八年级科学电生磁
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版八下科学第一章第2节“电生磁”的内容。
具体包括：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定，以及电生磁现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解电流产生磁场的原理，掌握奥斯特实验的基本操作。
2. 培养学生通过观察、实验、分析，解决实际问题的能力。
3. 使学生了解电生磁现象在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定。
难点：奥斯特实验的操作及磁场的方向判定。
四、教具与学具准备教具：电流表、导线、电池、小磁针、铁钉等。
学具：每组一套电流表、导线、电池、小磁针、铁钉。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁钉？磁场是如何产生的？2. 例题讲解讲解电流的磁效应，引导学生学习奥斯特实验。
3. 实验操作分组进行奥斯特实验，观察电流通过导线时，小磁针的偏转情况，引导学生得出电流产生磁场的结论。
4. 知识讲解讲解通电导体周围磁场的方向判定方法，结合实验结果进行分析。
5. 随堂练习让学生根据所学知识，判断给定导线电流方向和磁场方向的关系。
七、作业设计（1）电流通过导线时，附近的小磁针发生偏转。
（2）通电导体周围磁场的方向与电流方向的关系。
答案：（1）电流通过导线时，产生磁场，使附近的小磁针发生偏转。
（2）根据右手螺旋法则，通电导体周围的磁场方向与电流方向垂直，且满足右手螺旋关系。
2. 拓展延伸：了解电生磁现象在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流的磁效应和磁场方向的判定方法。
课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
同时，鼓励学生了解电生磁现象在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
在拓展延伸方面，可以让学生研究电磁铁的原理和制作，进一步培养学生的动手能力和创新能力。
电生磁现象
电生磁现象电生磁现象是指电流通过导体时，会产生磁场的物理现象。
这个现象最早由安培（Ampere）在 1820 年发现。
他在电线旁边放置了一个指南针，当电流通过电线时，指南针发生了偏转。
这一发现表明了电流产生了磁场。
电生磁现象对电学和磁学的发展产生了重大影响。
它不仅为磁场的发现提供了直接的证据，而且也扩展了磁学和电学的应用，如发电机、电动机、电磁波等。
电生磁场是由电流在空间中产生的磁场。
在导体内部，电子的运动会引起磁场的发生。
这个磁场会围绕电线或电器件，产生一个磁场环境。
这个环境可用于传输能量和信息，同时也可用于操纵物体的运动。
磁场的方向可以用安培定则来决定。
安培定则是指：用右手伸开大拇指、食指和中指，让大拇指指向导线方向（电流流动的方向），这时食指指向磁场方向，中指则指向导线周围的磁场环流方向。
电生磁现象的效应包括：吸附力、感应电流和感应电动势。
吸附力是指磁场作用于电流时，导体受到的力。
通常，这个力会使导体移向磁场的相对运动方向。
这个现象可用于制造电动机和发电机。
感应电流是指导体中电流的产生，它会产生一个磁场，反过来又使导体受到一个力。
这个现象可用于制造感应加热。
感应电动势是指在磁场变化时，电动势的产生。
这个现象通常被用在变压器和发电机中进行能量传输。
综上所述，电生磁现象是指电流通过导体时，会产生磁场的物理现象。
这个现象对电学和磁学的发展产生了重大影响。
它扩展了磁学和电学的应用，如发电机、电动机、电磁波等。
电生磁现象的效应包括：吸附力、感应电流和感应电动势。
这些效应可以被用于制造各种电器件和实现信息传输。
电生磁(讲义)(解析版)
浙教版八年级下册第一章第2节电生磁【知识点分析】一.电流的磁效应1.奥斯特实验：丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁现象，任何导线中有电流通过时，其周围空间都产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．2．直线电流的磁场：在有机玻璃板上穿一个小孔，一根直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀撒上一些细铁屑。
给直导线通电后，观察到细铁屑在直导线周围形成一个个同心圆。
（1）磁场分布：以导线为中心向四周以同心圆方式分布，离圆心越近，磁场越强。
（2）磁场方向(安培定则)：右手拇指与四指垂直，拇指指向电流方向，四指环绕方向为磁场方向二.通电螺线管的磁场：1.通电螺线管的磁场：通电螺线管周围能产生磁场，并与条形磁铁的磁很相似。
改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。
2.通电螺线管磁场方向判断（安培定则）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．3.电磁铁：电磁铁是一个内部插有铁芯的螺线管。
4.判断电磁铁磁性的强弱（转换法）：根据电磁铁吸引大头针的数目的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
5.影响电磁铁磁性强弱的因素（控制变量法）：①电流大小；②有无铁芯；③线圈匝数6.结论：（1）在电磁铁线圈匝数相同时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
（2）电磁铁的磁性强弱跟有无铁芯有关，有铁芯的磁性越强。
（3）当通过电磁铁的电流相同时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。
7.电磁铁的优点（电磁铁自带铁芯）：有电流才有磁性、线圈匝数多少影响磁性、磁场的方向也由电流方向决定。
【例题分析】【例1】关于条形磁体、地磁场和通电螺线管的磁场，下面四图描述错误的是（）A．B．C．D．【答案】C【解析】A．在条形磁体的外部，其磁感线是从N极指向S极的，故A正确，不符合题意；B．用右手握住螺线管，使四指指向电流的方向，拇指所指的左端为螺线管的N极，右端为螺线管的S极，则小磁针的S极靠近螺线管的N极，故B正确，不符合题意；C．地磁南极在地理的北极附近，地磁北极在地理的南极附近，磁体外部的磁感线方向从磁体的北极出发回到南极，图中地磁北极在地理的北极附近，故C错误，符合题意；D．用右手握住螺线管，使四指指向电流的方向，则大拇指所指的左端为螺线管的N极，右端为螺线管的S极，则小磁针的N极靠近螺线管的S极，即右端，故D正确，不符合题意。
八年级物理第九章第三节电生磁
安培定则指出，当观察者站在导线环绕的方向上，若电流从 右手拇指方向流过，则导线环绕的方向就是从右手环绕到左 手的方向。这一法则在判断电流产生的磁场方向时具有重要 意义。
03
电生磁的应用
电磁铁
01
02
03
04
电磁铁是一种利用电流产生磁 性的装置，广泛应用于工业、 交通、电力、通讯等领域。
在工业生产中，电磁铁被用于 实现自动化控制、物料搬运、
电流的磁效应
总结词
电流的磁效应是指电流在其周围产生磁场的现象。
详细描述
当导线中流过电流时，这股电流会在其周围产生磁场。电流越大，产生的磁场越 强。这一现象是电生磁的核心内容，揭示了电与磁之间的内在联系。
安培定则
总结词
安培定则阐明了电流与磁场之间的关系，即电流产生的磁场 方向与电流方向之间的关系。
传感器
利用磁场与电流的相互作用，将物理量（如位移、压力、温度等） 转换为电信号，用于监测和控制。
电机
利用磁场与电流的相互作用，将电能转化为机械能，驱动设备运转。
THANKS
感谢观看
电磁炉
利用电磁感应原理，在铁质锅底产生涡流，将电 能转化为热能，加热食物。
扬声器
通过变化的电流产生磁场，进而驱动线圈和纸盆 产生声音。
磁悬浮列车
利用磁铁的同极相斥、异极相吸的原理，使列车 悬浮于轨道之上，减少摩擦力，提高运行速度。
如何利用电生磁的原理设计一个实用的装置？
电磁铁
利用线圈通电产生磁场，将铁磁性材料吸附在一起，用于固定、 吸合、搬运等场合。
04
电生磁实验
制作简易电磁铁
01
02
03
准备材料
一根长铁钉、电线、电池。
八年级科学第2节丨电生磁
第 2 节 电生磁
解析 根据右手螺旋定则判断电磁铁A、B上端均为N极，故A错误；串联电路 中电流处处相等，A、B串联，因此电流相等，故B正确；在电流大小和铁芯 一定时，匝数越多，磁性越强，因此A的磁性较强，故C正确；向右移动滑 片P，接入电路中的电阻增大，电路电流减小，电磁铁A、B磁性都减弱，故 D正确。
第 2 节 电生磁
创新培优
6. ［宁波中考］ 在图1-2-17 中，M 是一个用细导线绕成的螺线管， 当闭合开关K后，M的长度将（ B ） A．伸长 B．缩短 C．不变 D．先伸长，后缩短
第 2 节 电生磁
解析 如图所示，假如电源的左端是正极，右端是负极， 根据右手螺旋定 则，判断最左端线圈的左侧是N极，右侧是S极，同理所有线圈的左侧都是N 极，右侧都是S极。 异名磁极相互吸引，线圈间相互吸引，通电线圈变短。 如果电源的左端是负极，右端是正极，所有线圈的左侧都是S极，右侧都是 N极，线圈间相互吸引，通电线圈变短。
第 2 节 电生磁
解析 图A中根据安培定则，由磁极间的相互作用可知，小磁针右端应为S极。 图B中根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针上端应为S极。图C中 根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针右端应为N极；图D中根据 安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针应逆时针转动，转到水平方向， 且左端应为S极。故C正确。
第 2 节 电生磁
7. 如图1-2-18 所示为通电螺线管磁场强弱演示仪的示意图。 （1）当指针指示的数值增大时，表示通 电螺线管的磁性增强， 则螺线管A 端为
S 极。 （2）为了验证通电螺线管的磁性与线圈匝 数有关，应将开关S从a点换到b点，并调节 变阻器的滑片向 下 滑动，使电流表的 示数不变。
第 2 节 电生磁
八年级科学电生磁
3、右手螺旋定则（安培定则）判定通电螺 线管的磁极方向和电流方向的关系:
板书：判定方法:用右手握螺线管,让四 指弯向螺线管中的电流方向,大拇指所 指的那一端就是通电螺线管的北极
判断通电螺线管两端的极性.
S
N
N
N
S
S
S
N
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练习1:已知某通电螺线管周围小磁针的分布情况, 请你试着判断它的电流方向和电源的正负极:
1、电磁铁的磁性有无可由电流通断控制。 2、磁性的强弱可由电流大小或线圈匝数 控制。 3、磁场方向可由电流方向控制。
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探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数关 系，应该如何做？
A S1 B
S2 C D
三、电磁铁（阅读课文回答）
1、什么叫电磁铁？ 带铁芯的通电螺线管就是电磁铁
2、电磁铁和普通的磁铁有什么不同？ 电磁铁的磁场由电流产生，可以通过
电磁起重机
工作原理：列车轨道 上强电磁铁的磁极与 列车上的电磁铁的磁 极是同名磁极，相互 推斥，使用时列车悬 浮，没有摩擦，减少 阻力，增加运行速度
磁悬浮列车
信息的磁记录：记录声音、文字、图象等信 息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁 粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化， 把信息记录在磁带上。
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课后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考:
通电螺线管的磁场强弱还和哪些因素 有关?
第二课时 探究影响电磁铁磁性强弱因素
通电螺线管的磁场强弱除了和是否插入 铁芯有关之外,还和哪些因素有关?
猜想:可能与①是否带铁芯; ②
③
④
⑤
……
与电流大小、线圈匝数、线圈材料、长度、 粗细等有关
电生磁知识点总结
电生磁知识点总结电生磁现象是指电流在导体中产生磁场的现象，也就是说，电流可以产生磁场。
这一现象由安德烈·安托万·安培在1820年发现，他发现将电流通过导线时，会使周围的磁铁指针偏转，从而证明了电流和磁场之间存在着密切的联系。
电生磁现象在电磁学中起着重要的作用，它是研究电动机、发电机、变压器、电磁波等现象的基础。
1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流周围的磁场分布的一个重要定律。
它可以用来计算电流在导体周围产生的磁场强度。
根据安培环路定理，如果通过一个闭合环路的磁场变化，则该闭合环路内的环绕磁场的环绕线积分为总磁场通量。
这个定理可以帮助我们理解电流产生的磁场分布规律，从而应用到实际工程中。
2. 磁感应定律磁感应定律是描述磁场和电流之间相互作用的一个重要定律。
根据磁感应定律，当导体中有电流通过时，周围就会产生一个磁场。
这个磁场的大小和方向与电流的大小和方向有关。
另外，当磁场变化时，也会产生感应电流。
这个定律在电磁学中有着广泛的应用，比如在发电机、电动机等设备中都用到了磁感应定律。
3. 洛伦兹力洛伦兹力是电磁学中一个重要的概念，它描述了电荷在磁场中受到的力。
根据洛伦兹力定律，当一个电荷在磁场中运动时，会受到一个垂直于它的速度和磁场方向的力。
这个力的大小与电荷的大小、速度以及磁场大小和方向有关。
洛伦兹力在电动机、发电机等设备中都有重要的应用。
4. 费曼左手定则费曼左手定则是描述电流、磁场和受力方向之间关系的一个重要定则。
根据费曼左手定则，用左手的拇指指向电流的方向，食指的指向磁场的方向，中指的方向就是受力的方向。
这个定则可以帮助我们确定电流在磁场中受到的力的方向，它在电磁学中有着重要的应用，比如在发电机、电动机等设备中都需要用到费曼左手定则来分析力的方向。
5. 磁场的产生和消失磁场的产生和消失是电磁学中一个重要的概念。
根据安培环路定理和磁感应定律，当电流通过导体时，就会产生一个磁场。
电生磁 知识讲解
电生磁责编：武霞【学习目标】1.认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的某种联系；2.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向；3.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理；4.了解影响电磁铁磁性强弱的因素；5.了解电磁继电器的结构和工作原理。
【要点梳理】要点一、电生磁1、电流的磁效应：（1）通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，即电流具有磁效应。
（2）电流周围的磁场方向与通过导体的电流方向有关。
2.通电螺线管的磁场：（1）螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈叫做螺线管。
（2）安培定则：假设用右手握住通电导线，大拇指指向电流方向，那么弯曲的四指就表示导线周围的磁场方向，如图甲所示。
假设用右手握住通电螺线管，弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，如图乙所示。
要点诠释：1.奥斯特实验的重大意义是首次揭示了电和磁之间的联系，对磁现象的“电”本质的研究提供了有力的证据。
（2）安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N 极，如图所示。
要点二、电磁铁电磁继电器1.电磁铁：内部有铁心的螺线管叫做电磁铁。
电磁铁在电磁起重机、电铃、发电机、电动机、自动控制上有着广泛的应用。
2.电磁铁的磁性：（1）电磁铁磁性的有无，完全可以由通断电来控制。
（2）电磁铁磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数控制。
3.电磁继电器：（1）结构：具有磁性的电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。
控制电路包括低压电源、开关和电磁铁，其特点是低电压、弱电流的电路；工作电路包括高压电源、用电器和电磁继电器的触点，其特点是高电压、强电流的电路。
（2）原理：电磁继电器的核心是电磁铁。
当电磁铁通电时，把衔铁吸过来，使动触点和静触点接触（或分离），工作电路闭合（或断开）。
当电磁铁断电时失去磁性，衔铁在弹簧的作用下脱离电磁铁，切断（或接通）工作电路。
从而由低压控制电路的通断，间接地控制高压工作电路的通断，实现远距离操作和自动化控制。
电生磁_磁生电_知识点
电生磁_磁生电_知识点电生磁是由安培发现的，他发现当电流通过一根导线时，周围会产生一个磁场。
这个磁场是环绕在导线周围的，呈圆形状，与电流的方向垂直。
电生磁的磁场强度与电流的强度成正比，与距离导线的距离成反比。
从安培定律可以得出，电生磁的磁场强度B与电流I的关系为B=μoI/2πr，其中μo是真空中的磁导率，r是离导线距离。
电生磁的产生可以用右手定则来描述，即握住导线的右手，大拇指指向电流的方向，剩下的四指所指的方向就是磁场的方向。
磁生电是由法拉第发现的，他通过实验发现，当磁场通过一个闭合的导线环时，导线中会产生一个感应电动势。
这个感应电动势的大小与磁场的变化率成正比，与导线的弯曲程度和导线方向与磁场的关系有关。
磁生电的大小可以用法拉第定律表示，即感应电动势E等于磁场变化率的负值乘以导线的弯曲程度，即E=-dφ/dt。
磁生电的产生可以用左手定则来描述，即握住导线的左手，大拇指指向磁场的方向，剩下的四指所指的方向就是感应电流的方向。
电生磁和磁生电是相互关联的，它们都遵循法拉第的电磁感应定律。
根据电磁感应定律，导线中的感应电动势等于磁场的变化率乘以导线的弯曲程度，即E=-dφ/dt。
这个定律可以用来解释电磁感应实验中的各种现象。
电动势的方向决定了感应电流的方向。
根据楞次定律，感应电流的方向总是使产生它的因素的磁场方向发生变化，从而抵消磁场的变化。
例如，当磁场通过一个导线环增大时，感应电流的方向会使导线周围的磁场减小，从而抵消磁场的增大。
同样地，当磁场通过一个导线环减小时，感应电流的方向会使导线周围的磁场增大，从而抵消磁场的减小。
电生磁和磁生电在许多应用中起着重要的作用。
例如，电动机和发电机都利用了电生磁和磁生电的原理。
电动机通过在导线中通电产生的磁场来产生转矩，从而驱动机械设备。
发电机则利用旋转磁场产生的感应电动势来产生电能。
此外，变压器和电磁铁等设备也是基于电生磁和磁生电的原理工作的。
总之，电生磁和磁生电是电磁学的基本概念，它们描述了电流和磁场之间的相互作用关系。
电生磁教学设计(优秀6篇)
电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。
初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。
三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。
五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。
六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
物理《电生磁》
既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连 一根大头针都吸不动？
如何增强通电导线的磁场强度？ 1、增大电流
2、增多匝数。 将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通 电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
安培定则
螺线管
仔细观察螺线管的绕线方法，并画出示意图， 并判断螺线管中电流方向，标示在示意图上。
+
-
通电螺线管的磁场形状怎样？有+ 什么特点？-
二、通电螺线管的磁场 探究通电螺线管外部的磁场分布 实验：把小磁针放到螺线 在硬纸板上均匀地撒满铁屑。 管周围不同位置，在图上 通电后轻敲纸板，观察铁屑 记录磁针N极的方向。 的排列情况。
电生磁
（1）将磁针放在通电直导线下，观察小磁针
的变化。
现象：磁针发生转动。
磁针转动说明了什么？
甲
说明：电流周围存在磁场。
（2）改变电流的方向，观察磁针的变化。
现象：磁针转动方向相反。 说明：电流的磁场方向跟电流方向有关。 乙
是不是地磁场使小磁针转动的呢？ 怎么消除这一影响？
先放小磁针，再平行放置直导线
6. 实验表明，通电螺线管外部的磁场和 的磁场一样，其周围的磁感线方向从 N 极指 向 S 极 ，当改变螺线管中的电流方向时，通 电螺线管的南北极 改变。
练一练
7. 已知小磁针静止时的指向，标出
螺线管中的电流方向。
N
8. 标出图中螺线管 N
S
的N极和S极。
课堂小结
电流的 磁效应
通电螺线 管的磁场
丙
电流（通电导线）的周围存在磁场， 电流（通电导线）的磁场方向跟电流方向有关。
电生磁是应用的什么原理
电生磁是应用的什么原理一、电生磁简介电生磁是一种现象，指的是电流通过导线时产生磁场的现象。
这一原理无论在实际生活中还是科学领域中都有广泛的应用。
本文将从原理、应用以及相关实例等方面进行介绍。
二、电生磁的原理电生磁的原理基于安培环路定理，即当电流通过导线时，会在导线周围产生一个闭合的磁场。
这一磁场的大小和方向与电流的大小和方向密切相关。
根据电磁感应定律，磁场与导线长度、电流大小和导线材料等因素相关。
当电流经过导线时，这些磁场可以用磁感应强度和磁感应线来表示。
三、电生磁的应用电生磁的应用非常广泛，涵盖了科学、工程和日常生活的许多领域。
以下是一些常见的电生磁应用的列举：1.电磁铁：电磁铁是利用电生磁的原理制造而成的设备。
它主要由电磁线圈和铁芯组成。
当通电时，电磁线圈会产生磁场，使铁芯具有吸附铁磁物质的能力。
电磁铁常用于搬运和固定重物，例如起重机、磁铁吸盘等。
2.电动机：电动机是应用电生磁原理的典型例子。
它包括定子和转子两部分。
通过在定子上施加电流，产生磁场，并引起转子产生磁场，使得转子在磁场的作用下旋转。
电动机在各种电动设备中被广泛应用，例如电风扇、洗衣机等。
3.电磁感应：电磁感应是电生磁的逆过程，指的是当磁场相对于导线变化时，会在导线中产生感应电流的现象。
电磁感应被广泛应用于变压器、发电机、感应炉等设备中，实现能量转换和传输。
4.电磁泵：电磁泵是利用电生磁的原理将电能转换为机械能进行流体输送的设备。
它包括电磁线圈和推动机构。
当通过电磁线圈施加电流时，会产生磁场，推动机构开始工作，使流体被吸入和输送。
电磁泵广泛应用于供水系统、冷却系统等领域。
5.电磁炉：电磁炉是一种利用电生磁的原理进行加热的设备。
它通过在炉座上的线圈中通电，产生变化的磁场，导致锅底中的感应电流发生磁阻，产生热量将食物加热。
电磁炉具有高效、快速、环保等优点，在厨房中得到了广泛应用。
四、电生磁的实际案例除了以上提到的应用，电生磁还有许多其他实际案例。
浙教版科学八年级下册-第2节电生磁(第一课时)
目录
• 教学目标 • 电生磁的原理 • 电生磁的应用 • 实验探究 • 课堂小结
01 教学目标
知识与技能
掌握奥斯特实验的基 本原理和操作方法。
能运用电生磁的原理 解决简单的实际问题。
理解电流产生磁场的 现象及规律。
过程与方法
通过观察和实验，了解电生磁的 现象和规律。
学习运用控制变量法研究电生磁 的影响因素。
培养分析和归纳实验结果的能力。
情感态度与价值观
培养对物理实验的兴趣和好奇 心，提高科学素养。
培养严谨的科学态度和合作精 神。
认识物理知识在生产生活中的 重要应用，增强实践意识。
02 电生磁的原理
奥斯特实验
总结词
奥斯特实验是揭示电生磁现象的经典实验，通过该实验，人们首次发现电流周围 存在磁场。
下节课预告
主题
电磁感应现象及其应用
内容
介绍法拉第的实验，讲解电磁感应现象的基本原理，以及其在日常生活和工业 生产中的应用。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
发电机模型实验
实验材料
小型发电机、灯泡等。
实验步骤
将发电机与灯泡连接，转动发电机使线圈切割磁力线，观察灯泡的 亮度变化。
实验结论
当发电机工作时，线圈切割磁力线产生电流，使灯泡发光，实现了 机械能向电能的转化。
05 课堂小结
本节课的重点与难点
重点
奥斯特实验的原理及操作方法， 电流的磁效应。
难点
如何引导学生理解电流产生磁场 的现象，以及磁场对电流的作用 。
19世纪初，英国物理学家迈克尔·法拉 第发现了电磁感应现象，为后来的电 气化革命奠定了基础。
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课的教学内容选自浙教版八年级下册科学第一章第2节“电生磁”。
本节内容主要包括：电磁感应现象的发现、发电机的制作原理及其工作过程、电磁感应的应用等。
通过本节课的学习，使学生了解电生磁现象，掌握发电机的制作原理，并能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握发电机的制作原理。
2. 能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的理解和发电机的制作原理。
难点：电磁感应现象的产生条件和发电机的工作过程。
四、教具与学具准备教具：发电机模型、电磁铁、实验器材等。
学具：笔记本、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用课前的实验，展示发电机的工作过程，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍电磁感应现象的发现过程，引导学生了解电磁感应现象的重要性。
（2）讲解发电机的制作原理，使学生明白发电机是如何将机械能转化为电能的。
3. 实验演示：（1）演示电磁感应实验，让学生亲眼见证电生磁现象。
（2）引导学生观察发电机模型，了解发电机的工作过程。
4. 随堂练习：（1）根据所学内容，完成实验报告册的相关题目。
（2）讨论：电磁感应现象在生活中的应用实例。
5. 例题讲解：分析生活中的电磁感应现象，如电风扇、洗衣机等，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 板书设计：电磁感应现象、发电机制作原理、发电机工作过程。
7. 作业设计：（1）请描述电磁感应现象的产生条件和过程。
（2）请简述发电机的制作原理。
（3）举例说明生活中的电磁感应现象。
8. 课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；通过知识讲解、实验演示、随堂练习、例题讲解等环节，使学生掌握电磁感应现象和发电机的制作原理；通过作业设计，巩固所学知识。
在课后，学生应加强对电磁感应现象的理解和应用，了解电磁感应现象在生活中的重要作用。
八年级-电生磁
专题01 电生磁知识点梳理1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
3、磁极；磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
注意：一个永磁体分成几段后，每一段仍存在两个磁极。
自然界的磁极总是成对出现的。
5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
人造磁体就是永磁体。
7、磁场：磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
8、磁感线：为了形象地描述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线：依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。
方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。
9、磁感线的特点：（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。
（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。
（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
10、地磁场：地球产生的磁场。
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。
地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个5度的夹角，叫磁偏角。
（首先由我国宋代的沈括发现。
）小磁针的南极始终指向地理南极的原因就是：在地理南极附近，存在着地磁场的北极或极。
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重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用
【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢
一、直线电流的磁场
【设问】学校的电铃是怎么响起来的磁悬浮高速列车是怎么悬浮的让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验
1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象－－小磁针发生了偏转。
反思
本节内容2课时。第1课时内容为直线电流的磁场和通电螺线管的磁场。第2课时为电磁铁的应用。因为内容较多，有时又把有些实验多演示几遍并增加了一些演示实验，所以每一课时都时间较紧。
学生对直线电流的磁场还是缺乏清晰的认识，所以判断磁场的方向有些困难，教学上要放慢进度。建议本节内容安排3课时较好。
－－通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。
2、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
－－改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。
三、右手螺旋定则：
通电螺线管磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则来判定。用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。
⑵电磁继电器是如何控制电路的－－当控制电路的开关断开时，电磁铁没有磁性，弹簧把触头拉向红灯触点，则红灯亮，电动机不转动；当控制电路的开关闭合时，电磁铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则绿灯亮，电动机转动。
⑤磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统的磁悬浮高速列车系统。它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，有速度快、爬坡能力强、能耗低运行时噪音小、安全舒适、不燃油，污染少等优点。并且它采用采用高架方式，占用的耕地很少。磁悬浮列车意味着这些火车利用磁的基本原理悬浮在导轨上来代替旧的钢轮和轨道列车。磁悬浮技术利用电磁力将整个列车车厢托起，摆脱了讨厌的摩擦力和令人不快的锵锵声，实现与地面无接触、无燃料的快速“飞行”。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流
【实验一】
1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。－－现象：能吸引大头针。
－－说明：通电螺线圈周围也存在磁场。
3、铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成－－因为断电后，钢芯要保持原有的磁性。
4、为什么插入铁芯后磁性大大加强－－铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
5、电磁铁的应用：
①电铃：实物展示；根据电磁铁的特点，叙述工作原理。电路闭合，电磁铁吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。如此不断重复，电铃发出了持续的铃声。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢－－显然是磁场。是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。那么怎样才能观察到磁场的分布呢－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀ห้องสมุดไป่ตู้撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。说明磁场越强。
四、信息的磁记录
信息通过磁性物质的磁化来记录声信息、图像现象。（学生上网查资料）
【阅读材料】电话【小结】
轶事
记录
“电铃的工作原理”演示加上讲解，学生了解较为透彻。地磁继电器的工作原理也很有意思。课后查找了有关磁悬浮列车的有关资料，对于它的基本原理也有所了解。
总之，学生眼球被这些有意思的知识吸引了！
课后
课 题
第2节 电生磁（2课时）
日 期
教学
目标
1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：用右手握导线，使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。
三、电磁铁（问题式教学）
1、什么叫电磁铁－－带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。
2、电磁铁和普通的磁铁有什么不同－－电磁铁的磁场由电流产生，可以通过控制电流的通断，实现磁性的有无。
2、再螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引打头阵的现象。
－－现象：吸引的大头针更多。－－结论：插入铁芯后磁性增强。
－－原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
【实验二】
1、在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
②电磁选矿机：磁铁矿能被吸引
③电磁起重机：吸放物体如何进行对工件的要求如何集装箱的外壳应怎样
④电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
分析讨论：⑴这个电路由哪几部分组成每个部分各有哪些器材
－－由低压电源、电磁铁、恢复弹簧开关组成了控制电路；由电动机、高压电源、指示灯和电磁继电器的触头组成工作电路。