《理解含义深刻的句子》教学设计及反思
【部编版】六年级上册语文：第八单元导学案含教学反思
第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
四年级语文上册第七单元----主题备课
第七单元成长的故事课型：预习指导课整合篇目：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》一、教学目标1.正确流利地阅读本单元课文。
2.在自学交流的基础上正确认读本单元生字和词语。
3.初步了解课文大意，初步了解别人成长的故事。
二、教学重难点1.理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。
2.积累好词佳句。
了解别人成长的故事，以反思自己的成长。
25 为中华之崛起而读书课型：精读引领课整合篇目：《有魔法的“毛竹”》一、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写词语。
2.理解含义深刻的句子，感受“中华不振”的原因和少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想二、教学重难点理解含义深刻的句子。
26 那片绿绿的爬山虎课型：精读引领课整合篇目：《书法界的泰斗——王羲之》《巴尔扎克的童年故事》一、教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵自己喜欢的部分。
3．联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
二、教学重难点理解含义深刻的句子，体会其表达的思想感情。
27*乌塔 28*尺有所短寸有所长课型：略读整合课整合篇目：27*乌塔 28*尺有所短寸有所长一、教学目标1.认识两篇课文中的13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。
3.增强独立生活自强自立的意识。
4.学习书信的格式和写法。
二、教学重难点1.能对课文的内容发表自己的见解。
明白“尺有所短寸有所长”的道理，正确看待自己和他人。
2.学习书信的格式和写法。
第七单元成长的故事课型：拓展阅读课---《一生永远的珍藏》整合篇目：《在德国感受“惜物”》《追出正果》《后退两步的人生》《为自己站起来》《暖暖你的手》《成全善良》一、教学目标1.通读文章。
二年级句子理解教学案例
二年级句子理解教学案例
一、教学目标：
1. 让学生掌握和理解基本的句子结构。
2. 培养学生初步的阅读理解和分析能力。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：
1. 句子基本结构：主语、谓语、宾语的识别。
2. 简单句子的理解与分析。
3. 句子的情感色彩与含义。
三、教学步骤：
1. 导入：故事导入，选择一个简单的故事，让学生听，然后让他们尝试复述。
这可以激发他们对句子的兴趣。
2. 理论讲解：讲解句子的基本构成，包括主语、谓语、宾语等，以及它们在句子中的作用。
然后让学生尝试分析一些简单的句子，了解其构成。
3. 实践活动：给学生一些句子，让他们找出主语、谓语、宾语，然后尝试理解句子的含义。
可以通过小组讨论的方式，让他们交流自己的理解，从而提升他们的阅读理解能力。
4. 深入理解：讲解句子的情感色彩和深层含义。
可以选择一些有情感色彩的句子，如描述高兴、悲伤、愤怒等情绪的句子，让学生理解和感受。
5. 总结与回顾：对本节课的内容进行总结，强调句子理解的重要性。
并布置一些课后作业，如读一篇短文，写出其中包含的句子，并尝试分析其含义和情感色彩等。
四、教学反思：
在教学过程中，应注意观察学生的反应，看他们对句子的理解是否有所提高。
同时，也要注意引导他们主动思考，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。
在今后的教学中，可以进一步探索如何更好地引导学生理解句子，提升他们的阅读理解能力。
部编六年级上册语文 第八单元整体设计
3.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
学生活动：
讨论并分析句子，Leabharlann 小组为单位进行交流。活动意图：
导入课文，回顾旧知，衔接下文。把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。
二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文上册第八单元：走近鲁迅
2.单元知识结构：
会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
思维能力：
通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
本课词语在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。所以，有必要拿出时间把这些词语弄明白。
环节四：研习探究（小组交流，师生合作）
教师活动：
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。
活动意图：让学生在角色扮演、朗读、交流中分析人物形象，这样锻炼了学生的自主学习能力。
5.作业设计
基础作业：课前搜集有关鲁迅先生的资料，在课堂上交流，加深学生对鲁迅先生的理解。
巩固作业：书写本课生字。
《怎样理解含义深刻的句子》教案
练习课：怎样理解含义深刻的句子六年级语文陈明慧教学目的：1、练习三种理解句子的常用方法：抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景。
2、通过练习，使学生养成良好的阅读思考习惯，从而读懂文中含义深刻的句子。
3、提高学生的阅读能力，进一步激发孩子的阅读兴趣。
教学重、难点：能灵活地运用这三种方法进行阅读，理解含义深刻的句子。
教学过程：一、导入同学们，在我们的语文课本里，有些句子在理解的时候看似简单，但当我们去细细品读时，却能品出其中深刻的含义，今天这节课，我们就来练习：怎样理解含义深刻的句子二、交流感悟习得方法师：我们学过文章《詹天佑》其中有这句话，我们一起来读一读：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
'大概'，'差不多'，这类说法不应该出自工程人员之口。
”1、从这句话中你能读懂了什么？从哪些词语体会到的？2、詹天佑为什么能这样对待工作一丝不苟、精益求精呢？3、你再来读读这句话，说说你从中体会到了詹天佑的什么精神？4、为什么一定要把它修好？读读背景资料。
再次结合句子，体会那份浓厚的爱国情怀。
5、总结出理解这句话的三种方法。
三、加强巩固学以致用（一）、“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”1、读这句话，这句话说的是什么？2、这深深的潭水一样的眼神中究竟包含着什么？你是怎样感悟到的？（二）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”1、这是一个反问句，它的意思是？2、请打开书第82页的3到13段，在文中这句话是什么意思？3、这黑洞洞和碰壁究竟还指什么呢？（结合时代背景来理解）（三）“少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”1、这句话说的是我们少年要干什么？2、难道真是那词句华丽的诗句吗？还可以怎么理解？读文中的5到8小节3、结合近年来祖国的成就说说什么是璀璨的诗篇？你是怎么理解到的？三、总结这节课，我们通过抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景，透过句子的表面，悟出了其中的深层含义，其实理解句子的方法还有许多，只要我们善于学习，灵活运用，我们一定会读有所得，读有所乐。
七年级上册《秋天的怀念》教学设计
七年级上册《秋天的怀念》教学设计七年级上册《秋天的怀念》教学设计（通用5篇）七年级上册《秋天的怀念》教学设计1教学目标1、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。
2、体会含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学设计一、根据课文质疑，激发学习情绪。
1、汇报交流预习读文后的感受。
2、提出读文自己仍不懂的地方。
二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。
点拨内容：1、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的?①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……2、体验人物内心感情。
①、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
她总是这么说。
②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。
三、品味母子之情，产生情感共鸣。
有感情地朗读课文。
四、抒写内心感受，表白生命激情。
1、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?2、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。
3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。
五、课堂延伸，走进生活。
写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。
七年级上册《秋天的怀念》教学设计2教学目标：透过情感触摸文字，理解文章写作手法教学过程：一、导入：德国着名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。
”这句话是什么意思？二、理解作者，明白情感。
1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。
你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。
预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……分析原因，找出句子，边读边分析：痛苦，身体上的，1段；后悔，没有和母亲一起去看花；愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；思念，写文章纪念……伤心，母亲离世；感激，感激母亲的教导，关心；2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
《秋天的怀念》第一课时教学设计
《秋天的怀念》第一课时教学设计《秋天的怀念》第一课时教学设计认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程：(一)从课题引入。
齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁?(母亲)。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。
(二)学生自由读课文，从整体感知内容。
1.自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书：“关心我”2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3.在自学的基础上小组讨论交流4.在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?板书：坚强、无私、伟大(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
(四)讨论交流。
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练。
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
附：板书设计认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.教材分析与处理教学重点教学难点创新点课前准备教学时数教学过程:教学策略:自主探究,合作交流操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业一,激情导入鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的.怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)二,自主探究1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.三,合作交流1,在自学的基础上小组讨论交流2,在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?3,然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思?四,创新想象在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达.五,反思小结学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?六,开放作业以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.。
2021部编版人教六年级上册语文第8单元教案(内附单元备课,教学反思)
第八单元备课一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的，主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：（1）通过事情写一个人，表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》通过对两种人的不同表现和不同下场的描写，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
少年闰土教学目标1.学会本课“郑、拜”等12个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点通过了解四件稀奇事，知道闰土是一个怎样的人，体会文章中的感情。
教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子的意思。
课文《落花生》第二课时教学设计（通用13篇）
课文《落花生》第二课时教学设计课文《落花生》第二课时教学设计（通用13篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课文《落花生》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《落花生》第二课时教学设计篇1教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
板书：种花生收花生尝花生议花生2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
）2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。
小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。
）3．父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考（1）父亲所说的话是什么意思？（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
下面就是给大家带来的小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学四年级下册语文《挑山工》教案一教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重、难点：理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容?二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解?二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。
《少年闰土》教案优秀5篇
《少年闰土》教案优秀5篇《少年闰土》教学设计篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
4、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入。
师：这节课我们继续学习第一⑦课（齐读）《少年闰土》。
通过上节课的学习你都知道了哪些内容？（生答略）二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。
师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。
（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。
）师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？生交流师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。
你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。
生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。
生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。
生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。
生交流。
师相机指导朗读。
师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。
这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？生：希奇事。
师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。
（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你较想干哪件事？（生答略）三、总结写法，引出16自然段。
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。
三年级语文下册的教学反思
三年级语文下册的教学反思这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
本文是一篇略读课文，以学生的自读自悟为主，我在教学中设计了一下几个环节；一、交流资料，了解丝绸之路。
上课前，让学生通过各种方式，查找资料，了解有关丝绸之路的历史，并熟悉相关内容，遇到不理解的问题向家长或其他人请教，深入了解丝绸之路的历史。
由于课前有了充分的准备，学生在交流资料时，能够相互讨论，相互补充，在短短的几分钟，学生知道了张骞曾经两次历经千辛万苦出使西域，对开辟从中国通往西域的丝绸之路做出卓越贡献。
还有的学生带来丝绸之路的线路图，通过看图，学生了解丝绸之路所经过大致的线路，经过哪些区域，通过古今对照，了解丝绸之路经过现在的哪些国家和地区。
这些交流使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
二、自读自悟，走进丝绸之路。
学生借助字词典读准课文内容，通过有感情的朗读课文和小组合作表演的形式，让学生走进丝绸之路。
学生仿佛来了一次穿越，置身其中，亲眼目睹了两千多年前中国与安息国交流的生动而有重大意义一幕，感受那激动人心的时刻。
三、讨论交流，赞美丝绸之路。
我抓住文章的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在一起，这真是一条伟大的路呀！”让学生分组讨论“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里？” 学生在充分讨论后交流，有的小组认为：通过丝绸之路我们引进了西域的葡萄、黄瓜、菠菜等一些植物，还带回了狮子、犀牛、良马这些动物，所以这是一条伟大的路。
有的小组认为：通过丝绸之路把我国的养蚕、缫丝、冶铁等一些在当时先进的技术传给了这些国家，让那里的人们受益，所以说这是一条伟大的路。
有的小组认为，通过丝绸之路，我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻、由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂，所以说这是一条伟大的路。
2023年《落花生》优秀教学设计
2023年《落花生》优秀教学设计2023年《落花生》优秀教学设计1教学目标：1、知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解__内容，并体会含义深刻地句子，初步了解借物喻人的写作方法。
2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，理解花生的精神品质，体会作者的启示。
3、情感态度价值观：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点：重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。
难点：把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人的道理。
教学准备：小黑板（父亲的话、我的话）课前预习：查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料；查找许地山及其父亲的相关资料。
课时划分：2课时教学过程：一、直接导入通过上节课的学习，我们知道了作者围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，其中议花生是__的详写内容。
这节课我们将细细的品味这部分内容。
二、抓住重点、读中感悟认真阅读4到15自然段，思考我们和父亲在议论花生的什么？（学生读书）集体交流：找出我和哥哥姐姐还有父亲分别议论花生的好处的句子。
然后接读课文中对话部分。
他们中谁的话能给人以启发？第几自然段？（教师出示小黑板，齐读）感受花生与桃子、石榴、苹果的比较从这个语段中，你知道了什么？——我们看桃子石榴苹果有什么特点？——他们什么颜色？——面对这鲜红嫩绿的果实，人们会说些什么？（指生发言）——理解“爱慕”——看落花生是什么样？（抓住“矮矮”等词理解花生最可贵之处究竟在哪？体会花生的品质：不炫耀自己，默默奉献，不图名利等精神）感受父亲喜欢落花生——多么鲜明的对比啊！大家自由的朗读课文，体会父亲是喜欢桃子、石榴、苹果还是喜欢落花生呢？（学生自读自悟）从父亲的谈话中，我们能明显的感受到父亲喜欢落花生——你喜欢落花生吗？师生相互品读，读中悟情。
你能不能把喜欢的感情读出来？（指导读法）有时候停顿要长些，有时候短一点，要根据内容和感情来读。
小学语文_少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思
《少年闰土》教学设计一、教材解读本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写“我”和闰土的分别和友谊。
二、教学目标1.会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学设计（一）初识作者导入同学们,上课开始，我们先来认识一个人：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。
他是谁？（鲁迅）出示图片。
师：没错，这个隶书的“一”字胡须，可是鲁迅典型的外貌特征。
今天就让我们走进鲁迅的文章，一起来认识他儿时的玩伴——少年闰土。
（齐读课题）（二）抓住典型外貌特征感受人物形象1.课文中，鲁迅是怎样介绍闰土的呢？（生汇报）看来课前预习的很充分。
一起来读读。
你从这寥寥数语中读出了哪些信息？出示句子，变红“紫色”“小毡帽”“银项圈”2.师：你们的发现都很有价值，鲁迅没有用过多的笔墨去写闰土的五官，而是紧紧抓住了紫色的圆脸、头戴小毡帽、项带银圈这些典型特征，就将一个活泼可爱的海边少年的形象展现在我们眼前。
（板书：外貌、活泼可爱）3.不仅如此，鲁迅还通过利用典型特征写外貌的方法，刻画了很多令人印象深刻的人物：（出示）师引读——如《故乡》中的长得像圆规一样的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
以及鲁镇站着喝酒而穿长衫的唯一的人——孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)--
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册) 学习目标1.正确朗读课文，理清文章结构。
2.分析观点和材料之间的关系。
3.理解含义深刻的句子。
【课时安排】1课时预习：1、查阅工具书，认识生字词，扫除阅读障碍。
2、有感情朗读课文。
教学过程一、板书课题陶行知先生针对旧中国教育脱离实际的弊端，指出了旨在造就创造性人才、培养创新精神的创造教育思想。
他是我国创造教育的开拓者。
今天我们就来学习他的文章《创造宣言》（板题）。
下面请看的学习目标：（大屏幕显示）二、出示目标1.正确朗读课文，理清文章结构。
2.分析观点和材料之间的关系。
3.理解含义深刻的句子。
过渡语：同学们按照课文前的预习提示，预习过课文，能认识生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。
下面检测。
（一）检查预习效果。
（屏幕出示）1.下列选项中加点字注音全部正确的一项是（C）A.塑像(sù)倘使(táng)伤痕(hén)倘使(táng)--tǎngB.崇拜(chóng)懦夫(nuò)豢养(juàn)懦夫(nuò)--nò豢养(juàn)--huànC.鲁钝(dùn)中伤(zhòng)烟囱(cōng)D.遁词(xún)灌溉(gài)樵夫(qiáo)遁词(xún)--dùn2.指名解词：中伤遁词懦夫画龙点睛自暴自弃众叛亲离（最差的学生回答，其他学生更正）中伤：污蔑别人使受损害。
遁词：因理屈词穷而避开正题所说的推脱应付的话。
懦夫：软弱胆小的人。
画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
众叛亲离：众人反对，亲信背离。
形容极端孤立。
3.下列句子中没有错别字的一项是(C)A.经历这次劫难后，一度春风得意的他竟然一时间走头无路。
统编教材人教版六年级语文《桃花心木》第二课时教学设计
统编教材人教版六年级语文《桃花心木》第二课时教学设计【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神──“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【教材分析】：《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。
第二课时，引导学生运用本课的表达方法，试着在习作中表达自己的感受。
【学情分析】借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
小学语文《落花生》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
教学重点与难点
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
学科核心素养分析
小学语文《落花生》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《落花生》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄
5年
教学内容分析
教学内容
五年级语文教材第二课
教学目标
1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
3、小组汇报交流。
4、学以致用，通过一种事物赞许一类人。
培养学生的思维能力，小组合作能力。教育学生学会做人，懂得做人的道理。
板书设计
落花生——有用但不图虚名借物喻人
（1）种花生、收花生略写详略得当
（2）提议过花生节
（3-11）尝花生、议花生详写
人教版语文四年级下册第五单元基于标准教学设计
四年级下册·第五组一、单元专题热爱生命二、课程标准1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯、良好书写的习惯，有初步的独立识字的能力。
2、能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步学会默读，能联系上下文，体会关键词句表情达意的作用。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并与他人交流自己的阅读感受。
三、教材分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。
本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。
选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
四、学情分析学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想情感道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
五、课时安排：9课时17《触摸春天》 2课时18*《永生的眼睛》 1课时19《生命生命》 2课时20*《花的勇气》 1课时语文园地五 3课时17 触摸春天第一课时学习目标：1、我会认本课7个生字，会写9个生字，正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
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理解含义深刻的句子
中山街小学：李泽辉教学目标：
1、引导学生总结理解含义深刻的句子的方法。
2、会运用方法理解含义深刻的句子。
教学重难点：
学生总结理解句子的方法并会运用。
教学准备：
小黑板及学生练习题卡。
教学过程：
一、谈话交流导入。
1、请学生用一句话介绍自己的学校和班级。
教师评价。
2、随着年龄的增长，我们学习的知识难度也在增加，就以今天所学的《理解含义深刻的句子》来说，我们有时遇到的句子不仅要读懂字面的意思，还要读懂文字背后隐藏的更深刻的含义，这就需要我们用心去体会，用一定的方法深入理解，这样才能读懂文章，体会作者表达的思想感情。
同学们，今天与大家初次见面很是高兴，为了增进老师对你们的了解，我想首先来一次考试，摸摸大家的底，我这里给大家准备了一张题卡，现在发给你们，自己选择其中两道题做，时间为5分钟，看谁完成得又快又好。
（发放练习题卡1，附后）
二、检查答题情况，引导学生总结方法。
（一）以“读---谈理解---总结方法---板书”的模式学习以下几个句子。
1、像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（运用多读的方法体会作者感叹时间的匆匆和无奈的情绪，板书“读”）
2、你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（联系时代背景理解“碰壁”是指当时的社会很黑暗，伯父常常遭到反动派的迫害和镇压。
板书“联系时代背景”）
3、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
（理解这句话的关键是要联系上下文明白“？”是指生活现象中遇到的疑问。
“！”指通过不断发问，解决了疑问，发现了真理。
板书“联系上下文”）
4、不只是树，人也是一样，在不确定生活中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（理解这句话主要是要联系生活实际理解“不确定”的意思，这里是指生活中经历的坎坷、磨难，只有经受住了生活的磨难才能更加坚强，成为有作为的人。
板书“联系生活实际”）
（二）回顾总结。
刚才对以上句子的理解，快速理解的方法是怎样的呢？1、读；2、想；
3、写。
（板书）
三、用方法。
发放练习题卡2，学生练习。
教师巡视指导。
汇报交流，师点拨。
四、总结本课内容。
1、以顺口溜总结本课内容：
理解句义方法多，请你听我说一说。
首先多把句子读，再用方法想一想，关键词语要深挖，三个联系要牢记，最后表达要准确。
同学们，当以后我们遇到这类似的句子时，一定要静下心来，细细咀嚼，品味文字，这样我们才能把文字读到心里去，受到祖国语言文字的熏陶，获得精神生命的成长。
五、作业：每位同学出一份试卷，内容是在12册第三单元中找出5句含义深刻的句子，自己先在另外的作业本上做好答案，明天把试卷交老师，同学们交换答卷。
板书：
理解含义深刻的句子
1、读
2、想抓关键词
联系上下文
联系背景
联系生活实际
揣摩表达方法
……
3、写
（学生发表自己的语句或词）
认真读下面句子，用平时积累的方法理解句子含义：
1、像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（多读几遍这句话，从这句话中你体会到什么？）
2、你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（联系背景，这句话是什么意思？）
3、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
（联系全文想一想，这里的“？”和“！”各指的是什么？）
4、不只是树，人也是一样，在不确定生活中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（联系生活实际理解，这里的的“不确定”是什么意思？）
阅读理解以下句子：
1、“人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。
”（联系生活实际，你从这句名言中体会到什么？）
2、过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信------泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴------（你从这句话中的“梦”体会到什么？）
3、阅读下面短文，联系短文内容理解句子意思。
一个顾客在酒店里喝啤酒，他喝完第二杯之后，转向问酒店的老板：“你们这一周能卖掉多少桶啤酒？”老板得意洋洋地回答说：“35桶”
顾客说：我倒想出一个能使你每周卖掉70桶的办法。
老板很惊讶，急忙问：“什么办法？”
顾客说：“这很简单，你只要将每个杯子里的啤酒装满就行。
”
顾客话中的意思是什么？
薄薄的银子
一位富人去看哲学家，哲学家将他带到窗前，对他说：“向外看，告诉我你看见了什么？”“许多人。
”有钱人说。
然后，哲学家将他带到一面镜子前，问道：“现在你看见了什么？”
“我自己”。
他回答。
“窗子和镜子都是玻璃，分别只在于一层薄薄的银子。
”哲学家说，“但是这一点银子就叫你只看到自己而见不到别人了。
”
思考：短文中“但是这一点银子就叫你只看到自己而见不到别人了。
” 这句话是什么意思？(这句话是哲学家对富人说的话，假如你就是这位富人，怎么理解这句话？)
《理解含义深刻的句子》教学反思
李泽辉今天受学校重托去菜坝镇献课，上的内容是六年级复习研讨课《理解含义深刻的句子》，我首先让学生们练习理解句子，然后根据学生的反馈引导学生总结理解句子含义的方法，最后再用总结的方法理解课外的句子。
今天的课个人认为有这样一些优点：1、整个课堂体现了教师的主导、学生的主体地位。
我引导的很轻松，自始自终注重学法指导，如从学生发言中提炼方法，归纳方法。
2、课堂彰显细节之美。
如纠正学生的朗读，写字的姿势，评价语言尽量做到指导、点拨的作用。
3、鼓励学生主动学习。
如从学生发言中抓好词，让他们把运用得生动、准确的词语发表在黑板上。
充分让学生在课堂上体验学习的成功与快乐。
4、尽量营造宽松、愉悦的课堂氛围。
如我尽量做到弯下身子与学生平等对话，语言尽量亲切自然。
一位评课教师说：“李老师上课的教态是那样的自然，语言是那样的温柔。
”让我很受鼓励。
5、语言努力做到了干净、利落。
课堂40分钟的时间很宝贵，容不得我们说废话。
开课之初我与学生的谈话交流也是在为这节课的教学内容服务，如我让学生用一句话介绍他们的学校和班级，学生谈了后我及时点评：“孩子，透过你的语言我看出了你是个热爱学校、热爱班级的好孩子。
”这也是在为今天的教学做铺垫。
6、以“顺口溜”结束本课，为本节课画上圆满句号又意味深长。
顺口溜内容：理解句意方法多，请听我来说一说。
首先多把句子读，再用方法想一想，关键词语要深
挖，三个联系要牢记，最后表达要准确。
当然我这节课也有很多遗憾，如在处理理解课外的句子时时间没把握好，导致最后没有评讲预设中的一篇短文中的一个句子的含义，也因为这个原因让自己忘了一个非常重要的环节——布置作业。
本打算让学生课后在课文中找出含义深刻的句子进行以点带面的归类复习，但却忘布置了！使本该一节完美的课留下遗憾。
我想造成这个遗憾的原因应该归于自己教学功底的不足。
教学之路漫漫而修远兮，专业之路需要我用一生的精力去探索！。