让课堂总结鲜活起来
最新让课堂小结精彩起来
让课堂小结精彩起来教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。
课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。
一、什么是课堂小结？1.课堂小结是填空。
课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。
2.课堂小结是疑问。
针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。
3.课堂小结是过渡。
课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。
4.课堂小结是推动。
课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。
二、课堂小结有哪些常用方法？1.总结概括式为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。
另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。
采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。
课堂总结小妙招
课堂总结小妙招课堂总结是每一节课必不可少的环节，好的课堂总结耐人寻味，流连忘返，是一节课的升华，更是一节好课的精华所在。
那么，怎样的课堂总结能起到良好的教学效果呢？笔者尝试了以下几种方法，可供大家参考。
首尾呼应式是指教师根据自己的教学设计，将课堂总结与课堂导入部分设置的疑问或悬念遥相呼应，在结束一节课之前利用新知识来解决问题，答疑解惑或者解释事情的真相，让学生真正体验到学以致用的作用。
畅谈收获式这种课堂总结旨在让学生将自己一节课的收获与大家进行分享，可以谈自己对知识的习得，也可以分享自己的学习方法和解决问题的策略，还可以谈从同学身上学到的优点，以及自己在学习品质、学习精神、合作交流等方面得到的启示和收获，让更多的学生也能从中受到到启发。
拓展延伸式这种方法是指教师根据教学内容和教学目标的需要，适当设计一些提高能力、发散思维的题目，让学生通过延伸理解，将学习面拓展延伸到课外，激发学生课后进行更多、更深地研究，以拓展知识面和阅读视野，使课堂的终点成为学生继续开阔知识视野，走向社会生活的起点。
使学生从课内走向课外，从书本走向生活。
创设悬念式在课尾部分，教师巧妙利用学生的好奇心和想知道答案的急切心理,有意为学生创设下一个悬念或疑问，期待学生下课后去探索，目的在于激发学生探究知识的欲望，调动学生的积极性。
总结提炼式这种课堂总结是放手让学生对一节课所学习的知识点，借助思维导图进行总结、梳理、提炼重点知识，以强化知识、巩固知识为目的，让学生养成及时梳理知识和总结学习方法的习惯。
自我评价式让学生对自己一节课的表现做出准确、公正地评价。
根据整节课的表现及学习效果做出合理、公正的评价，旨在改进自己的学习方法和态度，以促使学生积极投入到整节课的学习活动中，不断成长、不断提高。
联系比较式课堂教学进入结尾时，教师可以有意将新知与有关联的旧知进行联系和对比，让学生从中寻找它们的异同点。
让学生在对比中加深对知识的理解，使学生能够更全面、更深入、更透彻地理解问题，真正实现融会贯通。
使课堂“鲜活”起来
如在 操作 系统 教 学时 ， 计 了 这样 的提 问 ： 设 同学 们 都很 喜 欢 玩 电脑 游戏 ， 么 你们 知道 游戏 软件 买来 后是 如何 安装 到 电脑 中去 的 ？电脑 又 那
是如 何对 它们 进行 管 理 、 行 的？ 一 连 串 的问 题 ， 起 学生 追 求 知识 的 运 引
２１ ０ ２年 １月（ 旬刊 ） 下
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弱 ， 于其 主体 性发 展有 重要 影 响 。它在 某种 意 义 上决 定着 学 生 主体 对 对 自身 发展 的 自知 、 自控 、 自主 的程度 ， 而决定 着 其 主体 性的 发展水 平 。 从
前要 让学 生知 道 学完 之后 ， 解 决 什 么具 体 问 题 ， 能 能做 什 么 ？学 生 在 学 ２ 主 体意 识的 加强— — 培养 学生 的质 疑能 力和 问题 意识 要 使 学生 的刚 被 唤醒 的主体 意识 得 到加强 ， 学 中就 必须 时 刻注 意 教 习 的过程 中要 引 导学生 带 着具 体 的小 问题 去学 习 ， 样学 生 的 学 习兴 趣 这
传 自己或 学校 ， 以进行 电子 商务 ， 网做 生意 ， 可 上 总之 通过 网络你 可 以做 内心 的需求 和 实际 学 习的差 异 会 使 他 的心 情 更加 迫 切 。在这 样 的情 形
很多 有趣 和有 用 的 事 。同 时借 用 多 媒 体 来 演 示 如 何 上 网 找 资 料 、 邮 下 ， 发 他们 的 主体 意识就 会表 现 的 比较 强 烈 ， 时也 就 会 在学 习 中碰 到 比 同 他 件 、 天等 。告 诉学 生学 完 这 门课 程 后 ， 全有 能 力 设 计 属 于 自 己的 网 较多 的疑 问 。为 了要解 决 出现 的 问题 ， 们 就会 不 厌 其烦 地 提 出 问题 ， 聊 完
有效朗读使语文课堂鲜活起来
有效朗读使语文课堂鲜活起来朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。
只有优化朗读教学，才能使学生的朗读能力得到充分提高，从而使语文课堂入情入境，鲜活起来！只有通过朗读，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力！有效地朗读，到底怎样才能让课堂鲜活起来呢？一、以读促悟，让课堂鲜活起来老师在教授每一篇课文时，对学生来说，就是一次心灵的洗礼，一次思想的交流。
学生会耳濡目染，通过文章中的一词一句，通过文学作品中蕴涵的各种感情，或多或少会激起感情的涟漪，燃起隐藏在学生内心深处的丰富的情愫。
对于每一堂语文课，朗读是必不可少的，学生通过初步朗读能了解文章的主要内容，然后再有感情朗读，读时就能有身临其境之感，眼前霎时就能出现文章的画面，体会文章的思想感情，从而做到感情自然地流露，自己的感悟也随即而来，由此可见，朗读尤为重要。
而且以朗读来促进学生的感悟可以采用多种方法进行教学，让学生能够直接地、更好地去感受文本。
如在教学《在大海中永生》第三自然段时：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋；印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
这段话句式整齐，情感充沛，学生们饱含深情的朗读，增强了文章的气势，让学生分小组朗读，比比哪组读得好，经过这样的环节，学生们从一次又一次的朗读中体会到了小平同志的丰功伟绩，以及人民是永远不会忘记他的光辉形象的，小平同志永远活在人民心中！通过赛读的方式来激励学生。
如在教学李白的《黄鹤楼送别》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着有些幽怨的乐曲声吟诵，学生从中感受长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，体会作者依依惜别的心情。
让学生在课堂中变得鲜活起来
的 调 整 来 获 得 更 好 的 考 试 成 绩 在 主 导 的 。 一 旦 个人 情 绪 与 群体 氛 围 果 当 孩 子 不 会 做 超 出 自 己认 知 能 力 而 这 种 情 况 下 ， 个 独 立 的 学 生 个 体 ． 不 相 一 致 ． 就 会 让 学生 在 课 堂 中显 的题 目时 ，不 管 我 们 是 否 帮 助 他 ． 一 那 都
是 一 个 独 立 的个 体
水 平 和 认 知 规 律 ， 改 造 、 富 和 优 来 丰
在群 体 之 中 ． 生 往往 会 隐藏 个 化 教 学 内容 。在 教 育 中 ． 们 经 常 讲 学 我 人 情 绪 ． 而尽 量 让 自己 和 群 体 氛 围 不 能让 孩 子 输 在起 跑 线 上 ． 实 我 们 从 其
略 很 多个 性 化 需 求 ． 比如 让 学 生 上 积 极 群 体 氛 围 的 营 造 却 离 不 开 对 学 起 跑线 上做 的事 我们 觉 得 孩 子 不 当 课 不 要 打 瞌 睡 ．不 要 因为 知 识 的 艰 生 个 人 情 绪 的 了解 和顺 应 。 学 生 看 能 拿 到 高 于 自己的 东 西 时 ． 们 不 会 在 我
助 学 生
有 你 多 ． 识 也 没 有 你 丰 富 ． 为 什 教 师 来说 ． 知 你 重要 的不 是 告 诉 学 生 知 识
教师 看 学 生 ． 不 是 看 见独 立 的 么会 怕 他 们 呢 ？她 说 这 种 “ “ 不 有 多 高 深 。这 会 把 学 生 的 兴 趣 吓跑 ． 并 怕 并 学 生个 体 ． 是一 个 被 泛 化 了的 学 生 是 怕 学 生 骂 或 打 她 ．而 是 觉 得 太 不 而是 要 帮 助 学 生掌 握 知 识 ． 而 掌握 知识
让语文课堂鲜活起来
让语文课堂鲜活起来摘要：在课改的热潮中，语文，作为一门具有人文性和工具性的学科，焕发出“勃勃生机”。
独特新颖的教学方法五花八门，千变万化的教学媒体眩人耳目。
从“一支粉笔一张嘴”到“声光电气多媒体”，究竟怎样才是课改的真谛？语文课改究竟要改成什么样？教师认为语文教学应在“活”字上下功夫。
关键词：新课改；语文课堂；鲜活初中语文课程改革的钟声早已敲响。
我们的课堂不应是一潭死水，不应是应试教育的基地，学生也不应变成一个个答题的机器。
那我们的课堂应该是什么一个样子？我想用“鲜活”二字来概括。
但如何让课堂”活”起来呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、让自己先在课堂上“活”起来教师是学生学习的引导者，教师怎么“教”直接决定了学生怎么“学”。
一个没有激情的教师，是无法调动学生的情感的。
课堂上，学生的主动性、参与的热情需要教师去激活。
而如果教师把课堂的主动权死死地攥在手里，无疑，这样的课堂一定是“活”不起来的。
所以，要想让课堂鲜活起来，首先要让作为语文教师的我们自己“活”起来。
1.更新观念，加强学习思想是行为的先导。
教师的思维模式直接影响课堂教学的思路和模式。
教育学家曾经说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。
”在课堂教学中，教师扮演的是引导者的角色，因此，教师应改变观念，把课堂还给学生，变学生被动地接受为主动的获取，变教师单一地讲授为互动合作。
只有这样，课堂才能“活”起来。
2.“魅力”语言，撩拨学生“上语文课没趣”这是大部分学生的共同心声。
相信很多教师都有这样的经历：在课堂上，任你讲得眉飞色舞、口干舌燥，可偏偏就有那么几个学生要么窃窃私语，要么东张西望，再有就是悄悄玩手机，更有甚者耷拉着脑袋，早已“约会周公去了”……为什么会这样呢？撇开学生的原因，教师是否也需要反思一下自己的教学理念和语言呢？苏霍姆林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。
”语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的媒介，是沟通感情的桥梁。
巧妙点拨,让课堂鲜活起来
巧妙点拨，让课堂鲜活起来一、深入文本，贴近写作者的意图文本是课堂教学的主要载体和可开发资源。
在课堂教学中，多元解读的关键在于：在尊重读者的同时，也要尊重作者。
若能深入文本，真正读懂文本，许多问题也就迎刃而解了。
在执教《老山界》时，有学生说：“天色晚了，肚子饿了，许多烦得叫起来，骂起来。
”这句表现了红军素质不高。
其实，细读课文，我们不难发现，这是一支正义之师。
在粮食奇缺的情况下，能送一整袋大米给瑶民；能风餐露宿而无怨言……如果说学生还有疑问，那么后文“机关枪很密……远远还听见敌人飞机的叹息……”则是为我们提供了最好的注解：我们为什么背井离乡，受此劫难？是国民党的“攘外必先安内”！为什么这样急行军呢？除了摆脱围追堵截外，更是为了早日奔赴前线！那么，红军骂的是国民党，骂的是天为什么这么快就黑了！因此，我们这样“解”一下：红军怀着对反动派的仇恨和保家卫国的坚强意志尽可能快地翻过老山界。
二、创设情景，批评也变甜课堂上学生的表现常会“不顺思路”，此时的批评无疑会为原本脆弱的课堂雪上加霜。
如果置之不理，教学目标又难以实现。
因此批评也必不可少。
不过执教者总是可以把握教育机会，让批评也变成甜的。
《美丽的西双版纳》为我们展示了一幅幅神奇秀丽的自然风光和质朴深意的民俗风情画。
如何让学生深味其中的美境呢？不妨让我们走进西双版纳——过一把旅游瘾：要求学生选择其中的自然景观作解说，不能重复。
第一组学生上台后已比较详尽而生动地“游览”了“悠悠野象谷”。
而第二位“导游”却“故地重游”。
我感到很恼火，这是我校的公开课，我需要赶进度，更何况我开始已做了要求，你怎能不听要求呢？可是现在的批评显然会让课堂氛围陷入尴尬乃至于凝固的绝境。
于是我作为旅游团的一员，走上前对“导游”说：“导游你好！我们昨天不是已经游了野象谷吗？后面有游客吵起来了，不能这样‘宰’我们香港游客啦，要不我们要去找你们旅游局了。
还有没有其他景点可游呢？”这时教室里响起了热烈的掌声，而这位“导游”也觉醒了。
让学生的生命在教学中鲜活起来
6年月号33主持人:梁初Em ai l:y yns@163.c om教学一、用爱激发学生的生命潜能生命科学告诉我们,每一个人都拥有巨大的潜能。
只要我们采用正确的途径,生命的潜能就会如喷泉汹涌而来。
因此,在教学中,我放下老师的架子,传授知识循循善诱,用爱心构筑课堂,让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。
课后,我跟学生促膝谈心,跟他们做知心朋友,发现他们的一些毛病和困难,并及时帮助他们纠正错误,战胜困难,学生背后都亲切地称呼我“老师姐姐”。
课堂上,学生变得爱讨论、爱发言,有时为了一个问题争得面红耳赤,学习兴趣增强了,学习成绩也有了很大提高。
苏霍姆林斯基曾经有一个精彩的比喻:我们要像对待荷花上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎。
如果我们能让学生在爱的氛围中成长,他们稚嫩的生命得到老师的呵护、培植,他们的潜能就会得到发掘。
二、用情升华学生对生命的感悟学校不是一座生产机器的工厂,课堂也不是生产机器零部件的车间,学校、课堂应是生产思想的地方,是一条流动的思想之河。
我们教师的责任是让这条思想之河生生不息,涌动起来,泛起粼粼的波光,奔腾着不竭的生命之水。
学生是一个个鲜活、灵动的生命,不是木偶。
他们有思想,有抱负,也有迷惘。
在教学中,教师不能漠视这些生命的存在,要用激情去撞击学生的生命,去激发学生的生命,使他们的生命在不断的汲取中得到升华。
记得在讲授《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时,我特意制造了一个多媒体课件。
上课伊始,我提了两个发人深思的问题:人为什么活着?人生的价值在哪里?紧接着,屏幕上显示孔繁森的画面,我饱含深情地说:“孔繁森光辉的一生,很好地回答了这两个问题。
他远离年老多病的母亲,辞别恩爱贤惠的妻子,放下自己聪明可爱的儿女,两次告别亲人奔赴西藏。
在3000多个日日夜夜里,孔繁森深入牧区,访贫问苦,为牧区人民解决困难,也为西藏最艰苦地区的经济发展倾注了全部心血。
怎样才能使课堂鲜活高效
怎样才能使课堂鲜活高效在现代化的教学环境下，要想教学鲜活高效，只有革新教学理念和方法、不断探索教学规律、落实课堂管理和师生合作。
同时，学生们也应该提高自身素质，积极参与到课堂教学中去。
一、革新教学理念和方法在课堂教学中，教学方针和方法是直接影响到教学效果和质量的关键因素。
教师应该从传统教学模式走出来，积极研究和借鉴外国先进教学理念和方法，结合自己的实际情况创新和调整教学方式，以达到课堂鲜活并高效。
1.引入多样化的教学手段综合利用多种教育手段，如讲解、研究、讨论、互动等，激发学生的情感和兴趣，使课堂教学更加生动。
举个例子，可以利用多媒体教学设备进行情景模拟，进行情感烙印式教学，创造愉悦氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2.采用体验式教学法体验式教学法是现代教育理念中的重要教学方式。
运用一些适宜体验感知的教学手段，让学生自主探索、感受、体验，达到深度理解和有效应用的目的。
比如，活动式教学、实验教学等形式，这些教学方式给了学生更多的自主选择的权利，让他们自信地探究新事物。
二、不断探索教学规律教育教学是一个独立的科学体系，教师在课堂上要不断地探索教学规律。
教师要注重深学、深思、深悟并适时调整教学方式，把握教学机会，灵活处理教学案例及特殊情况。
同时要加强对学生的情感投资、关注他们的成长，从心理和情感上积极引导学生，创造良好的教学氛围。
三、加强课堂管理要想让课堂高效鲜活，还需要加强课堂管理。
课堂管理不是单一的管理学生的行为和动作，更是管理学生整体素养的一种有效教育方式。
教师应该构建完善的管理制度，建立完备的规章制度，制定合理的教育措施，及时处理各种冲突，保证课堂高效秩序良好。
四、师生合作要达到课堂高效鲜活，师生之间的合作是非常重要的。
教师要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生多发言、多提问，让学生感受到教师的关心和爱护，增强学生在课堂中的自信心和参与感。
同时，教师应该认真听取学生的意见和建议，及时调整教学内容和方法，灵活地应对学生的需求，帮助学生更好地完成学业。
成果展示,让课堂鲜活起来
“ ， 哦 我们 的同学考虑 问题非 常细致和 周到噢 ” 我
顺 势表 扬 了一 下 ， 扬 开 心 地 坐 了 下 去 ， 致 也 若 有 所 战 周 思 ， 连点 头 。 连
叶 扁舟 ， ：希 望 同 学 们 能 够 如 海 上 的 小 船 在 人 生 说 “
我们学校就能了解 我们学校 的大概情况” 周致边说边 ，
把 自己 的设 计 图展 示 出 来 ， 计 上 用 绿 色 代 表 狗 牙 根 ， 设
绘 出这样的字样“ 志笃学 ” 民主、 励 “ 奋进 、 合作、 造” 创 “ 自觉、 自主、 自信 …‘ 祖 国、 爱 有教养 、 通外语 、 知识广、
的旅 途 中 ， 风破 浪 ， 向胜 利 的 明天 ” 乘 驶 。
周致用花蕊和花瓣拼出了舞蹈 “ 千手观音 ” 的经典 图案 ， ：我的图有 两层意思 ， 说 “ 一方面千手观音 是一位 普渡众生 的菩萨 ， 我希望世界上所有 的人都能够 幸福 、 快乐 、 平安； 一方面 ， 千手 观音是一 群聋 哑人 创造 出来 的舞 蹈 ， 我希 望 自己 向她们 一 样 坚强 、 敢 、 不 放 勇 永 弃” 。听课的老师禁不住颔首 ， 出啧啧的称赞声 。 发
颜 曦 明 拼 了 一 朵 七 瓣 花 ， “ 朵 花 有 七 瓣 ， 个 说 这 七
“ 老师！ 马钟鸣举起 了手， 想展示 自己的作品 ， ” 他
我点 头 示 意 他 上 台 展 示 。
“
… …
为 了让 学 校 充 满 绿 色 ， 选 择 了 狗 牙 根 、 我 高
羊茅 、 酢浆 草 三 种 绿 色 草 坪 ， 牙 根 草 坪 用 来 铺 设 球 场 狗
让语文课堂鲜活起来论文
让语文课堂鲜活起来在教学中，常常见到的是此类现象：有些学生整节课都坐着，不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总是那么几个人；分组讨论时，积极讨论的占少数，大多数学生只是旁观者，还有的学生思绪脱离了课堂……沉闷的课堂气氛让老师着急，尴尬，发怒，带来的后果是老师只好不断地“指名道姓”，延误了教学时间和任务，导致课堂效率低下。
如何在课堂上让师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响，让学生对学习表现出更大的兴趣和愉快、无紧张感，无畏惧感，让语文课堂真正鲜活起来，我在教学中尝试了以下做法：一、以精彩的开场白让课堂鲜活如果能巧设一个引人入胜的艺术开头，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。
我们可以根据二年级学生的年龄特点，在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计导语，打破以往的沉闷单调。
如教学《杨树之歌》时，我这样开头：“大千世界无奇不有，美丽的大叶杨居然也能唱歌，你想听听是它美妙的歌声吗？那就请打开书本，自己读读课文找到答案吧！”此刻由于悬念的诱惑，学生读书的浓厚兴趣被激发了，使他们一开就产生了强烈的探究心理，迫不及待地要到文中寻找答案，以满足求知欲望。
二、使用教具让课堂鲜活课堂上，学生只与老师、书本面对面，索然无味，我就想利用一些纸片教具帮助教学，如教学《称象》时，为了帮助学生理解曹冲提出的称象的方法，我在课前制作了一套纸片教具：用一张报纸折了一艘大船，中间的凹槽正好可以插入其它图片；画了一头可爱的大象，胖胖的身体、粗粗的腿，贴在卡纸上再剪下；找了一张灰黑色的广告纸，剪出一块块大大小小的石头；一张蓝色的大纸是水面，中间也折出一条凹槽。
教学时，按课文中的“先……再……等……”三步进行演示，步骤清楚。
学生坐着的、站着的、跳起来的、跑出座位的看得都有，看着我的演示，他们的笑容溢在脸上，为曹冲的聪敏机智鼓掌叫好，这样的课堂决不沉闷。
三、分角色表演让课堂鲜活新课程要求在教学中要充分发挥学生的自主意识。
让课堂小结精彩起来
让课堂小结精彩起来【内容摘要】：本文基于教学实践的基础，深入反思了课堂小结在提高语文教学有效性上所起到的作用，总结出首尾呼应式、列表格式、歌诀记忆式、数字概括式、讨论探究式、余音绕梁式、想象联想式、冶情励志式等十种课堂小结的形式，同时也客观地提出了课堂小结需要注意的三个问题，对课改教师具有普遍的借鉴意义。
【关键词】：课堂小结有效教学创新形式一、问题的提出在日常听课的过程中，我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出。
而临近下课却因为时间的关系草草收场：或是来不及进行课堂小结，或是由教师的几句话一带而过，或是让学生说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？”等套话，形式也大多千篇一律，总让我们感到不够精彩。
那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。
二、问题的解决（一）充分认识课堂小结的作用很多教师不重视课堂小结的原因之一是他们还没有充分认识到课堂小结对提高课堂教学有效性的作用：1.课堂小结有助于发挥近因效应。
心理学表明：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。
所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。
根据这个理论，精彩的课堂小结可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆，这就发挥了近因效应。
2.课堂小结有助于帮助学生形成知识框架，掌握学习的方法和要领。
教师讲课虽然涉及较多的内容，但不一定要求学生全部掌握，学生只须掌握知识重点、理解其精神实质就可以了。
生动活泼的课堂教学——我的年度教学成果总结
生动活泼的课堂教学——我的年度教学成果总结作为一名教师，在所有的教学任务中，我最享受的就是带领学生们探索知识、创新思维，从而达到共同进步的目的。
在这一年里，我坚持以生动活泼的方式进行教学，并付诸实践，所取得的成果也让我倍感自豪。
首先，在课堂教学方面，我注重提高课堂互动性和参与度。
在讲解知识点的同时，我还将举例或进行互动问答，通过鼓励学生提问和回答，激发他们的思维活力，达到了提高学生自主接受新知识和积极参与学习的目的。
例如，在数学课堂上，我会利用简单的游戏、竞赛等活动形式，将无聊的数字转化为有趣的数学学习。
在语文课上，我善于使用各种视听资料和文学作品，通过阅读、朗读、解读等多种方式，吸引学生关注和参与，不仅帮助他们提升阅读能力，同时也增强了学生对文化知识的理解和掌握。
其次，在课外活动方面，我提倡以生动活泼为主题的主题活动，让学生们在轻松愉快的氛围中感受到了学习的乐趣。
例如，我组织了一次趣味运动会，结合学生的年龄和特点，设计一系列丰富多彩的趣味运动项目，激发孩子们的体育兴趣，提高他们的运动水平。
同时，我还为学生们组织了一次社区义工活动。
通过参与清洁环境、植树和为老人送去慰问品等活动，培养了学生们的社会责任感和团队协作精神。
这些活动不仅扩展了学生的视野，而且也在生活实践中培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，在学生评价方面，我通过收集学生的反馈和意见，及时调整课程内容和教学方法，不断改善教学质量。
例如，将学生分组进行小组讨论和合作学习，发挥学生的主观能动性和合作精神，增强学生的自信心和团队协作能力。
此外，我还通过课堂作业和考试的方式及时了解学生的学习情况，并为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生理解和掌握知识。
总之，以生动活泼为主题的教学方法，在教学任务中发挥了积极的作用。
通过课堂教学、课外活动和对学生的评价，我成功地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主求知精神和团队合作能力，达到了良好的教育效果。
优化课堂小结,提升课堂效益
优化课堂小结，提升课堂效益我们需要明确课堂小结的作用。
课堂小结不仅是对当堂教学内容的总结和归纳，更是对学生学习情况的反馈和提醒，可以帮助学生巩固所学知识，梳理思路，提高学习效率。
一个好的课堂小结应该是有针对性的、清晰的、引人入胜的。
我们需要注意课堂小结的内容。
在课堂小结中，老师可以适当回顾本节课的重点内容，强调重要的知识点，帮助学生理清思路，加深记忆。
可以适当拓展知识，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
课堂小结也可以结合课外拓展，对学生进行延伸阅读或思考题目，以提高学生的综合素质。
课堂小结需要注意形式。
一个生动有趣的小结可以让学生记忆深刻，留下深刻的印象。
老师可以运用比喻、故事、图画等方式，使得小结生动有趣，引人入胜。
老师还可以借助多媒体设备，如PPT、视频等，来丰富小结的形式，使之更加生动。
课堂小结还需要重视学生反馈。
学生的反馈是课堂小结的重要组成部分，可以根据学生的反馈情况，对课堂教学进行调整和改进。
老师可以通过课堂讨论、提问等方式，引导学生积极参与，了解学生的学习情况和学习需求，从而更好地进行课堂小结。
课堂小结还需要与课堂教学内容相呼应。
一个好的课堂小结需要与整堂课的教学内容相呼应，要有所总结，有所启发。
通过课堂小结，可以对学生进行梳理思路，加深理解，帮助他们更好地掌握所学知识，从而提升课堂效益。
要优化课堂小结，提升课堂效益，首先需要明确课堂小结的作用，明晰课堂小结的内容，注重形式的生动有趣，重视学生反馈，与课堂教学内容相呼应。
通过以上措施，我们相信可以有效提升课堂效益，加强学生的学习效果。
希望各位老师都能够重视课堂小结，做到位，为学生提供优质的教育服务。
重视课堂活动总结提升课堂活动效果心得
重视课堂活动总结提升课堂活动效果心得重视课堂活动总结提升课堂活动效果心得
课堂活动是提高学生课堂学习积极性的有效手段，但是要想达到一定效果，必须充分利用课堂活动总结的宝贵经验。
首先，认真做好课堂活动总结，以此来检视课堂活动的成效，找出存在的不足。
每次开展完课堂活动之后，要对开展情况进行总结，分析学生参与活动的兴趣水平，以及完成任务的能力，找出存在的问题，并给出有针对性的解决方案，改进以后的课堂活动。
其次，在课堂上多利用学生总结课堂活动的方式，让学生参与其中。
在开展课堂活动的过程中，可以安排学生小组，或者让一定人数的学生出来讨论分享自己的思路，当然也可以把学生的意见和建议作为课堂活动总结的内容之一，学生参与其中，可以使学生对课堂活动产生认同感，增强学习的主动性。
再次，建立总结制度，把总结作为一种习惯，让学生在日常学习中养成总结习惯，让他们总结自己的学习成果，及时发现学习中存在的问题，并给出解决方法，从而使整个学习过程有规律，有方向。
总之，通过认真做好课堂活动总结，建立总结习惯，让学生参与其中，可以有效提高课堂活动的有效性。
让学生在积极参与活动的同时，能够及时发现自己在学习中存在的问题，并从中学习积累经验。
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教师如何进行课堂教学经验的总结和分享
教师如何进行课堂教学经验的总结和分享作为一名教师，不断总结和分享课堂教学经验是提升教学质量、促进专业成长的重要途径。
有效的总结和分享不仅能够帮助自己更好地反思教学过程，发现问题并加以改进，还能为同行提供有价值的参考，共同推动教育事业的发展。
那么，教师应该如何进行课堂教学经验的总结和分享呢？一、课堂教学经验总结1、及时记录教学过程在每堂课后，教师应尽快回顾课堂上的教学情况，将关键的教学环节、学生的反应、出现的问题以及自己的处理方法等详细记录下来。
这些原始的记录是后续总结的重要素材。
2、分析教学目标的达成情况对照教学设计中的教学目标，评估学生在知识、技能、情感态度等方面的实际收获。
思考目标是否明确、合理，教学活动是否有效地促进了目标的达成。
3、研究学生的学习表现观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况、思维活跃程度等。
分析不同学生的学习特点和需求，找出那些表现出色和遇到困难的学生的典型案例。
4、反思教学方法和策略思考所采用的教学方法是否适合教学内容和学生的特点，教学策略是否灵活有效。
比如，讲授法是否清晰透彻，小组讨论是否激发了学生的合作与思考，多媒体运用是否增强了教学效果等。
5、总结成功与不足之处明确课堂教学中的亮点和成功之处，如精彩的导入、有效的互动环节、学生深刻的见解等。
同时，也要诚实地面对存在的问题和不足，如教学时间把控不当、讲解不够清晰、对学生的个别关注不够等。
6、寻求理论支持结合教育教学理论，对自己的教学实践进行深入分析。
例如，运用建构主义理论思考如何更好地引导学生自主建构知识，依据多元智能理论考虑如何满足不同学生的发展需求。
二、课堂教学经验分享1、校内分享（1）备课组交流在备课组活动中，与同科目的教师分享自己的教学经验。
可以围绕某个教学单元或特定的教学主题，介绍自己的教学设计、教学方法的选择以及教学效果。
（2）公开课展示通过公开课的形式，向全校教师展示自己的课堂教学。
在课后的研讨中，听取同行的意见和建议，同时也分享自己的教学心得。
教师如何进行有效的课堂总结
教师如何进行有效的课堂总结课堂总结是课堂教学的重要环节之一，它对于帮助学生巩固知识、梳理思路、强化重点以及促进知识的迁移和应用具有不可忽视的作用。
那么，教师应该如何进行有效的课堂总结呢？首先，教师需要明确课堂总结的目的。
课堂总结不仅仅是对本节课内容的简单回顾，更重要的是要帮助学生构建知识体系，加深对重点和难点的理解，培养学生的思维能力和学习方法。
通过总结，让学生明白本节课学到了什么，这些知识之间有怎样的联系，以及如何将所学知识运用到实际问题中。
在进行课堂总结时，教师应结合教学内容和学生的实际情况选择合适的方式。
一种常见的方式是知识梳理式总结。
教师按照教学的逻辑顺序，将本节课的知识点进行系统的梳理和归纳。
比如，在数学课堂上，讲解了一元二次方程的解法后，教师可以总结：“同学们，今天我们学习了一元二次方程的三种解法，分别是配方法、公式法和因式分解法。
配方法的关键是将方程化为完全平方式；公式法要牢记求根公式；因式分解法则需要把方程的一边化为零，另一边分解因式。
大家在解题时，可以根据方程的特点选择合适的方法。
”这样的总结清晰明了，有助于学生形成知识框架。
对比归纳式总结也是一种有效的方法。
对于相似或容易混淆的概念、原理，教师可以通过对比分析，帮助学生加以区分和理解。
例如，在学习物理中的重力和压力时，教师可以总结：“重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，其方向总是竖直向下；而压力是垂直作用在物体表面上的力。
重力的大小与物体的质量成正比，压力的大小则取决于物体的受力情况。
同学们要注意区分这两个力，不要混淆。
”通过对比，学生能够更准确地把握知识的本质特征。
问题引导式总结能够激发学生的思考。
教师可以提出一些关键问题，引导学生回顾所学内容并进行思考和回答。
比如，在历史课堂上讲解完某一历史事件后，教师提问：“这一事件的起因是什么？经过怎样？产生了哪些影响？从中我们可以得到什么启示？”学生在回答问题的过程中，对知识进行了回顾和总结，同时也锻炼了思维能力。
怎样让教学总结更加有价值？
怎样让教学总结更加有价值？2023年了，教育不再只是单纯地灌输知识，它是一种深入骨髓、影响未来的关键力量。
借助科技的力量，我们开启了一个全新的教育模式，这意味着我们需要重视教学总结，因为它们能够帮助我们不断完善教学内容和教学质量，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何让教学总结更加有价值。
一、及时总结教师要及时总结自己的教学，不断反思自己的课程内容和教学形式。
及时总结能帮助教师发现教学中的问题，并加以解决。
例如，教师在课上发现学生没有专注听课，那么就可以在总结时思考如何改变诀窍，提高学生对课程的兴趣。
二、系统化的总结教师需要将教学总结进行系统化的整理和归纳，把相似的问题和解决方法放在一起，形成完整的教学内容和解决方案。
在以后的教学中，可以参考这些解决方案，而不是不断重蹈覆辙。
三、重视学生反馈学生对教学质量的评价是非常宝贵和有价值的。
教师可以通过各种方式，搜集学生的反馈，例如通过教学评估、在线问卷、面对面的讨论等等。
通过学生的反馈，教师可以了解哪些教学内容让学生疲惫并且不感兴趣，哪些方法可以吸引学生的注意力并且加深对知识点的理解。
四、与同事共同探讨不同教师在教学中遇到的问题和解决方案都是不同的，所以与同事共同探讨是一种很好的教育方式。
教师可以通过集体备课、研讨、小组讨论等方式，共同探讨教学中存在的问题，并分享自己的解决方案。
这样可以让教师不断完善自己的教育意识和教学质量。
五、评估总结的效果教师将教学总结付诸行动，在实际教学中进行应用后，需要对教学效果进行评估。
教师可以通过考试、测验、问卷、实验等方式，对教学效果进行评估，并对教学总结中存在的问题提出改进意见。
这样，教学总结才能真正地发挥作用。
总之，教学总结不仅是对自己教学的一个反思，也是对整个教育系统的认知。
不断地总结教学，能够帮助我们不断完善教学，让学生深入了解知识，不断提高自己的专业素养。
教师需要在教学总结中，加强自我反思，不断探索新的教育模式和方法，为我们的教育事业打造更高的桥梁。
让课堂小结精彩起来
让课堂小结精彩起来教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。
课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。
一、什么是课堂小结？1.课堂小结是填空。
课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。
2.课堂小结是疑问。
针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。
3.课堂小结是过渡。
课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。
4.课堂小结是推动。
课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。
二、课堂小结有哪些常用方法？1.总结概括式为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。
另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。
采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。
课堂总结策略
课堂总结策略课堂总结是对课程学习过程的一个总结和归纳，帮助学生回顾所学知识，加深理解和记忆，同时也是一种自我评价和自我提高的机会。
为了更有效地进行课堂总结，学生可以采取以下策略：1.积极参与课堂讨论。
课堂讨论是学生与教师之间相互交流的重要环节，通过积极参与讨论，学生可以更深入地理解学习内容，提出问题并得到解答，同时也能够加强与他人的合作能力和表达能力。
2.注意课堂笔记的记录。
在课程中做好笔记是课堂总结的重要一环，学生可以记录下教师讲解的重点和要点，以及自己的思考和疑问。
同时，课堂笔记也可以作为复习的依据，帮助学生更好地理解和回顾学习内容。
3.及时复习所学知识。
课堂结束后，学生应该及时进行复习，对当天所学的知识点进行巩固和回顾。
可以根据课堂笔记，复习和强化重点内容，并解决在复习过程中遇到的问题。
通过及时复习，学生可以更好地掌握所学知识，加深理解和记忆。
4.与同学互相讨论、交流。
除了与教师进行交流和讨论，学生还可以与同学互相交流和讨论，分享彼此的学习心得和思考。
通过讨论和交流，可以帮助学生更深入地理解学习内容，发现自己的不足和问题，并寻找解决方案。
5.利用课后任务进行巩固。
教师通常会布置一些课后任务给学生，这些任务可以帮助学生巩固所学知识，并提供了一个自我评价和自我提高的机会。
学生可以认真完成这些任务，并根据自己的表现进行反思和总结，以进一步提高自己的学习能力。
6.参加课外辅导和活动。
除了课堂学习，学生还可以利用课外时间参加一些辅导和活动。
这些辅导和活动可以帮助学生进一步加深对学习内容的理解和记忆，同时也能够提高学生的合作和表达能力。
7.有目的地进行总结和归纳。
课堂总结不仅仅是对课程学习的一种回顾，还需要进行总结和归纳，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
学生可以按照章节或知识点的顺序进行总结和归纳，将所学知识整理成条理清晰的笔记和图表。
8.努力寻找反思和改进的机会。
在课堂总结中，学生应该不断寻找自己的不足和问题，并提出改进的方向和办法。
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上 台圈出重点板 书 ， 能激 发学 生热情 。
爱 大 自然 、 关爱 生命 的情 感 ， 落 实到实
际行动中。
流 心 得 的 目的 。笔 者认 为 把 课 堂 总 结
导学生 结合生 活实 际理解 词句 ， 像“ 鼓
掌” “ 悄悄话 ” 让同桌之间演一演 ， “ 排着 整齐 的队伍 ” 让 学生 回忆升旗 、 做操 时 学生们站队情景来体会 。 随后课 件出示 风吹树 叶发 出哗 啦啦响声 、 秋苗排着 整 齐 队伍说悄悄话情景 ， 想想秋苗说些什 么？拓展学生 的思维 。对重点句子采用 示范朗读 ， 然后学生 自读 、 小组读 、 个别 读、 男女生读 ， 适 时用示范 、 树榜样 的方 法来指导学生 注意读 书的姿势 ， 逐 步培 养学生 良好 的阅读习惯。 针对学生好胜 心强的特点 ， 将激 励
学 习 兴 趣
靠旁 边 ； 三条 线段 紧相连 ， 锤 儿锤它 不
变形 。有个 学生编 出了一 首拍 手歌 ： 你 拍一 ， 我拍一 ， 三角 形特 征 要记 清 ； 你 拍二 ， 我拍二， 三个 顶点 三 线段 儿 ； 你 拍三， 我拍三 ， 首尾相 接稳定 如 山。还 有 一个学生 这样 编 ： 小小 三角形 ， 本 领 看 得见 ； 屋 脊和 桥梁 ， 有 它 才稳 定 ； 小 小 三角 形 ， 有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 三 条边 ； 类 型锐 直 钝 ，
２ ． 创设 问题情景 ， 激 发 学 生 探 究 学 习兴 趣
结， 学生能 够透过 现象看 到本 质 ， 透过 表 象抓住实质 。在创 编过程 中， 自然而
然 记住 了这 些 知 识 。 ２ ． 板 书 圈 一 圈
为 了让学 生朗读感 悟课文 ， 我设 计
了问题 ： “ 同学们 ， 你们想知 道这些绿娃
发 现哪些 绿娃娃 ， 拓 展学 生思维 ， 把 学
学生 编 出了一首三 字歌 ： 三 角形 ， 三 个 点； 三线 段 ， 需 围成 ； 按 角分 ， 锐 直钝 ；
稳定性 ， 不 变 形 。有 个 学 生 编 出 了一 首 顺 口溜 ： 三个 角儿尖 又尖 ， 三 个 顶 点
（ 一） 创设学习情 境 ， 激发学 习兴趣 １ ． 创设 导入 新课 的情 景 ， 激发学 生
娃在干什 么吗？” 这样学生 的探 究欲望
将会被唤起 ， 学 生 就 能 立 刻 投入 到认 真 而 快 乐 的 自读 自悟 中 。
自然中绿色的生命 ， 懂 得爱护环境 。然 后 要求学 生课 后画 出 自己喜 欢 的绿娃
娃， 送给父 母 ， 还要 求学生 为绿娃 娃做
一
板书是 教师在 认真 分析 教学 内容
边 边 手 相 牵 。通 过 编 儿 歌 的 方 式 来 总
引导学生读课题 ， 让学生开火车游 戏读生字 ， 随后课件 出示学生喜爱 的人 物乐乐 ， 让学生说说乐乐在上学路上 发 现 了哪些绿娃娃 ，老师及时出示树叶 、
秋苗 、 小 草三个 绿娃娃 图 片 ， 以 充 分 激
发学生学习兴趣。
生 引入更广 阔的生活空间 ， 培养学生 留 心观察周 围事物 的习惯 。 再让学生背诵 诗文 ， 感 受并 积累优美 的语 言。 （ 四） 升华感 情 ， 培养学 生热爱大 自 然， 关爱生命 的情感 通过课 件让 学生观察 、 感受 大 自然 中绿娃 娃快乐地生长 的情景 ， 让学生感 受 到正是 这许 许多 多绿娃娃 把大 自然 打扮得如此的美丽 。最后 ， 教师声情并 茂 地总结 ： 我们要 热爱 大 自然 ， 关 爱大
学 过 的 三 角 形 的知 识 编 成 儿 歌 ，有 个
课 标要求 ： 识字、 写字是一 、 二年级 的教学重点 ，学习有感情地诵读儿歌 ， 展开想象 ， 获得初 步 的情 感体 验 ， 感 受 阅读 的乐趣 ，是低 年级 的阅读教 学 目 标 ，而一年级学生知识基础不雄 厚 ， 生 活经验还不丰 富。针对 以上情况 ， 教学 时， 我将识 记生 字 、 诵读儿 歌确定 为教 学重点 ， 而把能通过朗读来表达 自己的 感受 ， 加 深对 自然界生命力 的体验确定
的 基 础 上 提 炼 出 来 的 ，总 结 时 让 学 生
（ 二） 让 学生 在读 中思 、 读 中悟 、 悟 中表达情感 ， 尊重学生 的独特体验
课标 指出 ： 阅读 教 学是 学 生 、 教师 、 文本 之 间对 话 的过 程 。 同时 强 调 要 让 学
件让 它们 高兴 的事 。 这样让学生将热
③ 通过课文的学习 ， 感 受到大 自然 中万事 万物都 和小朋 友一样 在茁 壮成 长， 激发学生爱 自然 、 爱生命 的情感 。
四、 教 学 的 重 难 点
设 计成 形式新 颖 的趣 味活 动 ，能有效 地激发 学生 学习 的内驱力 ，活跃 学 生 思维 ， 把课堂氛 围变得 鲜活起来 。 １ ． 儿歌编一 编 儿 歌节奏感 强 ， 朗朗上 口 ， 简单 易 记， 充满 童趣 。把数学 知识 编成儿 歌 ， 能使枯燥 的知识变得生动 。如 教学《 三 角形 的特征 》 一课， 总结 时我让 学生 把
中小学数学
②正 确流利 地 朗读 课文 ，背诵 课
文；
感觉 ， 用 自己生活体验来感悟 、 朗读 。 引
课 堂总结在 一 堂课 的末尾 ，此 时 是学生 大脑 最疲劳 、注意 力最 易分散 的时候 ， 若 教师 把握不 好 ， 总结 就达不 到梳 理 知识 、 提 炼要 点 、 总结 方法 、 交
为学习的难点。 五、 教 学 流 程
机制引进课 堂 ， 开展评读 、 竞赛读 、 挑 战 老 师读等 多种形式 调动 学生感 情 朗读
的积极性 ， 为背诵课文打下基础 。 （ 三） 拓展延伸 ， 读读背背 在 学生读 完课 文树 叶 、 秋苗 、 小 草 绿娃娃后 ， 让学生想想 自己上学路上还