围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读
(完整版)小学专题阅读：把握文章的中心句和过渡句.
小升初阅读提升专题讲解一:把握文章的中心句和过渡句一、技法详解1、什么是中心句和过渡句?◆中心句:指能够统领全篇,概括文章主要内容的句子。
如:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
(六年级上册《詹天佑》这一句就是全文的中心句, 整篇课文都是围绕詹天佑的爱国之心和他所表现出来的杰出才干来写的。
从某种意义上讲, 抓住了文章的中心句, 也就把握了文章的主要内容。
◆过渡句:指在文章中起着承上启下作用的句子,它往往把前后内容紧密地联系在一起,使文章衔接自然,形成一个整体。
如:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
(《秦兵马俑》这就是一个典型的过渡句,前一句承接上文,讲兵马俑的规模庞大,后一句领起下文,描述的是兵马俑类型众多、个性鲜明。
这样的描写紧紧扣住了文章的主要内容,上下文过渡自然,衔接紧密。
2、中心句在文中位置的一般规律及作用。
①中心句在文章或自然段的开头,又称“总起句” ,起到统领全文或全段的作用。
②中心句在文章或自然段的末尾,又称“总结句” ,起到总结全文或全段的作用。
③中心句在文章或自然段的中间,起着承上启下的“过渡段”或“过渡句”的作用。
④中心句在文章或自然段的开头和结尾反复出现,起着强调和增强印象的作用。
3、怎样找中心句?(1思路导航①从总起句去找。
文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心句。
②从结尾上去找。
有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心。
③从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思, 并给读者留下深刻的印象, 往往反复出现同一个句子,它就是中心句。
④从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心, 因此, 议论句中的关键句就是中心句。
⑤从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句。
⑥从含义深长的句子上去找。
有的句子中意义含而不露, 蕴藏着深长的意义, 这个句子就是中心句。
⑦从过渡句上去找。
有的文章往往用过渡句来点明中心句。
3、怎样找中心句?(2例题精讲①观察哪句话是讲全文或全段主要意思的,这句话就是文章的中心句。
小学六年级语文《詹天佑》原文及教案
小学六年级语文《詹天佑》原文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面给大家带来关于小学六年级语文《詹天佑》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学六年级语文《詹天佑》原文詹天佑是我国杰出的工程师。
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。
当时，清政府刚提出修筑的计划，帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部，帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久也得不到解决。
他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
他们以为这样一要挟(xié)，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中的一位。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。
消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
帝国主义者却认为这是个笑话。
有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”原来从南口往北过居庸(yōnɡ)关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师也不敢轻易尝试，中国人是无论如何也完成不了的。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘(kān)测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬(wěi)仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
《詹天佑》群文阅读
文体：状物之动物 方法：先指明猫的特点：古怪。然后通过 “睡觉”“出去玩”“抓老鼠”等具体例 子来体现猫的特点。
《紫藤萝瀑布》（选段）
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉 煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的 紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅 的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中 的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
结论：写景的文章在说明总特点后分几个方面 来说。
《故乡的夏天》（选段）
故乡一进夏天,就变得美丽起来。山前山后的花成片地开放,还有 泥路田埂上的花,虽说都是些不知名的,但她们都在风中绽开了笑脸。 女孩子们这时候也很难瞧见了,她们总是躲在花从里,偷偷地折下自己 喜欢的花儿。有的揣在口袋里,小心翼翼地带回家；有的抓在手里,在 风中挥舞着；还有极漂亮的则顺势插在头上,接着脸上腼腆的笑也绽开 了,但总还未等你看清,她们就红着脸跑远了。 夏天最热闹的要属河边了,那些贪玩的孩子们早就耐不住夏天的热, 巴望着能用水清凉一下。男孩子们总喜欢站在河岸边高高耸起的大石 头上,然后纵身跳进河里,溅起又高又清的水花。待到跳下水的孩子刚 刚站稳脚跟之后,其他的小伙伴们就会过来与他扭打在一起,这个潜下 水去抱他的脚,另一个爬泳过去搂他的腰,“一`二`三”大家一起使劲把他 撂倒在水里。这时候坐在岸边的女孩子们就“咯咯咯”的笑起来,她们总 是只坐在边上,将脚放入清澈的河水里面,轻轻地打起几圈涟漪。有的 相互搭着肩头,有的手拉着手,她们好象总是有笑话,也总是有说不完的 小秘密。有的女孩子胆子大,撩起裤腿深一脚浅一脚地缓步走进河里。 她们很少游泳,只站在水里透过水去看自己那干净漂亮的脚丫。
结论
从上面的分析中可以看出来，不论是 写人的文章，状物的文章，写景的文章， 还是说明文，都可以用到这样的构段方式。 这样做的好处是语段结构严谨，能更加鲜 明地表现出所写的人、景、事物的特点。
詹天佑课文主要内容及中心思想
詹天佑课文主要内容及中心思想《詹天佑》这篇文章给我们塑造了一位杰出的爱国工程师的伟大形象.这篇文章的主要内容是：詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命.他创造性的开凿隧道，设计‘人’字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风.读这篇文章，并使我懂了：一个人只要爱好自己的祖国，存有一颗爱国之心，就什么事情都能够化解，什么辛酸，什么罪人都受得了.在詹天佑身上，我觉得有两点值得我学习：一就是寒天存有身先士卒，不辞劳苦的精神.我们在自学上，一定必须自学詹天佑这种精神.自学，就要一心一意的学，也无法以为自己有点小聪明，就不勤奋学习.至现在我才明白：只有不惧辛劳，就可以攀登高峰.二是学习詹天佑不怕困难，不达目的决不罢休的精神，记得我二年级的时候，看见别人画画画得很好，就老想着做一名画家，于是我开始在家刻苦画画，终于完成了一幅作品，就拿给老师看，谁知老师说我画的不行，当时我便泄了气，再也不画画了.哎，比起詹天佑的这种精神，我感到多么惭愧啊!读这篇文章后，并使我明白了：今后，无论碰到什么困难，都必须迎着困难上，只有勤奋，刻苦，就可以获得令人瞩目的果实.今天，老师带领我们学习了《詹天佑》这篇课文。
它的主要内容是詹天佑奉命修筑我国第一条自主建成的铁路——京张铁路的故事。
读完这篇课文，我被詹天佑身上那种坚持不懈的精神深深地感动了。
年，在帝国主义的嘲弄下，詹天佑顶着非常大的压力已经开始修建京张铁路。
他亲自带着学生和工人，背着标杆，背著经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外经常狂风怒号，黄沙漫天，一不小心除了沉入深谷的危险。
念至这里，我的脑海里显露出来一幅景象：詹天佑一行背著工具，在渺无人烟的塞外边疆，冒着生命危险，顶着风沙，秉持行进。
他的坚持不懈终于存有了投资回报：京张铁路修建顺利了，这就是世界上第一条全然由我国自主设计施工的铁路干线。
读到这里，我又想起来另一个真实的故事：新生开学，老师说：“今天只学做一件最简单的事，每个人把胳膊尽量往前甩，再尽量往后甩，每天做下。
《詹天佑》文本解读（精选13篇）
《詹天佑》文本解读（精选13篇）《詹天佑》文本解读篇11.课文简说。
本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。
全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
詹天佑的爱国精神贯穿全文。
在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。
在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。
京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。
选编这篇课文，一是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识；二是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；三是以詹天佑这个人物为拓展点，为本组综合性学习积累素材。
本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”“还没有出世”本意是人没有出生。
这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。
外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。
引导质疑,激活思维——我教《詹天佑》
引 导 质 疑 ， 激
我教 《 天佑 》 詹
赵 习 华
（ 仪征 市新 集 中心 小 学 ， 苏 仪 征 江 古 人 云 ：学 贵有 疑 ， “ 疑是 思 之始 ， 学之 端 。”语 文课 程 标准 》 《 要求 学 生 ：对课 文 的 内容 和表 达 有 自己的心 得 ．能提 出 自己 的 “ 看法 和 疑问 。 ” 这 些古 语 和 教学 要 求 中我们 认 识 到 ． 文教 学 从 语 的过 程 就是 学生 在 学 习过 程 中产 生疑 问 。 然后 积极 动 脑 。 方 设 想 法解 决疑 问 。这 个生 疑 、 考 、 思 解疑 的过 程 ． 就是 培 养思 维能 力 的 过 程 。 在语 文教 学 中 ， 师 应该 注 重 引导 学生 产 生 疑 问 ， 学 会 教 并 自己解 决 问题 ， 激活 学 生的 思维 ， 培养 学 生的 创造 能力 。 《 天佑 》 苏 教 版 小 学 语 文第 十一 册 教 材 中 的 一 篇 精 读 詹 是
学 文寻 疑 。 疑促 思 以 “ 贵有 疑 ”疑 是 思 之 始 ， 必 有 问 ， 必 有 思 。学 生 在 读 学 ， 疑 问
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师 的 词 句 ， 住 这 些 句 子 ， 的 放 矢 进 行 辅 导 ， 动 学 生 思 抓 有 调 索 、 问 的 积 极 性 。 教 学 开 凿 隧 道 这 一 段 时 ． 学 生 提 出 疑 答 有 问 ：八 达 岭 隧 道 采 用 的 是 中部 凿 井 法 。 么 究 竟 打 了几 Ｉ直 “ 那 Ｚ ｌ 井 ， 加 了 几 个 工 作 面 ， 使 工 期 缩 短 了一 半 ？ ” 一 问 ． 发 增 才 这 引
首 先 让 学ห้องสมุดไป่ตู้生 边 读 边 画 出 能 表 现 詹 天 佑 是 一 位 杰 出 工 程
小学语文六年级《詹天佑》教学案例
小学语文六年级《詹天佑》教学案例亮甲店中心小学孙秀丽2013、1【教材内容】《詹天佑》这篇课文，是新教材六年级第一学期第二单元的一篇讲读课文。
这一单元让学生通过阅读中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。
课文讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。
文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。
在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。
针对本单元训练点，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；理解课文４～７段，懂得读文章要注意当时当地的情况，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感；学生收集资料，加深对詹天佑及京张铁路的理解。
课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
【设计意图】１、抓中心句展开教学，体现训练的整体性：紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。
这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。
教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。
从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。
２、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。
第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。
如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。
《詹天佑》导读设问教案设计
《詹天佑》导读设问教案设计一、教学目标1.了解詹天佑的生平及其为中国铁路事业做出的巨大贡献。
2.分析文章中詹天佑的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解詹天佑的成长历程、主要成就及其精神品质。
2.教学难点：分析文章中的描写手法，感受詹天佑的人格魅力。
三、教学过程1.导入新课（1）展示詹天佑的图片，简要介绍其生平。
（2）引导学生关注课题，激发学生阅读兴趣。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生根据阅读感受，提出自己在阅读过程中的疑问。
3.问题探讨（1）引导学生关注文章中詹天佑的成长历程，讨论其在各个阶段的表现。
（2）分析詹天佑在修建京张铁路过程中所面临的困难，以及他是如何克服的。
（3）探讨文章中詹天佑的精神品质，如爱国主义、敬业精神、创新意识等。
4.精读片段（1）挑选文章中的精彩片段，引导学生品味语言，感受詹天佑的人格魅力。
（2）分析文章中的描写手法，如细节描写、对比手法等。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学步骤及时间安排1.导入新课（5分钟）2.自主阅读（15分钟）3.问题探讨（20分钟）4.精读片段（15分钟）5.课堂小结（5分钟）五、教学资源1.课文《詹天佑》2.詹天佑图片3.相关资料（如詹天佑生平、京张铁路修建背景等）六、课后作业1.深入了解詹天佑的生平，整理成一篇小传记。
2.写一篇关于詹天佑精神的感悟文章。
七、教学反思1.学生对詹天佑的了解程度，以及对文章的阅读理解能力。
2.学生在课堂上的参与度，以及对问题的探讨深度。
3.教学过程中存在的问题，如教学进度、教学方法等。
通过本节课的教学，希望学生能够了解到詹天佑的伟大事迹，感受到其高尚的精神品质，培养学生的爱国情怀，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，教师也应不断反思和改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点补充（1）理解詹天佑在修建京张铁路过程中的创新方法，如“人”字形线路设计。
詹天佑教学设计
教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。
为了突出学生的主体作用,培养学生合作、探究的创新精神。
我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,抓住关键词“爱国”、“杰出”,提出本节课探究的主要目标,然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。
在感悟“爱国”方面,学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料,结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料(出示网页课件),通过读课文抓重点词句,感受詹天佑受命于危难之际的壮举,体会他强烈的爱国热情。
这样不仅培养了学生的信息素养,而且使学生学会学习。
詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。
而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点,可在课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目(出示网页课件),学生通过边读课文边画示意图,再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习(出示网页课件)、动手操作,小组交流,感悟詹天佑因地制宜,大胆实践,勇于创新的精神。
【课题】20、詹天佑【教学内容】第二课时，学习课文第4自然段至结束。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”同时，《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习，合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培养学生创新精神和发展学生创新思维能力，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目标。
开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。
2024年《詹天佑》说课稿
2024年《詹天佑》说课稿《詹天佑》说课稿篇1尊敬的各位专家、评委、老师：大家好！我是兴安四校的李文芝，今天我说课的内容是小学语文人教版第十二册第七课《詹天佑》。
一、教材分析首先我来谈谈我对这篇课文理解，课文以人物姓名为题，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家界这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。
从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
二、学生分析对于高年级的学生来说，他们在阅读中能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
每个孩子对事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，他们已经具备了自主学习和合作能力，通过学习学生一定会有很大的收获。
三、教学目标及教学重难点的确立：《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。
因此我结合学生的特点，把本节课的教学目标确立为：（1）知识目标：学习生字新词。
有感情的朗读课文。
抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。
（2）能力目标：通过理解课文，培养学生的想象和动手能力。
（3）情感目标：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
四、教学重难点：因为学生对当时的历史背景很和人物都很陌生，在理解课文时会有一定的难度，所以本课的重难点定为：1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的.事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
五、说教法与学法：1、教学方法：以读为本，读中感悟法。
让学生在读中培养语感，受到情感的熏陶。
2、学法指导a、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。
b、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
六、多媒体课件在教学中的应用本节课，我充分运用了多媒体课件辅助教学。
在课件中，我运用了大量的多媒体素材，课件贴近生活，吸引人，调动了学生的多种感官系统。
《詹天佑》教学案例
《詹天佑》教学案例教材简析：《詹天佑》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二单元的一篇精读课文。
课文讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。
文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。
在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。
针对本单元训练点，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；理解课文４～７段，懂得读文章要注意当时当地的情况，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感；学生收集资料，加深对詹天佑及京张铁路的理解。
课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
设计意图：１、抓中心句展开教学，体现训练的整体性。
紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词朗读课文，从中落实训练点，突破其难点。
２、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：其一，在“勘测线路”中设计的三个问题。
第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。
第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。
如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。
这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。
其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。
整体把握 分步导读——《詹天佑》分步导读教学浅析
语文教学中，读的作用极其重要，但如果让学生漫无目的地“死读”，或全凭教师逐字逐词地咀嚼、逐句逐段的讲解，结果往往事倍功半。
笔者在实践中摸索出的“整体把握、分步导读”阅读教学法效果较好。
下面以人教版课标实验教材小学语文六年级上册第5课《詹天佑》为例，简要地介绍这种教学方法。
第一步：初读——紧扣文题，整体感知。
看到《詹天佑》这个题目，学生都想知道詹天佑是一个怎样的人。
教师不急于解答，而是告诉学生：答案在书中，让他们带着问题快速读课文，并找出中心句。
学生找出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”后，教师追问：“课文用一句什么样的话概述詹天佑是我国杰出的爱国工程师呢？”学生很快从第一自然段中发现了答案：最早在他的主持下，我国工程技术人员设计施工修筑了京张铁路。
那么，文章是通过哪些具体事例表现詹天佑“杰出”“爱国”的呢？这一过渡性的设问既是细读、研读的纲领性问题，又激发出学生进一步学习的兴趣。
第二步：细读——抓住重点，突破难点。
按照逻辑顺序，全文可以分为四部分：第一部分是第一自然段，为总起段；第二部分是第二自然段，为背景段；第三部分包括3~6自然段，是主体段；第四部分是最后一个自然段，为照应段。
这样一篇篇幅较长的文章，教学时不能面面俱到，只能重点突破。
教师可以抓住“詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候、什么环境下进行的？”“在修筑京张铁路的过程中，詹天佑遇到了哪些困难？是怎样克服的？”等问题，指导学生先有针对性地朗读有关语段，然后通过讨论、品评提炼出答案。
第三步：研读——品词品句，透彻领会。
研读是在细读的基础上展开的，主要是抓住重点句段、关键词语等，引导学生深入理解文本的内容和情感。
就这篇文章而言，可以分三步进行研读：一是指名分层读，抓住每一层的中心句；二是自由朗读，展开讨论，看每一层围绕中心是怎样叙述的；三是分小组读，质疑问难，理解句段的深刻含义，从而突出文章的主题。
第三步是教学的重点。
教师先抓住“帝国主义国家为什么要出来阻挠、要挟”指导学生精读语段，体会前因。
《詹天佑》导读教案设计_六年级语文
《詹天佑》导读教案设计_六年级语文【教材简析】这是一篇讲读课文。
文章通过修筑京张铁路当时的历史情况，和修路施工中的典型事件，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显示了中国人民坚强的民族自尊心。
全文分四段，重点是二、三两段。
第一段即第一自然段。
开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，点明了主题，提挈全文，引起读者思考：詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师？第二段是二、三自然段。
先写京张铁路地理位置，“是联结华北和西北的交通要道”。
这里讲了修筑京张铁路的重要，也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步控制我国北部”，对我国进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。
接着写帝国主义者们的“要挟”：如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，妄想以此迫使清政府向他们“求助”。
他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清政府“任命詹天佑为总工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人民的爱国热情，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。
当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用他们的报纸宣传什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”，来藐视中国人无论如何也完成不了任务。
这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的设计施工，提前完成任务作了铺垫。
《詹天佑》教学设计思路
《詹天佑》教学设计思路昆明市西山区春苑小学马月聪《詹天佑》是一篇写人的记叙文，讲的是詹天佑面对帝国主义的要挟嘲笑，克服重重困难设计建造了京张铁路，给帝国主义者以有力的回击这一故事。
课文以“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句引出全文，选取了修筑京张铁路时勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事例来突出詹天佑的杰出才干和爱国情怀，这也是全文的重点段落。
文章选材典型，详略得当，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。
我的设计思路是这样的：一、扣住中心，突出重点以课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”为主线，紧扣“杰出”和“爱国”两个点层层深入，让学生在阅读理解中领悟文章的主旨。
因为是第二课时，学生已学会了生字词，整体感知了课文，所以我采用了直入重点段的方式切入课文，抓住学生注意力最集中的课堂前二十分钟教学课文的重点、难点段落，也就是第4---6自然段，侧重体会詹天佑的“杰出”，力求在学生状态最佳的时候突出重点、突破难点。
二、主次分明，品读体会与直观演示相结合1、精读课文重点段落第4----6自然段，板书设计也是扣住这部分内容来的。
在这部分的教学中，我觉得第四自然段又是重点。
课标对六年级阅读提出的要求是：阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
所以这一段我让学生先自读感悟，把自己印象最深的语句勾画下来并批注自己的感受，全班交流时适时地引导学生抓住人物的行动、语言、思想进行品读体会。
第五、六自然段的学习，我采用了比较直观的方法，在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”两部分内容时，用了画示意图、动画演示的方法。
课后作业题里有让学生画示意图的要求，说明编者的意图是只要孩子们能够比较直观地理解这些施工方法就可以了。
不过这对学生来说还是有一点难度，而且三个示意图一个比一个难，所以我用的时间是递增的，居庸关隧道开凿法简单，直接让学生读后上台画，较难理解的八达岭隧道“竖井开凿法”，属于“跳一跳就能摘到的苹果”，完全让学生自读理解，讨论研究画出来，做到“不愤不启，不悱不发”，最难的“人”字形线路，不但给了学生讨论研究的时间，还使用了动画演示。
围绕中心句展开思路 《詹天佑》导读
围绕中心句展开思路《詹天佑》导读
围绕中心句展开思路——《詹天佑》导读
围绕中心句展开思路——《詹天佑》导读
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。
课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的呢？同学们阅读课文时要围绕中心句展开思路。
一、“爱国”的体现
由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。
“当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
”“刚”、“就”等词语充分暴露了帝国主义虎视眈眈的强盗野心。
他们千方白计出来阻挠和要挟，认为中国要修铁路“最后还得求助于他们”，多么狂妄啊！甚至“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
’”这是对中国的极端蔑视！中国真的没有这样的人才吗？不！“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
”消息一传开，“全国都轰动了”。
詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严和荣辱。
虽然顶着沉重的压力，但是詹天佑毅然接受了任务。
没有强烈的爱国之心，是绝对做不到的！
二、“杰出”的体现
詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？勘测线路时，他说：“我。
人教版小学六年级《詹天佑》导读设问教案设计
《詹天佑》导读设问教案设计《詹天佑》导读设问教案设计《詹天佑》一文主要讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。
文章开头就说他是我国杰出的爱国工程师，这是为什么？要搞清楚这个问题，就要看一看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的。
教师应帮助学生把当时当地的情况了解清楚，把文章中所叙述的事同当时的环境联系起来，这样才能理解课文内容，体会其深刻含义。
对此，在对教材的处理与整体设计上，是这样安排的：第一个环节：导预读——初步感知课文内容设计这样两个问题：詹天佑是怎样一个人？课文主要讲了他的什么事？让学生带着问题阅读全文，了解课文内容。
第二个环节：导细读——精读课文，理解其深刻含义在教学这篇课文时，我紧紧抓住文章的第一句话，即本文中心句，设计了这样几个问题：1.詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候、什么样的环境下进行的？2.修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服的？3.为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？让学生围绕这几个问题仔细读课文，教师相机引导点拨。
学习课文第二段时，我首先让学生了解到：当时的中国是半封建半殖民地社会，科学落后，工程技术人员缺乏，备受帝国主义欺凌。
清政府一提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠、要挟、嘲笑；再加上当地的自然条件非常差（地形复杂、山势险峻），所以说，修筑京张铁路，确实不是一件易事。
接着我又精心设计了两个问题：1.在这样的环境下，詹天佑迎难而上，主持修筑京张铁路，这说明了什么？（说明他热爱自己的祖国，决心要为中国人争气）2.他接受任务后是怎样做的？遇到了什么困难？是怎么克服的？（过渡到重点段落，即4—6自然段）詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，克服了种种困难，都与当时当地的情况有密切联系。
课文具体提到三个困难：第一是勘测线路。
这里地势险峻，气候恶劣，在这种情况下，詹天佑经常勉励工作人员“工作首先要精密，不能有一点儿马虎”。
他自己始终坚持在野外工作，还常常向当地农民请教。
詹天佑导读
詹天佑导读导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于詹天佑导读_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。
课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的呢？同学们阅读课文时要围绕中心句展开思路。
一、“爱国”的体现由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。
“当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
”“刚”、“就”等词语充分暴露了帝国主义虎视眈眈的强盗野心。
他们千方白计出来阻挠和要挟，认为中国要修铁路“最后还得求助于他们”，多么狂妄啊！甚至“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
’”这是对中国的极端蔑视！中国真的没有这样的人才吗？不！“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
”消息一传开，“全国都轰动了”。
詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严和荣辱。
虽然顶着沉重的压力，但是詹天佑毅然接受了任务。
没有强烈的爱国之心，是绝对做不到的！二、“杰出”的体现詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？勘测线路时，他说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
”他还亲自带领学生和工人，“扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点测绘”，夜以继日地工作。
“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”从詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他严格要求、以身作则的高贵品质。
开凿隧道和设计“人”字形线路，进一步反映了他杰出的才能。
“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。
”八达岭隧道长1100多米，他“决定采用中部凿井法”。
因地制宜，节约时间。
“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
九年级语文：字里行间尽现爱国情《詹天佑》导读
初中语文新课程标准教材语文讲课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文讲课方案 /初中语文/九年级语文讲课方案编订： XX文讯教育机构字里行间尽现爱国情 - 《詹天佑》导读教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本讲课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心更正调整或直接进行讲课使用。
字里行间尽现爱国情——《詹天佑》导读《詹天佑》一文，作者撷取了典型事件即詹天佑主持修建京张铁路的事，赞叹了詹天佑的爱国精神表此刻哪里呢？从当时社会环境来看，清代政府提出修京张铁路计划后，帝国主义国家纷纷出来阻拦，且相互强抢，互不相让，其目的是进一步控制我国北方。
他们最后提出一个条件来挟制清政府，假如用中国的工程师来修建京张铁路，他们就不再过问。
在他们看来，清政府委任詹天佑修建京张铁路是一个不的确际想象，詹天佑根本不能够能完成这个工程，要修建这条铁路，最后党政军是依靠他们外国人，几乎骄横至极！再从自然环境来看，从南口往北至八达岭，一路都是顶峰深涧，绝壁峭壁，工程极其艰巨。
詹天佑面对重重压力和各样困难，为了保护祖国的尊严，毅然毅然地接受了修建京张铁路的任务，真可谓是爱国之举！在勘探线中过程中，詹天佑亲身深入勘探第一线，顶着风沙，奔波在绝壁峭壁上，和工人一起休戚与共共患难，置个人安危于无论，素来不渝地坚持在野外工作。
他抓紧点滴时间，忘餐废寝，他还气度若谷向有经验的农民请教。
他这类吃苦耐劳的工作作风备受人们的夸赞。
他之所以这样做，是不让外国人讥笑中国人的诡计多端得逞，更是在激励中国人民的斗志！这是何等崇拜的爱国情啊！在开凿地道过程中，居庸关和八达岭两个地道工程最艰巨。
詹天佑依据两个地道的不一样样地势（居庸关山势高，岩层厚；八达岭地道长）分别采纳“从两边同时向中间进”和“中部凿井法”工作方法，缩短了工期，为铁路的提早完工确定了基础，充分显示出詹天佑的聪慧智慧和优异的才能！青龙桥周边“坡度特别大”，火车难以爬上去，詹天佑顺着山势，又创办性地设计了一条“人”字形路线，采纳上坡下坡都用两个火车头一推一拉的方法，解决了这个重要难题。
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围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读 围绕中心句展开思路——《詹天佑》导读孟彩 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。
课文是怎样体现詹天佑的杰出和爱国的呢？同学们阅读课文时要围 绕中心句展开思路。
一、爱国的体现 由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。
当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠， 他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
刚、就等词语充分暴露了帝国主义虎视眈眈的强盗野心。
他们千方白计出来阻挠和要挟，认为中国要修铁路最后还得求助于他 们，多么狂妄啊！甚至有一家外国报纸轻蔑地说‘能在南口以北修筑铁路的 中国工程师还没有出世呢。
’这是对中国的极端蔑视！中国真的没有这样的人才吗？不！帝国主义 者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间 的一个。
消息一传开，全国都轰动了。
詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严和荣辱。
虽然顶着沉重的压力，但是詹天佑毅然接受了任务。
没有强烈的爱国之心，是绝对做不到的！ 二、杰出的体现 詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？勘测线路时，他说我们的工作首先 要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
他还亲自带领学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点测 绘，夜以继日地工作。
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹 外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
从詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他严格要求、以身作则的 高贵品质。
开凿隧道和设计人字形线路，进一步反映了他杰出的才能。
居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方 法。
八达岭隧道长 1100 多米，他决定采用中部凿井法。
因地制宜，节约时间。
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
怎么办呢？詹天佑巧妙地设计了人字形线路，这样一来，火车上山就 容易得多了。
强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提早两年完成了任务，给了蔑
视中国的帝国主义一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。
事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。
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