巧用多媒体优化英语教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着科技的发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各行各业，包括教育领域。
在英语教学中，利用多媒体技术优化课堂教学已经成为一种趋势。
多媒体技术能够丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学效果。
本文将从多媒体技术在英语教学中的应用、优化效果及相关挑战等方面进行探讨，希望能够为广大教师提供一些参考。
一、多媒体技术在英语教学中的应用1. 利用多媒体软件进行互动式教学利用多媒体软件，在课堂上进行一些涉及到图片、音频、视频等多种方式的综合互动式教学，能够对学生视听进行全方位的刺激，从而更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过多媒体软件将一些生动有趣的英语教学内容展现给学生，使得学生更容易理解、接受并记忆这些知识，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 利用多媒体资源进行多元化教学多媒体技术的优势在于它能够将丰富的资源整合在一起，让学生通过多种方式来获取知识和信息。
教师可以通过多媒体资源将一些英语纪录片、音频文件、PPT、图片等展示给学生，这样能够使学生获取到丰富的信息，培养他们的多元化思维和创造力。
3. 利用多媒体技术进行远程教学随着网络技术的发展，远程教学已经成为一种新的教学模式。
在英语教学中，教师可以利用多媒体技术进行远程课程的教学，通过视频会议等方式，实现教师与学生之间的实时互动，使得学生能够在家或者其他地方便捷地接受英语课程的教学，更加自由地学习英语知识。
1. 提高学生的学习兴趣与传统的黑板课堂相比，利用多媒体技术进行英语课堂教学，通过生动、形象的图片、视频和音频等资源，能够更好地吸引学生的兴趣，使得学生更加主动地参与到教学过程中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 丰富教学内容，提高教学效果在英语课堂教学中，利用多媒体技术可以将更加生动形象的内容呈现给学生，使得学生更加容易理解和掌握所学的知识，提高学习效果。
多媒体技术可以将教学内容与学生的生活和实际应用联系起来，为学生提供更加直观的学习体验。
巧用多媒体技术,优化初中英语教学
巧用多媒体技术，优化初中英语教学随着当今教育改革的深入开展，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
为了充分提高英语课堂教学的实效性，实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力，我们不妨在课堂中巧用多媒体技术，从多方面优化英语教学。
一、利用多媒体创设情境，提高学生语言交际能力《初中牛津英语》教材的词汇量较大，语法项目也多，在课堂教学中即使教师不停地说、讲、写，传授的内容还是有限的，而学生不停地写、记，占去了很多宝贵的时间，导致缺乏语言实践的机会。
新课程改革提出要求“为学生提供丰富的语言交际的机会”，这对英语教师提出了更高的要求。
要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。
通过使用多媒体，可以增大课堂容量，扩充知识量，增加学生口语练习的机会。
而且运用多媒体创设的情境更直观、更生动，更能激发学生的学习兴趣。
利用多媒体可以为学生展示生动活泼的交际英语的实例，为学生提供英语交际的成功典范，从而充分调动学生的学习积极性，避免枯燥的机械操练，活跃了课堂气氛，能够取得良好的教学效果，使学生在英语交际活动中提高交际能力，达到学生学习语言并能主动整合、灵活运用的目的。
二、善用多媒体进行导入，引导学生主动参与课堂教学美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”只有当学生觉得你的课有趣，他才会集中注意力、积极地参与到所布置的各项任务中来。
在一节课中，巧妙地导入是关键。
针对中学英语教材课型较多的特点，我们可以采用灵活多样的导入方式，设计恰当精炼的导入话题进行新课的导入。
多媒体具有单媒体所不能起到的作用：丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性。
多媒体导入的方法较其它方法更具直观性和生动性，更易激发学生的学习兴趣。
常用的多媒体导入方法有：图片的直观导入法；电影或歌曲的视听导入法；诗歌或谚语的赏析导入法。
通过对学生视觉和听觉的刺激，将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，使得学生主动参与、主动接受，真正使英语课堂寓教于乐。
巧用多媒体技术 优化英语课堂教学
巧用多媒体技术优化英语课堂教学据研究发现，人类感官对于信息的理解程度基本以视、听觉为主。
将多媒体技术运用到英语课堂教学中正是利用了声音与影像对感官进行刺激，使大脑皮层处于兴奋状态，从而提高学习效率。
另外根据小学生以形象思维为主的认知发展规律，利用多媒体技术，将教学内容以图画，声音和动画等形式生动，形象地展示给学生，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
本文针对多媒体对英语课堂教学的辅助作用浅谈一二。
一、创设学习情境，优化课堂教学1．视听结合,提高学习兴趣引入新课是整个课堂教学的关键环节。
而小学英语教学由于语言环境的局限性，创设良好的教学情境，使学生尽快进入角色相对于其他课程来说显得尤为重要。
选用恰当的电教手段辅助教学，能够充分激起学生的学习兴趣，达到引人入胜的教学效果。
例如：在学习“What’s the weather like today?”“It’s sunny/windy/cloudy/rainy.”句型时，利用多媒体设计出有声动画，让学生在不同情境中感受到不同的天气变化。
柔和的音乐，绚丽的色彩，有趣的画面，学习不再需要教师刻意的要求。
更重要的是这种语言的学习，改变了以往学习的枯燥乏味，学生在趣味与实际操练中，水到渠成地接受，理解，掌握，运用，并形成了自己的知识。
在知识反馈中，从学生语音、语调、表情的变化中我看到了学生对知识掌握的灵活性。
多媒体以其声形并茂的优势，使学生在悦耳、悦目的情境中愉快地走进英语课堂。
2．培养能力,提高学习效率英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习方法，提高其分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取各方面的知识，真正成为学习的主人。
而多媒体教学打破了时间和空间的限制,对提高课堂学习效率起到了不容忽视的作用。
例如《Telephone》一课,利用多媒体课件演示对话内容，我是这样设计的：首先把“Hold the line,please .”“Who’s speaking ?”“Can you tell me today’s homework ?”三句话及其相应的情景图片在大屏幕依次展示。
巧用多媒体优化英语课堂教学
巧用多媒体优化英语课堂教学21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。
尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、利用多媒体手段营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
比如：在英语教学中，学习圣诞节在当时是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题.这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后作成集声，像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离.学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，知识乘虚而入.二、运用多媒体技术，可以节省课堂时间，加大课堂教学容量传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、黑板板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率较低。
而计算机辅助教学突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，教学视野不断扩展，从而使教学时间相对缩短，课堂信息容量不断扩大。
例如对于句型操练，用传统的方法，看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣，而利用多媒体就可以避免这种现象的发生。
巧用多媒体优化小学英语教学
、
运 用 多 媒体 教 学 应遵 循 的 原 则
１适 时 利 用 多媒 体 是 为 了辅 助 教 学， 使课 堂气 氛 更 加 活 跃 。 在使 用多 媒 体 技 术 辅 助 英 语 教 学 时 ，应 注 意 寻 找 最 佳 的“ 合点 ”适 时使用 ， 高教学 效率 ， 结 ， 提 优 化 课 堂 教学 。
一
语转移 到欣赏 多媒 体画面或 声音 上 ， 一 节课下来 ， 学生 的积极性很 高 ， 堂气氛 课
也 不 错 ，但 他 们 并 未 真 正 地 学 到 应 学 的 语 言知 识 。 二 、 用 多 媒 体 技 术优 化英 语 教 学 运
１ 渲 染 气氛
在 学 习 “ ａｂ ” 个 单 词 时 ， 利 用 ｍ ｙｅ 这 我 多 媒 体 课 件 ，演 示 一 幅 未 完成 的 几何 图 形 ， 出 问 题 “ ａ’ ｔｉ ” 并先 自问 自 提 Ｗｈ ｔ ｈｓ ， Ｓ ． ９ 答 “ ｙｅｉ ｓ ｅｋａ ａ ．学 生 看 到 罔 Ｍａｂ ’ ａｄｓ／ ” ｔ ｂ 形 时 的 第 一 个 反 应 是 皱 起 眉 头 ，在 琢 磨 “ 是 什 么 东 西 ？” 我 这 么一 问一 答 ， 这 而 句
些 藩辐鞠旨 ＿ ｝
：
巧 用 多 媒 体 优 化 小 学 英 语 教 学
口 江 苏 省泰 州 市泰 东 实验 学校 王 兰 香 难 以用 语 言 表 达 清 楚 。这 时 我 们 可 以利
【 关键词 】 英语教学 多媒体运 用 【 文献编码 】 ｏ： ． ６ ／． ｎ０５ ｄｉ ０３ ９ｊｓ ． ０ １ ９ ｉ ４ ｓ
了基 础 。
２ 设疑 激 趣
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着多媒体技术的迅速发展，利用多媒体技术优化英语课堂教学已成为一种趋势。
本文将探讨多媒体技术在英语课堂教学中的应用，以及它所带来的优势和挑战。
多媒体技术可以为英语课堂教学提供丰富的教学资源。
多媒体技术可以将文字、图像、音频和视频等元素整合在一起，创造出生动、多样的教学内容。
教师可以利用电子教材、教学软件、互动课件等多媒体资源来辅助教学。
通过播放英语影片、录音等来提高学生的听力能力，通过展示图像、动画等来激发学生的兴趣，通过使用电子字典、在线词典等来提高学生的词汇量。
这些丰富多样的教学资源能够使学生更加积极主动地参与到课堂活动中来，提高教学效果。
多媒体技术可以增加英语课堂教学的互动性。
传统的教学方法主要是教师单向传授知识，学生被动接受。
而多媒体技术则可以打破这种单一的教学模式，使教学更加互动。
教师可以设计互动课件，让学生通过点击、拖拽等操作来完成相关任务。
学生也可以利用多媒体技术进行小组合作，共同完成课堂任务。
这样的互动教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
多媒体技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的英语水平和学习风格都不同，传统的教学方法难以满足每个学生的个性化需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习水平和学习风格提供定制化的学习内容。
通过使用智能化的教学软件，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习材料和学习方式。
这种个性化的学习环境可以提高学生的学习效果，使每个学生都能够在适合自己的节奏下进行学习。
多媒体技术在英语课堂教学中也面临一些挑战。
首先是教师的应用能力。
多媒体技术需要教师具备一定的计算机和多媒体技术操作能力。
目前很多教师的多媒体技术应用能力较弱，对于如何有效地运用多媒体技术进行教学还存在一定的困惑。
教育部门应该提供相应的培训和支持，帮助教师提高多媒体技术的应用能力。
另外一个挑战是技术设备的配备和管理。
多媒体技术需要投入相应的设备和软件资源。
利用多媒体手段优化初中英语教学案例
随着时代的发展和科技的进步，多媒体手段已经成为了现代教学不可缺少的一部分，对于英语教学而言，更是有着不可替代的作用。
在初中英语教学中使用多媒体手段优化教学案例，可以大大提高学生的学习兴趣和教学效果，本文将就此进行探讨。
一、简述多媒体在初中英语教学中的应用多媒体手段在初中英语教学中的应用可谓是十分广泛，依据不同的使用方式和教学对象，不同的多媒体手段也具有不同的优势和适用范围。
以下是多媒体手段在初中英语教学中的常见应用：1.音频和视频播放音频和视频的播放是多媒体教学中最为普遍和基础的应用方式，通过收听和观看多媒体资源，学生能够更加直观地感受到语言的语音和韵律，这对于英语语音的学习和口语训练都有着非常积极的促进作用。
2.图像和动画演示图像和动画演示可以非常直观地展示语言和文化中的各种符号和图像，使学生能够更加直观地理解和记忆单词、短语和句子。
同时，配合动画演示，可以形成生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.网络资源和学习工具网络资源和学习工具是多媒体时代最具代表性的应用之一，其具有的开放性和实用性，不仅可以丰富教师的课堂教学，还可以通过开发教学软件、游戏和沙盘模拟等多种形式，激发学生主动学习的积极性。
二、如何利用多媒体手段优化初中英语教学案例多媒体手段作为现代教学的重要组成部分，对于初中英语教学而言，其应用不仅能使课堂更加生动有趣，更能直接促进学生的学习兴趣和学习效果。
那么，在初中英语教学案例中，如何利用多媒体手段进行优化呢？我们可以从以下几个方面进行思考。
1.更加注重情境教学初中英语教学除了重视语法和单词学习以外，更应注重情境的引导教学，即让学生在愉悦、轻松的氛围中学习。
对此，多媒体的演示资源不仅可以丰富教学内容，更能够将课堂转变成一个个生动有趣的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中，积极参与到课堂教学中。
2.采用在线教学方式多媒体手段可以非常好地配合在线教育平台，通过网络教学的方式，将英语教学的范围拓展到了网络空间，使教学变得更加灵活多样化，在这种方式下，教师可以针对学生的个性化需求，创造性地设计课程内容，让学生真正体会到以学生为中心的教学方法，提高学习效率。
运用多媒体优化小学英语课堂教学
运用多媒体优化小学英语课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学英语课堂教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用多媒体资源，能够极大地优化小学英语教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、多媒体在小学英语课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们对新鲜、有趣的事物充满好奇心。
多媒体教学能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，使原本枯燥的英语知识变得生动形象。
例如，在教授动物类单词时，通过播放有趣的动物视频，展示动物的形态、动作和叫声，让学生仿佛置身于动物园中，能够迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
2、创设真实语境语言学习需要真实的语境，多媒体能够为学生创造生动逼真的语言环境。
通过播放英语原声电影、动画片或者展示英语国家的文化图片、视频等，让学生感受到英语在实际生活中的运用，增强他们的语言感知能力和跨文化交际意识。
3、突破教学重难点对于一些抽象、复杂的英语知识，如语法、时态等，多媒体可以通过图表、动画演示等方式进行直观呈现，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解现在进行时的构成和用法时，利用动画展示人物正在进行的动作，并配有相应的句子，使学生能够清晰地看到动作与时态的关系，从而轻松突破这一教学重难点。
4、丰富教学资源互联网上拥有丰富的英语教学资源，教师可以通过多媒体手段获取各种优质的教学素材，如英语歌曲、故事、游戏等，丰富课堂教学内容，满足不同学生的学习需求。
二、多媒体在小学英语课堂教学中的具体应用1、课件制作教师可以利用 PPT 等软件制作精美的教学课件，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生。
在课件中，可以插入图片、音频、视频等元素，增强教学的趣味性和吸引力。
比如，在教授单词时，可以在图片上标注单词，并配上发音，让学生通过视觉和听觉的双重刺激来记忆单词。
2、在线学习平台利用在线学习平台，如英语学习网站、教育 APP 等，为学生提供丰富的学习资源和练习机会。
运用多媒体优化小学英语课堂教学
运用多媒体优化小学英语课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学英语教学而言，合理运用多媒体更是能够带来诸多优势，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体为小学英语课堂带来的变革1、激发学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们对于直观、形象、色彩鲜艳的事物更容易产生兴趣。
多媒体教学通过图片、动画、音频、视频等多种形式，将原本枯燥的英语知识变得生动有趣。
例如，在学习动物类单词时，不再是简单地对照图片认读，而是通过播放有趣的动物动画，让学生在欢快的氛围中轻松记住单词。
2、创设真实语境语言的学习离不开真实的语境。
多媒体能够为学生创设丰富多样的语言环境，让他们仿佛置身于英语国家的生活场景中。
比如，在学习购物的相关内容时，可以通过播放商场购物的视频，让学生感受真实的交流情境，了解如何用英语进行购物的对话。
3、丰富教学资源网络上丰富的英语教学资源，如英语儿歌、故事、游戏等，都可以通过多媒体手段引入课堂。
这些资源不仅能够拓展学生的知识面，还能增加学习的趣味性。
二、多媒体在小学英语教学中的具体应用1、词汇教学利用多媒体展示单词的图片、发音和例句，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，学习水果类单词，展示各种水果的高清图片，同时播放单词的标准发音，让学生边看边听边读，加深印象。
2、听力训练播放英语原声的故事、歌曲、对话等，培养学生的听力能力。
可以根据学生的水平选择不同难度的听力材料，并通过设置问题、填空等方式检验学生的听力效果。
3、口语表达利用多媒体创设口语交流的情境，如角色扮演。
学生可以模仿视频中的角色进行对话练习，提高口语表达的流利度和准确性。
4、语法讲解通过动画、图表等方式，将抽象的语法知识直观地呈现出来。
比如，讲解现在进行时，可以用动画展示一个人正在做某事的场景，让学生更容易理解和掌握。
三、运用多媒体教学需要注意的问题1、适度使用多媒体虽然能够为教学带来很多便利，但不能过度依赖。
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学近年来，随着多媒体技术的发展和普及，越来越多的学校和教师开始将多媒体技术应用于英语课堂教学中。
多媒体技术可以为教师提供更加丰富、生动、直观的教学手段，促进学生对英语知识的掌握和理解。
本文将从以下几个方面探讨如何利用多媒体技术优化英语课堂教学。
1. 利用多媒体技术呈现英语知识多媒体教学可以将文字、图像、声音、视频等多种形式的信息集成在一起，呈现在教学屏幕上。
教师可以利用多媒体技术呈现英语单词、句子、语法结构、课文等，从而让学生更加直观地了解和掌握英语知识。
例如，教师可以用图片来展示单词的意思，用音频来播放单词的发音，用视频来演示语言环境，让学生有身临其境的感觉，提高学习兴趣，加深记忆印象。
多媒体教学可以为英语教学提供更加丰富、多样化的内容和形式，例如幻灯片、动画、游戏、网络资源等。
通过设计精美的幻灯片，教师可以将整个知识体系清晰地呈现出来，帮助学生更好地掌握英语知识；通过设计生动的动画，教师可以让学生更加直观地理解某一个概念或某一个结构；通过设计趣味性的游戏，教师可以调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体技术拓展英语教学渠道，例如通过网络教学平台、英语学习软件、移动学习设备等，让学生随时随地学习英语。
课堂上，教师可以让学生通过电子白板实现互动式教学，学生可以在电子白板上进行英语听、说、读、写等各种语言训练。
同时，教师可以将课件、课堂笔记等文化资料上传到网络教学平台上，供学生自主学习。
多媒体教学可以通过直观、生动、互动的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师可以利用多媒体技术对学生的学习进行跟踪和评估，及时了解学生的学习情况并进行评价。
例如，教师可以通过电子测试系统对学生进行测试和评分，可以通过网络论坛和电子邮件与学生进行交流和互动，及时解答学生的疑惑和问题。
综上所述，利用多媒体技术优化英语课堂教学具有重要意义。
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着多媒体技术的日益发展，教育领域对于多媒体技术的应用也越来越广泛。
特别是在英语教学领域，多媒体技术可以极大地改善教学效果，提高学生学习兴趣和积极性。
下面将从教师和学生两个方面探讨如何利用多媒体技术优化英语课堂教学。
教师可以利用多媒体技术辅助教学。
多媒体投影仪可以用于播放教学视频、音频和图片等，让学生能够更直观地理解学习内容。
教师可以通过播放地道英语视频来帮助学生提高听力和口语能力，同时可以利用图像、动画等多媒体素材增加教学氛围。
教师还可以借助多媒体技术展示详细的课件内容，提供丰富的教学资源，帮助学生更好地掌握知识。
学生可以通过多媒体技术主动参与课堂。
传统的英语教学方式往往是教师为主导，学生被动接受。
而利用多媒体技术，学生可以通过互动式教学软件进行自主学习和练习，提高学习效果。
教师可以让学生在多媒体教学软件中完成听力练习、口语对话或阅读理解等任务，借助反馈系统来及时评价学生的学习成果。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
多媒体技术还可以促进英语学习与生活实践的结合。
学生可以通过多媒体技术接触到真实的英语语言环境，了解英语在实际生活中的应用。
教师可以利用多媒体技术播放英语新闻、电影、歌曲等，引导学生拓宽英语学习的视野。
学生也可以通过多媒体技术参与各种语言活动，如录制英语广播节目、制作英语视频等，培养英语交流和表达能力。
虽然多媒体技术在英语教学中具有广泛的应用前景，但也需要注意合理使用。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用多媒体技术，避免过于依赖技术而降低教学质量。
要保证多媒体设备的良好运行和故障排除，以免影响教学进程。
利用多媒体技术优化英语课堂教学可以提高教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体技术辅助教学，学生可以主动参与课堂，同时多媒体技术还能促进英语学习与生活实践的结合。
合理使用多媒体技术仍然是关键，教师需要根据实际情况灵活运用。
巧用多媒体，优化英语课堂教学
巧用多媒体，优化英语课堂教学发布时间：2021-03-16T02:15:22.377Z 来源：《素质教育》2021年3月总第372期作者：王清艳[导读] 随着现代化教育不断推进，多媒体技术巳成为英语课堂教学必不可少的辅助手段。
湖北省十堰市房县七河中学442100随着现代化教育不断推进，多媒体技术巳成为英语课堂教学必不可少的辅助手段。
多媒体以其特有的优势打破了“黑板加粉笔”的传统教学模式，拓宽了时空的概念，丰富了教学手段，从而优化了教学过程，提高了教学质量。
一、巧用多媒体技术，调动了学生学习英语的兴趣，使学生主动积极地参与语言学习活动。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就有了智慧和灵感。
单一传统的教学模式让学生觉得学英语又枯燥又吃力，学生的学习注意力无法持续，创新能力难以提高。
多媒体技术使形、声、色、光完美结合，图文并茂，鲜明生动，吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生从“要我学”变成了“我要学”。
笔者作为一名农村学校教师真切地体会到多媒体技术的优势，它能使学生感受到语言学习的乐趣，体验到英语学科的魅力，使学生“愿学” “乐学”和“爱学”英语。
二、巧用多媒体技术，丰富了教学内容，拓宽了信息量，突出了重难点，大大提高了教学效果。
比如，在语法专题复习课上，多媒体技术使语法知识得以最丰富、最大量的快速呈现，节省了老师板书的时间，帮助学生通过听、视、悟充分回顾旧知识，而后精讲多练内容充实，信息量最大化，知识点题目化，学生当堂消化吸收，当堂反馈强化。
多媒体使复习课突出了重点、淡化了难点，从而提高了复习效果。
三、巧用多媒体巧技术有助于创设教学情境，使新知识的引入更真实、更具体，使学生对语言点久久难忘，使后面的深入学习水到渠成，为高效课堂创造了一个良好的开端。
上新课时巧用多媒体，使语言知识变复杂为简单、变抽象为形象，激发了学生的想象能力，培养了学生用英语思维的能力。
高质量的多媒体课件不仅能帮助学生感知，理解，记忆信息知识，而且培养了学生动口、动手、动脑的能力，使语言学习在听、说、读、写活动中一一落到实处！总之，在英语课堂中巧用多媒体，并把多媒体技术与传统教学手段有机结合，以多种信息作用于学生，既可以使课堂“活”起来、使学生“动”起来，又可以使语言学习生动形象地一一展开，促进学生的思维发展和技能训练，从而实现高效课堂，优化课堂教学。
巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂
巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂多媒体技术在初中英语教学中起着非常重要的作用。
通过巧妙地运用多媒体技术，可以极大地提高英语教学的效果，让学生更加主动地参与学习，并且更加深入地理解和掌握英语知识。
下面将介绍几种巧妙地运用多媒体技术构建初中英语高效课堂的方法。
利用多媒体设备展示生动有趣的图片和视频可以增加学生的学习兴趣。
教师可以借助多媒体投影仪，将一些与当前课程内容相关的图片和视频展示在课堂上。
在学习关于环保的内容时，可以播放一段关于环境保护的纪录片，或者展示一些环保的图片。
这样一来，学生能够通过视觉的方式更加深刻地理解和认识这些概念。
多媒体设备可以帮助教师更好地演示语音语调。
英语学习中，语音语调是非常关键的一部分。
通过多媒体设备，教师可以录制一些发音准确、语调标准的英语句子，并将其播放给学生听。
通过听这些句子的标准发音，学生可以更好地理解和掌握英语语音的规律，提高他们的语音语调能力。
利用多媒体设备进行角色扮演可以增加学生的口语表达能力。
英语学习中，口语表达是非常重要的一项能力。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，并进行英语会话。
教师可以事先录制一些对话，然后让学生根据对话内容进行角色扮演。
通过多媒体设备播放这些对话，可以帮助学生更好地理解对话的内容，提高他们的口语表达能力。
利用多媒体设备进行互动教学可以提高学生的参与度。
教师可以利用多媒体设备制作一些互动式的课件，让学生在课堂上进行互动操作。
教师可以制作一个英语单词的拼写游戏，让学生通过点击屏幕来完成单词的拼写。
这种互动式的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更加深入地理解和掌握英语知识。
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着多媒体技术的不断发展和普及，英语教学已经从传统的黑板白板教学方式逐渐转变为多媒体教学方式。
多媒体教学方式不仅使英语课堂更加生动、富有趣味性，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在英语教学中，多媒体技术的应用已经成为现代教育中不可或缺的一部分，能够为学生带来全新的学习体验。
一、优化教学内容1.丰富教学内容多媒体技术可以用来丰富教学内容，让学生更容易理解和吸收英语知识。
教师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体资源来展示课程内容，使学生更加直观地了解语言的运用和语言的实际场景，帮助他们更好地掌握语言技能。
2.增强学习趣味性使用多媒体技术可以增强英语教学的趣味性，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
比如，利用多媒体技术播放英语歌曲、电影片段等，在欣赏中学习语言；或者利用游戏、互动等元素，培养学生的口语表达和交流能力。
二、提高教学效果1.促进英语听力和口语能力的提高利用音频和视频等多媒体资源可以创造真实的语言环境，为学生提供更多的听力和口语训练机会。
学生可以借助多媒体资源模仿英语口音和发音，自然而然地提高听力和口语能力。
2.提高学生的自主学习能力多媒体技术使得学习更加便利和灵活，学生可以通过利用互联网查询和阅读相关英语资料。
而且，一些教学多媒体资源还可以提供互动式学习体验，激发学生的自主学习意识，使他们能够更好地掌握语言知识。
三、落实教学过程1.利用多媒体资源辅助教学教师可以通过多媒体资源来辅助教学，更加生动形象地展示问题和内容。
比如，可以利用图片来生动地描述单词或词组，或者通过视频或音频展示语言场景，帮助学生理解和记忆语言。
多媒体技术可以用来开展互动式教学，提高学生的参与度和思考能力。
教师可以利用多媒体设备和软件，让学生通过拖拽、点击、选择等方式来进行互动体验，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
综上所述，多媒体技术的优化能够提高英语教学效果，丰富教学内容，增强学习趣味性。
同时，多媒体技术也能够激发学生的学习热情和积极性。
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着科技的日益发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在英语教学方面，多媒体技术的应用不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高教学效果，使英语课堂教学更加生动和丰富。
本文将探讨利用多媒体技术优化英语课堂教学的方法和意义。
一、多媒体技术在英语教学中的应用意义1. 激发学生学习兴趣利用多媒体技术可以丰富教学内容，为学生呈现更加生动、形象的英语学习环境。
通过图片、音频、视频等多种媒体形式，可以引起学生的兴趣，增加他们对英语学习的好奇心和积极性，从而更好地投入到英语课堂学习中。
2. 提高学生学习效果多媒体技术可以提供更加直观和详细的英语学习资料，帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
尤其是在听、说、读、写等英语技能的培养和提高上，多媒体技术可以为学生提供更加直观、真实的语言环境，有助于他们更好地掌握英语技能，提高语言表达能力。
3. 促进交互式教学多媒体技术可以为教师和学生提供更多的交流平台，使教学过程更具有交互性。
教师可以通过多媒体技术设计丰富的教学资源，让学生在实际操作中学习英语，促进师生之间的互动和合作，从而增强教学效果。
1. 利用图片和音频进行词汇教学在英语词汇教学中，教师可以通过多媒体技术展示生动的图片和清晰的音频，帮助学生更好地理解单词的含义和发音。
通过图片和音频，学生可以更加直观地感知和理解单词，提高词汇记忆和应用能力。
2. 利用视频进行听力训练在英语听力训练中，多媒体技术可以为学生提供更加真实和多样化的语言环境。
教师可以设计丰富的听力材料，包括英语电影、英语歌曲、英语广播节目等，让学生通过视频进行听力训练，提高他们的听力理解能力和语言表达能力。
3. 利用动画进行语法教学在英语语法教学中，教师可以利用多媒体技术设计生动的动画，形象地展示语法知识点的使用方法和规则，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
通过动画形式的语法教学，可以使抽象的语法知识更加具体和容易理解。
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学多媒体技术是指利用计算机、影音设备以及网络等现代技术手段，将文字、图片、声音、动画、视频等多种信息形式融合在一起，以达到丰富教学内容、提高教学效果的一种教学手段。
在现代化教学中，多媒体技术已经得到广泛应用。
如何利用多媒体技术优化英语课堂教学呢？首先，多媒体技术可以优化教师授课方式。
教师可以使用多媒体投影仪，将教学内容通过大屏幕呈现给学生，让学生更加直观地感受到课堂内容，从而更好地掌握知识点。
教师也可以通过PPT、动画、视频等多种形式展示教学内容，使得课堂更具互动性，学生更加积极参与，从而增强课堂氛围，提高教学效果。
其次，多媒体技术可以优化教学资源的利用。
教师可以通过多媒体技术利用网络资源，避免了传统教学方式中需要耗费大量时间和精力去寻找教学资源的情况。
通过多媒体技术，教师可以轻松获取豐富的英语教学资源，如精美的图片、优秀的视频、有趣的游戏等，为学生提供更加多样化、生动有趣的教学资源。
再次，多媒体技术可以优化学生学习方式。
教师通过选择多种适合教学的多媒体教具，能够让学生更加清晰地领会学习的重点，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，活泼有趣的英语视频可以激发学生的兴趣，让学生学习英语变得更为轻松和愉快。
除此之外，教师还可以通过网络教学，为学生提供随时随地的英语学习机会，让学生能够在自己感到方便的时间、地点进行学习。
最后，多媒体技术还可以优化英语课堂考核方式。
相比传统的考核方式，现代多媒体技术提供了更加可视化、形象化、互动性更强的考核方式。
教师可以将考核设定在多媒体教学的方式中，配合英语学科内容，使学生更加感性的对知识点和语言进行理解和应用，从而提高考试效果。
总之，多媒体技术给英语教育注入了新的活力。
不断地创新和优化教学方法，利用先进的多媒体技术，从而提高教学效果，让学习英语成为更为高效的学习过程。
擅用多媒体 优化英语教学
摘要随着多媒体技术的不断发展和普及，多媒体已经成为了现代教学不可或缺的一部分。
在英语教学中，擅用多媒体可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将从多媒体在英语教学中的优化作用入手，探讨擅用多媒体优化英语教学的方法和策略。
1. 多媒体在英语教学中的优化作用多媒体可以通过图片、文字、音频和视频等形式，让学生更加直观地了解知识点，提高学习兴趣和积极性。
通过多媒体展示实际生活中的场景，可以更加贴近学生的生活，使学习内容更具吸引力和可身临其境感。
多媒体还可以打破语言障碍，通过图片和音频等形式，提供直观的语言输入和输出，有助于学生更加清晰地理解和掌握英语知识。
2. 擅用多媒体优化英语教学的方法和策略2.1 选择合适的多媒体软件和工具不同的多媒体软件和工具适合不同的教学场景和教学目标。
在使用多媒体时，需要根据教学知识点和学生的学习特点，选择合适的多媒体软件和工具。
例如，在教授单词时，可以使用图片和音频，使学生更加清晰地理解单词的意义和发音；在教授语法时，可以使用动画来直观地展示语法结构的变化过程。
2.2 注意多媒体与教学内容的结合多媒体并不是教学的全部，它只是提供教学的一种形式，需要与教学内容结合起来。
使用多媒体时，需要注意结合教学内容，让多媒体更加符合教学目标和学生的学习需求。
同时，需要注意多媒体的使用量和时长，过多或者过长的多媒体展示可能会让学生产生疲劳和厌倦，降低学习效果。
2.3 活跃课堂气氛多媒体可以为课堂带来活泼和气氛，但使用多媒体并不等于教学变得有趣和生动。
教师需要通过不同的教学方式和措施，让学生积极参与到教学中来，激发他们的学习热情和动力。
在使用多媒体时，教师可以通过与学生互动、让学生进行讨论或者提问题等方式，活跃课堂气氛，促进学生与教师的互动和交流。
2.4 引导学生自主学习多媒体可以为学生提供直观、生动、丰富的学习平台，可以让学生更加自主地进行学习。
在使用多媒体时，教师应该引导学生根据自己的学习需求和兴趣，进行自主学习和探究。
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着多媒体技术的不断发展，它已经成为了当今教育领域中不可或缺的一部分。
在英语教学中，利用多媒体技术来优化课堂教学已经成为越来越受欢迎的趋势。
多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效率和兴趣。
本文将以利用多媒体技术优化英语课堂教学为主题，探讨多媒体技术在英语教学中的应用与优势。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
在英语课堂上，传统的教学方式主要依靠纸质教材和教师口头讲解，但这种方式的教学资源有限，难以吸引学生的注意力。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式呈现丰富多彩的教学资源，丰富了教学内容，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习的效果。
多媒体技术可以提供直观的教学体验。
在英语教学中，很多抽象的概念和知识点往往难以通过纸质教材和口头讲解来清晰地表达和解释。
但是利用多媒体技术，可以通过图片、视频等形式直观地展示相关知识，让学生更加直观地理解和掌握知识，提高学习的效率。
多媒体技术可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的，传统的教学方式往往难以满足不同学生的个性化学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习体验，比如可以通过多媒体课件来进行教学，学生可以根据自己的学习进度和兴趣来自主学习，让学生更加快乐地学习英语。
多媒体技术还可以提供互动性。
在传统的教学方式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
而多媒体技术可以通过互动式的教学方式，让学生更加积极主动地参与到教学中来，增强了学生的学习体验。
多媒体技术还可以提供多样化的教学方法。
在英语教学中，通过多媒体技术，教师不仅可以运用传统的课件教学，还可以利用互联网资源，进行网络课堂教学，促进学生的英语听力和口语能力的提高。
还可以通过多媒体技术进行实时的语音录音和播放，帮助学生更好地掌握语音语调知识。
利用多媒体技术优化英语课堂教学，不仅可以丰富教学资源，提供直观的教学体验，还能提供个性化的学习体验，增强教学的互动性和多样化的教学方法，这些都有利于提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习的效果。
巧用多媒体优化英语教学
巧用多媒体优化英语教学关键词：多媒体课件优势教学众所周知，我国传统的教学方式，一般是以课本为基础，以教师为中心，凭着一支粉笔，一张嘴，教师在讲台上讲，学生在下面听，其结果往往是事倍功半，得不偿失。
以这样的方式进行英语教学，学生充其量学到的只是“聋子英语、哑巴英语。
”这种教学方式培养出的人才，根本不能适应“四个”现代化的需要。
为了使教育能够面向世界、面向未来，对传统的教学方式，改革已是势在必行。
科学技术和社会变革的迅猛发展，给学校教育的发展带来了良好的契机。
教育的观念在转变，教育的内容在更新，教学的手段也在日新月异。
在实施科教兴国战略的今天，中国外语教育的发展迫切需要科技介入与现行教学完美结合。
因而，多种媒体如投影器、幻灯、录音机、录像机、电视、计算机等有机结合，在外语教学中将发挥举足轻重的作用，其应用前景是无比广阔的。
多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。
根据市场上出售的多媒体教学光盘来看，其教学模式主要有：个别化教学、模拟训练教学、听说演示教学、实时操练教学等等。
笔者认为，中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。
在高中英语第一册Unit6Anewfactory的第21课中，可以根据教学目标、教学条件、学生实际使用多媒体，用计算机制成软件。
通过合理组合发挥多媒体的功能，通过系统的教学设计达到教学效果的最优化，这节课一定会达到最佳的效果。
培养人才靠教育，振兴教育靠教师，教育的关键在于人，教师和学生同为教育的主体，大力发展和运用现代教育技术，旨在促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，全面提高学生素质。
教师的教学方式应由“授人以鱼”变为“授人以渔”，教会学生学习的方法，即提高学习者发展学习的素质。
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巧用多媒体和Internet，优化初中英语课堂内外湖南省衡阳市祁东县归阳镇一中曹俊清摘要：《2011版义务教育课程标准》的第一部分的第二节“课程理念”中强调“语言学习需要大量的输入。
丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。
同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。
”因此自标准实施以来,学生的学习方式,教师的教育理念都发生了明显的变化,初中英语教学更注重注重培养学生的兴趣,遵循学生的认知规律,课堂学习环境愈加宽松.多媒体技术和互联网作为先进的教学手段走进初中英语课堂,改变了传统的”讲读式”教学,使英语课堂的氛围明显活跃了起来,不仅将学生从被动接受知识的模式中解放出来,而且促进了学生主动探究知识,充分发挥学生的主体作用.因此,在英语课堂中合理巧妙地使用多媒体技术,能够有效地提高英语教学的效率,促进英语教学。
一、运用多媒体和互联网教学应遵循的原则1、适时。
利用多媒体和互联网是为了辅助教学，使课堂氛围更加的活跃。
在使用多媒体技术辅助英语教学时，应注意寻找最佳的“结合点”，适时使用，提高教学效率，优化课堂教学。
2、适度。
使用多媒体和互联网，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在课堂中尽可能地使用计算机多媒体。
甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料学生越易于掌握。
事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，妨碍了正常教学。
3、适量。
运用多媒体和互联网的关键在于用得恰到好处，课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体技术的目的是增大教学容量，更好地利用课内35分钟的时间。
如若频繁的使用课件，会中断师生之间的交流，产生相反的效果。
4、有效。
运用多媒体和互联网是为了激发学生学习的兴趣，更好地优化教学目标。
如果过分的注重课件的动画、色彩和音响效果，喧宾夺主，使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面或声音上，一节课下来，学生的积极性很高，课堂氛围也不错，但他们并未真正地学到应学的语言知识。
二、课堂内运用多媒体和互联网，促进英语教学1、渲染气氛多媒体可以引导学生轻松愉快的进入英语活动环境，渲染英语学习的氛围。
在英语教学中的前几分钟，如果播放一些英语动画歌曲，能有效地缓解学生课前的紧张心理，很好的培养学生学习英语的兴趣，迅速进入英语思维状态。
如在教学仁爱版教材，七年级上Unit2Topic1的SectionC 时,上课前,播放一些带有昆虫身体各部位名称的歌曲Head and Shoulders,Legs and Feet,学生一下子就被精彩的动画、动听的音乐吸引了过来，很快地以最佳的状态进入新课的学习，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。
2、设疑激趣刚入初中的学生好动，自控力差，模仿力强。
在教学中，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。
例如，在教完一些小动物的单词时，教师可以设计一个虚拟的动物园，让学生参观这个动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语单词，在现实小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。
同时，我们还可以从Internet上，调取一些《动物世界》的影像资料，让孩子们观赏野生动物在自然环境中的生存情况，激发学生热爱大自然的感情，培养学生保护野生动物的意识。
3、开拓思维抽象性是语言的特征之一。
在课堂教学中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自去实验、感知，教师也难以用语言表达清楚。
这是我们可以易用多媒体，化抽象为形象，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真多段形象的表达出来，使学生积极主动地投入到学习中去，充分发挥想象，用语言去表达想象。
在学习“maybe”这个单词时,教师可以利用多媒体课件,演示一幅未完成的几何图形,提出问题“What’s this？”并先行自问自答“Maybe it’s a desk\ a ba g…”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，在琢磨“这是什么东西？”而教师的这一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe”这个单词不知道是什么意思，加上两次回答使学生很快猜到了它是“可能，也许”的意思。
接着，教师又继续可以依次出示几幅未完成的几何图形，学生的想象空间进一步扩展，尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。
在这种尽情想象和积极表达的热烈气氛中，学生的语言能力也得到了发展。
4、化解难点紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的基本要求。
教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用多媒体设计与生活相贴近的语言环境，使学生在身临其境中更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。
例如，在教Halloween这一内容时，学生对这个节日缺少一定的了解，很难理解课文。
教师可以利用Internet，观看播放《小鬼当家》中一段西方人过圣诞节的视频，有效地帮助学生了解这一西方节日以及“Trick or treat”的含义。
5、深化理解“百闻不如一见”，直观的形象能是学生对新知识接受快、理解深、记得牢，有效地提高教学效果。
如仁爱版八年级下Unit4 Topic3的SectionB部分是制作新年贺卡.教材中的对话是围绕制作贺卡、送贺卡而展开的，如果在课堂上又说又学，学生的兴趣一定都在制作贺卡上了，课堂秩序会显得很混乱，更重要的是学生也学不好对话。
于是，教师可以利用多媒体课件进行教学，具体步骤如下：①多媒体呈现一张控股白的贺卡（可以用两个矩形图案）②贺卡上呈现出两棵小树和一些小星星，同时教学句型：Draw some trees and stars on the paper first。
③在小树的上方用动画效果呈现“Happy New Year!”的字样，同时教学句子：Then write “Happy New Year！”on it 。
④在“Happy New Year！”上方用动画效果呈现“Dear…and…”，同时教学句型“Don’t forget to writ e…”这样的教学环节，使学生清楚的了解了制作贺卡的方法，也学会了对话中的交际用语。
在巩固环节中，教师可以设计“制作圣诞贺卡和生日贺卡”这一任务，将关键词、句呈现在课件中，学生分小组讨论卡片的制作过程，然后进行口头描述。
最后，教师把制作贺卡的任务作为家庭发作业让学生课后完成。
6、优化操作教师讲解完新知识后，接下来的任务就是指导学生运用这些知识。
如果是单纯的几道题让学生来做，势必使其感到单调枯燥。
利用多媒体，学生就会继续保持高涨的情绪。
如教师可以经常设计“Listen, circle and judge”的练习,让声音与图画同步，学生边听、边看、边进行判断，有时还设计生动的动画和激励性的配音及时评价。
如果学生做对了，便会出现卡通笑脸和竖起大拇指：“Very good。
”“Wonderful。
”“Great。
”“You’re clever。
”或响起掌声。
反之，就会出现一张哭脸：“Sorry。
”“Please try again。
”“Don’t worry。
”适时评价学生品尝到成功的喜悦，情绪大振，热情倍增。
三、课堂外利用丰富的网络资源,培养学生自主学习英语的能力“不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。
网上内容90%以上使用英语,学生上网必须阅读英语,这使他们在不知不觉、潜移默化中获得语言。
但网络资源纷繁复杂,常有学生反映上网后不知何去何从。
因此,教师有必要给予正确的引导。
语言上的进步,还表现出他们分析问题、解决问题的能力。
有的写美国乡村音乐的发展史,有的写他的主要代表人物及作品,有的则通过乡村歌曲的歌词阐明各历史时期美国乡村音乐的主题。
对此,学生自己也感到满意,原先看来不可能的成为可能,他们品尝到了成功的喜悦,获得了更多的自信。
此外,完成这样的作业还能使他们学会与别人友好合作。
这一切都能为他们将来进入社会做更好准备。
1.帮助学生掌握Internet的使用技巧并非所有学生都能熟练使用Internet,有些同学因不熟悉,怕自己不会用而不敢用,帮学生掌握一些Internet使用技巧,如利用搜索引擎查找自己需要的信息,下载拷贝所需要的资料等,将能极大地提高学生学习的兴趣和积极性。
一旦学生掌握了这些技巧,他们就像已学会开车,能在Internet这条信息高速公路上自由驰骋了。
2.推荐、介绍较合适的精彩英语学习网站面对Internet浩瀚的学习资源,同学们有时不太清楚哪些是适合自己的,哪些还不太适合。
教师的推荐指导能提高学生的上网学习效率。
推荐要有针对性,切合实际。
最好是根据每个学生的英语水平、兴趣爱好、个性特点区别对待,做到因人而异、循序渐进。
有时,为了激发学生兴趣,笔者将部分精彩网站内容,如英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片段、趣味英语游戏、英文幽默、名言警句等先下载,再在课堂使用。
学生们兴趣盎然,意犹未尽。
当然,教师个人的推荐不可能一应俱全,发动学生交流自己发现的好网站能帮助他们更好地利用网络资源。
3.布置研究性任务,鼓励使用网上图书馆在国外,中小学教师常给学生布置研究任务,由学生自己负责查询资料,完成研究报告。
这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。
正如爱因斯坦曾经说过:“只是有两种,一种是你知道的,另一种是你知道在哪里能找到的。
”后一种在我们的传统教育中一直没有受到足够的重视,部分基于客观上学生能得到的资源有限。
如今,Internet为我们提供了一个解决方案,例如,当学习SEFC Book 1 Unit 11 Country Music时,笔者布置学生写一篇有关美国乡村音乐的研究报告。
作业要求以三至四人一组的形式分组完成。
起初学生面露难色,在笔者向他们介绍网上图书馆后,他们仍半信半疑。
但作业结果令人振奋。
4.网络心理导航,启动自我激励机制“你可以把一匹马牵到河边,但你不能强迫它喝水”。
Internet是真正的知识综合的世界,包含丰富的语言文化资源,但同时它也含有很多与学生主要学习任务无关的或不健康内容。
若想真正利用好这个学习资源,学生需有较强的自觉性和责任心。
学生心理上的任何不稳定因素都会不同程度地影响他们的学习效果,对有些他们不想让别人知道的问题可让学生通过网络获得心理帮助。