，通过教书育人实现 自我的价值 ，为社会做贡献，经过正常的 利益，促进经济、政治 、文化和社会的协调发展 ，促进人与自然 规范和引导，能够 自觉履行职责，自觉遵守规范 ，做一名优秀的 的和谐相处，从而逐步实现人的全面发展 ，这正是以人为本的实 教育工作者 。通过构建共同愿景 ，规范和 引导行为，促使广大教 质所在。 职工 自觉履行教书育人的职责。 二．推进高校的科学化管理 ３ 、确立以人为中心的管理理念
本。全面把握坚持以人为本的科学内涵。以人为本从字面意义解 能机构，让管理专家进入管理队伍并充当主角．对所有进入管理
释就是把人作为根本。以人为本思想源远流长，既有深厚的历史 岗位的业务人 员进行管理能力的培养与考核 ，把管理的能力与实 根基，又有广博的世界蕃衍。以人为本思想可以追溯到我国古代 绩作为任免干部的主要依据 。更新教职工的观念 ，主要是彻底破 的 “ 民本 思想。民本思想在中国近代的演变 ，受到西方近代社 除思维模式，树立全面的教育效益观念 ，建立牢固的经营意识和 会政治学的影响，对传统民本思想内涵有 了突破性的进步。以孙 成本意识 ｔ而且把这些意识同本人的利益意识和利益 目标联系起 中山的 “ 三民主义”使民本思想走向又一个高度。真正的科学的 来 ，使学校的教育效益成为 自己关注的事情。 以人为本思想 ，是马克思主义的产物 。马克思 、恩格斯依据唯物 史观的伟大发现 ，从社会现实的人出发，揭示了人类存在的真实 ２ 、转变学校管理模式
以人为本 科学管理
以人为本科学管理作者：王小强来源：《教书育人·教师新概念》2012年第10期科学发展观的核心是以人为本，小学教育需要发掘人本身的深厚动力，发展是为了人，发展依靠人，发展成果为人所享。
学校管理无论是学校目标、行政、教学的管理，还是德育、保卫、科研的管理，人是核心要素。
学校管理的核心和动力是人。
学校的管理活动，就应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。
一、以人为本是学校教育的发展方向学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否坚持与时俱进的办学理念，这是办学的动力、保障和向导。
以人为本，就是要把人放在心上，要满足人的内在需求，为人提供满意的服务。
经营学校就应该坚持以人为本，关爱师生，以师生发展作为最高的价值目标。
教育以人为本，就是要尊重人的主体地位，激发其内在热情，依靠人的内在力量实现主动发展，充分发挥人的主观能动性，通过个体自身去做、去努力，从而实现奋斗目标。
教育要重视人的主体地位和开发人的潜能，实现人的和谐发展，学校领导以平等的态度对待教师，教师以平等的态度对待学生，只有这样人们的心灵才会充满和谐社会的幸福感。
要想真正做到以人为本，就应该准确把握学校发展的现状，努力创造师生的发展条件，实现师生的和谐发展。
学校的管理水平和办学效益才会有显著提高。
二、以不教师为本是学校发展的坚实保障以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
教师具有主动、健康、发展的状态，才能影响学生成为一个主动、健康、发展的人。
1.抓青年教师的培养抓住了青年教师的培养问题，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来。
建设一支年轻化、专业化的高素质教师队伍是学校实现跨跃式发展的关键。
培养好青年教师，对学校教育的长远发展具有十分重要的意义。
可以通过多种方式促进青年教师成长。
例如，学校可聘请特级教师对青年教师进行面对面的系统指导，让部分青年教师形成教学特色，努力向“名师”目标迈进。
对于有潜力的教师，学校则要为他们确立新的研究目标与方法，并提供研究发展的机会。
以人为本,构建和谐校园 科学管理,打造品牌学校
以人为本，构建和谐校园科学管理，打造品牌学校——合阳县第三小学迎接县政协视察汇报材料尊敬的各位领导：大家下午好！欢迎来我校视察指导工作。
在县委、县政府和主管部门的正确领导下，在社会各界的关心、支持下，筹备三年之久的合阳县第三小学顺利开学已一月有余。
现将开学一月来的工作向各位领导做以汇报：一、学校基本情况。
走进合阳县第三小学，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。
奔涌清澈的喷泉，宽敞干净的马路，恢宏大气的综合楼，崭新靓丽的教学楼，使人眼前一亮，这就是我们合阳县第三小学。
合阳县第三小学学校占地面积178亩，建筑面积平方米。
校园布局合理，绿化环境优美。
有教学楼、综合楼、教师公寓楼、学生宿舍楼、学生食堂共13幢。
整体规划分为三个区：教学区、生活区和运动区。
该项目是县委、县政府为了缓解城区各小学教学压力、解决乡村学生享受优质教育资源的迫切愿望而建立的，是合阳县“十大民生工程”之一。
学校环境优美、交通便利、师资力量雄厚，硬件设施完善，可以同时容纳4500名学生就读，餐厅可容纳3500名学生同时用餐，是全市乃至全省面积最大，基础设施配置最高的寄宿制小学。
二、开学前准备工作1.制定各种制度。
学校领导班子组建后，立即召开了第一次行政会。
会上，学校领导班子经过商议、讨论和研究，制定和完善了各种规章制度。
其中包括《师生员工管理制度》《教学工作管理常规》《后勤管理制度》《学校安全保卫制度》《岗位职责制度》《学生管理制度》《教职工请假管理办法》《保育工作守则》等规章制度。
这些制度的制定，为学校顺利进行教育教学供做提供了强有力的保障，促进学校更加规范有序地运转。
2.加大招生宣传力度。
为了扩大招生宣传的力度，我校印制了《合阳县第三小学招生简章》《合阳县第三小学概况》《致学生家长的一封信》共余份。
从月日至月日，我校安排宣传车辆在县城各主要街道宣传招生政策，并选派专门人员名在各繁华路段设立招生点，散发招生传单，宣传招生政策。
以人为本,构建和谐学校--小学学校管理的科学性和有效性
３打造过硬教师队伍 ， 构筑新型教学平台
教师是教学 的主体 ， 打造一支高素质 的教 师队伍 ， 对提 高教育教学质量 ， 对确保学校管理正常运行 ， 对建立 和谐 校 园， 都是不 可或缺 的重要元素。 ３ ． １人文关怀营造和谐环境 学校教育教学环境是 不是和谐 ，对学校 管理 能否取得 满意效果至关重要 。特别是教师对待工作 的态度 ， 直接影响 教育教学效果。每一处学校都会建立相应 的制约制度 ， 对教 师教学行为进行有效 管理 。但制度不是万能的 ， 生硬执行制 度 而忽视人 文关 怀 ，效果 肯定是不佳 的。教 师是教学的主 体， 也是教育 的主要执行者 ， 要 提升其工作积极性 ， 一靠人 ， 二靠制 度。这个“ 人” 就是人文关怀 。 ３ ． ２规范管理追求教学高效 教学是学校管理的主要内容。要提升教学质量 ， 不仅要 建立科 学的教学管理体系 ， 还要强调人的主观能 动性 。教 师 乐教 ， 学 生愿学 ， 教学效果才会体现 出来 。教学常规管理 是 实施教学行为的具体表现 ， 建立 常规教学科学管理体 系 ， 用 规范化标准要求教学行为 ， 用优 良教学模式优 化课 堂教学 ， 用教学创新意识引导教科研开展 ，这些都是提高教学管 理 的重要措施 。 课堂教学是教学 常规管理 的重 中之重。向课堂要质量 ， 向课 堂要效率 ， 不仅需 要改进教学 方式 ， 还要 在教学设 备 、 教学理念 、 教学手段等方面有所作为。现代 教学 和传统教学 相比， 已经发生天 翻地覆 的变 化 ， 如何尽快适 应新 形势 ， 尽 快提升 自 身素质 ， 满足现代教学之需要 。这不只是学校管理 的问题 ， 也是 教师需要认真面对的重要课题 。
行 解 读 并 提 出建 议 。
关 键 词 以人 为 本构 建 管 理 和 谐 校 园
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
浅谈“以人为本”的高校管理
402013年第28卷第2期南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-01-16作者简介：贺 枢（1968-），女，山东临清人，副教授，从事高等职业教育向的研究。
随着我国国情的发展，国家综合实力的不断增强，高校教育管理也逐渐由“精英教育”向“大众教育”转型，这也就意味着我国的高校教育管理要求由被动教育管理模式开始向主动管理模式转变。
高校教育管理将高校教育、科学研究和社会建设有机联系在一起，是实现高校教育工作顺利有效进行的保障。
高校教育管理的根本目的是为了发现培养个体的潜质，对其进行因材施教，从而最大程度地使其进行发展。
而执行这一过程的管理主体和客体均是人，高校的主要领导和教师就是这一过程的主体，而高校学生就是客体。
所以必须首先对教育管理的主体进行充分的培训，真正领悟“以人为本”的教育精神，懂得如何将这些好的方法灵活地运用到具体的教学生活中，从而充分挖掘学生的潜力，调动学生的主观能动性，积极主动地投入到自我学习、教育和管理中，从而充分实现自我价值[1]。
一、“以人为本”——高校教育管理的终极目标大学是人才培养和学术研究的场所，其为社会的建设和发展源源不断地培养和输出人才。
这一过程，也正是大学生得到自我认识、发掘和培养的重要环节，是大学生实现自我社会价值的重要基础。
而这个过程的主体与客体均是人，高校教育管理的实施者是人，其目标也是为了完善客体的发展。
因此在高校教育管理过程中，只有充分发挥主客体的主观能动性，才能真正发挥“以人为本”的高校教育管理的效果[2]。
二、“以人为本”是高校科学管理的必然趋势1.管理意识转变的要求。
随着社会不断进步和发展，对高校教育过程中的主客体的职责和角色要求都有了很大的提高，同时主客体对自己的认知、要求和价值的实现也不断提高。
这也就意味着教育管理模式将逐步由传统的服从行政命令的被动管理模式向“以人为本”主动管理模式转型[3]。
因此高校教育管理的意识和方法也随之发生转变，由单纯的制度管理转向为管理主客体的互动、主动的管理模式。
学校管理论文
以人为本，团结协作，实现学校的科学管理衡南县向阳中学邓小明学校管理过程是一种计划、组织、协调与控制的运动过程。
现代管理科学认为：一个完整的管理过程，应该由决策、执行、监督、反馈和总结几个部分组成，如此循环往复，螺旋式上升，使管理工作不断臻于科学化、制度化、规范化。
作为一名校长，要想实现学校的科学管理，就必须坚持以人为本，民主管理。
一、健全管理机制，提高学校管理水平所谓管理，从字面上来讲，可以理解为“主其事为管，治其事为理”。
“领”是为了“导”，“管”是为了“理”，其最终都是为了放权、放手，使教师养成“领导在或不在校都一样对待工作”的良好习惯。
办好一所学校，领导班子建设是关键。
班子成员素质、能力、管理水平高低，直接关系到党的教育方针的贯彻和执行。
学校要始终把学校班子的建设放在首位。
牢固树立“有为才能有位，有位必须有为，无功便是过”的思想。
我们的具体做法是：一是健全学校校务会班子队伍。
鉴于学校办学规模的不断扩大，管理难度不断增加的实际，我们建立了以校长为核心，三位副校长分线管理，下由三位中层干部组成的教育教学指挥机构。
实行层级式管理办法，一级对一级负责，分工明确，各司其职，各负其责，相互之间分工又合作。
二是认真把握好处室成员的任用关，处室主任与干事都是经层层推荐，反复考核选出的事业心、责任心强，有一定管理经验和创新能力的学科带头人和骨干教师。
三是成功地推出了年级组管理模式，形成了自身的特色。
选拔管理上有新思想、新创意，工作上有闯劲、威信较高的教师担任年级组长，年级组长在教学上对教务处负责，教育上对政教处负责，生活上对后勤处负责。
年级组筑起学校行政与教师之间联系的桥梁，成为学校干群关系和谐的纽带。
二、以人为本，团结协作，实现管理的人性化学校管理的关键就是“人的管理”，而人是一个复杂的有机体，他们有着神秘的生命之魂，无与伦比的思维和想象，鲜明的生命经历，旺盛的生命能量，真挚的生命追求。
在“人的管理”上努力处理好纪律和自由、个性和共性、自律与他律的关系，为师生的自我教育和自我管理提供广阔的空间。
论校长的管理理念与学校的科学发展
论校长的管理理念与学校的科学发展作为学校的领导者，校长是决定学校发展方向和管理理念的重要人物。
校长的管理理念对于学校的发展起着至关重要的作用。
一个优秀的校长应该具备良好的管理理念，能够促进学校的科学发展。
一、校长的管理理念1.1 以人为本在校长的管理理念中，以人为本是非常重要的一环。
因为学校的主要任务是教育，而教育的主体是学生，教师和其他管理人员是学生成长过程中的指导者和服务者。
校长应该关注员工的幸福感和工作满意度，充分激发员工的工作热情，为员工创造良好的工作环境和氛围。
只有员工得到尊重和关怀，才能更好地发挥出自己的潜能，从而推动学校的整体发展。
1.2 鼓励创新校长应该鼓励和支持员工的创新活动，鼓励教师们在教学方法、教学内容、教学资源和教学手段等方面进行创新。
只有不断进行教学改革和创新，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量，推动学校的发展。
1.3 团队合作一个学校的发展离不开全体教职员工的共同努力，校长应该提倡团队合作精神，搭建各个部门之间的沟通平台，共同商讨学校的发展方向和发展计划，形成全校师生员工的共识和共同合力，推动学校朝着共同的目标努力。
1.4 公平公正在校长的管理理念中，公平公正是一个非常关键的概念。
校长需要做到公平公正，对待学生、家长和员工要一视同仁，不能偏袒某一方，保持公正的态度，维护学校的权益。
二、学校的科学发展2.1 有序发展学校的科学发展需要一个有序的计划和步骤，不能盲目跟风，不能急功近利，必须有长远的目标和规划，才能使学校的发展是稳健的、健康的。
校长作为学校的领导者，应该带领全体师生员工，制定出符合学校实际情况和发展需求的科学发展规划，确保学校的发展是有序的。
2.2 重视质量学校的科学发展，首先需要重视质量。
学校应该以提高教学质量为核心任务，加大教学改革的力度，提高教学水平，推动学生的全面发展。
也要重视管理质量和服务质量，提高学校的整体素质，为学生提供优质的教学资源和服务。
论校长的管理理念与学校的科学发展
论校长的管理理念与学校的科学发展校长作为学校的领导者和管理者，其管理理念直接关系到学校的发展方向和成效。
在当今社会，教育事业的发展日新月异，面临着诸多挑战和机遇，学校的科学发展更加需要校长有着正确的管理理念。
本文将围绕校长的管理理念与学校的科学发展展开探讨，探讨校长应该具备的管理理念以及如何促进学校的科学发展。
一、校长的管理理念1. 以人为本以人为本是一个古老而经典的管理理念，也是适用于当今时代的校长管理之道。
在学校管理中，校长需要重视每一位教师和学生的发展。
他们是学校最宝贵的资产，也是学校的未来。
校长需要关爱和尊重每一位教师和学生，激励他们发挥潜能，创造更大的价值。
只有让每一个人都感受到被认可和被关怀，学校才能形成良好的氛围，激发潜能，实现全体师生共同成长。
2. 开放包容学校是一个开放的社会组织，校长需要具备开放包容的管理理念。
在学校管理中，校长应该秉持开放的态度，倾听不同声音，吸纳不同意见，鼓励教师和学生敢于创新和表达。
校长要尊重教师的专业精神，给予他们足够的发挥空间和资源支持，激发他们的创造力和活力。
只有打破传统的条条框框，才能让学校焕发出新的生机和活力。
3. 服务为先校长作为学校管理的领导者，其管理理念首要是以服务为导向。
他需要从服务的角度出发，为教师和学生提供更好的工作和学习环境。
校长要善于倾听教师和学生的需求，积极解决问题，不断改善学校的管理和服务水平。
只有将服务放在首位，才能将学校管理做得更加人性化、更加智慧化，为学校的科学发展提供强有力保障。
二、促进学校的科学发展1. 建立科学的管理体系要促进学校的科学发展，校长首先需要建立科学的管理体系。
科学的管理体系是学校发展的基础和保障，是学校领导者有效发挥作用的关键。
校长可以借鉴现代管理理论，结合学校的实际情况，建立起科学的决策机制、权责界定机制和激励约束机制，形成有效的管理体系。
只有使学校的管理更加规范化和科学化，才能更好地推动学校的发展。
以人为本科学管理提升校长领导力
小学科学XIAOXUE KEXUE9122020作为一所学校的主要领导者，校长对学校的办学质量和发展起着决定性的作用。
淮安市仇桥中心小学是一个农村中心小学，新校区于2015年建成并投入使用。
新校区布局合理、设施先进，建有符合标准的音体美专用教室、标本陈列室、数字化探究室、劳技教室、录播教室、计算机室等功能教室。
校内树木葱茏，绿草如茵。
但较好的硬件设施并没有取得优质的教学效果，学校的教育教学质量一直在全区倒数。
从客观条件分析，主要有几个方面原因：（1）师资力量不足，人员流动性大。
主要表现在：学校现有学生1350人，25个班，教师72人，其中50岁以上15人，临时代课教师14人；缺乏音乐、美术专职教师。
（2）经费不足，每年的办公经费除支付临时代课教师工资、教师福利、办公经费外，所剩无几，无法再为教师创新等方面提供支持。
（3）学校整体教师队伍工作积极性不高，领导人员冗余：一方面，学校10年换了6任校长；另一方面，领导班子23人，严重超额。
为了解决上述问题，从校长角度，对管理、制度、教学等方面进行实践研究。
一、行为有风度，深化管理力量搞好学校管理，提升管理质量，是每一名校长最基本的工作职责。
对于学校的管理，需要校长具有全面的管理能力，需要行为上具有风度，将各项管理要求推行下去。
针对学校领导班子数量冗余问题、学校工作执行不力的问题，积极依托教育局和镇党委，对学校进行人事改革，采用“全体起立，重新竞聘”的方式，让原来的领导班子集体下课，然后经过民主推荐、综合考量，择优试用，选出7个群众呼声高、肯吃苦、能干事的新任领导班子成员。
同时，分工明确、各司其职，以此推动学校工作效率的提高。
二、制度有温度，凸显管理智慧制度是为了规范行为和保障教学质量而制定的，一所好学校一定拥有一套好的管理制度，好的管理制度能够达到“制度管人，以制服人”的效果。
虚有其表的管理制度大多形同虚设，执行不力，最终是由个人说了算,导致在学校教育管理过程中，处理问题时带有随意性，使教职工产生严重的抵触情绪，从而导致决策无力，恶性循环。
学校工作计划指导思想2024年
学校工作计划指导思想2024年一、指导思想2024年，学校工作计划的指导思想是坚持以人为本、全面发展、科学管理、高效运行，以提升教育质量、促进学生全面发展为核心，实现学校的持续发展和长远发展目标。
具体来说，我们将贯彻落实立德树人根本任务，坚持因材施教、全面培养，以提高学生的综合素质、个性发展和学习成绩为目标，推动学校教育工作的全面协调发展。
二、工作目标1.提升教育质量：加强师资队伍建设，完善教学内容和方法，促进教师专业能力的提升；建立多元评价体系，激发学生的学习动力和创造力；加强教育教学研究，提高科研水平和科研成果转化率。
2.促进学生全面发展：关注学生身心健康，提供全面的教育资源和服务，培养学生的创新精神和实践能力；注重培养品格教育和社会责任感，形成积极阳光的学生群体；关注学生的心理健康，建立健全心理辅导机制，提供必要的心理疏导和帮助。
3.推进科学管理：建立现代化的学校管理体制和机制，提高管理效能，力争将管理工作做到精细化、科学化、规范化；加强信息化建设，提高办公效率；制定科学合理的绩效评价体系，提高教师和管理人员的工作积极性和创造力。
4.优化环境设施：加大投入力度，改善学校的硬件设施条件，提供良好的学习和生活环境；加强校园文化建设，培养学生文明行为规范，形成浓厚的学习氛围和良好的社交环境。
三、主要工作重点1.提升教育质量（1）加强教师队伍建设，鼓励教师参与教学研究与教学改革，并为其提供相应的培训和支持。
（2）完善教学内容和方法，注重个性化教学和深度学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
（3）建立多元评价体系，注重发展学生的综合能力，鼓励学生参与各类学科竞赛和实践活动。
（4）加强科研工作，鼓励教师进行实证教育研究，促进科研成果的应用与转化。
2.促进学生全面发展（1）关注学生身心健康，建立健全的健康教育体系，开展丰富多样的体育活动，培养学生的体质健康。
（2）提供优质的教育资源和服务，鼓励学生广泛参与课外活动，培养其综合素质和社会责任感。
如何在学校中进行以人为本的管理
如何在学校中进行以人为本的管理摘要：“以人为本”是社会不断进步的产物，要求在经济、社会、政治以及文化等各个领域建设过程中，始终坚持以人为核心的目标。
在新课程改革不断深入的背景下，这一理念也开始被有效应用于各门学科的教学活动当中，要求教师从学生的角度出发展开教学，制定科学合理的教学模式，为深入挖掘小学生的特点、促进小学生的全面发展、强化教学效果等奠定基础。
因此，积极加强“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响研究具有重要意义。
关键词：小学教学；教学管理；以人为本1以人为本教育理念的分析在小学班主任教学管理工作过程当中要以人为本，而以人为本的观念就是注重学生的性格特点，以学生作为教学的根本，尊重学生的身心特点，从实际出发在教学过程当中积极的引导学生进行自主的学习和探究。
班主任作为教学管理当中的先锋，要及时的了解每一个学生的发展动向，并且利用切实的管理手法来进行教学引导，突出学生的个性发展，尊重学生的性格特征，培养学生的综合素质，为学生以后的学习和生活奠定一个良好的基础。
2“以人为本”理念对小学教学管理工作的影响第一，对新课程改革的影响。
“以人为本”理念在小学教学管理工作中的应用符合新课程改革的要求，对于强化小学教学管理工作具有重要意义。
在小学教学管理工作中，合理应用“以人为本”理念，能够有效转变传统小学教学管理工作理念与模式，能够突出我国新课程改革的要求，对于强化小学教育水平、实现小学生综合素质的全面培养具有重要意义。
第二，对教师和学生的影响。
在小学教学管理工作中合理应用“以人为本”的理念，能够将学生以及教师作为小学教学管理工作中的主体，相关教学管理工作人员可以从学生和教师的心理、情感等角度出发制定管理措施，努力满足教师和学生的需求，这对于激发学生的学习积极性、强化教学效果、不断提升小学教学水平等都具有促进作用。
3学校中进行以人为本管理的途径3.1明确学校管理目标，树立以人为本的管理理念在小学管理中，要实现对以人为本管理模式的应用，就需要明确管理的目标，树立以人为本的管理理念，积极对学生进行科学管理，完善各种教学管理制度，改革传统管理模式中的无序情况，激发教师的管理积极性，促进管理效率的提高。
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以人为本，实现学校的科学管理
作者：康满崇
来源：《青年时代》2017年第03期
学校管理过程是一种计划、组织、协调与控制的运动过程。
现代管理科学认为：一个完整的管理过程，应该由决策、执行、监督、反馈和总结几个部分组成，如此循环往复，螺旋式上升，使管理工作不断臻于科学化、制度化、规范化。
作为一名校长，要想实现学校的科学管理，就必须坚持以人为本，团结协作，实施民主管理。
一、以人为本，实现管理的人性化
学校管理的关键就是“人的管理”，而人是一个复杂的有机体，他们有着神秘的生命之魂，无与伦比的思维和想象，鲜明的生命经历，旺盛的生命能量，真挚的生命追求。
在“人的管理”上努力处理好纪律和自由、个性和共性、自律与他律的关系，为师生的自我教育和自我管理提供广阔的空间。
几年来，我校充分发扬民主，广泛征集意见，通过职代会，学校建立了一套完整的体现以人为本的管理制度：1、常规教学管理制度。
2、量绩酬挂钩方案。
3、教育教学奖励方案。
4、集体备课制度。
5、教科研奖励方案。
6、评先评优及晋级实施方案。
当然，在人才竞争日益激烈、人才流动日趋频繁的今天，打造名师队伍是远远不够的，还要造得出，留得住。
因此学校时刻关心教职工的物质生活，努力创造条件，提高他们的生活待遇，给予物质激励，这是现代管理的物质基础。
同时，校长更要重视对教职工的精神激励，包括用自己的表率作用感召人，用真诚的关心、照顾打动人，用各种表扬和荣誉来激励人等。
要管理好一所学校，校长还必须不断增强协调意识，提高协调能力。
和谐、友好的团结协作是学校工作取得成功的有效保障。
俗话说，众人拾柴火焰高。
在鼓励协作上，我校主要采取了以下方式：组成科研课题组，进行科研协作；组成教研组，进行教研合作；组成年级组，进行年级内的协作；组成“传帮带”组，进行老教师、优秀教师“传、帮、带”年轻教师、落后教师的协作等等。
通过不同形式的协作，能够形成既蓬勃向上、充满活力，又互帮互学、乐于协作助人的良好局面
二、实现人本管理，关键在于校长的领导艺术
作为一名校长，应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。
有一则寓言说，一头狼带领一群羊能够打败一头羊带领的一群狼，说的就是这个道理。
因此，我认为作为一名优秀校长应该做到：1、树立一个坚定的工作信念。
校长要树立坚定的工作信念，做到身先士卒，起先锋表率作用。
校长要经常问自己能不能对上、对下负责；能不能洁身自好，抛弃“身外之物”，杜绝“一念之差”；能不能带头“人尽其才、人尽其力和人尽其心”；能不能做到工作到位、问心无愧；能不能把握自己需要做和应该做的事，而不是指手划脚、毫无标准评判教职工的工作。
2、为教职工创造一个舒适的工作环境。
作为校长，一定要多倾听老师的心声，多肯定下层领导和老师的工作业绩。
尊重他们的人格和能力，就能充分调动他们的积
极性和主动性。
水能载舟，也能覆舟，人民群众才是历史真正的创造者。
校长经常深入师生中间更能衬托自我的不凡。
校长应努力使学校成为学生生存和发展的最佳空间，成为学生和教师最向往的地方。
要给教师一个民主的工作环境，要正确引导师生间互相包容、和平共处，努力创造“学生不怕难，教师不怕苦，领导不怕烦”的工作氛围。
三、管理中的几点具体做法
（一）有具体可操作的教学模式
“先学后教，当堂训练”是我校探索出来的有效教学模式。
“先学后教”强调了要以学生主动性自学为主，教师讲授为附的教学模式。
先学是学生的自主学习，后教是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
学生在自学时，教师要巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，教师要发动学生讨论、质疑、交流，自行解决自学过程中暴露出的问题。
在“兵教兵”之后“师教兵”。
而“教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的。
“当堂训练”要保证训练时间在20分钟左右，训练内容重在应用刚学到的知识，解决实际问题，不搞死记硬背，训练的形式要像竞赛、考试那样让学生独立，快节奏地完成。
（二）“四清”成就优质之路
“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。
“四清”它是与“先学后教、当堂训练”教学模式相配套的一种科学过硬的管理办法，是学校提高教学质量的法宝。
我校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是十分有效的做法。
我们教师应该尝试利用自己的正课来做相关的复习与辅导，改变过去平时不复习，期末总复习的低效做法，要做到每日总结、每周复习，温故知新。
（三）实行常年赛课、评课
赛课，主要解决“满堂灌”的问题，评课解决课堂上把学生自主学习搞成了形式主义的问题。
赛课使我们的课堂上变成了考场。
一上课，教师揭示教学，自学——让学生看书的内容、方法与要求，知道几分钟之后要检测，学生立即紧张起来，看书就等于考前的，或者好像看试卷那样紧张。
几分钟后，老师让学生板演，其余在座位上练习，这场考试。
练习完了，老师把大家做错的地方到黑板上，让会的同学更正，这是场考试。
老师对检测的作业评价后，20分钟的当堂作业，这是场考试。
从上课到下课，学生像考试那样独立地、紧张地思维，注意力，一点也不松懈。
（四）有章可循，狠抓检查考核
我校根據学校实际情况制订了切实可行的规章制度。
制度的关键是检查和考核。
校长给班子做表率，班子给教师做表率，教师给学生做表率，层层带动，制度就能落到实处。
把制度责
任到人，学校与每位教师、班主任都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作、责任、考核和奖惩，人人照章行事。
这使的管理简洁明了，防止扯皮推委，大大促进了工作进展。
总之，只有充分进行人性化的管理，以人为本，全体教职工团结协作，积极进取，建立和谐的群体关系，共同完成学校的各项工作，才是充满活力的学校，教育教学质量才有保障，才能完成学校宏伟的发展目标，才使实现学校质的飞跃。