《元朝统一多民族国家的拓展》上课用
初中历史 元朝统一多民族国家的拓展-教学设计
《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计一、教学目标1、知识目标⑴知道铁木真统一蒙古，尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，统一全国。
元朝行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
⑵了解大都商业大都市的地位、《马可·波罗行记》的影响。
2、能力目标⑴根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春·雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
（2）识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
（3）根据世界地图，寻找马可·波罗路来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。
3、情感态度和价值观⑴通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
⑵通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
二、教学重难点重点：（1）元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
（2）元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远影响。
难点：（1）行省制度（2）对元朝统一意义的认识三、教学方法根据本节课的特点及学生的认知水平和年龄特点，主要采用问题导学、自学指导、导学释疑、合作探究等教学法。
在学生自学的基础上，利用简单课件适时点拨，使学生视觉与听觉结合，旧知与新知联系，把握重点，突破难点。
四、教学过程导入新课引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。
新课教学一、探究蒙古统一的过程：1.教师提出问题：⑴12世纪的蒙古人民是怎样生活的？⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料）材料一：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
元朝统一多民族国家的拓展 课件+同步练习+素材
一、蒙古政权建立和元朝的统一
没有逃避地方，只有冲锋打仗。 没有平安幸福，只有互相杀伐。
——《蒙古秘史》
材料反映了蒙古草原处于怎样的 社会局面？假如你是当时的一位牧民， 你最大的心愿是什么？ 古代蒙古骑兵
元朝的统一
蒙古
• • • • • • • •
1218年蒙古灭西辽， 1227年灭西夏， 1234年灭金国， 1246年招降吐蕃， 1253年灭大理， 1276年元灭南宋， 1279年元消灭南宋残余势力， 元朝统一中国。
元
大都
人物
铁木真
忽必烈 元世祖
① 1271 年建立 元朝，次年定都 大都 。 ②统一全国
他是谁？
提示一 他是世界著名的旅行家 提示二 1254年生于意大利威尼斯一个商人家庭 提示三 17岁时跟随父亲、叔父远行，在中国游历了 17年，回国后他的朋友根据他的讲述，写成了一部著 名的游记。
马可· 波罗
对外开放
结合地图，说一说马可•波罗如何来到中国
波斯（今伊朗）
帕米尔高原
河西走廊
1271年，马可•波罗跟随父亲、叔父从威尼斯出发， 取道波斯沿古老的丝绸之路东行，历时四年到达元帝国。 并且在扬州做官3年
局面：混战 心愿：安宁 统一
蒙古政权的建立
谁改变了这一状况？
铁木真 他被尊称为什么？ 成吉思汗
“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大,汗是蒙古最 高统治者的称呼.
他有什么贡献？ 统一蒙古，于1206年建立蒙古国
1、“不要想有人保护你，只有学会靠自己的力量活下 来！” 2、“打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双 腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩 断我的手指。” 3、“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；在明亮的白昼 要像雄狼一样深沉细心；在黑暗的夜里，要像乌鸦一 样有坚强的忍耐力。 ”
元朝统一多民族国家的拓展
元朝统一多民族国家的拓展一、教学目标（一）知识与能力：1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，了解元帝国的疆域及其对统一多民族国家形成的贡献。
2、掌握元朝建立后采取的一系列措施及其影响。
3、了解马可波罗来华、海上丝绸之路等史实，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。
（二）过程与方法：1、学生讲述成吉思汗统一蒙古的过程，进而评价成吉思汗；2、通过阅读《过零丁洋》，感受文天祥宁死不屈的崇高气节；（三）情感态度价值观：1、通过对“一代天骄”的崛起，忽必烈改制的学习，感受他们不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观，从而对学生能最终形成积极向上的人生观和价值取向有所助益；2、文天祥抗元虽属于个人的经历，但其中的高度的责任感却是古今共通的，要让学生从中体会责任心的重要性；3、认识中国历史的发展过程中，民族关系呈现出不断融合的趋势，民族之间的不断交流、友好往来是民族关系的主流，从而培养民族平等、团结、共同繁荣，尊重所有民族的态度；二、教学重点、难点本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。
三、教学方法讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
四、教学过程（一）导入新课我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方。
从遥远的古代开始，我国各民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这块疆域辽阔的大地上，共同创造着中国的历史。
我国历史上由少数民族建立的政权有哪些？（二）讲述新课1、一代天骄的崛起教师：你对蒙古族有哪些了解？介绍“男儿三技”：摔跤、赛马、射箭。
蒙古族人的性格特征有哪些？（刻苦、坚毅、勇猛能耐、骁勇善战）学生：根据了解介绍蒙古族的生活环境进而总结蒙古族人的性格特征教师：蒙古族是我国北方的游牧民族，蒙古贵族们为了争夺财富，部落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。
完成蒙古统一大业的是谁？（成吉思汗）教师：1206年，蒙古国成立，铁木真为大汗，之后，成吉思汗发动大规模的扩张战争，建立起横跨亚欧的蒙古帝国。
元朝统一多民族国家的拓展课件正式版
谁来结束 了这种战 争不断的 局面？
铁木真
一、“一代天骄”的崛起
1、蒙古族的兴起 2、蒙古国的建立 时间：1206年 建立者: 铁木真被尊称为“成吉思汗”
都城： 和林
一、“一代天骄”的崛起
1、蒙古族的兴起 2、蒙古政权的建立 3、蒙古政权的强大
对内征讨 对外扩张
成吉思汗时期的领土扩张
仅用半个世纪的时间，一个地跨欧、亚 两洲的蒙古帝国诞生。
3、建立比较完善的驿站系统。
中外文化交流空前繁盛
《马可·波罗行纪》
三、忽必烈改制
1、忽必烈为什么要仿效汉法改制？ 为巩固蒙古族在中原的统治
2、忽必烈改制的内容？
（1）政治上： 建立行省制度 （2）经济上： 推行重农政策 （3）交通上： 得到空前发展 3、忽必烈改制的意义？
有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了我 国统一的多民族。
谢谢合作！
诗歌是一种忧郁的媒体，而诗人的使命是孤独的。垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。 只要春天还在我就不 会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来
只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来 我和这个世界不熟。 这并非 是我安静的原因。 我依旧有很多问题， 问南方，问故里，问希望，问距离。我和这个世界不熟。 这并非是我绝望的原因。 我依旧有很多热情， 给分开，给死亡， 给昨天，给安寂。 我和这个世界不熟。 这并非是我虚假的原因。 我依旧有很多真诚， 离不开，放不下，活下去，爱得起。 我和这个世界不熟。 这并非是我孤 寂的原因。 我依旧有很多诉求， 需慰藉，待分享，惹心烦，告诉你。 我和这个世界不熟。 这并非是我冷漠的原因。 我依旧有很多动情， 为时间，为白为天黑， 畏天命。那时我们有梦，一切都是命运，一切都是烟云一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑，一切苦难都没有泪痕，一切 语言都是重复，一切交往都是初逢，一切爱情都在心里，一切往事都在梦中，一切希望都带着注释，一切信仰都带着呻吟，一切爆发都有片刻的宁静，一切死亡 都有冗长的回声。 走吧，落叶吹进深谷，歌声却没有归宿。走吧，冰上的月光，已从河面上溢出。走吧，眼睛望着同一片天空，心敲击着暮色的鼓。走吧，我们
4034元朝统一多民族国家的拓展PPT课件
行省制度；省级行政区的设立始于元朝 16
（1）政治上：建立行省制度
中书省
中央
全国最高的行政机构
地方
行中书省 行中书省 行中书省
派遣官吏，征收赋税，进行有效的统治
17
那行省制有何作用？
有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政 治制度影响深远。
秦汉 西晋的短暂统一 隋唐 元朝
13
1、忽必烈该如何管理自己的国家？
仿效汉法改制
14
考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，乃可长久。 故魏、辽、金能用汉法，历年最多。其他不能用汉法者， 皆乱亡相继。史册具载，昭昭可见也。 国家仍处溯漠， 无事论此，必如今日形势，非用汉法不宜也。
——（元）许衡 原文大意：考察前代，北方少数民族完全占据中原后，
对比元疆域图和中华人民共和国地图： 说说行省的划分和现在省份的划分的区 别？(从数目、管辖范围等等)
18
西藏设宣政 院，自此成 为元朝正式 的行政区
岭北
辽阳
西藏
南海诸岛
云南
设澎湖巡检司
台湾19
(2)经济上：推行重农政策
忽必烈统治时采取了哪些具体措施？
禁止蒙古贵族圈占农田作牧场，推广棉 花的1
1、蒙古族的兴起 是我国北方蒙古高原的
游牧民族
2
{ 12世纪时蒙古 内—— 各部混战
的社会状况 外—— 女真压迫
蒙古统一前, 草原上的争战情景: 星天旋转,诸国争战, …… 没有逃避地方, 只有冲锋打仗. 没有平安幸福, 只有互相杀伐. ----谢再善译《蒙古秘史》
谁来结束 了这种战 争不断的 局面？
《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计
《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计一、教学目标知识与技能：了解元帝国的疆域，忽必烈为巩固政权采取的改革措施及其影响，掌握从历史地图、史料中获取信息的能力过程与方法：以忽必烈的一生为线索贯穿本课，采用情景教学法情态观：学会正确的评价历史人物二、教学重难点重点：忽必烈的改革措施难点：“汉化”措施与民族分化三、教学过程1、【导入】：以涮羊肉菜名的由来导入忽必烈2、【初识忽必烈】（1）生平简介：1215年，生于蒙古国贵族世家让学生在地图上找到蒙古国的位置，并通过地图的解析，了解蒙古国的基本概况与成吉思汗让学生明白忽必烈就是生活在蒙古国的黄金时期（2）生平简介：少年时期，在母亲的抚育下成长并接触汉文化、1236年，被赐予封地并招募了不少汉人帮助管理经济、1251年，哥哥蒙哥做了蒙古国第四代大汗、1253年，接到命令征讨大理，取得辉煌胜利，他用蒙古人传统的方式——通过军事行动一举成名、1259年，蒙哥进攻四川并病逝军中，汗王争夺斗争开始，由此引出忽必烈命运的转择点让学生结合书本，完成填空——1260年，？取得汗王之位、1271年，他？、1272年，他在？建立都城过渡：作为蒙古大汗，他一直在寻求各汗国的支持，只可惜在与二弟争夺汗位之时，不少汗国选择支持弟弟，因此他只是名义上的大汗，权力仅限于中国。
面对如此格局，忽必烈将统一中国作为人生的最大目标展示忽必烈在1276年领导的一次战役的场景，并提问“你认为蒙古人在这次战役中想要征服中国的哪个王朝”，在引导的过程中让学生明白元朝的统一进程，并体会蒙古帝国与元朝疆域的辽阔3、【解读忽必烈】（1）蒙古旧俗与汉法之争，展示两段史料，让学生思考忽必烈会采取哪种统治方式（2）通过史料的展示与分析，让学生体会忽必烈在经济、政治方面的改革措施过渡：通过一系列改革，忽必烈努力建立一个类似于中原传统王朝的政府，赢得汉人的支持。
可是在他统治的王朝内，不但有汉人，还有其他民族的人，由此引出忽必烈的民族政策（3）最后简单介绍忽必烈的晚年生活（4）回顾忽必烈的一生，通过年代尺让学生回忆今天的内容4、【评价忽必烈】让学生结合忽必烈平生做过的一件或几件事以及带来的影响进行评价，最后总结—评价一位历史人物时要站在他所处的历史环境去评价5、板书建立元朝忽必烈政治统一全国经济民族问题军事…….。
《元朝统一多民族国家的拓展》课件
第三次高潮：五代辽宋夏金元时期。 该时期战争频繁，促进了民族融合。这次大融合高潮的顶点在元朝。
为什么元朝时民族融合 程度更高，范围更广？
（１）元朝的统一和辽阔的疆域 （２）元朝实行统一的行政建制 （３）元朝交通空前发展 都促进了各族经济、文化的发展与融合。
元朝政治上的空前统一，是元朝民族大融合情形 出现的根本原因。
坚持开放的对外政策，对外交流空前繁盛
三、大话民族融合
思考：我国历史民族融合三次高潮？ 第一次高潮：春秋战国时期。 中原华夏族与周边的少数民族匈奴、东胡、戎、越等族通过经济 文化交流和战争，接触频繁，促进了民族融合。 第二次高潮：三国两晋南北朝时期。 西晋内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族与汉族联系日益密切。 北魏统一黄河流域后，出现了民族大融合的趋势。北魏孝文帝改革促 进了北方的民族大融合，这次大融合高潮的顶点在南北朝时期。
泉州由名刺桐港，元朝时最大的 对外开放的港口，大量的外国人留居 中国，在泉州，“蕃客墓”为数众多。 蕃客墓
泉州
元朝巩固统治的措施 项目 措施
建立行省制度，中央设中书省，地方设行中书 省；加强对西藏和台湾的管辖
政治
经济 交通 对外 政策
禁止蒙古贵族圈占农田做牧场； 推广棉花的种植。
开凿两段新运河；开辟了海运航线；建立比较 完善的驿站系统。
帝国是由 哪些人开 拓的？
东起太平洋
西至东欧平原 北达西伯利亚 南抵中国南海
成吉思汗和他的子孙
铁木 星天旋转,诸国争战, …… 没有逃避地方, 只有冲锋打仗. 没有平安幸福, 只有互相杀伐. ----谢再善译《蒙古秘史》
蒙古帝国
元朝建立： 1271年 忽必烈
波斯人 阿拉伯人 汉人
回
畏兀儿
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）第一篇：《元朝统一多民族国家的拓展》教案《元朝统一多民族国家的拓展》教案【课程标准】2－2－3列举从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2－2－4讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2－2－7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2－4－6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
【教学目标】知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。
过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
【教学重点】简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
【教学难点】正确评价历史人物。
【教学过程】导入：两幅图片，哪个民族这个民族的贡献同学们，蒙古族是一个骁勇善战骑在马背上的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。
但是在七八百年以前，即12——13世纪，蒙古族人处在怎么的生活状态？请观看《成吉思汗》连续剧片段。
师：这战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
是谁带领蒙古人民实现了蒙古的统一？让我们走近这段历史《元朝统一多民族国家的拓展》活动一：整体感知认定目标了解蒙古族的兴起、统一和建立过程掌握元朝的政治状况、经济发展、民族融合概况概括元朝在我国历史上的贡献评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用活动二：自主学习小组展示小组合作完成导学案五个题。
（一）通读基础，梳理基础（用铅笔在书中做记号，学案上不要求写答案）（二）请组长带领导组员，认真交流自学部分的五道题（要求：按照学号顺序，每个人负责讲一道题，其他同学可质疑、补充），寻找自学中难于解决的问题。
人教版历史与社会八年级上册4.3.4《元朝统一多民族国家的拓展》课件(共28张PPT)
1234年，灭金。
1246年，灭吐蕃。
1253年，灭大理。
1260年，忽必烈继承汗位。
建立的时间：1271年
元朝
建立者：忽必烈
都城：大都(今北京)
1276年，元灭南宋。
1279年，元统一中国。
思 考：
中国封建社会有几次结束 大分裂之后的大统一局面？
u秦汉 u西晋的短暂统一 u隋唐 u元朝
忽必烈的改革
2、原因：
（1）元朝是中国多民族统一国家空前发展、壮大的时期
（2）除西域地区外，元朝基本上都实行了统一的行政制度，中 央政府的管辖能力高于前代
（3）统一的元朝交通发达。全国各地设有驿站，有利于国内交 通的发展和国内各民族、各地区之间的经济、文化联系，各民 族之间的接触和交往更加密切、
（4）各民族长期杂居，互通婚姻，民族差异逐渐缩小
根本原因：元朝政治上的空前统一 回顾：我国古代出现的三次民族融合的高潮。
三次高潮
①三国两晋南北朝时期 （北魏孝文帝改革）
②五代辽宋夏金时期 ③元朝时期
1、建立元朝
成
吉
思
汗
忽必烈 2、完成统一
统
一
蒙 古
3、巩固统一
（行省制度）
促
进
民 族 融 合
中 外 文 化 交
流
和
元朝统一多民族国家的拓展
兴起
铁木真 （成吉思汗）
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” ——毛泽东·《沁园春·雪》
成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？ 谈谈成吉思汗的历史功绩。
人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案
3.利用现代技术手段：运用多媒体课件、网络资源等现代技术手段，以生动、形象的方式展示历史事件，提高教学效果。
（二）存在主要问题
1.课堂氛围不够活跃：在教学过程中，发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
5.历史情景剧：组织学生进行历史情景剧的编排和表演，让学生亲身体验历史事件，提高他们的历史素养。例如，教师可以让学生以元朝统一多民族国家拓展为主题，编排一段情景剧，通过表演的方式呈现历史事件的过程和意义。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《元朝统一多民族国家的拓展》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的统一对于国家的繁荣发展有多重要？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索元朝统一多民族国家拓展的奥秘。
4.元朝的行省制度：元朝实行行省制度，加强了中央集权，统一了货币和度量衡，促进了经济的发展和民族的融合。
5.元朝的边疆治理：元朝对边疆地区采取了多种治理策略，如设立行省、派遣官员、推广汉文化等，促进了边疆地区的稳定和经济发展。
6.元朝的对外关系：元朝积极发展与周边国家的关系，通过丝绸之路等交通要道进行了广泛的贸易往来，促进了文化的交流和传播。
在素质方面，学生普遍具备较好的学习态度和求知欲。他们对历史学科充满兴趣，愿意主动参与到课堂活动中。然而，部分学生在历史学习中存在一定的恐惧心理，担心历史知识点记忆不牢、答题不准确。针对这一情况，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生容易走神、注意力不集中，这可能对课程学习产生一定的影响。为了提高教学效果，教师需要关注这部分学生的学习状态，采取有效的教学策略来激发他们的学习兴趣。
《元朝统一多民族国家的拓展》课件
1276年，元军攻占 临安，南宋灭亡
元朝是我国历史上第一个由少数民来自族建立的统一的封建王朝。阅读课文P106-108思考： ①忽必烈在哪些方面进行改革？ 并说出其内容。
②元朝的行省制度是怎样设置的？ 如何理解这种制度？
作用：加强了中央对边疆的管辖； 巩固和发展了统一的多民族 国家；奠定了今天行政区划 的基础。
七嘴八舌
“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” ——毛泽东·《沁园春·雪》
成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？ 谈谈成吉思汗的历史功绩。
1．完成了蒙古的统一大业(最重要)。 2．建立了强大的蒙古政权。 3．领导蒙古人民反抗金的压迫。
1227年，蒙古灭西夏。
1234年，灭金。
1246年，灭吐蕃。
（1）许多汉人来到边疆，为边疆地区的开发作 出贡献。边疆各族包括蒙古族，大量迁入 中原和江南，同汉族等杂居相处。
（2）不少定居中国的波斯人、阿 拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等 族长期杂居相处，互通婚姻， 逐渐形成一个新的民族—— 回族。
思考：为什么在元朝会出现民族大融合的情形？
元朝时民族融合的根本原因是什么？
元朝统一 多民族国家的拓展
复习导入
游牧文化 农耕文化 农耕文化
元朝疆域图
蒙古政权的兴起
阅读课文P105完成问题： ①蒙古族是在哪里兴起的，过着怎样的生活？ ②12世纪时蒙古对内、对外的社会状况是怎样的？
蒙古
【材料】
蒙古统一前，草原上的争战情景：星天旋转，
诸国争战……
没有逃避地方， 只有冲锋打仗。
思
汗
忽必烈 2．完成统一
统
一
蒙 古
3．巩固统一
促 进 民 族 融 合
浙江省人教版八年级历史与社会上册教案4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展
-帮助学生深入理解元朝统一多民族国家的拓展过程、意义及其对后世的影响。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据元朝统一多民族国家的拓展课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与元朝统一多民族国家的拓展相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
1.时空观念：通过学习元朝统一多民族国家的拓展，使学生能够理解元朝在我国历史上的地位和作用，把握元朝时期的历史时空背景。
2.史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，使学生能够通过课本中的史料，了解元朝统一多民族国家的拓展过程及其影响。
3.历史解释：引导学生对元朝统一多民族国家的拓展进行深入思考，使学生能够运用所学知识对历史事件进行解释和评价。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的元朝统一多民族国家的拓展知识点和分析历史事件的方法。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：
-学生能够准确地描述元朝统一多民族国家的拓展过程，包括成吉思汗的崛起、蒙古国的建立、元朝的统一及其对后世的影响。
a.元朝是如何统一中国的？请简要描述元朝统一中国的过程。
b.请列举元朝时期的社会状况，如经济发展、科技进步、文化繁荣等方面的成就。
c.请简述元朝的统治政策，如科举制度、行省制度、蒙古贵族的特权、宗教政策等。
d.请简述元朝的军事制度，如蒙古铁骑、卫所制度、海青旗、烽火台等。
元朝统一多民族国家的拓展上课
1271年，
蒙古（1206）
1234年，灭金
1206年，灭西辽 忽必烈建立元朝， 1227年，灭西夏 定都大都（今北京）
1246年，灭吐蕃
1253年，灭大理
1279年 统一全国
1276年南宋灭亡
面对这些问题，忽必烈采取了哪些措施？其作用如何？ 元朝初期忽必烈将会面临哪些问题？
( ) (
政策开明、经济 繁荣、交通便利
)
3、元朝的对外交流空前繁盛
（1）表现：
①许多中国古代科技文化成就， 都在这一时期传播到世界各地 ②威尼斯商人马可· 波罗 来华
元代火铳
泉州马可.波罗纪念钟楼
③海上丝绸之路的繁荣
④许多通过海路来华的外国 （东西方的海上通道）
客人留居中国，在泉州， “蕃客”的墓碑为数众多。
我国历史上第一个由少数民族建 立的统一的封建王朝。
元
一代天骄：成吉思汗
忽必烈
铁木真 （成吉思汗）
蒙古统一前, 草原上的争战情景: 星天旋转,诸国争战, …… 没有逃避地方, 只有冲锋打仗. 没有平安幸福, 只有互相杀伐. ----谢再善译《蒙古秘史》
蒙 古
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南宋
对内征讨 对外扩张
欧洲多瑙 河流域
元朝统一全国后的疆域是：北到蒙古、西伯利亚，南到南海，西 南包括今西藏、云南，西北至今新疆东部，东北至外兴安岭、鄂 霍次克海，总面积超过1300多万平方千米。
疆域辽阔、管理困难
黄河以南，长江以北，汉水以东，“在前南北 边徼，中间歇闲岁久，膏肥有余，虽有居民， 耕种甚是稀少”。 ——《秋涧集》
忽必烈改革
元朝统一多民族国家的拓展
人教版历史与社会八年级上册4.3.4元朝统一多民族国家的拓展教学设计
教学方法：
1. 讲授法：通过教师的讲解，系统地传授元朝的历史知识，引导学生掌握元朝的建立、统治措施、民族政策以及边疆开发等核心内容。
2. 讨论法：组织学生针对元朝的行省制度、民族政策等话题进行讨论，激发学生的思考，培养学生的分析能力和团队合作精神。
3. 案例分析法：通过分析具体的历史案例，如元朝对边疆地区的治理，让学生深入了解元朝的国家治理实践，提高学生的实证分析能力。
4. 分组合作：组织学生进行分组合作，利用现代化教学手段，如在线协作平台，让学生共同完成课题研究，培养学生的自主学习和团队协作能力。
5. 互动问答：通过课堂提问和小组讨论，引导学生主动思考，及时解答学生的疑问，提高学生的理解程度。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确学习目标。
3. 测试：设计课堂测试题，检验学生对元朝历史的理解和分析能力。
作业评价：
1. 认真批改：对学生的作业进行仔细批改，评估学生对元朝历史知识点的掌握情况。
2. 点评：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。
3. 反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
评价方法：
1. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提出改进建议。
- 信息技术手段：利用在线平台促进预习效率。
作用与目的：
- 帮助学生初步了解元朝的历史背景。
- 培养学生自主学习和独立思考的能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过历史故事引发学生对元朝的兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解元朝的统治措施和民族政策。
- 组织课堂活动：分组讨论元朝的行省制度及其影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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活动一：整体感知 认定目标
了解蒙古族的兴起、统一和建立过程
掌握元朝的政治状况、经济发展、对外交流和民 族融合概况 概括元朝在我国历史上的贡献
评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史 进程中的作用
元朝疆域图
政治篇
元朝是如何对全国实行有效统治的？
设澎湖巡检司 管辖澎湖和琉球
行 省 制 度
内容
①中央设“中书省”，全国最高行 政机构。地方设行中书省，简称 “行省”或“省”。（我国省级行 政区的设立始于元朝） ②元政府加强对西藏的管辖，在 中央设立宣政院，负责藏族地区 的行政，并在西藏委派官吏，编 驻扎军队，清查户口，征收赋税。 （西藏成为我国正式的行政区始 于元朝）
经济篇
重视发展农业，多次下令禁止蒙古贵族圈 占农田作牧场，推广棉花的种植，使北方农业 得到恢复和发展。
交通和对外交流篇
建立比较完善的驿站系统
元代驿站示意图
猜猜他 是谁？
刺桐花
泉州伊斯兰教清真寺
结合课本P107页及学习资料， 发挥你的想象，马可· 波罗在泉 州一住就是好几年，你知道这是 为什么吗？ 。
活动二：自主学习 小组展示
1、成吉思汗统一蒙古
2、忽必烈建立元朝和统一中国 3、忽必烈改制 4、元代交通和中外交流盛况 5、元民族融合的表现
活动三：质疑释疑
师生研讨
统一篇
成吉思汗的历史贡献 统一蒙古
建立蒙古政权
成吉思汗统一 蒙古后，发动了大规 模的扩张战争。他和 他的子孙们一直打到 欧洲多瑙河流域，建 立起横跨亚欧的蒙古 帝国。 但是，由于其掠 夺性，所建立的统治 不久即被当地各族推 翻。
问题一：在泉州的他会选择哪一路径回家呢？
问题二：为什么他选择走“海上丝绸之路”回家？
民族融合篇
材料一：河南濮阳的西夏遗民在家谱中说：“时北 方人初至，犹射猎为俗，后渐知耕垦、播殖如华人。” 经过长期的杂居交往，蒙古人与维、回、西夏遗民等 色目人与汉人已达到了相忘相化，不易识别的程度。 材料二：当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉 伯人迁入中国，他们同汉、蒙等族互相融合，形成 一个新的民族，即回族。 上述两则材料共同反映了什么？并探究其根本原因。
活动四 拓展延伸 学以致用
作为湖州人，你认为 进行怎样的开放与交流会 使家乡的明天更美好 ？
“成吉思汗体格健壮，聪明机智，擅长辞令， 更以勇敢而著称，他的统治十分公正谦和。……他 的善良、伟大的品格远播各地。” ——马可· 波罗 起于灾难而终于卓越，除了耶稣，恐怕再难 有人与成吉思汗匹敌。 ——《哈伯斯杂志》
你如何认识和评价成吉思汗 ？
学习历史的方法：
论从史出，史论结合，是学习历史的基本方法。 评价历史人物或事件，要根据史实全面分析，一分为二。
元朝的开放与交流对中国今天的改革开放 有何启示？
（巩固统一，发展经济，完善各项制度，引进人才与 资金，发展交通，兼容并蓄，善用人才，求同存异，各 民族共同繁荣，人民齐心协力，艰苦创业…… ）
同学们，历史已成为昨天，但因
为有了昨天，我们才迎来了朝气蓬勃的今 天。今天的我们，只有沿着祖先的足迹， 积极进取，才能去创造新的历史。走过辉 煌的昨天，走过崭新的今天，相信我们的 祖国一定会坚定地走向灿烂的明天!
开元29年唐朝疆域图
（元朝的疆域）“北逾阴山，西及流沙， 东尽辽左，南越海表”。“汉唐极盛之际不 及焉”。 ——《元史· 地
包括蒙古全境和俄罗斯西伯利亚地区及泰国、缅甸北部 的一些地方。面积约1200万平方公里 。
理志》
观察地图，你发现了什么？
学习历史的方法： 注重地图，史地结合，有利于 把握历史中的空间变化。
看历史 鉴今日
中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议， 于2013年11月9日至12日在北京举行。全会提出，适 应经济全球化新形势，必须推动对内对外开放相互促 进、引进来和走出去更好结合，促进国际国内要素有 序自由流动、资源高效配置、市场深度融合，加快培 育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改 革。
史实
统一蒙古
建立蒙古政权
发动一系列侵略扩张战争，用武力征服各 族人民，给被征服地区带来痛苦和灾难。
结论
一代天骄成吉思汗
忽必烈的历史贡献
建立元朝 统一全国
元朝统一全国
蒙古（元） 1271 年，忽必 你认为元朝的统一有什么历史意义？ 烈建立元朝， 后定都大都
元
继秦、隋之后又一次大规模的统一
秦 朝 的 疆 域
元朝的统一，是元民族大融合情形 出现的根本原因。
元朝开创了元、明、清三朝长达600多年 的统一局面，奠定了统一多民族的中国疆域基 础，在中国历史上具有重要的地位。 说说元朝在我国历史上有哪些贡献？
元朝统一全国，结束了分裂局面； 设立行省制度，对后世影响深远； 加强了对西藏和台湾地区的管辖； 开凿人工运河、开通海运航线和建立比较完善的驿站系统； 中外文化交流空前繁盛； 促进了民族融合，形成新的民族—回族 ……