让学生爱上作文,自能作文论文
让学生爱上作文
让学生爱上作文摘要：作文教学是语文教学中一个重要部分。
然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。
所以，作文教学亟待改革。
作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我手写我心”。
关键词：语文作文改革怎样有效克服学生害怕作文的畏难情绪，在作文教学中充分调动学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长。
笔者就此谈点粗浅的见解：一、激发兴趣，让学生想写作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
因此，在三年级的第一学期里，可根据各类课文中的典型句段。
以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。
或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。
坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生乐写无话可写，或言之无物是学生作文的通病。
这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。
加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。
因而，写出的文章只有骨架，没有血肉，只有表象，没有情感。
唤醒学生自我意识 让作文教学如沐春风
唤醒学生自我意识让作文教学如沐春风摘要：本文介绍了学生自主作文的重要性，让学生放松写作心态，拥有宽松的写作环境，把学生的写作自由还给学生，做学生自主作文的唤醒者，激发学生的创造性写作潜能，让写作成为快乐的事。
关键词：唤醒；意识；兴趣中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0013-01“写作”是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，一句话，写作是个人情感、灵性的外化。
学生既然是写作的主体，因而，学生的写作活动应当是自主性写作。
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。
为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。
那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈笔者的一些体会：一、淡化写作难度，提高学生作文的兴趣“作文难”，是事实，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文。
那么，如何来转化这个难题呢？我认为：要淡化写作难度。
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。
“让学生易于动笔，乐于表达。
”教学时，以课文当作范文，结合一些写作理论知识进行指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。
如我教《孤独之旅》就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？诸如此类，学生是生活中人，对生活中的话题自然不感陌生，写起来自然不费力了。
二、优化作文模式激发学生作文的欲望（一）开放性的作文指导传统的作文教学，老师讲得多，可等老师的指导结束，学生早就失去作文的兴趣了。
让自能作文伴孩子快乐成长
让自能作文伴孩子快乐成长作者：黄美来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第06期叶圣陶先生曾说：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之圳练必做到这一点，乃为教学之成功”。
意思是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
一直以来，小学的作文教学存在教师难教、学生难写的尴尬现状。
学生习作内容大同小异，情节难以出彩，语言贫乏无味，严重制约学生创造能力的发展。
笔者以为，其症结在于僵化的结构：教师讲，学生听。
这种模式把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生沦为机械的复制者。
笔者以为，要改变这种现状，必须立足于学生自能作文、真正地做到开放作文教学程序。
鉴于此。
本文对自能作文作了如下一些探讨：一、横看成岭侧成峰加大学生间相互交流的力度，是当前作文教学中刻不容缓的一件事情。
长期以来，同学间习作的相互交流互进比较贫瘠。
过去那种把自己的习作当作绣楼闺阁里羞答答的小姐，轻易不肯示人的做法应彻底摒弃。
现代社会摒弃孤僻、缺乏协作精神的人，赞赏胸襟开阔、思想开通、处事明朗、乐观自信的人。
而是否乐于交流、自信交流，是否善于倾听也影响着学生主动人格的形成和发展。
笔者在高年级的作文教学中，通过课前学生的互相评改，预先设定“新星”、“小能手”、“小明星”等殊荣，在课堂上通过学生评选诞生，孩子们会因能成功晋级而感到异常的兴奋。
接着，笔者就会趁热打铁，引领学生进入横看成岭侧成峰：大家来评点。
首先让同学们一起评点经典的作品，感受小作者的独特与精彩，同学们有的欣赏他的开头部分的绝妙，有的倾向于他的过程的曲折跌宕，有的侧重于他写的感受的深刻……接着又让同学们各抒己见，指出小作者文中…些不足的小细节，在欣赏、交流切磋中孩子们学会了取长补短，他们的评点水平也在无形中向前迈了一大步，自能作文的意识也得以提升。
二、不识庐山真面目达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。
如何让小学生爱上写作
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
给学生一片自由的天空——谈如何在作文中培养学生的主动性、积极性
不是培养会玩耍的猴子 ， 不是培养会学舌的鹦鹉， 防晒霜’ 也无济于事。 谁不希望老天爷大慈大悲， 可老天爷好像偏偏与我们作对， 更不是培养见风使舵的两面派， 而是培养独立思 下一场及时雨呢？ 通过这次军训， 我的 考的人。” 那么， 在我们 的作文教学中为何不可让 军训时天天艳阳高照。不过， 具有这些独立思考能力的人该出手时就出手呢？ 意志确实有了 很大的提高。” 文章看似平淡无奇 ， 不是令人回味无穷 长期以来，教师占据了 命题的垄断地位 ， 学 但里面却包含了丰富的情感， 生只是被动接受老师的命题， 不敢越雷池半步。 近 吗？ 的主动性 和积极性 。 几年兴起的话题作文，已初步打破了命题作文的 再次是作文的评改要以学生为主， 发挥学生 １指导学生多读 、 多积累， 调动学生阅读的积 传统模式 。 在话题范围内， 我们完全可以放心的让 的主动性、 积极性。 多年来评改作文似乎天经地义 学生 自由命题 ， 自由选择表达方式， 因为学生毕竟 是老师的职责 ， 其实这种办法很不可取 。“ 精批细 极性 、 主动性 学生获取知识的途径主要有两条 ， 一是书本 比 老师更能熟悉他们的生活和他们 的需要 ， 教师 改”确实不失为一种快速高效提高作文水平 的方 但在实际的教学中是办不到的。 我们就像愚公 知识， 二是生活知识。 书是学生获取知识的最有效 想当然的命题往往束缚了学生的创造力。如有一 式，
的捷径 ， 读的过 程 中学生 可 以学 习语 言 ， 习文 次以“ 在 学 友谊” 为话题 的作文 ， 也是初中语文第二册
一
样 每天 挖山不 止。愚公 尚能 感动上 帝 ， 夸娥 氏 命
章的结构技巧， 感悟人生等等。 初中阶段学生刚开 始学习写较长的文章 ，多读多看显得至关重要。 ‘ 的书籍是人类的营养品” 好 。特别是古今 中 外的 些著名文学作品， 带给学生的 将是终生的受益 。 如栏【 楼梦》 对人物容貌 、 中 衣着的细腻刻画， 人物 心理的细微描述；三国演义》 《 中宏伟 的战争场面， 丰富的个性 人 物语言；水浒传》中性格各异的好 《 汉形象；西游记》 《 中似真似幻的艺术境界， 无一不 给学生的写作提供了丰富的材料基础，满分作文 兔之死》 就是— 曼 好的例子。茅盾曾说 ： ‘ 模 仿是创作的第一步” ， 写作之初 ， 我们提倡学生去 模仿， 特别是对文章的结构语言的模仿 ， 是学生迅 速掌握作文技艺的一条终极捷径。 孔子说： “ 文质彬彬， 然后君子。对初中生， ” 我 们可以暂不要求其 “ 文质彬彬”可以只作语言上 ， 的要求。 曾给学生渡过 自一篇文章《 龌 什 ｇ 生 么》 ，文章的开头是这样 的： “ 我不敢说生命是什 么， 我只能说生命像什么”然后是长段长段的排 ， 比， 生命像大山， 生命像帆船￣ ＂ ／ ， ａ 在我们进行 以 ｒ ｒ ＂ － ４ “ 友谊” 为话题 的作文时 ， 有—个 同学就模仿了本 文的语言特点： “ 我不敢说友谊是什么，我只能说 友谊像什么”接下来也是排比段，友谊像春天的 ， “ 风， ……友谊像夏 日 的清泉， ……友谊像秋天的硕
个性化作文,为学生插上写作翅膀论文
个性化作文，为学生插上写作的翅膀内容摘要：写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件，是提高学生写作水平的重要保证。
而个性化作文又是提高学生写作兴趣和写作能力的很好的一块试验田，个性化作文会使学生养成一种良好的写作习惯。
关键词：个性化作文学生爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件，是提高学生写作水平的重要保证。
而个性化作文又是提高学生写作兴趣和写作能力的很好的一块试验田，它能使学生苦尽甘来，变“厌写”为“乐写”，使学生写得轻松而愉快，主动而富有创新，即使遇到难题，也会有迎刃而解的能力。
久而久之，个性化作文会使学生养成一种良好的写作习惯。
为此，我要求学生准备固定的“个性化作文本”，把每天看到的、听到的、想到的写出来，并鼓励学生多观察、勤思考、及时积累，引导学生写熟悉的人和事，要求写真人真事、说真话、表达真情实感。
个性化作文的“真情实感”从何而来呢？我认为来自于学生对生活的体验与感悟。
在广阔的、繁杂的、矛盾的、不断变化的生活中，取之不尽、用之不竭的生活素材，谁是生活中的有心人，谁就能写出真情实感的内容。
马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学创作的唯一源泉”，而教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和做这件事情的方法的认可”。
根据这一观点，教师给予不断的评价和鼓励，实行“鼓励政策”和“表扬政策”，并在日常教学活动中“因材施教”。
在班级中实行互批、互改、互评的方式，以“我能行”为主题展开“集体修改日”和“个性化作文周星评比”、“优秀作品展贴﹑品读”、“好词佳句摘抄”等等形式来调动学生对于写作的兴趣。
当然，世界之大，无奇不有，但不是所有的生活素材都能使学生“活”而“新”起来，这就需要教师的耐心引导和仔细的讲解并及时纠正，提高课堂效率，减轻学生课业负担，把更多的时间和空间还给学生。
让他们能在自己的天地里尽情地观赏、收听、阅读。
还要通过各种各样的活动适时引导，使学生在分富多彩的课余生活中积累写作的素材。
如何让中小学生爱上写作
如何让中小学生爱上写作写作是一项重要的传统技能，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而，由于现代科技的发展，许多中小学生对写作缺乏兴趣或感到困难。
本文将探讨如何让中小学生爱上写作，并提供一些实用的方法和技巧。
一、提供创作主题的选择为了让中小学生对写作感兴趣，我们应该提供多样化的创作主题选择。
可以根据学生的兴趣、年龄和经验，选择一些生活中的话题作为创作的主题，例如自我介绍、家人、朋友、宠物等。
同时，也可以引导学生关注社会问题或全球性议题，激发他们的思考和表达欲望。
二、创造积极的写作环境创造一个积极的写作环境对于中小学生培养写作兴趣至关重要。
学校和家庭可以提供一个安静、舒适的写作区域，配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等。
此外，学校可以组织写作比赛、写作俱乐部等活动，激发学生的竞争意识和创作动力。
三、展示成功案例展示成功的写作案例可以激励中小学生，并提供实用的写作技巧。
学校可以邀请成功的作家或学生分享他们的写作经验，并展示他们的作品。
这样，中小学生可以从模仿优秀的作品中学习和提高自己的写作水平，并增强对写作的兴趣和信心。
四、培养阅读兴趣阅读与写作密切相关，培养阅读兴趣可以提高中小学生的写作能力。
学校和家庭可以鼓励学生多读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习不同的写作风格、丰富自己的词汇和知识储备，提高自己的写作水平。
五、提供写作指导和互动为了帮助中小学生提高写作技能，我们可以提供写作指导和互动。
老师可以教授写作的基本规则和技巧，例如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
此外，老师还可以安排写作小组活动，让学生互相批评和修改彼此的作品，从而提高写作质量和效果。
六、鼓励自由创作为了激发中小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行自由创作。
可以给学生提供一些创作的空间，让他们自由发挥想象力和思维能力，写作出自己真实的感受和想法。
这种自由创作的方式可以培养学生的思考能力和表达能力，同时也能让他们感受到写作的乐趣和成就感。
2021自强自立高考优秀议论文作文【5篇】
2021自强自立高考优秀议论文作文【5篇】嘿，其实你们知道吗?每一个中国人,都要学会独立,学会坚强,学会生活,都要懂得自立自强。
下面是小编为大家带来的有关2021自强自立高考优秀议论文【5篇】，希望大家喜欢。
自强自立高考优秀议论文【篇一】同学们，你知道吗?许多贫困的大学生都是靠自己的双手挣学费的。
他们没有因为家庭经济情况的不好就放弃学业，相反的，他们给我们树立了独立自强的好榜样。
一位来自河北师范大学计算机系一年级的学生就是如此的。
这位姑娘放假时没有选择休息，她整天在炎炎烈日下，在嘈杂的街道旁，一只手撑着伞遮挡阳光，而另一只手扶着书本，在那吆喝着卖书。
在她旁边就是学校，因为只有这样她才能够边学习边工作。
每天当她做完工作后，她就会到图书馆里去学习，直到很晚很晚才回宿舍。
同学们，她是如此的懂得充分利用有限的时间，边学习边工作，生活完全自理，难道她不值得我们学习吗?还有一位的遭遇就更惨了，他叫秦小龙，来自于安徽明光，他是一个残疾人，从小父母双亡，三年来，他一直在大街上卖花，完全是自食其力。
每当夜幕降临，他就将自己用漂亮塑料纸包装好的花装上轮椅，慢慢转上街，直到晚上10点才收工。
这三年来，他没有一天不是这样，这三年来他自己都不知道自己遭受了多少个风雨交加，饥寒交迫的日子!!但是你们又有谁知道他这样做的原因呢，最让我们感动的就是他这样做不是为了自己，而是为了让更多的贫困学生上学!秦小龙把卖花挣来的钱，捐给了其他的贫困生。
因为他自己无法上学，所以他希望那些因家庭贫困而不能上学的人能够上学，更希望这些贫困学生能够自食其力，自立自强。
这两位自立自强的榜样，没有依赖别人，而是靠自己的努力，独立自强，顽强拼搏，坚持不懈才走向了成功。
他们的所作所为让我们明白了自立自强就是对生活乐观的面对，对困难坦然处之。
然而，我们呢?我们又是怎样做的呢?每天我们只知道逍遥自在，只懂得怎么享受生活，只希望父母能够更多的帮助我们，但长此下去我们又得到了什么呢，我们又锻炼了什么呢，到头来还不是竹篮打水---一场空吗?同学们，让我们一起向自立自强的模范学习，靠我们自己的力量挣学费，尝试自己养活自己。
让自能作文伴孩子快乐成长
识。 ”在教学 中，我们不能急于求成 ，也不能因噎废食。
领 ，循 序 渐进 地 指 导学 生评 改 作 文 。 文章 不 厌 百 回 改 。 笔者 在 评 讲课 上 ，会 指 出 大 多数 同 学 共 同 的遗 憾 之 处 ， 而 学 生 自己 的修 改 ，很 多时 候 会 有 “ 只缘 身 在 此 山中 ”
让 自能作 文伴 孩 子 快 乐 成 长
一
●
黄 美
（ 苏省 启 东 市 合 作 小 学 ， 苏 启 东 ２ ６０ ） 江 江 ２ ２０
叶 圣 陶先 生 曾说 ： “ 文教 学 的最 终 目的应 为 ，自 作
之感 。于 是 笔 者在 征得 一 些 同学 的同 意之 下 ，将 他们 的 遗憾 部 分拿 出 来一 起让 同 学们 来 进行 修 订 ，同学 们 的 金 点子 可真 多 ，能 提 出不 少好 的 修改 方 法 ，在 思维 的 交 流 碰撞中 ，创新的火花不断的进射。于是 ，笔者请同学们 互相 读 ，开拓 思 路 。笔 者总 结 出 了修改 的 方 法 ，作 为小 贴士送 给 同 学 ：修改 习作 有妙 招 ，边 读边 改 效果 好 ；增 加 角度谈 感 受 ，删除 哕 嗦 巧详 略 ；调整 词 句显 逻 辑 ，推 敲换词 更精妙。学生 进入 自己修改 的阶段 。这样的设
和发展。笔者在高年级的作文教学中 ，通过课前学 生的
自信交流 ，是否善于倾听也影响着学生主动人格的形成 极 为 广阔 的 空间 。经 过 一段 时 间的 实 践 ，孩子 们 的写 作 水平均能跃 上一个台阶 ，子们相互切磋 、辛勤 互相评改 ，预先设定 “ 新星 ” “ 、 小能手 ” “ 、 小明星” 住”的景象。在习作课上 ， 等殊 荣 ，在课 堂 上通 过学 生 评 选诞 生 ，孩 子们 会 因能 成 耕耘 ，一篇篇佳作纷纷露出尖尖角。笔者在讲评课的最 功晋级而感到异常的兴奋。接着 ，笔者就会趁热打铁 ， 后 一 环 节 ，通 常 会设 计 让 同 学 们 共 同欣 赏 改 进 后 的 习
“自能作文”能张扬学生的个性
李加 超
（ 州 市 明 德 实验 学 校 ， 邳 江苏 邳 州 ２ １０ ） ２ ３ ０
摘 要 ：因势 利 导 地 培 养 中 学 生 的 写 作 品 质 ． 极 有 效 积 地 激 发 学生 “ 自能 作 文 ” 热情 ， 真 话 、 情 、 思 想 、 生 活 的 让 真 真 真 充 溢 于 个性 化 作 文 中 ， 作 文 教 学 应 该 完 成 的任 务 ： 是 自由而 个 性 地表 达 ， 活 而 创 意 地展 现 ， 能 改 变 中 学 生 的 畏 难 情 绪 ， 灵 才 移 植 个 性 化 写 作 的理 念 ． 其 个性 风 采 飞 扬 于 广 阔的 天 空 。 让 关 键 词 ：自能 作 文 书 面表 达 写作 艺术 个性 魅 力 鼓
一
、
“ 自能作 文” 写作 要 求简 明 宽松 ， 对 摈弃 应试 教 育 的 目标
定 位。
随着 信 息社 会 的加 快发 展 ， 们 的生 活 内容 日益 丰富 ， 人 写作 内容也 日益繁 多 。 写作 是一 种个 体 的 思 维过 程 ， 是作 者按 照 自己 的 观察 、 记忆 、 考 、 情 、 言 表 达 习惯 等 进行 的心 理 活动 ， 思 感 语 其 写 出 的文 章 自然 会 千差 万别 。 以 ， 师在 指导 学 生写 作 时 ， 所 老 要 了解其 所 好 、 恶 、 思 、 想 ， 所 所 所 因势利 导 地 引 导学 生 作 文 ， 这样 才 能 激发 学 生 “ 自能 作 文 ” 的热 情 。美 国芝 加 哥 大学 招 收学 生 ，
励 机 制
近 年 来 ， 些 中学 生 的作 文 有假 、 、 、 的发 展 趋 势 ， 一 大 空 俗 究 其 原 因 ， 课 业 负 担 较 重 、 活 单 调 、 乏 语 言 积 淀 等 情 况 是 生 缺 导致其孤陋寡闻、 识肤浅、 篇一律 、 认 千 缺乏 个 性 ， 现 实 生 活 对 没 有 独 到 的感 受 和深 刻 的 见解 要 改变 这 种 现状 ． 文 教 师必 须 摆 正 学 习 品质 培养 与 心 理 语 健 康教 育 之 间 的关 系 ． 作 文 教学 中增 强 人文 心 理 和个 性 化 教 在 育 意识 ， 学生 创造 一 个绿 色 的写作 空 间 ， 样 才能 有效 地 提 升 为 这 学 生 的思想 水 平和 语言 表 达能 力 。叶圣 陶先 生 曾说 ：学生 须 能 “ 读 书 ， 能 作 文 。 特 设 语 文 课 以训 练 之 ， 终 目的为 ： 才 故 最 自能读 书， 不待 老 师教 ， 自能作 文 ， 待 老师 改 。老 师之 训 练 ， 不 必须 做 到 此 两点 ， 乃为教 学 之成 功 。” 不仅 指 出 了语 文教 育 的 目的 ， 而且 阐 明了语 文教 育 的 内容 和方法 ， 助我 们 解决 了许 多 问题 和 困扰 ． 帮 有 利于 引导 学生 写 出立 意 深远 、 见解深 刻 、 理 透彻 的文章 来 。 说
浅谈初中学生＂自能作文＂能力的培养策略
写膨羲
伟大母爱的赞美 。
． ●圈
诚而 无私 的友谊 ；冰心将 “ 荷叶 、红莲 ”入文 ，表达 了对 心 去 读 ， 它 就 像 一 首 优 美 动 人 而 又 让 人 有 点 儿 想 要 落 泪 的 小 诗 ，那份 绵 绵 的亲情 ，缓缓 地却 又浓 浓地 浸 润着 我们
动 口、动手 ，在主动积 累、思考 、探 索 中，逐 步提高作 文 天真 和童趣 ；张晓风将 “ 行道 树 ”入文 ，赞美 了奉献 者的 的认识 能力和表达 能力，最终 实现作文 “ 有物 、有情 、有 崇 高 精 神 ；张 之 路 将 “ 羚 羊 木 雕 ”入 文 ， 表 达 了 小 朋 友 真
之 ，就是把 自己所见 的人 、事、物 、景用文字 的形 式呈现 以下 几个 方 面 作 些粗 浅 的尝 试 。
出来 ，融入 自己的真情实 感并打上 自己独特感 受的烙 印。 《 初中语文课程 标准》 明确 ７ —９ 年级 作文 的阶段 目标为 ：
一
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让学生能 自觉积累
学 生作 文之 所 以会 感 觉 “ 无 物 ”， 很多 时候 是 因 为
果 留心 观察 生 活 的话 ，再 小 的事物 也会 存 在美 。巍 巍 高 山，潺潺 流水 ，依 依杨柳 ，袅 袅炊烟 ，皑皑 白雪 ，亭 亭 白
能作文 ，不 待老“ 物 ”，而且我们 都可 以把它 们表
神 的 自由发 展；有利于 丰富写作教 学 内容和发 展学生写作 现得饶 有情趣 、富有诗意 。曹操将 “ 沧海 ”入诗 ，表 达 了
老 王送 鸡 蛋 、 香 油 ” 创 新思维 ；有利于解 决作文教学 “ 高 耗 低 效 ” 的 局 面 ； 有 诗 人 豪 迈 乐 观 的进 取 精 神 ；杨 绛 将 “ 利 于促 进 学 生 情感 认 知 。
初中语文“自能作文”教学之我见
口经验交流 口
“ 镭伸 ” 彀
江苏省兴化市顾庄学校 范可才
【 摘 要】
王 健老 师撰 写 的 《 直挂 云帆济 沧海— —泰 兴市 口岸 中 学素质教 育侧记 》以 大量 的笔墨介 绍 了 “ 分组轮 执 、二度 悟道 、合作 作文 ”的 自能作文教 学法 。发 展到 现在 ， 自能 作 文教 学演 变成 “ 广 读— —善 思—— 善 练—— 导写” 的作 文教 学新模 式 。笔者在作 文教 学 中也 尝试 着使 用 自能作 文 的教 学方法 ，在本文浅谈 自己的看法 ：１ ． 扎 实练好 基本功 ， 为 自能作 文打下 坚实的基础 ；２ ． 灵活运用教学资源 ，提 高学 生的写作兴趣 ；３ ． 培 养学生体验 生活的能力 ，积 累更 多的写 作 素材 ，从 而提 高学生的写作能力。
语文教学中如何激发学生自主作文兴趣论文
语文教学中如何激发学生自主作文的兴趣“写作”是学生写自己的亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所见、所闻、所思、所感，用各种形式的练笔方式记录下来的文字，因而，学生的写作活动自应是自主性写作。
国家《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。
为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。
那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈我的一些体会：一.范文引路，淡化难度，激发作文兴趣“作文难”，是事实，其罪在孤立的作文指导方式限制了学生的主动性，扼杀了作文的积极性，造成了学生无病呻吟，望题生畏。
如何改变这种现象呢？我认为：范文引导，淡化难度，应是一个实在的好方法。
教学时，以课文当作范文，结合写作知识有针对性的加以指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。
我教《北大是我美丽羞涩的梦》就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？在学《钱》这篇课文时，就引导他们了解社会主义市场经济活动与人类生存发展的关系，以“钱”为话题写一篇文章，可以反映日常生活人与人之间的微妙关系，也可以体现金钱与经济建设、道德观念的关系。
让学生尽其所思，有感而作，自由发挥。
因为学生是生活中人，对生活中的话题自然不陌生，写起来自然不费力了。
二.优化作文指导方式，诱发作文欲望1.开放指导。
开放的作文指导就是老师在作文教学指导时尽情创设宽松的学习环境，充分尊重每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在他们碰到困难时，老师再给他们以明确、具体的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。
重视写法指导 培养“自能作文”能力
１ ． 以内容引趣。 从内容人手是培养学生作文兴趣 的关 键。 教师要鼓励学生写 自己熟悉的事物 ， 如写“ 我喜欢的一 个人 ” ， 教师可引导学生写 自己熟悉 的“ 爸爸 、 妈妈 、 老师 通过 自己平时和他们的接触 、 交往 ， 对他们的了解 ， 选取典 型的事例来体现所写人物的品质。 引导学生说说平 时你最喜欢谁 ， 为什么喜欢他（ 她） ， 这样拉近和所写人物 的距离 ， 激发学生的写作欲望 ， 让学生有材料可写。此外 ， 还可在作文命题上巧下功夫 ， 设计一些活题 目， 如“ 夸爸爸 妈妈” “ 我爱 ” 等题 目， 拓展学生写作 的空间， 让学生 根据 自己的感受来作文 ， 激发学生的写作兴趣 ， 使学生乐 意写、 高兴写。 ２ ． 从示范导趣。例 如 ， 在作文课上 ， 我不 急于出示题 目， 而是选择班上几个作文有进步 的同学为例 ， 适时鼓励 他们 、 表扬他们 ， 并通过让他们读例文 ， 传授进步经验 ， 使 其体会到写作的乐趣和成功的喜悦 。 这样学生的写作热情 就大大提高 ， 信心十足 ， 从而克服了习作难的心理。 ３ ． 立足生活实际激趣 。 农村的孩子因为缺少细致 的观 察、 发现 ， 再就是孩子生活面 比较 窄， 圈子又小 ， 出了家 门 就进校 门， 缺少社会实践经验， 对周 围环境 、 生活 了解非常
、
凭兴趣做事 的心理特征 ， 教师应把学生这些特征与作文教 学有机结合起来 ， 在作文课 中， 老师要努力创设乐写气氛 ， 因人而异 ， 通过巧妙的诱导 、 恰到好处的点拨 ， 辅之多样手 段， 激发学生愉悦 的心情 ， 使其对习作产生深厚 的兴趣 ， 这 样就能达到事半功倍的效果。
“自能作文”袁让读写相融共生
“自能作文”袁让读写相融共生作者：汤萌来源：《小学语文教学·园地》 2019年第12期汤萌习作能力是学生语文素养的综合体现。
“三自课程”中的“自能作文”，让学生实现了读书积累在习作中的薄发。
“自能作文”以单元主题下读写一体化教学观为基础，以丰富多彩的活动为依托，以多元评价为手段，让学生在阅读课程中学习了方法，在活动中增强了体验，在多元的作文评价中，找到了习作的乐趣，逐渐实现了自能写作的愿景。
一、建立单元教学为基础的习作教学在单元主题教学中，我们以一个单元作为教学的基本单位，在单元导读中揭示单元主题，让学生提前预知单元习作内容，在单元学习中提前有针对性地搜集资料，留心学习写作方法，帮助学生产生积极的心理期待。
接下来，课内“一课一得”，抓住一篇文章的最具阅读价值点，进行读写方面的拓展运用，是学生自能作文的“基石”。
把复杂的习作方法细化到各节课中，促进了学生对习作方法的吸收与应用，扎实了学生的基本功。
善读、勤写，减少了学生对整篇文章写作畏难的情绪，培养了学生独立习作的能力。
群文阅读课是自能作文的“台阶”。
以“美丽的秋天”这一单元为例，将“秋”主题下的《秋天的收获》《我爱秋天》《秋的诗》三篇课外文章进行整合教学，在“选材新”“构思巧”“写法妙”“表达美”上，让学生学习多元选材，联想开拓选材思路，迁移学习习作方法，最终联系自己的观察实际，构思自己的文章。
恰当的课型是自能作文的“扶手”。
根据每单元的习作主题，整理出阅读引路式、观察发现式、活动体验式、想象发散式等较为成熟的作文指导课型。
阅读引路式，在群文阅读、整本书阅读的基础上，积累素材，读中模仿创作；观察发现式，以实地观察为主，通过前期的观察启发学生写题为“我的校园”“美丽的故乡”“动植物成长记”的写作；思维发散式，发散思维，激发写作思路，如“编写童话”“我难忘的一件事”等主题习作。
依据课型进一步搭建了习作的扶手，逐渐实现了自能作文。
二、丰富活动，激发习作欲望生活日记，我手写我心。
“自能作文”理念下小学“循环日记”写作研究
LIBERAL ARTS FANS2024年第6期教育教学“自能作文”理念下小学“循环日记”写作研究陈梦园（江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村小学，江苏 扬州 225200）【摘 要】叶圣陶先生在谈作文教学时提出了“自能作文”的理念，其目标在于体现“教是为了不教”，鼓励学生自己写作、自己评改，逐渐形成独立写作的能力。
“循环日记”是一种习作训练模式，由班级学生分组循环，每人轮流写日记，在相互评改、激励、分享的过程中促进学生写作水平的整体提升。
在开展“循环日记”训练的过程中，教师要明晰“循环日记”的写作特点，激发学生的表达欲望，记录学生的真实生活，做好跟踪指导，促进多主体间互动评改。
【关键词】小学语文；“自能作文”；“循环日记”；写作教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0126-03写作教学一直是语文教学的难点，学生往往不爱写、不会写，教师往往找不到有效的方法指导学生写作。
叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。
”“自能作文”理念的提出，体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要为学生搭建自主写作的便利条件和空间，引导学生在自我修改、相互修改的过程中发展写作能力。
“循环日记”这一写作模式倡导学生自主习作，以日记为载体，表达学生对生活的体验与感悟，并通过小组循环的方式，围绕学生的日记展开评议与分享。
“循环日记”表现出了多种优势，学生小组内轮流写日记，组内互评，组间良性竞争，能够使学生在观察、思考、表达、评价、交流、分享的过程中获得“自能作文”的能力[1]。
一、“循环日记”的实施要点（一）对学生进行合理分组分组的方式对“循环日记”教学会产生较大的影响，建议教师采用异质分组的方式，对不同写作水平的学生进行分组，每组为5～7人，同时选定组长，由其负责日记本的管理。
引导学生『自能作文』的途径探索
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一 ， ，
泛
传统的作文教学注重学生程式化的“ ， 写”忽视写作前后审美
：性 的“ ； 赏” 习作评价 以老师 的评价语为衡量作文 的唯一标准 ， 缺 少学生 的自主评析 ； 习作 流程 以课后一次完稿结束 ， 没有 频改 的
＿
修改。《 语文课程标 准》 中要求学生能够修改
清晰 ： 写幻想作 文就是 天马行 空， 随心所欲吗 ？幻想的东西该怎
么介绍？重点要 写哪方面的 内容 ？ 在课文 阅读的基础上 ， 学生 在
动笔之前 ， 教师可推 荐几篇 同类经典文章 ， 或者是 学生同龄人 的
优 秀范文让学生去鉴 赏。从 同类文章 的赏析 和审美体验 中， 学
生会进 一步明确科幻作 文要依据现 实世界来畅想未来一段 时间
内可 能 出现 的 先 进 的 变化 ，或 是 违 背人 类 意 愿 的 不 好 的 变 化 。
科 幻作文的想 象不是 空想 ， 而是有科 学依据 的合理想 象。科 幻 文章介绍事物要有条理 ， 重点 ， 抓 突出事物的特点 ， 不是 随心 而
习作方法的好机会 。 教师可以为学生搭建展示 的平台。 必须让学生 的作文有更多 的读者 ，更 多的欣赏者 ，要帮助学生寻找成功的平
讨论如何修 改。这种集体参与式的修改 ， 能让每个学生的修改能力
得到锻炼 ， 同时为学生 自己独立修改起到了示范的作用。当然这样
的修改也 比较费时 ， 以教师还可以组织学生分成小组 ， 所 让组 内学
ｊ 习惯 。南此可见 ， 传统 的习作教学 中， 学生被动学 ， 被动写 ， 动 被 改， 很难领悟习作的妙法 ， 自然 ， 学生的习作能力也不可能得到持 ｊ 续健康的发展 。在长期语文教学实践 中， 本人充分认识到传统作
让学生在阅读与生活中学会作文
龙源期刊网 让学生在阅读与生活中学会作文作者：方成来源：《读与写·上旬刊》2019年第03期中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）07-0056-01在多年的语文教学实践中我看到，小学学生作文中出现的一些问题令人忧虑，诸如“假、大、空”。
“假”，说假话，写假事;“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣;“空”，内容空洞，不实在，不具体。
究其原因，主要在于作文与学生的阅读与生活严重脱离，读是读，写是写，读时，不能积累语言，写时学生无内容可写，作文时学生多半是无病呻吟。
为改变这种情况，我从以下几个方面入手进行一些尝试：1.通过阅读，丰富语言积累语言是作文的建筑材料。
作文是语言的运用。
学生语言不过关，作文自然会干瘪无味，词不达意。
在阅读教学中，不仅要学好课本的篇章，要完成课外阅读篇目的学习与诵读，还要不失时机的进行大量的阅读。
如同一个人正餐要吃好，副食品和水果类也要跟上，这样才会身体健壮，有强大的力量。
2.以自己的创作来引导孩子进行创作想让学生写作的时候，我们教师首先要以自己的创作来引导孩子怎样用恰当的词汇表达自己的思想和感情，这样做是非常必要的。
如果我们只是教学生用别人现成的段子或者就让学生完全独立地写作文，这样教学的结果自然是事倍功半。
3.努力丰富学生写作内容唯有“厚积”，方能“薄发”，丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。
具体做法是：3.1;常抓观察，丰富生活积累。
引导学生留心观察生活，每一天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在“我的发现”日记本和班级“流动日记”中。
每周在班上进行“我的发现”、“流动日记”交流。
学生们便占有了大量鲜活的第一手写作素材，同时自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
3.2;紧抓体验，丰富情感积累。
应千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导学生走出课堂，走出校门，走向大自然，以产生观察万物的兴趣，去感。
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让学生爱上作文,自能作文
【摘要】本文通过对中学生作文中出现的一些问题进行观察，并分析其产生的原因，结合自己的教学实际，运用育学心理学的理论知识，提出了一些有针对性的措施，希望能给中学生朋友点帮助。
【关键词】自能作文;兴趣;自信;话题;赏识教育;民主;和谐
【中图分类号】g718 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0161-01
教学相长
我曾经听到过一些语文老师的感慨:现在学生作文选材老套,没有真情实感,还有抄袭现象,让写“助人为乐”为话题的,就编成“让座”,“捡钱包”,“斗歹徒”;让写“友谊”为话题的,就写同学之间闹矛盾，转学;让写“逆境”为话题的,就写“妈妈病危”,“爸爸得癌”……千篇一律，很少有发自内心的。
而对作文，学生也有难言之隐，一些同学告诉我：“老师，我们特怕写作文，总感觉没啥可写，每次都是为了完成您的作业被迫去写。
有时自我感觉作文很好，可发下来一看批语，不是选材太俗，就是语言贫乏，没有真情实感，分数很低。
时间长了，只好去编。
一提作文，我们就头痛……”
应试教育使作文走入了误区，学生无话可说。
作文里假话空话泛滥，既无激情活力，又无真情实感，甚至机械模仿，生搬硬套，盲目抄袭。
长此以往，学生对作文没有兴趣，甚至产生消极抵触情绪，这种现象令人深思，原因在哪里呢？
(1）外因：受应试教育影响，老师眼中只有分数，却忽视了对学生兴趣，情感的培养。
老师不了解学生，缺少与学生的沟通与互动。
教学方法不灵活，缺乏民主写作氛围，却高标准要求学生，影响学生作文积极性，使学生厌倦作文，作文没有真情实感。
(2)内因：
1)应试教育使学生追求分数，学生平时时间很少用来阅读与实践，大多被补课和习题占满，这就导致学生知识面窄，语言空洞乏味。
2)学生本身缺少社会实践和体验生活的经历，这就导致学生选材老套，千篇一律。
3)学生平时没有养成观察积累的习惯，到作文时，临时抱佛脚，自然缺少真情实感。
语文教育的一代宗师叶圣陶先生曾说过，“学生须自能读书，须自能作文，故特设语文课以训练之。
”“自能作文”，是语文教学所追求的理想境界，也是创新作文所追求的理想目标。
那么，怎样让学生爱上作文，以达到“自能作文”呢？
1 激发写作兴趣，让学生喜欢作文
作为老师，要在课前，课上，课后，方方面面调动学生的兴趣。
写前设计就很关键，如写作《自我介绍》这个作文时，我给学生带去一面镜子，说：“同学们，你看到了什么？”（学生们一边照镜子，一边议论）“你认识镜中的他吗？你了解他吗？仔细观察，用心思考，把你的感受告诉我们。
然后写下你对他的认识。
”同学们兴致
勃勃，学生们也说出心理话，消除了作文的无话可说的厌倦情绪。
1.1 阅读教学中培养写作兴趣：当我讲到朱自清的《背影》这篇课文时，我让同学们做同题作文《背影》，只要我们教师不断观察，善于引导，调动学生的兴趣，学生的作文还是有很大可塑性的。
1.2 活动课中培养写作兴趣：学生写作无处不在，在活动课中，可以专门一写作为内容，以表演的形式进行展示，如课文《陌上桑》，学习这片课文后，我组织同学将其改编成课本剧，并在活动课上表演，大大激发了学生的兴趣。
1.3 生活中培养兴趣：日常生活，在于观察，在于积累。
周记是材的好形式，也是调动兴趣的好方法。
鼓励学生记周记并经常检查，不但能提高学生的写作能力，还能培养其写作兴趣。
所以，兴趣是作文的源泉，学生对写作产生兴趣，自然乐于观察研究，乐于作文，在写作课上乐于表现自我，展示自我，想象自我，树立信心。
1.4 赏识教育，调动兴趣：欣赏学生可以打消学生顾虑，可以调动学生兴趣和内在的潜能。
努力发现并赏识学生作文中优点，理解并指出作文中的不足，唤起其内在的写作欲望，并养成良好的写作习惯，达到爱上写作。
2 给学生创设民主写作的氛围
民主和谐的写作氛围有利于写作能力的培养和提高。
教师怎么给学生创设民主写作的氛围呢？
首先，跟学生商量。
商量写什么，命什么题；商量怎么写，怎
么表现中心意思；商量怎么改，怎么评。
第二，老师也可以跟学生一起写，写同一个题目或不同题目，写好了念给同学听，请大家来品评。
第三，给学生宽松简明的要求。
作文分低这是影响学生作文积极性的原因之一，老师要把握标准，不要吝惜分数。
作文批语人文化，以鼓励为主，及时发现优点，给予表扬。
3 根据学生的实际情况制定不同的目标及开展活动，激发学生的潜力，使写作具有挑战性
（1）让学生每天写一个新颖句子，每周写一篇优秀作文，每学期达到预计目标。
(2)可以通过写观察日记（周记），积累名言俗语，写景名句等形式，让学生养成积累观察的习惯，写之前定目标，并按时检查，定期讲评。
(3)布置体验生活的实践活动，如：为同学做一件好事，为家长洗一次脚，拔一根白头发，做一次饭，洗一次衣服，向老师说一声谢谢（对不起）等活动。
4 给学生一个竟技平台，展示才华，让学生体验到成功的快乐
例如：我编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；我按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；我进行一些单项或片断的作文练习，让大多数学生有获得成功的可能。
因趣而爱，而能，让学生爱上作文，“自能作文”，是教师与学
生进行沟通和自主学习的桥梁，也是新课程标准中所追求的目标，更是创新作文的理想境界。
让学生爱上作文，除上述方法外，还需要因势利导，因地制宜，因人而异。
通过上述对策，学生们渐渐喜欢上作文了，作文中也有了真情实感，选材贴近生活，视角独特，语言妙趣横生，再没有抄作文的现象了。