初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养1. 引言1.1 初中数学教学中学生自学能力的重要性初中数学教学中学生自学能力的重要性在教育领域中备受重视。
自学能力是指学生自主学习、自我规划学习过程、善于利用学习资源及解决学习问题的能力。
在数学教学中，培养学生自学能力具有重要的意义和价值。
自学能力是学生终身学习的基础。
在当今社会，知识更新速度迅猛，学生需要具备主动学习的能力，能够独立获取和消化新知识。
培养学生自学能力不仅能够帮助他们更好地适应未来社会的变革，也能够使他们积极主动地面对学习挑战。
初中数学教学中学生自学能力的重要性不言而喻。
只有注重培养学生的自学能力，才能更好地适应未来社会的发展需求，提高学生学习数学的效果和质量。
在数学教学中，要重视学生自学能力的培养，让学生在学习中感受到自主、快乐和成长。
这样才能更好地激发学生的学习潜力和创造力，促进他们全面发展。
1.2 学生自学能力的培养对于数学学习的影响学生自学能力的培养对于数学学习的影响非常重要。
在学习数学的过程中，学生需要具备一定的自学能力，才能更好地理解和掌握数学知识。
学生的自学能力可以帮助他们更好地独立思考。
通过自主学习，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力和创造力。
自学能力的培养还可以帮助学生更好地解决问题。
在数学学习中，学生需要面对各种各样的问题，只有具备良好的自学能力，才能更好地解决这些问题。
通过鼓励学生自主学习的习惯，可以让他们在学习中更加主动，更有动力。
探讨有效的自学方法也可以帮助学生更好地掌握数学知识。
激发学生的学习兴趣也是培养自学能力的重要方法。
只有让学生对数学感兴趣，他们才会更加努力地去学习，提高自己的自学能力。
学生自学能力的培养在初中数学教学中具有非常重要的意义，可以促进学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 培养学生独立思考能力培养学生独立思考能力是数学教学中至关重要的一环。
独立思考能力不仅仅能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，更能提高他们解决问题的能力。
教师如何引导初中生培养自学能力-最新文档资料
教师如何引导初中生培养自学能力人的一生获得的知识和技能，其中只有少数是从教师那里“学”来的，而其他大部分则是通过自学和实践获得的。
自学能力的强弱，对于一个人的成才起着极为重要的作用，在当今科学技术飞速发展的时代，就更突出地表现出来了。
那么，如何在初中数学教学中培养学生的自学能力呢？我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：情感方面：1、首先建立良好的师生关系。
平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
课内方面：除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
课内的具体措施有：2、经过一般时间以后上课大自如下：①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、认识自学能力自学能力是指学生独自进行学习的能力，包括获取信息、分析问题、解决问题、总结规律等一系列综合能力。
培养学生的自学能力有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习效果，更好地适应未来社会的发展。
在数学教学中，培养学生的自学能力更是至关重要的。
二、培养自学能力的重要性1. 提高学习效率学生拥有良好的自学能力，能够主动获取信息和学习知识，不仅能够提高学习效率，还能够提高学习的深度和广度。
自学能力强的学生能够更好地适应学校的教学节奏，更容易掌握知识点，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习精神培养学生的自学能力，能够培养学生的自主学习精神，提高学生的自主学习能力，更能够激发学生的主动学习兴趣。
这对学生未来的发展具有重要意义。
3. 丰富教学方式培养学生的自学能力，能够更好地发挥教师的指导作用，提高教学效果，丰富教学方式，使教学更加灵活多样化。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在良好的学习氛围中更容易产生强烈的学习动力。
2. 培养学生的学习方法教师在教学中要引导学生掌握良好的学习方法，教会学生如何获取知识、如何学习知识，如何运用知识解决问题。
学生需要掌握一些学习策略和技巧，比如如何查阅资料、如何笔记、如何总结等，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学习能力学习能力是自学能力的前提，提高学习能力是培养学生自学能力的基础。
学生要有良好的学习习惯和学习态度，善于思考，不怕困难，要有一定的自制力和毅力。
4. 给予学生适当的自学时间和空间教师要给予学生一定的自学时间和空间，让学生有足够的时间和机会去自主学习和探索。
教师也要根据学生的不同特点，给予不同的指导和支持。
5. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，是培养学生自学能力的关键。
谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
生 的主 体 作用 ， 到掌 握 知 识 、 养 能力 为 目的 的 教学 形 式 。充 达 培 分发 挥 学 生在 学 习 过 程 中 的主 体 作 用 ．提 高 教 学 质量 与效 益 的
有效 手 段 。
１２自主性 学 习 ． 自主性 学 习 ，是 指学 习能 够 根 据 自身 认 知水 平 和需 要 主
自主 性学 习模 式 ， 是 充分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 挥 学 就 发
根 据 学 生 对 生 活现 象 的 观察 和 已 有 的 生 活 经验 创 设 情 境 ， 架 起 现 实 生 活 与数 学 学 习 、具 体 问 题 与抽 象 概 括 之 间联 系 的桥 梁． 学生在教师创设的新知背景 中， 让 积极 思 维 ， 起 学 生 学 习 激
想 与方 法 。 得 广 泛 的数 学 活 动经 验 ” 因此 ． 堂 教 学 更要 着 眼 获 。 课
于 为学 生 的发 展 奠 定 基础 ， 使学 生 “ 会学 ”培 养 学 生 自主学 习 的 ， 能力 ， 发展 学 生 的各 种 潜 能 ， 即所 谓 “ 人 以鱼 ， 如授 人 以渔 ” 授 不 。
从 ２０ ０ １年 实施 新 课 程 以来 ，笔者 就 围绕 新 课 程 所 倡 导 的
“ 自主 、 作 、 究 ” 学方 法 ， 讨 “ 中数 学 教 学 中学 生 自主学 合 探 教 探 初 习 能力 的 培 养 ” 发 展 学 生 的创 造 性 思维 ， 。 培养 学 生 自学 能 力 ， 力
任 务 和 目的 ， 主 要精 力放 在 检 查 学 生对 知 识 的 掌握 程度 上 ， 应成 为 学 生 学 习的 激 发 者 、 导 者 、 种 能 力和 积 极 个 性 把 而 辅 各 的培 养 者 ． 教 学的 重 心放 在 如 何 促进 学 生“ ” 。 把 学 上 关 键 词 ： 中数 学教 学 自主 学 习能 力培 养 初
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养在初中数学课堂中，自学能力的培养是非常重要的。
随着学生学习压力的加大，教育界对学生自学能力的培养也越来越重视。
尤其是在数学课堂中，自学能力的培养更是至关重要。
本文将浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是培养自学能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对数学充满兴趣的学生，才能积极主动地进行自学。
教师应该引导学生了解数学的趣味性和实用性，激发学生对数学的兴趣。
在数学课堂中，教师首先要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些数学趣味问题，开展有趣的数学实验，介绍一些与生活紧密相关的数学知识等方式，让学生从中感受到数学的奇妙之处。
老师还可以让学生参加一些数学竞赛，培养学生对数学的竞争意识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
除了课堂之外，家长也要重视培养孩子的数学兴趣，有条件的家长可以给孩子提供一些数学启发性的玩具和读物，鼓励孩子在日常生活中发现和使用数学知识。
二、建立自主学习的意识建立自主学习的意识是培养自学能力的重要步骤。
在数学课堂中，学生需要明白自己的学习责任，并主动参与到学习中来。
只有学生树立了自主学习的意识，才能够持续不断地提高自己的数学学习能力。
在这方面，教师可以通过组织一些小组讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习意识。
在课堂上，老师可以引导学生分析问题，找出解决问题的方法，并鼓励他们积极探索，不断尝试。
在学生自学时，老师可以设置一些问题，让学生独立思考和解决，培养学生的自主学习能力。
学校还可以通过开设一些兴趣小组和学习班等方式，让学生有针对性地选择学习内容，并自主进行学习。
这样不仅可以让学生充分发挥自己的潜能，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在这方面，教师可以采取一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和求知欲。
可以通过讲解一些数学问题的历史和背景，引导学生发现数学的美，培养学生主动学习的习惯。
还可以通过多媒体辅助教学，让学生感受到数学知识的丰富性和广泛性。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识培养学生的自学能力首先要培养学生的自主学习意识。
学生应该明白，学习是自己的事情，老师只是引导和辅助，最终的成就还是依靠自己。
老师在教学中需要引导学生自觉地对学习负责，自觉地对学习制定计划和目标，自觉地去寻找学习的资源和资料。
只有树立了自主学习的意识，学生才能在学习过程中有目的性、有计划性地去进行自学。
学习方法是自学能力的基础，学生需要学会如何高效地进行自学。
在数学教学中，老师需要教会学生学习数学的方法和技巧，让学生知道如何理清思路，如何解决问题，如何查漏补缺。
除了课堂教学，老师还可以指导学生如何利用图书馆、互联网等资源进行自学，让学生知道如何从海量的信息中获取有效的学习资料。
只有学会了科学的学习方法，学生才能更加高效地进行自学。
三、培养学生的自主解决问题能力在学习数学过程中，学生经常会遇到许多难题和困难，这就需要学生具备独立解决问题的能力。
老师可以在课堂上刻意设计一些开放性的问题，让学生自己去思考和解决。
在批改作业时，老师也可以给予学生一些提示和建议，引导学生自主地去发现问题，并想办法解决。
通过这样的方式，可以激发学生的求知欲，培养学生主动学习、主动思考的能力。
四、培养学生的自我评价和反思能力自学需要学生具备自我评价和反思能力，只有通过不断地检查自己的学习情况，发现不足，及时调整学习策略，才能不断提高。
老师在教学中应该倡导学生养成每天的学习日记习惯，让学生记录下每天学习的成果和问题，以及自己的感悟和反思。
在学习任务完成之后，老师也可以组织学生进行学习成果的展示和分享，让学生学会从他人的经验中获取启示，及时调整自己的学习方法。
五、鼓励学生进行课外拓展数学是一门需要不断练习和拓展的学科，许多数学题目在课本上是无法涵盖的。
老师需要鼓励学生进行课外拓展，让学生自己去寻找相关的资料，进行学科素养的拓展。
学生可以通过参加数学兴趣小组、参加数学竞赛等方式，自发地拓展自己在数学领域的知识。
初中数学自学能力的培养
当边 听 讲 边 思 考 ， 纳 本 节 知 识 ， 取 本 节 课 上 能 够 基 本 上 归 争
把 知识 消 化 ． 迟 也要 当 天 解 决 问 题 ． 独 立 解 决 ，如 果 有 难 最
课 时 要 紧跟 老 师 的思 路 ， 能 错 过 任 何 细 节 ， 是 ， 们 不 但 不 但 我
后 ， 定 要 对 这 章 的知 识 进 行 理 顺 ． 则 的话 我 们 头 脑 中 的 一 否
知识 就 是 零 乱 的． 结 时 ， 们 不 但 要 总 结 全 章 的 知 识 点 ， 总 我 而
且要 总结 知 识 点 之 间 的 联 系 以及 各 知 识 的联 系 ， 而 使 知 从 识条理化 、 络化． 网 有 些 同学 误 认 为 归 纳 就 是 课后 复 习 ． 实 课 上 时 我 仃 应 其 Ｊ
书 对 知 识 点 、重 点 难 点 以及 学 生 易 错 点 的归 纳 非 常 详 细 ． 如
【 参考文献 】
［ ］ 春 萍． 育 研 究 方 法． 春 ： 北 师 范 大 学 出版 社 １李 教 长 东
２ ００１ ．
［ 路 海 东 ． 育 心 理 学 ． 春 ： 北 师 范 大 学 出 版 社 ２］ 教 长 东
进 一 步 要 求 ： 够 理 解 概 念 ， 道 概 念 的 内 涵 和 外 延 ， 能 用 能 知 并
自己 的 语 言 叙 述 概 念 ： 别 是 一 些 定 理 ， 能 够 说 出它 的 题 特 要
划 一 定 要 具 体 ， 有 可 操 作 性 ． 外 ， 要 “ 逸 结 合 ”不 能 要 另 还 劳 ，
记是 要通 过 温习 把 它 变 成 自 己的 ， 能去 应 用 知 识 和 更 好 地 学 习 新 知识 ． 并 ５ 引导 制 订 计 划 。 理 安排 自学 ． 合 自学 效 率 的高 低 ， 与学 生 的 学 习计 划 有 很 大 关 系 ． 导 引 学 生 有 计 划 地 自学 ， 但 可 以 让 学 生 摆 脱 肓 目学 习 ， 且 能 不 而 增 强 他 们 的 学 习 信 心 ， 而 养 成 良好 的 学 习 习惯 ． 进 制 订 自学 计 划 ， 先 ， 求 学 生 从 实 际 出 发 ， 首 要 千万 不 能 好 高 骛 远 ． 础 差 的 学 生 ． 提 高 的 基 础 上 多 花 点 时 间 ： 础 好 基 在 基 的 学 生 ， 掌 握 难 题 和 提 高 能 力 上 多 花 点 时 间 ． 次 ， 习 计 在 其 学
初中数学教学中学生自学能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养随着生活水平的提高，人们对小学和初中的教学越来越重视，在传统的初中教学中，学生只是被动地去学习，教师教什么就学什么，没有自己的思想，在这个提倡个性化的世代，这样的教学方式已经不符合当前教学的需要，尤其是像数学这样理论性较强的学科，学生在学习的过程中，通常都没有很高的学习兴趣，同时初中生还都处于未成年状态，自控的能力有限，自学能力差。
初中的教学作为以后高等教育的基础，为了学生能够在以后的高等教育中进行很好的学习，必须培养学生的自学能力。
一、初中数学教学中培养学生自学能力的必要性现实生活中，很多学生到大学后，对自主学习方式不适应，导致大学中学习成绩不佳。
针对这种现象，应该在初中阶段就培养学生的自学能力，数学作为初中阶段必修的一门课程，数学成绩的好坏可以直接影响中考的成绩，而在后续的高中、大学教育中，数学依然是理科的主要课程，因此，在初中阶段数学教学中就对学生的自学能力进行培养是十分必要的。
随着我国教育体制的改革，对应试教育和素质教育之间的讨论越来越多，目前普遍认为素质教育要好于应试教育，国家也颁布了很多的条规，提倡对学生素质进行全面培养，希望学生在学习的过程中能够有一定的自主性，而不是机械性地去跟着教师学习。
如果学生有良好的自学能力，在教师的帮助下，可以对未知的知识进行探索，然后通过学生之间的讨论，自己真正地掌握了知识，那么就完全地符合素质教育的方式，而且学生们一旦拥有了这种自学能力，无论是在以后的学习中还是工作中，都可以利用这种自学能力解决很多问题。
因此，由于素质教育的要求、以后学习和工作的需要，必须在初中阶段就对学生的自学能力进行培养。
二、初中数学教学中学生自学能力的培养方案通过调查发现，初中生本性都是活泼好动的，大多数学生性格比较开朗，但是在严肃的课堂中，学生的这种本性得不到体现，甚至一些学生认为在课堂上是在压抑自己，根据学生这种活泼好动的本性，可以有针对性地设计一个培养学生自学能力的方案，如在课堂上进行分组讨论，在学习到了某部分的知识后，教师应该利用剩下的课堂时间，安排学生进行分组的讨论，可以讨论用学过的知识解决实际的问题，也可以讨论学习这部分知识的意义等，这样课堂的气氛就会变得活跃起来，如果在课堂开始之前，教师根据要教学的内容设计一系列问题，然后把问题交给学生进行分组讨论完成，在学生讨论的过程中，教师一直都在旁边进行指导，保证所有的学生都参与到了这个讨论中，而且学生可以通过讨论最终解决这个问题，解决问题的过程就是这节课要讲解的知识点，这样就很好地培养了学生的自学能力，而且这种活跃的课堂气氛也非常受学生的欢迎。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养1. 引言1.1 初中数学课堂中自学能力的重要性在初中数学课堂中，自学能力的培养显得尤为重要。
自学能力是指学生在课堂外通过自主思考、独立学习来获取知识和解决问题的能力。
在数学这门学科中，需要通过大量的练习和思考来加深对知识点的理解和掌握。
而在课堂上，老师的讲解和指导有限，学生必须通过自学来不断提升自己的数学水平。
培养初中数学课堂中的自学能力，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以提高他们的解决问题能力和逻辑思维能力。
在今后的学习和工作中，自学能力也将成为学生持续学习和成长的重要保障。
在初中数学课堂中，培养自学能力不仅是学生应该具备的基本素质，更是未来成才的关键。
只有通过自主学习和不断提升自己的能力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
希望每位初中生都能珍惜自学的机会，努力培养自己的自学能力，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 如何培养初中数学课堂中的自学能力在初中数学课堂中，如何培养自学能力是一项至关重要的任务。
学生需要培养自己主动学习的意识，对于遇到的问题要有独立思考和解决的能力。
在课堂上，学生应该积极思考老师的问题，并主动提问，遇到困难时不要轻易放弃，而是要不断探索解决的方法。
建立良好的学习习惯也是重要的一环。
学生应该养成按时复习的习惯，及时整理学习笔记，以便于日后复习。
而且，要保持良好的作息时间，保证每天有足够的睡眠时间，提高自己的学习效率。
利用各种资源也能有效提升自学能力。
除了课堂上的教学内容，学生可以通过阅读教科书以外的参考书籍、上网查阅相关资料等方式，拓展自己的知识面。
还可以寻求老师或同学的帮助，共同探讨学习问题，从中得到启发和帮助。
培养初中数学课堂中的自学能力需要学生不断地努力和积累经验。
只有在实践中不断总结经验教训，才能真正提高自己的自学能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 利用课外资源提升自学能力在利用课外资源提升自学能力方面，学生可以通过多种途径获得帮助和信息。
初中数学教学中学生自学能力的培养策略
初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、提高课堂教学的效率提高课堂教学的效率是培养学生自学能力的重要途径。
在数学课堂上，教师应该充分利用现代化的教学手段和教学资源，让学生通过课堂教学主动参与、积极思考、深入思考，形成自主学习的习惯。
教师可以使用多媒体教学，展示生动有趣的数学问题，吸引学生的兴趣；引导学生讨论、探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力；采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上主动地思考、学习，提高自学能力。
二、创设良好的学习环境教育环境对学生自学能力的培养起着重要的作用。
学校、家庭、社会等各方面应该共同努力，创设良好的学习环境，培养学生的自学能力。
学校可以加强教育管理，提高教师的教学水平，鼓励学生的自主学习。
学校还可以建立良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围，让学生在这样的环境中习得自学的能力。
在家庭方面，父母要给孩子创造一个良好学习的环境，鼓励孩子独立思考、解决问题，激发孩子的求知欲和学习动力。
社会也可以通过各种途径，如媒体宣传、教育活动等，促进学生自学能力的培养。
三、引导学生掌握科学的学习方法学会科学的学习方法是培养学生自学能力的重要途径。
数学学习独特的性质要求学生掌握科学的学习方法，提高自学能力。
在数学学习中，学生应该注重基础知识的巩固，掌握解题的方法，培养良好的学习习惯。
教师在教学过程中可以指导学生如何分析问题，制定学习计划，如何运用学习方法解决问题。
学生可以通过自主学习，摸索出最适合自己的学习方法，并不断提高自学能力。
四、引导学生进行自主学习引导学生进行自主学习是培养学生自学能力的重要途径。
在数学学习中，教师可以通过让学生自主选择学习资料、自主安排学习进程、自主解决问题的方式，引导学生进行自主学习。
通过这种方式，学生可以在主动选择学习资源的过程中培养自学的习惯；在自主安排学习进程中培养学生的自学意识；在自主解决问题中培养学生的自学能力。
初中数学教学中学生自学能力培养
初中数学教学中学生自学能力的培养在教学中，教学生“会学”比“学会”更重要。
教师要注重教给学生学习方法，不但可以使学生在一生学习中，能够钻研探索、获取和创造新知识，而且更有助于学生形成自奋其心、自求得知的良好学习习惯，从而形成较强的自学能力。
在教学实践中，我一直致力于培养每一届学生的自学能力，以现在的教是为了以后的不教而会学为理念，为学生的终生学习做准备。
一、激发学习兴趣，强化学习动机自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。
学习动机是直接推动学习活动的内部动力。
在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。
在培养学生自学数学能力时，一方面对学生说明进行自学数学的意义，另一方面让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。
充分利用数学活动的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。
二、认真解决好学生的三个过渡1.从小学到初中的过渡学生从小学升入初中，学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。
初一学生年龄只有十二、三岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段，他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的、书上写的去模仿套用解题，而不善于分析思考。
针对初一学生的上述特点，教学中注意逐步过渡：（1）用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。
怎样培养初中生的数学自学能力
江 苏省 南 京 市浦 口 区浦 厂 中学
自学能力在学 习中是极为重要 的能力 ， 但是， 目前 由于初 中
张
慧
传统应试教育的压力远远超越 了初 中学生的承受能力 ，他们每 天为 了作业而学 习到深夜 ， 根本 没有多余 的时 间静下 心来 研读
教科书 ， 以及做好第二天上课前 的预 习准备 。所 以， 第二天教师
教育受到传统应试教育 的影 响，致使学生 自学能力表现得极为
低下 。所 以， 我们迫切要求学生逐渐学会 自主学习 ， 而突破 口就
是数学教育 。因为数学不 同于一般学科 ，它是一 门发散思维 的
学科 ， 在教学中能够帮助学生开拓思维和挖掘 自主学习能力。
一
在讲授新知识 时 ， 他们的理解 和反应能力无法完全跟上 ， 致使学
在 自学 的 过程 中 ， 对前提“ 在 同一 平 面 中” 有所疑问 ， 带 着 如 果 没
（ 一） 对于课本 的阅读并不仔细 在新课改 的大背景下 ， 初中数学课本 也发生了很大的变化 ， 细细读来 自有它 的逻辑和思想贯穿其 间，但是 目前初 中生受到 传统应试教育 的影响 ， 在学习的过程中十分依 赖教师 ， 对于课本
师如果要求不用平角定义来解题 ， 要另辟蹊径 ， 学生们一定会 再
次开动脑筋 ， 寻求新 的解题办法 。 于是 ， 有的学生选择作辅助线 ， 把三角形分为两个直角三角形来解题 。有 的学生则会使用将 三
Hale Waihona Puke 角形 的中心与三个顶点相连 ，将原本 的等边三角形切分为三个
三角形来 解决问题。这样 的教学方 法 ， 不仅 帮助学生巩 固了现
在课 堂上想教学生 “ 追击 问题 ” 的解决办法 ， 可 以要求同学 甲和 有 的知识点 ， 也 帮助学生提高 了自主学习能力 。
浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力
从 当前 的教 育需 要 来看 ， 创新型 、 学 习 型人 才 的培养 是 教 育 的最 终 目标 。 因此 ， 只有 具 备创 新能 力 、 自学 能力 的人 ， 才 能 更 快地 吸收 新 知识 、 创 造 新 知识 ， 在 以后 的生 活 、 工 作 中不 断完 善 自我 ， 超越 自我 ， 从 而成 为具 有极 强适 应 能力 的 强者。 因此 ， 在 初 中 阶段 ， 培 养学 生 的 自学 能力 的意 义 重大 。 自学能力 ， 是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下 ， 自己能够独立地进行有效学习的一种能力。在初 中数学教
” ＋ 一 ＋ 一 。 。 ＋ 一 － ’ ＋ 一 － ＋ － － ＇ ４ ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ 一 十 ・
４ － － 一 ’ ■ 一‘ ’ — ＋ 一 ’ ‘ — ＋ 一 ” — 。 ’ 卜・ ＋
・ －
学 中， 学 生 自学能 力 的培养 是一 项重 要 内容 ， 通 过 自学能 力 的培养 ，可让 学生 对数 学产 生兴趣 ，从 而 提高课 堂 教学 质 量、 提升 学生 学 习效率 。 一、 初 中数学 培 养 自学能 力的特 点 从日 本 学者 的一 项 实验结 果来 看 ， 与“ 系统学 习 ” 相 比， “ 发现学 习” 所花费的时问是其１ ． ３ ～ １ ． ５ 倍 。由此可见 ， 学生 不能仅依靠“ 引导 、 发现” 的方法来学习 ， 在数学教学 中， 不
一
渡。 小学生们的情绪也在不断地丰富 ， 情绪 的稳定性更是在 不 断地 增长 。 因此 ， 小学 数学 教 师 在 进行 小学 数学 的教 学 游戏活动设计和选择的时候就需要考虑小学生们 的生理和 心理 特 点 ， 从 而真 正地 设计 出适合 于小 学生们 的心 理和 生 理特点的教学性游戏活动。 （ ２ ） 小学数学教师们还应该根据 小 学数 学 的教学 内容 进行 游戏 的选 择和 设计 。小 学 数学 的 游 戏活 动应 该与 小学 数学 的教 学 内容和 教学 重点 难 点等 密 切相 关 ，要 让小学 生们 明确地 知道 小学 数学 学 习 内容 的重 点和难点。 小学数学的游戏活动在选择和设计时 ， 小学数学 教师们都要充分地考虑到小学数学课本的教学 内容和教学 的重难点， 要做到 目的明确。 小学数学教师们在分析小学数 学 的教学 内容 的时候 ，就要 把小 学数 学课 本上 的相 关 的知 识点与适宜的游戏活动结合起来 ，用游戏活动 的方式对小 学数 学 的知识 点进 行重 新组 织 。 （ ３ ） 小学 数学 教师 们要 根据 小学生 们 的环 境进 行小 学数 学教 学游 戏 的选择 和设 计 。 由 于现在 的小学数学的配套游戏设计 的范例有很多 ，但是小 学数学 的教 师 们 的游戏 活动 的选择 还 要考 虑小 学生 所 处 的 地理位置和环境， 甚至是城乡的差异， 小学数学教师们要选 择小学生们 的周边 比较熟悉的事情 ， 作为游戏活动的题材 ， 这样就更容易让小学生们产生浓厚 的学 习小学数学 的兴 趣， 从 而 提升 教学 效率 。 四、 结束 语 合 作 学 习和 多 元 智 能 理 论 是 进 行 游 戏 教 学 的 理 论 基 础 ，小学数学教师们设计小学数学教学活动的时候要根据 小学生们的身心特点进行小学数学教学游戏的选择或设 计 ；还应 该根 据 小学数 学 的教 学 内容进行 游 戏 的选 择和 设 计 ；根据 小学 生们 的环 境进 行小 学 数学 教学 游戏 的选 择 和 设计。本文虽然探讨了这些 问题 ， 但由于水平有限 ， 还存在 一些不足之处 ， 比如理论探讨还不够深入 ， 囿于篇幅 ， 一些 具体实践无法探讨等诸多问题 ， 有待今后研究进一步完善 。 参考文献： 【 １ 】 夸关纽斯． 大教学论【 Ｍ】 ． 傅任敢 ， 译． 北京： 人民教育出版社 ， １ ９ ８ ４ ． 【 ２ 】 Ｒ ． Ｍ． Ｇ ａ ｇ ｎ ｅ ， 等． 教 学设计原理 ［ Ｍ 】 ． 王小明， 等， 译上 海 ： 华 东师
初中数学教学中学生的自学能力培养策略
初中数学教学中学生的自学能力培养策略在初中数学教学中，培养学生的自学能力是非常重要的一个方面。
下面是一些培养学生自学能力的策略：1. 培养正确的学习态度：教育学生对于学习要有正确的态度，学习是一种享受和成长的过程，而不仅仅是为了得到好成绩。
学生要明白学习的目的是为了提升自己的能力和知识水平。
2. 建立良好的学习习惯：教育学生有良好的学习习惯，比如每天都要预习、复习和做作业。
要鼓励学生养成一定的学习时间和规律，让学习成为一种习惯。
3. 激发学生的自主学习兴趣：教育学生对数学产生兴趣是非常重要的。
教师可以通过举一些有趣的数学实例或者拓展数学的应用场景来激发学生的兴趣，让他们愿意主动去学习数学。
4. 教授学生合适的学习方法：教育学生使用正确的学习方法是培养他们自学能力的关键。
教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如归纳法、分析法、编记法等等，帮助学生快速掌握数学知识。
5. 引导学生独立解决问题：在解答问题的过程中，教育学生独立思考和解决问题的能力。
鼓励学生提出自己的解决方案和解答过程，让学生有机会自己进行尝试和探索。
6. 提供学习资源和工具：教育学生利用各种学习资源和工具进行自主学习，比如教育学生使用互联网去查找数学相关的问题和解答，利用数学软件进行模拟和实践。
7. 开设学习小组和讨论班：教育学生互相学习和交流，可以在课后组织学习小组和讨论班，让学生对自己所学的数学知识进行分享和复习，从而提高自己的自学能力。
8. 给予学生适当的学习挑战：教育学生面对一些适当的学习挑战，让他们有机会去独立学习和解决困难的问题。
这样能够促使学生提高自己的解决问题的能力。
9. 及时给予反馈和评价：教育学生在自学的过程中，要及时给予他们反馈和评价。
对学生的正确答案给予肯定，对错误的答案进行指导和纠正，激励他们继续努力学习。
10. 给予学生奖励和激励：教育学生在自学过程中给予适当的奖励和激励，可以是一些小奖品、表扬或者是鼓励的话语。
浅谈数学教学中学生自学能力的培养
是我们义不容辞的责任。培养初中学生的自学能力是每个教育工作 者必须思考的问题。课堂教学是素质教育的主体部分 ，是培养学生
学会 学 习 ，学会认 知 的主渠 道 。
２ 学 习数 学知 识必 须要 具备 一 定的 自学 能 力 ．
数学是研究现实世界数量关系和空间形式 的科学 。数学不仅是 门知识是人类实践 活动创造的产物。数学学科的严谨性 ，科学 目前 在实 际教 学 中 ，以学 生 为主体 的教育 教学 观 念虽 已得 到 广 性 ，抽象 性 ，逻辑 性要 求 学生 具备 一定 的 自学 能力 ，才 能实 现人 人 大 师 生 的认 可 ，但 教 师 并 没 有 真正 树 立 起 以学 生 为 主体 的教 育 意 学 有 价值 的数 学 ；人 人都 能获 得必 需 的数 学 ；不 同的人 在数 学上 得
我 结合 自己多 年从 教于 初 中数 学 的教育 教学 实践 ，对 培 养学 生 自学 程 。在教 学 实验 的过 程 中 ，教 师 的任 务繁 重复 杂 ，如传 授 知识 、培 能 力做 粗浅 的 实践 和探 讨 ，为学 生创 造 一定 的 自主学 习 空间 ，充 分 养 习惯 、训练 思维 等 ，而 自学 能力 是 学生 必须 具备 的 首要 能力 。数 调 动学 生 自主 地学 习 。同 时也 提高 自己的教 学 理论 水平 ，并 希望 能 学教 学是 思 维活 动 的教学 。教 师在 教 学过 程 中应耐 心诱 导 ，精 心启 为从事 中学数学教学的广大教师提供一点参考。 迪 使 学生 积 极主 动地 进行 思 维 ，培养 和提 高 自学能 力 ，教 师要 有意
一
有关数学 自学能力概述
１ 自学能 力概 述 ．
识地 为学 生进 行思 维 ，获得 发 现创造 机会 。 作为教学组织者的教师，应主动把 自己置身于学生群体之 中，
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养1. 引言1.1 初中数学课堂中自学能力的重要性在初中数学课堂中，自学能力的重要性不言而喻。
随着学习内容的逐渐深入和复杂度的增加，学生需要具备较强的自学能力才能更好地完成学习任务。
初中数学是一个基础学科，它打下了学生未来学习更高级数学的基础。
如果学生没有良好的自学能力，就很难理解和掌握数学知识，进而影响到学习成绩和未来的发展。
培养自学能力有助于学生更好地适应未来社会的发展需求。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能不断学习、适应社会的变化，不断提升自己的竞争力。
而初中数学课程正是锻炼学生自学能力的一个重要途径，通过数学的练习和思考，学生可以提高自己的学习能力和解决问题的能力。
初中数学课堂中的自学能力培养至关重要，它不仅关乎学生成绩的提高，更关乎学生成长发展的全面性。
1.2 自学能力对学生未来发展的意义自学能力对学生未来发展的意义是非常重要的。
在当今社会，知识更新迅速，而且知识体系也变得日益复杂和庞大。
如果一个人没有自学能力，就会很难跟上社会发展的步伐，更别说在激烈的竞争中脱颖而出了。
培养学生在初中阶段就具备自学能力，对他们未来的学习和工作都有着非常重要的意义。
具备自学能力的学生可以更好地适应未来的学习方式。
随着信息技术的发展，许多学习资源都可以通过互联网获取，而传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
能够自主学习的学生可以更好地利用网络资源，深入学习感兴趣的领域，从而在未来的发展中更具竞争力。
自学能力也是学生在未来工作中必备的素质。
在现代社会，要想在职场上取得成功，不仅需要具备专业知识，还需要有独立思考和解决问题的能力。
而这些都是通过自学能力培养出来的。
初中阶段就应该重视培养学生的自学能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
自学能力对学生未来发展具有重要的意义。
只有通过不断的自学和探索，才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的人生价值。
在初中数学课堂中，培养学生的自学能力是教育教学工作的重要任务，也应该成为学校教育的重点之一。
初中生数学自学能力的培养
个 教学 活动 生 动 活泼 ，营 造 …种 ： 学 生 思维 的氛 围 ，使 学 生身 能 去探 索 一下 书 中的 定理 、 公式和 例题 等 是在 什 么情 况下 提 出来 跃 临 其境 ，从 而 激发 学 生 自学 的兴 趣 ，唤 起学 生情 感 上 的 呜 ，使 的 ，其 证 叫 和解 答 又是 怎么 想 到 的 ， 所 使 用 的数 学方 法 又 是什
二 、联 系生 活实 际 ，使 学 生身 临其 境 如 深入 理 解 书本上 的 内容 ，抓 住精 神 实质 ，做 剑 融会 贯通 ， 并能 在 教学 中教师 要注 意 联 系学 生 的 日常 生活 实 际 ，运用 学 生所 对 证 明或解 答 中省 略 的地 方作 出补 允 ，应 Ｈ 已有 知识 （ 念 、定 ｊ 概 熟 悉 的具 体事 件 ，把 抽象 的 数学 概念 和 具体 事 例相 联 系 ，使 得整 理 、 公式 ）加 以确 认 ，甚 至 能想 到与 书上 不 同的解 法 等 。同 时还
一
同时 可 以设 计一 定 的 问题 情 境 ，让学 生在 阅读 的基础 上 ，进 行思 考 ，然后 在课 堂 教学 中 ，给 学生 提供 讨论 交 流 的机会 ，使 学 生相
互 借鉴 ，协 作创 新 。
、
交 流 的形 式是 多样 的 ， 既可 以是 同学 之 间的 交流 ，也 可 以是 首 先 ，要 转变 教 师 角色 。教 』 要从 一 个知 识传 播 者转 变 为 学 币 生发 展 的促进 者 ；要 从 教室 空 间 的支 配 者 ， 向数 学学 习活 动 的组 师 生之 间的交流 ，既可 以是课上 的交流 ，也可 以是课 后 的交流 。同 织 者 、 引导者 、 合作 者 的角 色转 变 。教 师 要将 自己角 色定 位 于学 时， 由于课 堂的 时间是有 限的 ，教师 也可 以布置一 些 课后任务 ，要
在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
率统计思想等来引导学 生对知识进行梳理 ， 并引导他们按照 “ 数 与代数 ” “ 空间与图形” “ 统计 与概率”之间的关 系来建立起网络 化的知识模块 ， 以便让学生 自主学习 ， 使他们更 加轻松地掌握每
个 模 块 的 内容 。
５ ， ７ ， 口 ， 求 口的值及三角形的周长 。 解此题没有什么大 的难度 ， 但错误率还是 比较高 ， 不少学 生的答 案只有边长 ａ ＝ ５ ， 三角形 的
在初 中数学教学 中如何培 养学 生的 自主学 习能力
江西省赣 州 Ｉ 市赣 县江 口中学 周宜春
学生的 自学能力是数学教学的一个重要 因素。 因为只有学 生有 了一定的 自学能力 ，他们才 能对 问题进行不断地思考与探
四、 巧 妙 设计 教 学 活 动 ， 鼓 励 学 生 自主 参 与 学 习
出疑问 ， 寻求其它的解题方 法。这样 ， 在有效提升了学生质疑能
力的 同时 ， 又使学生得出了最简捷 的解题方法 ， 并得出最优解 。 与此同时 ，教师还应注重学生思 维方法 的培养。如在教学 “ 三角形 中位线 ” 相关 内容时 ， 教师 可引导学生以一题多解 的方
果， 他们 在参考了教材 内容后 ， 通过 自己对 问题的分析 ， 能明确
版初中数学新课程标准要求 ， 教师在教学过程中应对教学 内容与 所学 知识与生活 的紧密联 系。 为此 ，建
为 了提升学生的 自主学习能力 ，教师应注重 自主学习型教 学模式 的构建 ， 从 教学 内容 、 教学方法 、 教学模式的选择上人手 ， 充分发挥学生 的主体性 ，给学生充足 的 自主发展空 间。 同时 ， 自主学 习型教学模式 能为学 生 的 自主学习提 供一定 的理论 指 导， 并能增强学生 的学 习积极性 ， 对教学质量与教学效率的提升 起 到积极作用 。 二、 强化引导 。 注重学生的课前预 习 在 数学教 学 的过 程 中 ，教师应 明确 自己的 引导与组 织作 用 ，引导 学生进行课 前独立 预 习 ，以获取 一些基本 的数 学知
初中数学教学中学生自学能力的培养策略
己 做 的 二 者 的优 劣 ，总 结 解 题 要 领 ， 适
成是获得新认识的起点。在数学教学 中， 如果采用“ 灌输式 ” 教学 ， 将概念 的来龙去 脉、 内涵和外延 一一进行讲 解 ， 最多只能 让学生 了解这个 概念 ，而不能使 学生通
过 学 习概 念 来 提 高 能 力 、 掌握方 法 ； 如 果 根据 学生 的实 际和 概念 学 习的难 易 ， 让
００ ３ ３— ０２ ＿
问题 、 解析 例题 、 小结 和纠错等 自学 过程 和师生双边活动 ， 使学生从整体上掌握 函
３ ” 的学习作了铺垫 ， 使学生能顺利地进入
这 些 尚未 触 及 的 新 知 识 的学 习 ， 从 而 推 动
了学 生 的 发 展 。
学 生 自学 能 力 的强 弱 ， 在 很 大 程 度 上
以解 决数学 问题 的根据 。传统 的数学教
学 是 将 课 本 上 的 有 关 内 容 从 头 到 尾 向学
题步骤作 简单 的讲解 ，学生锻炼不 够 ， 是
达 不 到 培 养 能力 的 目的 的 。 如 果 启 发 学 生 自己 思 考 解 题 的 方 法 ， 写 出解 题 的 过
程， 然后 对 照课 本 ， 比较 课 本做 的和 自
教学 ， 采用 “ 引导一类 比一讨论一发现 ” 的
教学 方法 ， 在 提 出定 理 的 基 础 上 ， 通过类
比提 出 以下 变 式猜 想 问题 。
１ ｍｂ 是 方 程 一 一 ２＝０的 两 根 ， 则ａ
＋６ ＝
—
１ ． 如果 两个 三 角 形 两 边 对 应 成 比例 ， 并 且 一 角 相 等 ，那 么 这 两 个 三 角 形 相 似
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学教学中学生自学能力的培养
作者：蔚露
来源：《学周刊·B》2013年第09期
摘要：与传统意义中的教学活动相比，新课改背景下的初中数学教学活动更加注重学生综合素养与能力的培养，注重学生创新精神与能力的构建。
而无论是综合能力还是创新素养的培养，笔者以为，都需要从培养学生的自学能力开始。
试想，如果连自学能力都不具备，那么，怎样进行理论联系实际的具体应用，怎样在前人的基础之上进行创新？
关键词：初中数学；自学能力；教学策略
新的时代背景与社会环境之下，课程标准对于各个阶段各门学科的教学目标与教学模式、教学评价，甚至教学环节都提出了新的要求，归根结底，其目的都是为了培养学生的综合素养与能力，而不愿让我们的教学活动仅仅停留在传统教学追求高分数，轻能力的窠臼之中。
笔者以为，诸种能力当中，自学能力最为基本，也最为重要，是提升学生其他能力的一个前提条件。
本文中，笔者结合自己的初中数学教学实践活动，谈一下如何在具体的教学活动中培养学生的自学能力，望大家批评指正。
一、注重有效的课前预习
在多年的初中数学教学中，笔者感受到，课前的有效预习，对于提升我们数学课堂教学效率，对于培养学生的自学能力有着非常重要的作用，同时也是学生需要养成的良好的学习习惯之一。
那么，如何培养学生的课前预习习惯呢？首先，我们要求学生要养成良好的朗读习惯。
无论是相关数学理论公式，还是具体的定理法则，哪怕是具体的例题解析，我们都需要学生朗读出来。
在朗读的过程中，学生会有不理解的重点、难点句子和词语，这样他们就会在听讲的过程中更有针对性，学习效果也会更好。
其次，要学生养成独立思考的习惯。
朗读过后，学生可能不太理解学习中的重点、难点内容，教师要教育学生先要调动自己已有的知识储备，看看能不能利用以前学过的数学知识与解题规律进行解决，如果不能，就要记在心底，通过其他途径进行处理。
再次，教师应当引导学生在预习的过程中养成相互交流的好习惯。
有的教师以为预习就是让学生了解一下课堂内容而已，这是对预习的一种不负责任的说法。
教师应当让学生针对预习中存在的不解互相交流，如果能够在交流中恰当解决，无论是对于预习效果的提升，还是对于学生成功体验的加强，都具有举足轻重的作用。
最后，笔者还主张学生在预习过程中养成良好的做笔记的习惯。
即学生要及时把预习过程中存在的问题以及自己疑惑不解和经过努力得出的结论都记录下来，这对提升学生的自主学习能力有着重要作用。
二、为学生提供合作与交流的机会
笔者以为，初中阶段是学生价值观、人生观形成的关键时期，教师应当通过种种手段来培养学生的团队合作能力与集体主义精神。
在初中数学教学中，通过教学过程中的合作探究模式
的构建，可以培养学生的团队合作精神。
教师给学生多提供合作与交流的机会，不但是遵循课程标准所提出的注重数学教学知识形成过程的重要体现，更是培养学生独立精神与自主学习能力的有效途径。
譬如，笔者在讲授“平行四边形的性质”一节时，就让学生自己剪平行四边形，自己考虑、推导，让他们在充分预习的基础之上，体悟平行四边形的性质。
结果，一堂课中，学生有的说，有的算，有的剪，课堂气氛非常活跃，极大地调动了他们的学习积极性，丰富了他们的学习形式。
至于教学效果，不但学生对平行四边形的性质掌握得非常扎实，而且对于他们的自学能力、创新能力都有着极大程度的提高。
再如，笔者在讲授百分数应用题的过程中，有一道关于石油的问题，由于初中阶段的学生对于这一方面的知识了解不够，所以笔者在课堂上首先组织学生对于“含油率”“十个百分点”“产油量”等过个专业名词进行了讨论理解，为教学活动的顺利进行奠定了基础，同时也提升了学生的自学能力。
三、培养学生的应用能力
众所周知，每个数学知识都有它的应用价值，学以致用是教和学的基本特征和重要目标。
如果学生体会不到知识的应用功能，他们应用能力的培养也就无从谈起。
如果说加强预习是培养学生自学能力的一个铺垫，在教学过程中提供合作交流的机会是培养学生自学能力的关键，那么，在课后加强学生对具体数学知识的应用就是对学生自学能力的延伸与拓展。
例如，在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系。
又如“离A市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？”再如“垂线段最短”测跳远成绩、“三角函数”测旗杆高度、计算平均数、计算利润、计算成本等。
学生通过收集、交流、分析、整理、运用逐步形成良好的思维习惯，培养和强化数学的应用意识，并在应用中感受数学创造的乐趣，增进学习数学的信心。
这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的能力。
当然，更将我们培养学生自学能力的教学目标落在了实处。
总之，对学生进行自学能力的培养不仅有助于教学质量的提高，更是智力竞争时代的迫切要求和素质教育的需要。
在感悟和认知的冲突中，在探究和思考的过程中，学生主动去发现、构建新的知识，这比起教师的灌输要强百倍。
不仅如此，更重要的是学生在这样的学习过程中，逐渐学会用数学的眼光来看身边的事实，用数学的头脑来分析周围的世界，他们自主学习的能力也在不断提高。