修辞_让人物鲜活起来公开课采用本
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学设计学情分析教材分析课后反思
让笔下的人物鲜活起来——初一作文人物描写训练教学目标:1、形象的感知描写在人物刻画中的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、运用人物描写使文章中的人物鲜活起来。
教学设想:在形象感知的基础上,让学生从感性上重视人物描写,并在纠错的过程中进行理性的思考,训练学生运用多种描写手法,提高他们的描写表达能力。
在学以致用的原则下,让学生的思维活跃起来,对人物图片进行描写刻画,把生动的图片转化成文字,让人物在学生的笔下鲜活起来。
学生分析:初一学生已具有一定的写作基础与表达能力,他们的感性认知力较强,形象思维活跃,具有较强的可塑性,但同时他们的写作表达仅限于感性的认识,往往把想当然的思维转化成笔下的文字,而忽略了写作技巧的运用,以致于笔下的人物简单概括化或程式化,缺少具体化或个性化的描写刻画,人物形象如纸上描像,很难鲜活起来。
教学用具:多媒体教学课时:1课时[导写过程]一、导入课题,交代目标教师明确游戏规则,让两组学生上台来进行猜成语游戏,并让学生谈成功体会,由表演的生动形象导出写作中笔下人物的生动鲜活,并交代本课导写目标。
二、猜猜他(她)是谁教师课前让学生以自己的同学为对象,写一个人物片段,课堂上进行交流,让同学们猜猜他(她)是谁?并进行互相评价,以论优劣。
然后教师出示一个写人的片段,让学生自由评论,引导学生明确刻画人物的描写手法。
三、病历诊治1、教师出示病历片段,让学生以小组为单位探究,寻找病因,自由发言,教师可稍作引导。
2、学生小组讨论修改片段,可扩展情节,从具体细微处刻画人物,让人物鲜活起来。
3、教师展示修改示例,学生体会人物的描写刻画。
4、教师引导学生理解人物描写时应把握的原则和注意的问题。
四、妙笔生花1、欣赏一组人物图片,把握人物主要特点,根据情景提示对人物进行描写刻画,淡化故事情节,突出刻画人物形象,根据人物信息至少突出两种描写手法。
把全班分成四组,每组写一个人物,在时间与质量上展开竞争。
语文如何让人物形象鲜活起来公开课优秀课件
〔3〕身穿黑衣服、戴着墨镜的他 慢慢地在大街上走着,不时地左右 观看。
〔4〕身穿黑衣服、戴着墨镜 的他慢慢地在大街上走着,不时 地向四周张望,目光始终瞄着行 人的口袋和背包。他的手刚一伸 进一位妇女的背包准备扒窃时, 突然一阵警笛声他身子一颤,但 立刻又恢复了常态。
富乐实验 张春
议 如何使记叙文干瘪平淡的 一 人物描写更加丰富、突 议 出、鲜活?
语言描写、动作描写、外貌描写、 神态描写、心理描写、环境衬托等细 节描写; 视、听、嗅、触、味觉多角度运用; 恰当的修辞。
运用添加扩展、点 缀恰当的描写方法, 调动多种感官和修 辞让人物“活〞起 来。
母亲骂我不争气。 7字
〔2〕
袭来,让人冷得直哆嗦。母亲直起腰, 凌乱的头发夹杂着些许白丝。此时她已 被气得浑身颤抖,脸色铁青,但我看得 出她还是在不断地克制自己:不要在孩 子面前失态!不要责骂孩子!但最终她 实在是忍不住了,怒睁着双眼,用手指 着我的鼻子骂道:“你真不争气啊!〞 那手,已生了好几个冻疮。131字
〔8〕院子里飘着雨雪,不时的一阵寒风
〔6〕 母亲直起腰,凌乱的头发夹杂 着些添许加白心丝理。描此写时她已被气得浑身颤 抖,脸色铁青,但我看得出她还是在 不断地克制自己:不要在孩子面前失 态!不要责骂孩子!但最终她实在是 忍不住了,怒睁着双眼,用手指着我 的鼻子骂道:“你真不争气啊!〞 那手,已生了好几个冻疮。108字
〔7〕院子里飘着雨添雪加,环不境时衬的托一阵寒风
运用细节描写方法, 调动多角度感官,恰当使 用修辞使记叙文干瘪平淡 的人物描写更加丰富、突 出、鲜活。
认真比较,看看哪一段写得精彩, 并说明理由。
我喜欢第 句。因为此句运用
了
〔描写/修辞/哪个字用得
初中作文修辞——让人物鲜活起来ppt
• ①比喻要抓住人物主要特征 • ②比喻要贴切
精彩表达二
仔细观察 罗中立的油画 《父亲》,运 用比喻,通过 描写外貌表现 出人物的神韵。
一张古铜色的老脸上, 满是艰辛岁月耕耘出的一条 条车辙似的皱纹。在这张刻 满了皱纹的面孔上,微笑显 得那么的勉强与无助。 他的手中端着一个破 旧的茶碗,那犁耙似的手啊, 曾创造了多少大米白面,多 少大豆高梁! 他的身后,是汗水换 来的一片金黄。
修辞——
让人物鲜活起来
常见的修辞手法
A、比喻 C、夸张 E、排比 B、反问 D、对偶 F、设问
修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
比喻
善用比喻——人物特征更生动、 更传神。
小明:他的脸上满是皱纹。 小丁:虽然刚六十岁,但他的脸已 被深深的皱纹切破了,像个核桃。
小明:他的脸愁苦的绷着。 小丁:他那张脸皱缩得像个干瘪的茄 子,不知怎么会那么愁闷?
提示
修辞手法既可以单用,又经常 是多种辞格综合运用、融合在一起的。 我们要根据表情达意的需要,灵活运 用。 凸现人物的特征,威格《列夫· 托尔斯泰》
• 他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡 髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮 住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风 飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的 树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存 额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛 射出一道黑豹似的目光。
精彩表达一
小明: 她长得很瘦。
她瘦得如秋天的田 野上一颗孤零的高梁。
小丁:
名人写“瘦”
莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 ——李清照《醉花阴》
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的 鱼鹰。 ——孙犁《芦花荡》
第三单元写作《抓住细节》-让人物鲜活起来-教案
4.拓展学生的阅读面,让他们多接触优秀作品,从中学习细节描写的技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握细节描写的概念及其在人物写作中的作用;
(2)学会观察生活,捕捉并运用细节描写来表达人物特点;
(3)通过写作实践,将细节描写融入人物描绘,提高写作的生动性和表现力。
举例解释:
-重点(1):通过讲解细节描写的定义,让学生理解细节描写在人物写作中的重要性,如描绘人物性格、展现情感等;
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生的语文核心素养,特别是写作能力方面。具体目标如下:1.提升学生对细节的观察与捕捉能力,使其能够关注生活中的点滴,增强对事物的感知力;2.培养学生运用细节描写表达人物特点的能力,提高写作的生动性和表现力;3.增强学生的创造性思维,激发其从不同角度描绘人物,丰富写作内容。通过本章节的学习,使学生能够结合新教材要求,将所学知识内化为自己的写作技能,为今后的学习和生活打下坚实基础。
其次,学生在运用细节描写时,容易出现生硬和堆砌的情况。在写作实践中,部分学生的作品虽然细节丰富,但缺乏自然流畅的表达。针对这个问题,我打算在后续的教学中,加强示范和指导,让学生了解如何将细节描写与人物描绘有机结合,使人物形象更加生动。
此外,课堂讨论环节中,学生们表现出较强的合作意识和思考能力。他们在小组讨论中积极发表自己的观点,也能倾听他人的意见。这让我深感欣慰,也说明我们在教学中要继续重视培养学生的合作能力和创新思维。
五、教学反思
在今天的教们对细节描写的理解有了明显提高,但在实际运用过程中仍存在一些问题。
首先,学生在观察生活、捕捉细节方面表现得不够积极主动。在课堂上,当我提出让学生分享他们观察到的细节时,部分学生显得有些拘谨,不能迅速找到合适的例子。这说明我们在今后的教学中,需要更加注重培养学生的观察能力,让他们学会从日常生活中发现有趣的细节。
初中语文《让人物形象鲜活起来---动作描写的方法》教学设计
知识与技能:
1.掌握动作描写的基本方法。
2.观察人物动作特点,通过动作描写表现人物的性格、心理等。
过程与方法:
1.赏析文学作品经典片段,学习动作描写的方法,体会动作描写的表达效果。
2.通过片段练习,运用、巩固所学方法。
教学重点:
将所学动作描写的方法运用到作文当中。
教学难点:
将动作描写的方法综合运用。
(2)具体详细(参与实践)
(评价反馈)
(迁移创新)
1.有些时候只用一个动词能不能把人物的动作描写清楚?
所以,有时候我们要用一系列动词来描写一个人的动作。看一段经典描写。
2.出示例文
扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
7.出示练习——认真揣摩细化动作
元元睁眼一看,天哪!六点十五,要迟到了!他开被子,
下床,过衬衫,着鞋,进洗手间,出牙刷,上牙膏,在嘴里胡乱了几下,顺手下毛巾,在脸上了几把,飞快地出屋子。
(将学生的精彩答案写在黑板上。)
赏析文学作品经典片段,体会多个动词的表达效果,学会运用多个动词,准确表现人物特点。
(3)副词修饰(参与实践)
(评价反馈)
(迁移创新)
1.想让我们的动作描写更精彩,让人物形象更鲜明,还有更多其他的方法,我们来看例文。
2.出示例文
仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也柔声地笑了。
——《我的老师》魏巍
3.找到选文中描写老师的动词。(落,敲,笑)
让人物形象鲜活起来
——教学设计
主备人:姜晓华
课题:让人物形象鲜活起来——动作描写的方法
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学课件设计
描写一个同学的特点, 不能出现他的名字,请同 学们猜猜他是谁,是怎么 猜出来的?
他,苹果似的圆脸上有一双圆圆的 眼睛,圆圆的头下有一个圆圆的身体。 他回答问题时的样子可是独一无二— —绝呀!“请你来回答。”老师一声 令下。他东看看西瞅瞅过了约莫三秒 钟后,慢吞吞地站了起来。他先仰望 一下天花板,大概怕有人从头上突袭, 再向四周寻视一番,用一种莫名其妙 的眼神看着大家,然后才奶声奶气地 回答。老师还未评价,他早已“扑通” 一声坐下去了,每次回答都是如此, 一个环节也不能落下。
狼!”我一咬牙,慢慢地将英 语课本从课桌里拖了出来。 “某某,干什么?!”只听 “老英”一声断喝,我又羞又 怕,差点钻到老鼠洞里去。
欣赏一组人物图片,把握人物主 要特点,根据情景提示对人物进行描 写刻画。
要求:
1、淡化故事情节,突出刻画人物形象。
2、根据人物信息至少突出两种描写手法。
重 荷
较 量
让笔下的人 物 起来
猜词语游戏
规则:两人一组,一个同学根据屏幕上 的词语提示,用自己的动作和神态把该 词语表达出来。注意不能说出上面有的 字。另一个同学背朝屏幕,猜成语。
抓耳挠腮
点头哈腰
愁眉苦脸
手舞足蹈
学习目标
运用人物描写使文章 中的人物鲜活起来。
猜猜他(她)是谁?
此人长了一双不大的眼睛, 眼睛下一个高鼻梁,头发不长, 圆脸,中等个儿,体重适中,学 习良好。
病历 作文医院
昨天英语测试,我几次想 拿出书来看,由于老师看得紧, 都没有成功,最后还是被老师 看见了,我觉得很不好意思。
修改示例
可怕的英语考试开始了,平时上英
语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚, 这时突然想起了救命稻草——英语课本。 但此时,严肃的“老英”的两只眼正像 激光似的在教室扫射呢!我的心怦怦直 跳。“唉,舍不得孩子,套不住
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学设计学情分析教材分析课后反思
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2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、运用人物描写使文章中的人物鲜活起来。
教学设想:在形象感知的基础上,让学生从感性上重视人物描写,并在纠错的过程中进行理性的思考,训练学生运用多种描写手法,提高他们的描写表达能力。
在学以致用的原则下,让学生的思维活跃起来,对人物图片进行描写刻画,把生动的图片转化成文字,让人物在学生的笔下鲜活起来。
学生分析:初一学生已具有一定的写作基础与表达能力,他们的感性认知力较强,形象思维活跃,具有较强的可塑性,但同时他们的写作表达仅限于感性的认识,往往把想当然的思维转化成笔下的文字,而忽略了写作技巧的运用,以致于笔下的人物简单概括化或程式化,缺少具体化或个性化的描写刻画,人物形象如纸上描像,很难鲜活起来。
教学用具:多媒体教学课时:1课时[导写过程]一、导入课题,交代目标教师明确游戏规则,让两组学生上台来进行猜成语游戏,并让学生谈成功体会,由表演的生动形象导出写作中笔下人物的生动鲜活,并交代本课导写目标。
二、猜猜他(她)是谁教师课前让学生以自己的同学为对象,写一个人物片段,课堂上进行交流,让同学们猜猜他(她)是谁?并进行互相评价,以论优劣。
然后教师出示一个写人的片段,让学生自由评论,引导学生明确刻画人物的描写手法。
三、病历诊治1、教师出示病历片段,让学生以小组为单位探究,寻找病因,自由发言,教师可稍作引导。
2、学生小组讨论修改片段,可扩展情节,从具体细微处刻画人物,让人物鲜活起来。
3、教师展示修改示例,学生体会人物的描写刻画。
4、教师引导学生理解人物描写时应把握的原则和注意的问题。
四、妙笔生花1、欣赏一组人物图片,把握人物主要特点,根据情景提示对人物进行描写刻画,淡化故事情节,突出刻画人物形象,根据人物信息至少突出两种描写手法。
初中作文指导:让人物形象鲜活起来ppt(微课件)
高级的写作: 在刻画人物肖像的笔法中,能让读者,透过描写
看到人物性格。
他那隶书“一”字的胡须,是他泰然自若 的表现;他那根根直立的头发,是他正义 凛然的表现。他那削瘦的脸庞泛出一阵黄 色的暗光,虽倍显憔悴,却毫不颓废。额 头很亮,但却并不光滑,劳作的皱纹袭上 了眼角与额头,变得略有粗糙。浓浓的眉 头下面,是那双炯炯有神的双眼,如尖刀 般看透当代的现状,为唤醒民族团结的精 神而拿起手中的笔来战斗
方法指导
(二)恰当运用一些修辞手法, 使之具体、生动、形象起来。
1、女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。 白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清 水,闪动时她身边, 她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花, 每根皱纹里都洋溢着笑意。
3、爷爷长着一副古铜色的脸孔, 一双铜铃般的眼睛,尖尖的下 巴上,飘着一缕山羊胡须。他 高高的个儿,宽宽的肩,别看 他已年过古稀,可说起话来, 声音像洪钟一样雄浑有力;走 起路来“蹬、蹬、蹬”他,连
小试身手
写一个你熟悉的人
要求:抓住特征从不同角度塑造人 物形象。
布置作业
• 选取你刚才写得好的片段,将人物置身 于一定的环境和事件当中,塑造出完整 的人物形象,写一篇作文。题目自拟, 600字左右。
同在一个环境中生活,强者与弱者的分界就在于谁能改变 的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。望远镜可以望 标,却不能代替你走半步。伟大的成就,来自为远大的目 的巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只要坚持就能怎 只要放弃就什么都没有了。有压力,但不会被压垮;迷茫 绝望。沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。 做什么事,你就会成为什么样的人!人生没有彩排,每一 场直播。人生最大的成就是从失败中站起来要做一件事, ,没有必要告诉其他人。成功之后不用你说,其他人都会 这就是信息时代所带来的效应。天下最宝贵的,莫如时日 能奢侈的,莫如浪费时不论你在什么时候开始,重要的是 就不要停止。面对困境,悲观的人因为往往只看到事情消 人生的路,说长也很长,说短也很短。偶遇不幸或挫败只 一时候某一方面的不足或做得不够。如果把才华比作剑, 就是磨刀石。才能一旦让懒惰支配,它就一无可为。很多 并不是因为失败而烦恼;而是因为失败后找不到任何借口 假如樵夫害怕荆棘,船只避忌风浪,铁匠畏惧火星,那么
张梅端 《让人物形象鲜活起来》教学设计
2013——2014第二学期五年级习作指导“让人物形象鲜活起来”教学设计教学目标:1.通过观察生活引导学生感受人物形象,在片段修改中体会表现人物性格特点的方法。
2.通过口语交流,同桌合作,师生互动,独立练笔中逐步掌握将人物形象写鲜活的方法。
3.在师生互动,生生互动,评价修改中巩固将人物形象写鲜活的训练。
4.在片断习作中引导学生运用方法写准确,写具体,写生动,同时引导学生串段成篇,使学生有整体把握谋篇布局的能力。
教学重点:引导学生观察生活,学会用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象。
教学难点:在老师方法引导下进行现场小练笔,在自评互评等多种形式评价中完成习作修改,同时能有谋篇布局的意识,设计开头和段与段的衔接。
教学课时:一课时教学过程:一、观察图片,说话导入(1分钟)师:今天,老师为大家带来了一位新朋友,看!他叫小贝当,这是他最喜欢的一张照片。
仔细观察照片,你觉得小贝当是一个怎样的小男孩?(预设生答:爱笑,心情很愉悦;爱运动,手里拿着篮球,活泼、天真、可爱、阳光帅气的小男孩)师:同学们,我们通过观察一张照片就了解了这么多的内容,要想更全面地了解一个人,走进人物的内心世界,还要去看看人物的活动。
(板书:活动)二、品读修改文字,体会刻画人物方法(7分钟)师:请看,这是老师在生活中了解的小贝当,请同学们自由朗读这段文字,读完后,想一想,这是一个怎样的小男孩?生读:(小贝当一脚踢开大门,大摇大摆地走进理发店,他大声嚷道:“喂,我要剃头”。
老板笑眯眯地说:“呦,是小贝当啊!请坐!”小贝当瞪着眼睛,撅着嘴,整个人躺在椅子上,翘起二郎腿,歪着头,瞟了一眼老板,大喊:“我是大人啊,你该叫我贝当先生!”老板连忙递上报纸,改口道“请贝当先生看报!”小贝当立马扯过报纸,皱着眉头,生气地喊道:你快点,我还有事呢!”)师:这是一个怎样的小男孩呢?你是从哪看出来的呢?生:(霸道、盛气凌人、傲慢,不文明,自以为是,没礼貌等)师:这么多词语都送给了小贝当,老师也送给他一个词语,一起读两遍,同意吗?可是老师有疑问了,这段文字并没有出现“傲慢无礼”四个字,作者到底写了什么,让我们感觉到小贝当傲慢无礼了呢?生:作者写了小贝当傲慢无礼的动作、语言、神态(板书:动作、语言、神态)师:真聪明,作者正是通过动作描写、语言描写、神态描写,把一个傲慢无礼的小贝当写活了。
《让人物鲜活起来》教学设计范文
《让人物鲜活起来》教学设计范文《让人物鲜活起来》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是整理的《让人物鲜活起来》教学设计范文,希望能够帮助到大家。
作文教学目标:一、写人要抓住人物特点来写,突出人物性格。
二、通过几种描写手法来写人,外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
三、写人和写事密切相关,通过写事来展现人物特点。
作文过程:一、导入:欣赏学生的作文片断,学生从人物描写的各种方法上评价。
只听“啪”的一声,我怒气冲冲的含着泪摔门而去,门口的花瓶,也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。
屋子里妈妈高声吼道:“呵,长本事了啊!自己错了,说说你还不乐意了?你走,走。
”也许因为面子,也许是因为愤怒,我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。
委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来,滴到了我的手上,我分明感觉到那是一种咄人的冰冷,我不禁打了一个寒颤。
心中千思万绪,甚至不知道自己该何去何从。
我强忍着心痛,用力的咬着嘴唇,才发觉嘴唇是如此的干裂,晴朗的天空晴到让人受不了,枝头那扯着嗓子鸣叫的知了,似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。
我低声嘟囔着,精神好像分裂一样令人难以忍受。
身无分文的我,此时嗓子已喑哑,多想有一杯冰镇的饮料啊!我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆,眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼,可当我正视前方时,一个熟悉的身影手拿一瓶饮料,满脸惆怅的伫立在一角,这时,眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。
无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦,消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。
初中作文指导:让人物形象鲜活起来ppt(微课件)[优质作文]
服饰、神态等外貌特征的描写。它通 过对人物外表(形象)的刻画,展现 人物的内心世界,揭示人物的个性特 征。
肖像描写要选取 亮点,突出人物鲜 明个性,不必面面 俱到。
1、表妹最招人喜欢的地方是她的眼 睛,她的黑眼珠特别大,几乎占满了 整个眼睛,而且漆黑漆黑的,仿佛看 不到底。当她对你有什么要求时,就 用两只眼睛企求地望着你,你的心一 下就软了,她要什么就给什么。
高级的写作: 在刻画人物肖像的笔法中,能让读者,透过描写
看到人物性格。
他那隶书“一”字的胡须,是他泰然自若 的表现;他那根根直立的头发,是他正义 凛然的表现。他那削瘦的脸庞泛出一阵黄 色的暗光,虽倍显憔悴,却毫不颓废。额 头很亮,但却并不光滑,劳作的皱纹袭上 了眼角与额头,变得略有粗糙。浓浓的眉 头下面,是那双炯炯有神的双眼,如尖刀 般看透当代的现状,为唤醒民族团结的精 神而拿起手中的笔来战斗
总结
我们平时首先靠外貌把不同的人区分 开来,因为不同的人在外貌上都有与 别人不同的地方,即每个人的外貌都 有自己的特点。同学们之所以能很快 地猜出以上三个人是谁,那是因为他 们的外貌都有自己的特点。 所以,我们在对人物进行外貌描写时, 一定要把人物外貌的特点描写出来, 使认识他的人看到你写的内容能猜出 他是谁,不认识他的人也能想象出他 的样子。
方法指导
(二)恰当运用一些修辞手法, 使之具体、生动、形象起来。
1、女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。 白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清 水,闪动时像星星。
2、除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边, 她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花, 每根皱纹里都洋溢着笑意。
初中作文指导:让人物鲜活起来——动作描写优秀课件
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
写人物要多
行动少说话。
——高尔基
只有描写行动,人物 才能站起来。
———老舍
让人物鲜活起来
动 作 描 写
说时迟,那时快。只见我班的何中 凯同学,手一撑,脚一踮,猛地爬了起 来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳 稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上, 整个身体微微前倾,那架势,就像一只 起飞的雄鹰。
上课铃声响了,教室仍然一片喧闹。这时, 怎样才能做到具体准确呢? 教室外传来老师的脚步声 ……
(缩、弯) (提、竖) 我立马___ 起耳朵, _____ (走、蹿) 下身子,直向座位____ 去。 , 然后身子一______(直、扭) , 屁股一 _______, (坐、落), 课本一 ______, (竖、拿) 若无其事地 看起书来……
——《精彩校运会》
这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、 弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词,把赛场上运动 员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力,蓄势待发的 状态。
• 范进即将银子包了两锭,叫胡屠户进来,递 与他道:“方才费老爹的心拿了五千钱来。 这六两多银子,老爹拿了去。”
1、在描写行动过程中选用准确的动词 描写。 2、抓细节再现动作过程
3、个性化的下四幅图片,选择其中一幅 按照课上的要求,写一篇人物动 作特写。
– 要求100字以上; – 适当使用联想和想象; – 再现动作过程;写出人物的个性。
1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹,看似比登天还难的事,有时轻而易举就可以做到,其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野和成就,甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起,也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸,永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径,也许有些路可以让你风光无限,也许有些路安稳又有后路,可是那些路的主角,都不是我。至少我会觉得,那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候,问问自己,到底怕不怕,输不输的起。不必害怕,不要后退,不须犹豫,难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己,你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。 9、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹,看似比登天还难的事,有时轻而易举就可以做到,其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野和成就,甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起,也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸,永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径,也许有些路可以让你风光无限,也许有些路安稳又有后路,可是那些路的主角,都不是我。至少我会觉得,那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候,问问自己,到底怕不怕,输不输的起。不必害怕,不要后退,不须犹豫,难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己,你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛,不要担心别人会做得比你好,你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词,一个叫执着,一个叫认真,认真的人改变自己,执着的人改变命运。只要在路上,就没有到不了的地方。 16、你若坚持,定会发光,时间是所向披靡的武器,它能集腋成裘,也能聚沙成塔,将人生的不可能都变成可能。 17、人生,就要活得漂亮,走得铿锵。自己不奋斗,终归是摆设。无论你是谁,宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更5、别着急要结果,先问自己够不够格,付出要配得上结果,工夫到位了,结果自然就出来了。 6、你没那么多观众,别那么累。做一个简单的人,踏实而务实。不沉溺幻想,更不庸人自扰。 7、别人对你好,你要争气,图日后有能力有所报答,别人对你不好,你更要争气望有朝一日,能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上,时间总是过得很快,目前的困难和麻烦是很多,但是只要不忘初心,脚踏实地一步一步的朝着目标前进,最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。 10、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客,自己才是主人,人生的路无需苛求,只要你迈步,路就在你的脚下延伸,只要你扬帆,便会有八面来风,启程了,人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报,因为播种和收获不在同一个季节,中间隔着的一段时间,我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人,是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考,然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性地学习,才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务:第一,学习,第二是学习,第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始。对自己,“学而不厌”,对人家,“诲人不倦”,我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习,就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习,并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考,劳动的结果,我们认识了世界的奥妙,于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神,下苦功学习。下苦功,三个字,一个叫下,一个叫苦,一个叫功,一定要振作精神,下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生,现在我还在学习,而将来,只要我还有精力,我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难,学习外语就像交朋友一样,朋友是越交越熟的,天天见面,朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事,只要持之以恒地学习,努力掌握规律,达到熟悉的境地,就能融会贯通,运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的,学了必须要想,想通了就要行,要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多,只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客,自己才是主人,人生的路无需苛求,只要你迈步,路就在你的脚下延伸,只要你扬帆,便会有八面来风,启程了,人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报,因为播种和收获不在同一个季节,中间隔着的一段时间,我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活,就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活,就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平,想要最好,就一定会给你最痛。
《让语言鲜活起来》最新优秀公开课教案
优美的语言需要作者用心地去锤炼,修辞是语言的一种润滑剂。善于运用修辞格、会使语言活泼生动,富有感染力。例如2004年浙江一位考生的满分作文是这样开头的:“人文精神是一片阳光,映射出无边无际的美丽;人文精神是一阵甘露,滋润着无穷无尽的神奇;人文精神是大海的波涛,翻腾起乱石穿空的奇景。我们说,人文精神是祖国花园里的奇苑,成就了万紫千红的春天。”这一段话运用了比喻和排比的修辞格,使抽象的概念具体可感,并且表达很有气势。又如浙江另一位考生的满分作文他这样写道:“何为人文素养?她是干涸的沙漠上一泓甘甜的清泉。何为人文素养?她是黑夜行路时前方如豆的不灭之灯。
二、考点分析
孔子曰:“言之无文,行而不远。” 用于考试作文,该是“言之无文,难得高分。”文章要讲究文采,讲究美,文章的语言没有文采,就难以流传久远。因此,我们要让作文中的语言有文采,要让作文中的语言“鲜活”起来。“鲜活”语言的特征:具体可感、鲜明生动、富有情韵。
三、方法指津
如何去获取和运用鲜活的语言呢?
二次备课
一、 知识点
如果说好的题材是作品搏动的心脏的话,那么优美的语言该是美丽的面庞。一篇考场作文通篇都文采飞扬是很难做到的。一段甚或一句精彩的议论,不仅可以升华文章的主旨,而且还能给人以心灵的感悟和启迪。个别句子表达,句式多样灵活,长短结合,整散相间,不同语气的句子交替使用,就能使文章更富有表现力。此外,恰当运用排比、比喻等修辞手法,或引用名人名言,格言警句,都会给文章增色,起到画龙点睛的作用。
四、写作实践
阅读下面文字,按要求作文。
著名诗人汪国真在《生命与使命同行》中写道:我们像一支响箭/一往无前地出征/我们不是风中的墙头小草/摇摆不定/我们出征/让生命和使命同行。”
请在阅读上面诗句的基础上,结合自己的理解,以“使命”为话题,写一篇不少于600字的文章。自拟题目,自选文体。
初中作文指导:修辞——让人物鲜活起来优秀课件
提示
修辞手法既可以单用,又经常 是多种辞格综合运用、融合在一起的。 我们要根据表情达意的需要,灵活运 用。 凸现人物的特征,使人物鲜活。
精彩表达四
你 来 绘 一 绘
茨威格《列夫· 托尔斯泰》
• 他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡 髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮 住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风 飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的 树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存 额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛 射出一道黑豹似的目光。
修辞——
让人物鲜活起来
常见的修辞手法
A、比喻 C、夸张 E、排比 B、反问 D、对偶 F、设问
修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
比喻
善用比喻——人物特征更生动、 更传神。
小明:他的脸上满是皱纹。 小丁:虽然刚六十岁,但他的脸已 被深深的皱纹切破了,像个核桃。
小明:他的脸愁苦的绷着。 小丁:他那张脸皱缩得像个干瘪的茄 子,不知怎么会那么愁闷?
小结:
如果说文章是一棵绿树,修辞就是树上的朵 朵红花;如果说文章是广阔的蓝天,修辞就是 天空中的缕缕白云;如果说文章是一条小河, 修辞就是河上的点点白帆。妙用修辞,会使你 笔下的人物鲜活灵动,魅力无穷。
作业:
写写你感兴趣的人的外 貌,抓住特征,运用修辞。
1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹,看似比登天还难的事,有时轻而易举就可以做到,其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野和成就,甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起,也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸,永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径,也许有些路可以让你风光无限,也许有些路安稳又有后路,可是那些路的主角,都不是我。至少我会觉得,那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候,问问自己,到底怕不怕,输不输的起。不必害怕,不要后退,不须犹豫,难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己,你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。 9、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹,看似比登天还难的事,有时轻而易举就可以做到,其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野和成就,甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起,也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸,永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径,也许有些路可以让你风光无限,也许有些路安稳又有后路,可是那些路的主角,都不是我。至少我会觉得,那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候,问问自己,到底怕不怕,输不输的起。不必害怕,不要后退,不须犹豫,难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己,你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛,不要担心别人会做得比你好,你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词,一个叫执着,一个叫认真,认真的人改变自己,执着的人改变命运。只要在路上,就没有到不了的地方。 16、你若坚持,定会发光,时间是所向披靡的武器,它能集腋成裘,也能聚沙成塔,将人生的不可能都变成可能。 17、人生,就要活得漂亮,走得铿锵。自己不奋斗,终归是摆设。无论你是谁,宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更5、别着急要结果,先问自己够不够格,付出要配得上结果,工夫到位了,结果自然就出来了。 6、你没那么多观众,别那么累。做一个简单的人,踏实而务实。不沉溺幻想,更不庸人自扰。 7、别人对你好,你要争气,图日后有能力有所报答,别人对你不好,你更要争气望有朝一日,能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上,时间总是过得很快,目前的困难和麻烦是很多,但是只要不忘初心,脚踏实地一步一步的朝着目标前进,最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。 10、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客,自己才是主人,人生的路无需苛求,只要你迈步,路就在你的脚下延伸,只要你扬帆,便会有八面来风,启程了,人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报,因为播种和收获不在同一个季节,中间隔着的一段时间,我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人,是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考,然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性地学习,才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务:第一,学习,第二是学习,第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始。对自己,“学而不厌”,对人家,“诲人不倦”,我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习,就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习,并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考,劳动的结果,我们认识了世界的奥妙,于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神,下苦功学习。下苦功,三个字,一个叫下,一个叫苦,一个叫功,一定要振作精神,下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生,现在我还在学习,而将来,只要我还有精力,我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难,学习外语就像交朋友一样,朋友是越交越熟的,天天见面,朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事,只要持之以恒地学习,努力掌握规律,达到熟悉的境地,就能融会贯通,运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的,学了必须要想,想通了就要行,要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多,只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客,自己才是主人,人生的路无需苛求,只要你迈步,路就在你的脚下延伸,只要你扬帆,便会有八面来风,启程了,人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报,因为播种和收获不在同一个季节,中间隔着的一段时间,我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活,就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活,就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平,想要最好,就一定会给你最痛。
定稿作文课《让人物鲜活起来》教学设计
定稿作文课《让人物鲜活起来》教学设计人物动作描写---案例教学法教学设计兴凯湖农场小学纪秀娥定稿教学目标:1、以片段为例,帮助学生初步(了解)人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯,培养动作描写的基本能力。
3、训练学生修改习作的能力,进一步提高学生自评、互评的能力。
教学重难点:指导学生细致观察,运用准确的动词,写出人物的特点。
教学过程:一、激趣引入1、游戏导入:1)今天,老师给大家带来了一个小游戏-看动作猜动词:推,举,压,拍,扔 2)请一个同学上来与老师配合着演一演,同学们一起来猜一猜。
2、同学们猜得很准,可见大家观察得都很仔细。
板书:观察仔细3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话:“只有描写动作,人物才能站起来” ,可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。
这节课,我们就来学习――抓住动作描写表现人物特点。
二、指导写作(一)、例句引路,教给方法 1、我们来看这两句话(出示):猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来。
1)这是大家非常熟悉的人物猪八戒。
请一个同学来读一读这两句话。
2)谁来说一说你喜欢哪一句?为什么?指名说(生动)。
第一句和第二句最大的区别他说出来了。
第二句非常生动,为什么给我们这样的感觉了?3)同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词?4)指名说(趴、撅、张、喝)。
这些都是猪八戒喝水的动作词,你看到了一个怎样的猪八戒?(极度口渴的猪八戒)5)想想如果我把这些动词换成:(师指屏幕读)“猪八戒急急忙忙跑(走)到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来”可以吗?(不可以)为什么?(建议:不要问可不可以,这是无效的的提问。
可以问:与原句相比,哪句用词更准确,为什么?)引导:与原句的动词对比,哪个速度更快?6)指名说。
(原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。
《让人物形象鲜活起来》教学设计(冯桥凤)-Microsoft-Word-文档
《让人物形象鲜活起来》教学设计乳源县中等职业技术学校冯桥凤教学目标:1、知识与技能:①了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写的一般知识。
②掌握在记叙和描写中使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。
2、过程与方法:通过听、说、读、写相结合的教学活动,激发学生的写作兴趣;通过互评、互改的学习方法,加强学生之间的情感交流,培养学生的合作学习能力。
3、情感态度价值观:引导学生描写身边的人物(父母、同学、老师、朋友等),帮助他们养成观察生活的习惯,让学生学会去感受亲情、友情等。
教学重点:掌握在记叙和描写中使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。
教学难点:描写抓住人物特征,准确反映人物的性格和内心情感。
教材分析:1、教材简析:《记叙文人物描写(片段)》一节中,主要提供了写作案例、写作指导和练习内容。
在写作指导中,特别介绍了肖像描写、动作描写、语言描写及心理描写的要求和作用。
2、教材所处的地位和作用:《记叙文人物描写(片段)》是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新建材《语文》(基础模块)上册第三单元《表达与交流》的写作内容。
该单元的写作训练内容是以写人为主的记叙文的人物描写(片段)。
根据要求,学生通过学习了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写的一般知识,能够掌握并在记叙和描写中熟练使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。
学情分析:通过前两单元的写作训练,学生已基本掌握了记叙文写作的选材、组材及写景状物的方法。
但要写好以写人为主的记叙文,必须注意刻画人物的肖像、行动、语言和心理,从而显示人物的性格特点和思想品质。
这就需要在教师的指导下才能较好地理解、掌握。
在进行课堂教学预设时,教师应注意引导学生对已有资源的筛选、整合,并适当进行写法指导、经验交流等。
教学过程:一、导入新课:游戏导入——看文段,猜人物。
(教师先后展示PPT1、2 “猜一猜”游戏文段)文段一:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
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大自然毫不吝啬地赏给关伯伦许多恩 典。它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴 巴,两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵,一 只奇形怪状、可以架着摇摆不定的小丑眼 镜的鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑 的脸。……两个洞算是眼睛,一道缝算是 嘴巴,脸好像被什么东西压平似的,这一 切的效果是“笑”,很显然,单单大自然 是不会创造出这样的杰作的。 ——法国作家雨果〃《笑面人》 活用夸张——特征放大或缩小, 引起想象和共鸣。
写写你感兴趣的人的外貌, 抓住特征,运用修辞。
请你猜一猜?
⑴有这样一个人: 个子不高不矮,身体不胖不瘦, 脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻 子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵 不圆不长。
再猜一猜他(她)是谁?
⑵又有这样一个人: 黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥 肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭 布直裰,提法
A、比喻 C、夸张 E、排比 B、反问 D、对偶 F、设问
• ①比喻要抓住人物主要特征 • ②比喻要贴切
女儿长得像 她娘,眼睛长得 尤其像。白眼珠 鸭蛋清,黑眼珠 棋子黑,定神时 如清水,闪动时 像星星。
“两弯似蹙非蹙绢烟眉,一 双似喜非喜含情目。态生两靥 之愁,娇袭一身之病。泪光点 点,娇喘微微。娴静时如姣花 照水,行动处似弱柳扶风。心 较比干多一窍,病如西子胜三 分。”
修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
善用比喻——人物特 征更生动、更传神。
小明:他的脸上满是皱纹。 小丁:虽然刚六十岁,但他的脸 已被深深的皱纹切破了,像个核桃。 小明:他的脸愁苦的绷着。 小丁:他那张脸皱缩得像个干瘪 的茄子,不知怎么会那么愁闷?
精彩表达一
小明: 她长得很瘦。
小丁: 她瘦得如秋天 的田野上一颗孤零的 高梁。
•
那鼻子之大,衬得全身都小了。 据说实在是大得出奇,鼻梁是拱起 的,鼻上全是疙瘩,颜色青紫,像 茄子那样,鼻尖盖过嘴巴两三指宽。 这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱 梁大鼻,使他那张脸奇丑不堪。 塞万提斯 《堂吉诃德》
夸张≠贬低≠嘲笑
更好的表现人物的特征。
精彩表达二
用夸张的修辞手法描绘一个人的胖。 “团团如果跌一交,几个举重运动 员都扶不动他,只能用起重机吊起来; 球球跌交,会像皮球一样,从房间这 一头滚到那一头;圆圆的床和椅子是 用三寸厚的大钢板制成的……” ——《胖子学校》
古时候,有一个吝啬的教书先生, 他的妻子也很吝啬,他的学生中也有不 少吝啬的人。 中秋节时,一个吝啬学生到先生家 去看望先生,提的礼物竟然是一条画在 纸上的鱼。他的师娘用手在学生面前比 画了一个圈,说道:“请吃月饼。”教 书先生回来时,学生已经走了,师娘对 教书先生说了她请学生“吃月饼”的事。 教书先生责怪她道:“你也太大方了, 怎么不比画个半圆,请他吃半个月饼 呢?”
名人写“瘦”
莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 ——李清照《醉花阴》
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。 ——孙犁《芦花荡》
凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚,正像画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》
[提醒]
一位作者描写人物,喜欢这样用比喻: “棕色的头发像巧克力”,“桃红色的脸上 嵌着一对芝麻色的眼睛”,“圆圆的鼻子像个 奶油小蛋糕”,“樱桃一样的小口”,“鲜藕 似的手臂”…… 半个月后,编辑部退稿了,信中还有一张小 纸条,上面写着:“今后写作,请在吃完饭以 后。……” 聪明的你请告诉我:上面这个小幽默告诉我 们,在运用比喻时应该注意什么?
名人写“胖”
会计师是个矮个子,圆滚滚的。他的 脑袋像一个圆球,这球镶在另一个被两腿 托起的大圆球上,两条腿非常之短,简直 也像一对圆球。 ——(莫泊桑《俊友》) 韩老六的大老婆子应声走出来。这是一 个中间粗、两头尖的枣核样的胖女人,穿 一件膏绸子大褂,衔一根青玉烟嘴的长烟 袋。 ——周立波《暴风骤雨》
提示: 修辞手法既可以单用,又经 常是多种辞格综合运用、融合 在一起的。我们要根据表情达 意的需要,灵活运用。
小结:
如果说文章是一棵绿树,修辞就是 树上的朵朵红花;如果说文章是广阔的 蓝天,修辞就是天空中的缕缕白云;如 果说文章是一条小河,修辞就是河上的 点点白帆。妙用修辞,会使你笔下的人 物鲜活灵动,魅力无穷。