人教版小学数学五年级上册：位置
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学的一个重要内容，它让学生掌握用数对表示物体位置的方法，并理解物体位置的相对性。
本课时将围绕这个主题展开，通过具体的实例和活动，帮助学生理解和掌握位置的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对于简单的数学概念能够进行理解和运用。
但是，对于位置的相对性等较抽象的概念，可能还需要通过具体的实例和操作来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生能够用数对表示物体的位置。
2.让学生理解物体位置的相对性。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.难点：用数对表示物体位置的方法，以及位置的相对性。
2.重点：让学生能够通过具体的实例和活动，理解和掌握位置的概念。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握位置的概念。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2.准备一个白板，用于板书。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课时所学的内容，让学生回顾和巩固对位置的理解。
呈现（10分钟）教师通过卡片或者幻灯片，呈现一些物体的位置，让学生观察并说出它们的位置。
操练（10分钟）教师引导学生通过实际操作，用数对表示物体的位置。
教师可以设置一些问题，让学生通过观察和思考，找出答案。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固对位置的理解。
教师可以设置一些小组活动，让学生通过合作完成任务。
拓展（10分钟）教师通过一些综合性的问题，让学生理解和掌握位置的相对性。
教师可以设置一些思考题，让学生通过思考和交流，找出答案。
小结（5分钟）教师通过总结本节课所学的内容，帮助学生理解和掌握位置的概念。
家庭作业（5分钟）教师布置一些相关的作业，让学生在家里进行练习和巩固。
板书（5分钟）教师通过板书，总结和梳理本节课所学的内容，帮助学生理解和掌握位置的概念。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第2课时)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。
2.掌握“东西南北”方位名称及用语。
3.能够准确描述简单的地图方位关系。
二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。
2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。
难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。
2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。
三、教学准备1.教学课件及地图。
2.学生用书和练习册。
四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。
2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。
第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。
2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。
第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。
2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。
第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。
2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。
第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。
2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。
希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。
六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。
2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
人教版小学数学五年级上册《位置》PPT
ห้องสมุดไป่ตู้
五味子在（ 10 ，6）的位置。 当归在（ 麦冬在（ 4， 3 5）的位置。 3
用数对表示物体的位置： （1）竖排叫列，横排叫行。 （2）确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般 是从前往后数。 （3）用数对表示位置，一般是先写列数，再写行数， 逗号隔开，括号括起。
布置作业
作业：第19页“做一做”。
李小冬 数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？
知识应用
2.
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 用数对（3，2）表示。
知识应用
3.
三 七
（2 1）三七在（ ）用数对表示出麦冬、当归 8，6）的位置， 和五味子的位置。 请你在图中标出。
周明 张亮 王艳 赵雪
孙芳
李小冬
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
看图找出第2列，第3行的位置，并用数对表示。
教室座位示意图
在格纸图上找出第2列，第3行的位置，并用数对表示。
教室座位示意图
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
知识应用
1.
王艳
周明 张亮 孙芳 王艳在第几列，第几行？ 王艳在第 3列，第4行。 赵雪
引入：
同学们能描述自己的位置吗？说一说，写一写。 这节课我们就一起来探究用更简洁的语言来描述自 己的位置。
用数对表示物体的位置
认识座位“列”、 “行”
横排叫做行。
竖排叫做列。
（1）张亮同学的位置在哪？ （2）理解“数对”的含义。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 2 位置 第1课时位置(1)
基础·开心园
一、我会填。 1.在表示位置时,( 竖排 )叫作列,( 横排 )叫作行。 2.小明坐在教室里第3列、第5行的位置,用数对表示是( 3,5 ); 小芳在教室的位置是( 4,3 ),她的座位在第( 3 )行、第( 4 )列。 3.小丽在教室的座位用数对表示为( 5,3 ),后面与她相邻的同学的位 置用数对表示为( 5,4 )。 二、我会连。(哪两名同学是同桌?用线连起来)
小刚可能套中的玩具:
小红可能套中的玩具:
4.如果小刚和小红套中的是同一件玩具,这件玩具是(
),它
的位置是(2,2)。
四、仔细观察,用数对表示中药的位置。
1.当归在数对(5,6)表示的位置,益母草在数对( 6,1 )表示的位置,川 贝在数对( 1,5 )表示的位置。 2.乌梅在数对(8,2)表示的位置,请你在图中用“△”标出。 3.大夫开了一个药方:鱼腥草、黄芩、板蓝根、连翘、金银花,请你 分别用数对表示出它们的位置。 鱼腥草(5,3) 黄芩(2,4) 板蓝根(6,4) 连翘(1,2) 金银花(4,5)
拓展·训练营
五、同学们玩套圈游戏,下面是各种玩具的摆放位置。
1.用数对表示下面各玩具的位置。
(1,2)
(3,3)
(2,3)
(3,1)
2.小明套中了第 3 列第 2 行的玩具,在图中将其圈出;小兰套中了
,它的位置是(1,1)。
拓展·训练营
3.小刚套中了放在(x,2)位置上的玩具,小红套中了放在(2,y)位置上 的玩具,他们分别可能套中什么?
能力·闯关岛
三、下面是五(1)班教室的学生座位情况示意图:
1.如果小强的位置用数对( 2,4 )表示,那么小婷的位置是( 4,2 ),小健 的位置是( 6,3 )。 2.如果数对(1,3)表示的是小兰的位置,那么数对(3,2)表示的是(小红) 的位置,数对(5,5)表示的是(小华)的位置。
人教版五年级数学上册位置教案
人教版五年级数学上册位置教案《位置》指物体某一时刻在空间的所在处。
物体沿一条直线运动时，可取这一直线作为坐标轴，在轴上任意取一原点O，物体所处的位置由它的位置坐标(即一个带有正负号的数值)确定。
今天在这给大家整理了一些人教版五班级数学上册位置教案，我们一起来看看吧!人教版五班级数学上册位置教案1教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培育学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位老师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听老师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在老师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和阅历，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
(1)学生读题，了解已知信息。
老师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，老师给予肯定。
人教版小学数学五年级上册位置知识点总结
2 位 置
一、用数对表示位置
1.一个物体的位置一般用两个数据(即数对)来表示。
2.数对:由两个数组成．．．．．．,．中间用逗号隔开．．．．．．．,．用括号括起来。
．．．．．．．括号里面的数从左往右分别为列数和行数．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．即“先列后行”。
．．．．．．．．
3.作用:一个数对确定唯一一个点的位置。
经度和纬度就
是运用的这个原理。
举例:
在上面的方格图中,大象馆的位置用数对(1,4)表示,(1,4)表示第1列、第4行的位置;金鱼馆的位置用(2,1)表示,(2,1)表示第2列、第1行的位置。
二、位置变换
在方格纸上,物体向左或向右平移,行数不变;向上或向下平移,列数不变。
三、在现实生活中的应用 1.围棋。
围棋起源于我国,至今已有4000多年的历史。
现在在围
易错点:
把行和列弄混。
举例:
点A (3,2)可以用数对(2,3)
表示。
( )
错因分析:
误认为数对中的两个数可以互换位置。
正确解答:(✕)
提示:
在同一平面图内,两个数对的第一个数相同,说明这两个数对表示的物体在同一列;第二个数相同,说明这两个数对表示的物体在同一行。
向左平移,列数减去平移的格数,向右平移,列数加上平
棋盘上分别用1~19和一~十九命名纵线和横线,可以帮助确定棋子的位置,如下图。
2.航海等方面的应用。
通过经度和纬度,人们可以确定地球上每一个点的位置,如上图。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。
教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。
–能够通过图形表示物体的位置关系。
–学会简单的方位导航。
2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。
–引导学生积极参与，体验位置概念。
–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。
二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。
2.学习如何表示物体的位置关系。
3.学习基本的方位导航。
2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。
2.能够通过图形表示物体的位置关系。
3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。
3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。
2.帮助学生理解物体之间的位置关系。
3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。
4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。
2.注意物体之间的相对位置关系。
5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。
2.小组合作探讨位置概念。
3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。
6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。
•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。
•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。
三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。
2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。
3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。
四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。
在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。
新人教版小学五年级数学上册 位置课件
【答案】 图形是四角星（如图所示）。
【解析】 “依次连成封闭图形”是这个解决问题的题眼，在引导学生理 解题意时要重点理解。“依次”，是指按照A、B、C、D、E、 F、G、H的顺序连接；“封闭图形”是指最后要将H点和A点连 接起来形成封闭图形。因此，作图时要按照描点──连线的顺序 完成。
5.（1）猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖 （6，6）、盆景园（3，8）、北门 （2，10）的位置。
小军 小霞 小华
第4列第2行 第5列第3行 第4列第4行
（4,2） （5,3） （4,4）
第5行
第4行 第3行 第2行
第1行
第一列
第二列
第三列
第四列
第五列
（1）小敏的位置是（ ， ），小红的位置是（ ， ）。
（2）（1，4）这一点对应的同学是（ ）；
（4，1）这一点对应的同学是（ ）。
下图是学校附近的地图，说一说其他地方在地图上的什么位置。
根据方格图可以得出AB⊥BC，所以这个三角形是直角三角形，
而两条直角边不等长，因此不是等腰三角形。对于空间想象能 力更强的学生，可以通过三个点的数对的特征进行判断： A、B两点（1，5）、（1，1），第一个数相同，表明这两点 在同一列；B、C两点（1，1）、（3，1），第二个数相同， 表明这两点在同一行。因此AB⊥BC，判断出这个三角形是直 角三角形，而AB和BC不等长，所以不是等腰三角形。
（1596年3月31日—1650年2月11日） 近代法国哲学家、物理学家、数学家
通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地 球上的位置。
北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°。
考考你
中国象棋
如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？ 如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
小学五年级数学上册《位置》教案
小学五年级数学上册《位置》教案3篇小学五年级数学上册《位置》教案一一、教学内容：位置。
(教材第19-23页)二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：课件五、教学过程：(一)情境引入：1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。
)3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。
(板书课题：位置)(二)探究新知：1、出示教材第19页例1.(1)教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行? (2)明确列、行排列规则。
(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。
直奔难点。
让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。
把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。
2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。
同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。
(学生介绍自己的方法)。
(2)从不同的方法中寻求相同的方法。
(3)介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。
这就是数对(4)教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?(2,3)你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗?(5)联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。
人教版数学五年级上册教案：第2单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第2单元位置一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”、“近”、“远”等表示位置的词语。
2.学会描述物体在空间中的位置关系。
3.能够根据题目描述，正确使用位置词语进行位置定位。
二、教学重点和难点重点：理解和应用位置词语描述位置。
难点：能够准确用语言描述物体的位置关系。
三、教学准备1.教材：《人教版数学五年级上册》2.教具：图片、小物体、黑板、彩色粉笔四、教学过程第一课时：探索位置关系1.创设情境，让学生观察教室中各个物体的位置，引导学生认识“左”、“右”、“前”、“后”等位置词语。
2.让学生两人一组，互相提问并回答：你的左边是什么？你的右后方是什么？3.教师引导学生在黑板上绘制简单平面图，并指导学生描述图中物体的位置关系。
第二课时：运用位置词语1.教师分发练习册，让学生完成书上有关位置词语描述的练习题。
2.学生自主练习，在黑板上展示学生答案，并讨论正确答案的原因。
3.教师注意纠正学生在使用位置词语时的错误，并指导学生如何准确描述位置关系。
第三课时：综合运用1.教师布置综合练习题，要求学生结合所学位置词语，综合描述物体的位置关系。
2.学生在小组内进行讨论，然后选择一名学生上台展示答案。
3.教师对学生的表现进行评价，并指导学生如何进一步提高描述位置关系的能力。
五、教学反思在教学过程中，学生对各种位置词语的理解程度有所差异。
对于理解能力较弱的学生，需要通过更多的实际操作和示范引导，帮助他们建立正确的位置概念。
同时，在综合运用环节，需要加强学生与学生之间的互动，促进学生之间的合作与交流，进一步巩固和提高学生对位置词语的应用能力。
以上教案仅为参考，实际教学过程中应根据学生的实际情况和反应调整具体的教学方法和步骤，以达到更好的教学效果。
人教版小学数学五年级上册第1课时 确定位置
第1课时确定位置(教材例1、2P19～20)一、看图填一填。
下面是实验小学教师家属楼的平面示意图。
所在列是楼房的单元，行是楼房的层数。
1．如果用(2，5)表示王老师家所在的位置，则宣老师家在()，马老师家在()，张老师家在()。
2．请你根据下面的数对标出姜老师、于老师、胡老师、贺老师家的位置。
姜老师(3，3)于老师(4，6)胡老师(5，4)贺老师(6，5)二、涂一涂，填一填。
在图中标出A(3，4)、B(10，6)、C(13，3)和D(6，1)各点，再依次连成封闭图形。
说一说，围成了一个什么图形？三、生活中的数学。
1．先读一读，再按要求填空。
(1)用数对表示下面汉字的位置。
风：()然：()鸟：()浩：()(2)写出下面数对表示的汉字。
(4，5)：()(4，3)：()(1，2)：()(4，1)：()2．下面是教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。
(1)某班的位置是(x，4)，可能是哪几个班？(2)某班的位置是(4，x)，可能是哪几个班？口1.5＋0.9＝13×0.3＝ 3.2×2＝ 1.4－0.7＝13×0.4＝算4．4＋5.8＝7.9×10＝ 1.6＋0.4＝9.3－0.8＝ 1.25×3＝第1课时确定位置一、1.1，25，77，4 2.略二、答：围成了一个平行四边形。
三、1.(1)3，26，55，35，5(2)孟啼夜多 2.(1)答：可能是四年级的某个班。
(2)答：可能是某个年级的4班。
小学数学人教版五年级上册《位置》PPT课件
你能用数对表示 出其他几个图案 的位置吗？
新课讲解
2.在方格纸上用数对确定物体位置的方法
1.用数对可以表示平面上物体的位置。 2.行和列的交点，就是物体所在的位置。
新课讲解
动物园示意图
（3, 5） （1, 4）
（6, 4）
（2, 2） （3，0）
你能表示各场馆所 在的位置吗？
新课讲解
1.判断： 小宇和大林在同一间教室的位置分别是(5，9)和 (4，9)。那么，他们两人在同一列。 ( )
思路引导 (列数，行数) (5 ， 9) 同一行
(4 ， 9)
新课讲解
2.用数对表示A、B、C、D、E所在的位置。
(2，5)
(5，5)
(2，2)
(4，3)
(6，2)
新课讲解
3.如图，请用数对表示三角形的三个顶点在图中 的位置。
新课讲解
思路分析
数列数时要 从左向右数
第第
12 列列
(1，1)
第第第 345 列列列
(3，3)
第 6 列
第4行
第3行
(5，1) 第2行
第1行
数行数时要 从下向上数
新课讲解
4.左图中D点的位置用数对表示是(2,4),A、B、 C点分别怎样表示?
思路分析 利用数对描述各点的位
(2,4)
置时,先写列数再写行 数,中间用“,”隔开。
新课讲解
4.左图中D点的位置用数对表示是(2,4),A、B、 C点分别怎样表示?
新课讲解
1.用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是 数对。 2.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第 几行。在书写时要用括号把列数与行数括起来， 并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开,如 （3,5）。新课讲解用数对（3，源自）表示。（2，3） （4，3）
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计(含教学反思)
第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。
【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。
【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。
难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。
（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。
课件出示形似教材P19例1座位图。
师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。
2.认识数对。
课件出示老师说的话。
（1）自主探索。
师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。
【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。
（2）交流分析。
课件出示标注行和列的座位图。
师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。
你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。
预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。
3.深化认识。
师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。
师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。
4.小结归纳。
师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。
共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容。
这一单元主要包括利用数对表示物体位置的方法、利用方向和距离确定物体位置的方法以及利用坐标系表示物体位置的方法。
通过本单元的学习，使学生能够掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置，提高学生空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，他们在四年级时已经学习了利用数对表示物体位置的方法，对于新的表示方法可能存在一定的困难，但通过引导和练习，可以逐步掌握。
同时，学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对于这部分内容的学习会相对容易一些。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。
2.教学难点：利用方向和距离确定物体位置的方法，以及利用坐标系表示物体位置的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的位置问题，引导学生思考如何表示物体位置，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍利用数对表示物体位置的方法，并通过实际操作让学生体会方法的优越性。
3.知识拓展：引入方向和距离的概念，让学生了解如何利用方向和距离确定物体位置。
4.实践操作：让学生利用方向和距离的方法解决实际问题，巩固所学知识。
5.方法拓展：介绍利用坐标系表示物体位置的方法，并通过实例让学生掌握坐标系的运用。
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如何确定他们的位置？
GPS定位 系统
在浩瀚的宇宙中,跟 踪确定飞行器的位 置对于宇航员来说 是一项非常重要的 工作。
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
一、探究新知
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
第2列、第 3行
张亮同学，你 有什么问题？
ห้องสมุดไป่ตู้
横排叫做行。 竖排叫做列。
第5行
第4行
第3行 周明
张亮
第2行
孙芳
第1行 第1列
李小冬
第2列
王艳
第3列
赵雪
第4列
第5列
第6列
二、尝试探索，感悟新知
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
A
C
BB
A
C
D
D
想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位 置？
在方格纸上用数对确定物体的位置， 先找出数对表示的是第几列，第几行， 然后在列数与行数相交处描点。表示 为：
复 习：
⑴用数对表示物体的位置，要先确定（列数），再确
定（行数）。 ⑵在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对
表示的是（第几列），（第几行），然后在列数与行 数相交处描点，表示为（ 列数，行数）。 ⑶小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小 红坐在第1列第6行，用（ 1，6）来表示，用（ 5，2 ） 表示的同学坐在第（ 5 ）列第（2 ）行。
（5,1）
第5列 第6列
讲台
说一说：
我的位置是第（ 5 ）列第（ 1 ）行，
用数对表示是（ 5,1 ）。
第6行
第5行 第4行
（2,4）
第3行
第2行
第1行
第1列 第2列
第3列 第4列
讲台
第5列 第6列
说一说： 我的位置用数对表示是（ 2,4 ）。
第6行 （1,6）
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列
第3列 第4列
讲台
（6,1）
第5列 第6列
说一说： 我的位置用数对表示是（ 1， 6 ）、（6，1）。
四、探究新知，提炼延伸
6
动物园示意图
5
4
●
大象馆
3
●
熊猫馆
2
●
猴山
1 大门
●
0
1
2
3
4
我用（3,0）表 示大门的位置。
●
海洋馆
5
6
熊猫馆在
（ 3，5）
动物园示意图
6
5
4
●
大象馆
3●
（列数，行数）
三、综合练习，体会联系
周明
张亮 孙芳
王艳 王艳在第3几列列，，第第4几行行。？ 赵雪
李小冬
数赵对王雪（艳同6 ，学4的）位表置示用的数是对王表乐示同是学的位 置（，你34，能43）指。出哪个是王乐同学吗？
小游戏，看谁反应快
第6行
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列
第3列 第4列
猩猩馆
2
●
猴山
1
●
飞禽馆
0
1
2
●
熊猫馆
●
狮虎山
●
海洋馆
大门
●
3
4
5
6
⑴你能表示其他场馆所在位置吗？
⑵大在象图馆上（标1出，下4）面场猴馆山（的2位，置2）。 海洋馆（6，4） 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）
合作学习 ⑴照样子写出图中字母的位置。A（5，8）B（ 2 ， 5） C（ 5 ， 2）D（ 8 ，5 ）。
8×6＝48（人） 答：有48人参加了队列表演。
完成数学课本练习五 1—5题做在2号本上。
小组合作学习
描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图 形。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E （8，1）
D
●
B ●
C
● ●
E
砸金蛋游戏
游戏规则：
用数对说出所砸金蛋的位置，砸开后看是 否砸中，若没有砸中请把砸蛋权交给相应位 置的同学。
4
3
恭喜 砸蛋权交
给(1,2)
2
砸蛋权交 恭喜
给(2,5)
1
砸蛋权交 恭喜
给(5,3)
0 12 345
根据所描述班级里同学的特点，快 速说出他的名字和位置。
他是班级的篮球 明星，乐于助人。
她是一名女
同学，体型
微胖，成绩 始终优秀。
他喜欢画画， 肩负着班级中 队活动的重任
她成绩优异， 是女同学中 跑赛最快的 一个。
她活泼开 朗、成绩 优秀，是 班级唱歌 最好听的 一个。
⑷刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表
示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（第一行），（2，7）表 明王兵坐在第（2 ）列第（7 ）行。
六年级（5）班的同学进行队列表演， 每组人数相等，小明站在最后一组的最后一 个，用数对表示是（8，6），请问他们班有 多少人参加了队列表演？