人教版】(新版)2019年春九年级历史下册 第14课《法西斯国家的侵略扩张》精品教学设计
2019人教部编版九年级下册《世界历史》第14课 法西斯国家的侵略扩张课件
自主学习·梳理新知
1、一战后初期，墨索里尼 ________组织法西斯党。_____ 1922 年，法西 斯党徒向首都罗马进军，法西斯政权在意大利建立起来。 意 大 利 法 西 斯 政 权 对 内 实 行 __________ 独裁统治 ， 对 外 醉 心 于 领土扩张 。1935年意大利发动了侵略____________ 埃塞俄比亚 的战 __________ 争，第二年正式吞并该国。 希特勒 出任德国总理，开始掌握国家大权， 2、1933年，_________ 不久解散国会，将党、政、军大权集于一身，建立了法西 斯专政，世界大战的欧洲战争策源地形成。 3、希特勒上台以后，纳粹党利用“___________ 国会纵火案 ”，打击 共产党，乘机解散了工会，纳粹政权为加强思想控制，焚 烧 _________ 进步书籍 ，疯狂地迫害屠杀 ________ 犹太人 。 1935 年德国公 开撕毁《凡尔赛条约》，实行__________ ，1936年进驻莱 普遍兵役制 茵 非 军 事 区 ， 1938 年 吞 并 _______ 奥地利 ， 1939 年 吞 并 捷克斯洛伐克 。 ______________
－－1933禁止组织新政党的法律
材料三 第四条 犹太人不得成为德国公民，不得行使投票权， 不得担任官职． －－1935年颁布的纽伦堡法 依据以上材料，结合背景评述德国法西斯专政的特点和实质？
特点：①对内专制独裁，实行一党专政；镇压工人 运动，疯狂迫害犹太人。②对外扩军备战，进行侵 略扩张。 实质：垄断资产阶级公开进行恐怖专政。
1935年，德国撕毁《凡尔赛和约》，疯狂扩充军备。
1936年，德军开进莱茵非军事区。
德国吞并奥地利
探究：
材料一 我们要求得到领土和土地（殖民地）来养活我国人民和 迁移我国过剩的人口．……须加大我国国防经费,使我国有不 再受侵凌之军力． －－纳粹党的早期纲领 材料二 第一条 民族社会主义德意志工人党作为惟一的政党存 在于德国．……不得成立任何非法组织,……必坚决取缔.
人教版(新版)2019年春九年级历史下册全册配套教案设计第14课 法西斯国家的侵略扩张
第14课 法西斯国家的侵略扩张1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：德、意、日法西斯专政的建立过程和反犹暴行教学难点：德、意、日法西斯上台的原因与特点2 教学过程一、导入新课奥斯维辛原本只是波兰的一个安静的小镇，但它却在二战中成为比正面战场还要残忍和惨烈的“杀人工厂”。
1940年4月27日，纳粹德国开始在这个作为铁路交通枢纽的小镇上建造最大的集中营。
其最初的目的主要是关押波兰政治犯和消灭苏联战俘，但1942年1月20日纳粹在万湖会议上通过的“犹太人问题最终解决方案”，则使这里成为犹太人的“屠宰场”。
据估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀，其中超过九成都是犹太人。
从此，奥斯维辛成为大屠杀的代名词，成为人类文明史上的悲恸之地。
什么是法西斯？为什么德国法西斯要疯狂屠杀犹太人？二、新课讲授目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张1.教师引导学生阅读教材和图文材料，了解意大利法西斯政权建立的背景、过程以及内外政策。
图一 图二设问：图一反映了什么信息？图二反映了什么事件？该事件有什么影响？提示：意大利法西斯党徽。
1922年，法西斯党徒向首都罗马进军。
它标志着法西斯政权在意大利建立起来。
2.教师在学生阅读基础上，归纳总结意大利法西斯政权的建立概况。
归纳总结：(1)背景；(2)时间；(3)建立过程和标志；(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
【知识拓展】进军罗马是1922年10月28日，墨索里尼因为不满法西斯党在1921年的意大利国会选举中的535席只取得105个议席而号召3万名支持者进入罗马的事件。
该事件成功令当时的意大利国王伊曼纽三世任命墨索里尼为首相。
它标志着法西斯主义的兴起，使意大利成为第一个由法西斯掌权的国家。
目标导学二：欧洲战争策源地的形成1.阅读教材和下列图片，说说希特勒是怎样在德国建立法西斯政权的。
图一图二(1)材料中图一是哪一党的党徽臂带？提示：纳粹党。
2019秋人教部编版九年级历史下册课件：第4单元 第14课 法西斯国家的侵略扩张 (共38张PPT)
二次世界大战的罪魁祸首。
知识要点
一、意大利法西斯政权的对外扩张 1．形成：1922 年， 墨索里尼组织的法西斯党徒向罗马进军， 法西斯政权在意大利建立起来。 2．暴行：1935 年意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二 年宣布正式吞并埃塞俄比亚。
二、欧亚战争策源地的形成
探究指导
1．1929年爆发的世界性经济危机，沉重打击了各主要资本 主义国家。为了应对危机，美国罗斯福政府选择了“新 政”，维护和巩固了资本主义民主制度，而德、日两国走上 了法西斯道路，意大利强化了法西斯统治，给全世界人民带 来了深重的灾难。
2．法西斯统治的特点：对内实行独裁、恐怖统治，对外积 极发动战争。
( D )7.2010 年上海世博会以色列馆——“海贝壳”的设计 师渡堂海是一名犹太人。20 世纪三四十年代，渡堂海的祖父 母为躲避针对犹太人的迫害而迁居上海。造成他祖父母背井 离乡悲惨生活的“罪魁祸首”是 A．拿破仑 B．墨索里尼 C．东条英机 D．希特勒
( D )8.恐怖主义是 21 世纪的“政治瘟疫”，在 20 世纪 30
历史图片
解题技巧
★(2018湖北)有的学者认为：危机并不一定就绝对是一件不 好的事情。“危机”这个词本身就包含着“危害”和“机 会”两层含义。下列史实不能验证这一结论的是( C ) A．面对经济危机的打击，美国罗斯福推行“新政” B．面对国内经济困难和政治危机，苏俄实行新经济政策 C．面对经济危机的打击，德国走上了法西斯道路 D．面对幕府统治的危机，日本通过改革走上资本主义道路
【解析】本题考查了经济大危机的影响，注意全面分析题 目。题干材料强调的是“危机并不一定就绝对是一件不好的 事情”，即经济危机在客观上也有积极影响的一面。但面对 经济危机的打击，德国走上了法西斯道路，不能验证“危 机”这个词本身就包含着“危害”和“机会”两层含义。当 时德国疯狂扩军备战，还与意大利和日本结成轴心国集团， 最终引发了第二次世界大战，给人类带来深重灾难。故选 C。
2019届人教部编版九年级历史下册课件：第14课 法西斯国家的侵略扩张(共23张PPT)
1．意大利是法西斯主义的发祥地，“法西斯”三个字也是地地道道的古罗 B
马政权象征代名词。上世纪20年代，意大利的法西斯鼻祖是( )
A．希特勒
B．墨索里尼
C．广田弘毅
D．张伯伦
2．当墨索里尼在意大利建立起法西斯专政后，很快将法西斯战火烧到了非
洲地区。非洲人民陷入这一灾难开始于( ) A．1933年 B．1935年 C．1938年 D．B1939年
粹党成为第一大党。
2．上台：____年，希特勒出任德国总理，开始掌握国家大权。 3．过程：希特19勒33解散国会，禁止其他政党活动，将____________大权集于一 身，建立法西斯专政，第二次世界大战的欧洲策源地形成党。、政、军
4．措施：
国会纵火案
(1)纳粹党利用“__________”，打击德国共产党，解犹散太工人会。 为加强思想控制，焚烧大量进步书籍。还迫害________，使包括爱因斯坦在
(3)材料二、三说明了纳粹党统治的什么特点？为此，该党采取了怎样的措 施？
特点：实行独裁专制统治和种族歧视政策。 措施：制造“国会纵火案”陷害共产党人； 煽动反犹排犹情绪，疯狂迫害犹太人。
(4)请你分别用一句话来概括上述两位历史人物。(概括要简洁，符合人物史 实及特点) 罗斯福：美国危机的挽救者；希特勒：大独裁者。
11．日本侵华史，是一部血与火的历史，是对华掠夺、破坏、杀戮的历史， 也是中华民他 应选择哪本书( ) A
12．“沉重的历史，难忘的过去。”70多年前，法西斯势力给人类带来了残 暴的杀戮与血腥，给世界和平带来了阴影。阅读下列材料，回答问题： 材料一：
8．(2018·四川乐山)当今世界各种形式的恐怖主义对世界和平构成了威胁。 那么，在20世纪30年代后期威胁世界和平的主要因素是( ) B A．经济危机的连续打击 B．法西斯势力的侵略扩张 C．国际恐怖活动的频繁发生 D．民族复仇主义的打击报复
人教部编版九年级历史下册：第14课 《法西斯国家的侵略扩张》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第14课《法西斯国家的侵略扩张》教学设计一. 教材分析《法西斯国家的侵略扩张》是人教部编版九年级历史下册的一课，主要讲述了20世纪三四十年代，德、意、日三个法西斯国家进行的侵略扩张行为，以及这些行为对世界和平造成的威胁。
教材通过介绍三国对外侵略的历史事实，让学生了解法西斯主义的反人类本质，认识战争给人民带来的痛苦，从而树立和平、发展的观念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但对于法西斯国家的侵略扩张这一课题，可能还存在以下问题：1. 对法西斯主义的反人类本质认识不足；2. 对战争给人民带来的痛苦感受不深；3. 对和平、发展的观念理解不够。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解法西斯主义的反人类本质，感受战争给人民带来的痛苦，树立和平、发展的观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解德、意、日三个法西斯国家进行的侵略扩张行为，认识法西斯主义的反人类本质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受战争给人民带来的痛苦，树立和平、发展的观念。
四. 教学重难点1.教学重点：德、意、日三个法西斯国家进行的侵略扩张行为，法西斯主义的反人类本质。
2.教学难点：战争给人民带来的痛苦，和平、发展的观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，创设战争场景，让学生感受战争给人民带来的痛苦。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生深入理解法西斯主义的反人类本质。
3.案例教学法：选取典型的战争案例，分析战争给人民带来的痛苦，从而引导学生树立和平、发展的观念。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等多媒体素材。
3.讨论话题、案例等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示德、意、日三个法西斯国家侵略扩张的图片、视频等素材，引导学生关注战争给人民带来的痛苦，激发学生的学习兴趣。
人教版部编历史九年级下册《第14课 法西斯国家的侵略扩张》教案1
人教版部编历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》教案1一. 教材分析《第14课法西斯国家的侵略扩张》是人教版部编历史九年级下册的一课，主要讲述了20世纪三四十年代，德意日法西斯国家为满足其对外侵略扩张的野心，挑起第二次世界大战，给世界人民带来深重灾难的历史。
本课内容主要包括法西斯国家的侵略扩张、世界反法西斯同盟的形成以及战争的结果。
通过本课的学习，使学生了解法西斯侵略扩张的罪行，认识世界反法西斯同盟的重要意义，培养学生热爱和平、反对战争的观念。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了两次世界大战的背景、过程及影响。
在此基础上，学生通过自主学习、合作探究等方式，分析法西斯国家的侵略扩张行为，认识世界反法西斯同盟的意义，进一步树立和平、反对战争的观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解法西斯国家的侵略扩张行为，掌握世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的观念，增强历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：法西斯国家的侵略扩张行为，世界反法西斯同盟的形成及意义。
2.难点：法西斯国家侵略扩张的原因及其对世界的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，分析法西斯国家的侵略扩张行为。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同探讨世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
4.案例分析法：选取典型历史事件，分析法西斯侵略扩张的原因及其对世界的影响。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级下册。
2.历史图片、视频等教学资源。
3.分组讨论的道具（如白板、彩笔等）。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示德意日法西斯国家的侵略扩张行为，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解法西斯国家的侵略扩张行为，以及世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
部编人教版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》
第14课《法西斯国家的侵略扩张》一、教学目标知识与能力：识记墨索里尼在意大利建立法西斯专政、希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政、日本军部法西斯上台的基本史实；理解1929—1933年经济危机是法西斯上台的重要原因；知道欧亚战争策源地的形成，新的世界大战已经不可避免。
过程与方法：通过引导学生对德、日法西斯专政建立的背景和经过的思考，培养学生客观具体地分析和认识历史问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习德、日建立法西斯独裁统治的史实，使学生认识：严重的经济危机必然导致政治危机；德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重的威胁。
二、教学重难点教学重点：德、意、日法西斯专政的建立过程和反犹暴行。
教学难点：德、意、日法西斯上台的原因与特点。
三、教学过程一、导入新课奥斯维辛原本只是波兰的一个安静的小镇，但它却在二战中成为比正面战场还要残忍和惨烈的“杀人工厂”。
1940年4月27日，纳粹德国开始在这个作为铁路交通枢纽的小镇上建造最大的集中营。
其最初的目的主要是关押波兰政治犯和消灭苏联战俘，但1942年1月20日纳粹在万湖会议上通过的“犹太人问题最终解决方案”，则使这里成为犹太人的“屠宰场”。
据估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀，其中超过九成都是犹太人。
从此，奥斯维辛成为大屠杀的代名词，成为人类文明史上的悲恸之地。
什么是法西斯？为什么德国法西斯要疯狂屠杀犹太人？二、新课讲授目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张1.教师引导学生阅读教材和图文材料，了解意大利法西斯政权建立的背景、过程以及内外政策。
设问：图一反映了什么信息？图二反映了什么事件？该事件有什么影响？提示：意大利法西斯党徽。
1922年，法西斯党徒向首都罗马进军。
它标志着法西斯政权在意大利建立起来。
2.教师在学生阅读基础上，归纳总结意大利法西斯政权的建立概况。
归纳总结：(1)背景；(2)时间；(3)建立过程和标志；(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
人教部编版九年级历史下册第14课 法西斯国家的侵略扩张课件(共18张PPT)
4、日本法西斯专政建立的影响： 二战的亚洲战争策源地形成
暴行
⑴对内： 对进步组织实行残酷镇压，推行国民经济军
当堂训练
1.恐怖主义是21世纪的“政治瘟疫”，在上世纪30年代，出现了“国家恐怖”。下列
恐怖事件不是发生在德国的是（ D ）
A．国会纵火案
B．焚毁进步书籍
C．掀起反犹狂潮
D．军部发动政变
2俗话说：“成也萧何，败也萧何。”探究资本主义从20世纪20年代的繁荣时期转为三
四十年代的动荡时期的因素中，下列哪一项堪称“萧何”？ (D )
1、背景：
（1）日本觊觎中国之必由来已久。 （2）经济大危机中，日本经济受到重创。 （3）军部法西斯势力积极推动对外扩张。
国家
工业生 对外贸 失业 产下降 易缩减 人数
1927年，日本内阁召开“东方会议”
日本 （1931年）
32.9%
75.9% 约300万
2、日本法西斯专政的特点 军部是日本法西斯势力的核心
二、德国法西斯政权建立与扩张
对外政策：扩军备战，积极侵略扩张 （1）1935年德国公开撕毁《凡 尔赛条约》，实行普遍兵役制
第14课 法西斯国家的侵略扩张
（2）1936年，德军进驻莱茵河 东岸非军事区
凡尔赛体系开始 被破坏
希特勒将德国陆军扩大至60万人，重 新成立空军并扩充海军
三、亚洲战争策源地的形成
——据吴于瑾 齐世荣主编《世界史·现代史编》整理
纳粹党的发展有何特点？
内外政策：
对内政策： （1）将总统、总理两个职务合并为一，集党
权、政权、军权于一身。 （2）解散一切工会，取缔其他政党。 （3）利用国会纵火案，打击德国共产党和进
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质教学设计
人教部编版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质教学设计一. 教材分析本课《法西斯国家的侵略扩张》是人教部编版九年级历史下册第14课的内容。
本课主要讲述了20世纪三四十年代，德国、意大利、日本等法西斯国家进行的侵略扩张活动，以及这些侵略行为对世界和平造成的威胁。
教材通过丰富的史料，引导学生了解法西斯国家的侵略本质，认识战争给人类带来的灾难，培养学生反对战争、爱好和平的观念。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但针对法西斯国家的侵略扩张这一主题，学生可能对具体的历史背景、事件过程和影响认识不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生梳理历史线索，引导学生从宏观和微观两个层面认识法西斯国家的侵略行为，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解20世纪三四十年代法西斯国家的侵略扩张活动，认识战争给人类带来的灾难。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
3.情感态度与价值观：树立反对战争、爱好和平的观念，培养学生的国际主义精神。
四. 教学重难点1.重点：法西斯国家的侵略扩张活动及战争给人类带来的灾难。
2.难点：引导学生认识战争本质，培养学生的和平观念。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解法西斯国家的侵略扩张历史背景、事件过程和影响。
2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解战争给人类带来的灾难。
3.讨论法：分组讨论，让学生表达自己对战争与和平的看法。
4.案例教学法：通过具体案例，使学生更加深刻地认识战争恶行。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本课相关的历史视频、图片、文字资料。
3.分组讨论的安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的主题，引导学生关注法西斯国家的侵略扩张活动。
2.呈现（10分钟）展示与本课相关的历史视频、图片、文字资料，让学生直观地了解法西斯国家的侵略行为。
人教版九年级历史下册_第14课 法西斯国家的侵略扩张
具 体
加紧扩充军备
措 制定了《国策基准》
施 1937年7月7日，日本制造七七事变，发动全面侵华战争
七七事变
南京大屠杀
知识讲解
4 法西斯同盟建立
1937年11月6日
1936年11月25日
意大利加入 《反共产国际协定》
德国和日本签订 《反共产国际协定》
“三个国家联合起来了，起初是欧洲轴心，现 在是世界的大三角！”
德国民众对 《凡尔赛条约》 不满，复仇情
绪蔓延
希特勒极富煽动性的演讲
希特勒的蛊 惑宣传赢得 了广泛支持
知识讲解
大选后在议会中所占席位 党派名称 政治态度
1928.5 1930.9 1932.1 1932.7 1933.3
德国社会党 反法西斯 54 77 100 89 81
德国共产党 反法西斯 153 143 121 133 120
167名犹太人或具有犹太血统的人获得诺贝尔奖，占诺贝尔奖总获奖人数的22%。美
国的亿万富翁中,犹太人占了20%。美国的主要投资银行几乎都是犹太人……马克思
主义的创始人马克思，相对论的创始人爱因斯坦,原子弹之父奥本海默,绘画大师毕
加索,音乐巨匠门德尔松都是犹太人。
知识讲解
经济上 大力发展军事工业，增加战前储备
解散国会，建立法西斯专政 政 利用“国会纵火案”，打击德国共产党，解散工会。 治 上 加强思想控制，焚毁大量进步书籍
残酷迫害犹太人
国会纵火案 纳粹焚书
水晶之夜
被怀疑有犹太血统的人在 进行种族纯正确定
知识讲解
马克思
爱因斯坦
奥本海默
犹太人口总数仅占全球总人口的0.2%，但根据统计从1901年到2004年间共有
初中历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》(教学设计)
初中历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》（教学设计）一. 教材分析《第14课法西斯国家的侵略扩张》是人教版初中历史九年级下册的一课。
本课主要介绍了20世纪二三十年代，德意日法西斯国家为寻求自身发展，对外侵略扩张，挑起第二次世界大战的过程。
教材内容主要包括法西斯国家的建立、对外侵略扩张和二战的爆发三个部分。
通过本课的学习，让学生了解法西斯国家的侵略行为，认识战争的残酷性，增强和平意识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了第一次世界大战的历史背景和过程，对20世纪二三十年代的国际形势有一定的认识。
但法西斯国家的侵略扩张和二战的爆发，对学生来说可能较为复杂，需要通过本课的学习，进一步深化对这一时期历史的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解德意日法西斯国家的建立过程，认识它们的侵略扩张行为，掌握第二次世界大战爆发的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍爱和平、反对战争的意识，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：德意日法西斯国家的建立过程，它们的侵略扩张行为，第二次世界大战爆发的原因。
2.难点：法西斯国家侵略扩张的背景和动机，第二次世界大战的爆发过程。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课上自主学习，提高自主获取知识的能力。
2.合作探讨：分组讨论，共同分析历史问题，提高合作交流能力。
3.案例分析：通过典型实例，引导学生深入剖析历史事件，提高分析问题的能力。
4.情感教育：结合历史事件，培养学生的爱国情感和和平意识。
六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学情，设计教学方案，制作课件。
2.学生准备：预习教材，了解基本知识点，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放二战爆发的相关视频，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材，呈现德意日法西斯国家的建立过程，它们的侵略扩张行为，第二次世界大战爆发的原因。
人教版部编九年级下册第14课法西斯国家的侵略扩张
纳粹分子焚书
二、欧洲战争策源地的形成
（二）德国纳粹政权的暴行
5.掀起反犹狂潮。
犹太人佩戴 的标志
（1）犹太人被剥夺了德国公民身份；
（2）不得经商，不许担任公职，不能从事教师
纳粹标志
纳粹党反动理论： 种族主义； 民族复仇主义； 反马克思主义； 妄图建立日耳曼大 帝国的扩张野心。
用德国 的剑为 德国的 犁取得
土地
二、欧洲战争策源地的形成
（一）德国纳粹政权的建立
纳粹党为什么能够得到德国民众的信任，被选上台呢？
1.德国民众对《凡尔赛条约》的掠夺不满，渴望民族 复兴，民族复仇主义思想蔓延； 2.经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要 对外扩张来转嫁危机； 3.以希特勒为首的纳粹党展开欺骗宣传活动，趁势发 展壮大势力。
1.背景：第一次世界大战以后，意大利经济衰退，政 治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪， 墨索里尼乘机组织法西斯党。
2.建立标志：1922年，法西斯党徒向首都罗马进军， 法西斯政权正式在意大利建立起来。
1922年10月，墨索里尼被任命为首相 墨索里尼率领党徒向罗马进军途中
一、意大利法西斯政权的对外扩张
1936年10月25日，意大利与德 国在柏林签订《德意议定书》， 议定书的主要内容是德国承认意 大利兼并埃塞俄比亚，意大利答 应在埃塞俄比亚给德国特权。
二、欧洲战争策源地的形成
---德国纳粹政权的建立与暴行
（一）德国纳粹政权的建立
民族社会主义德意志工人党或称国家社会主义德意 志劳工党（NSDAP）,简称纳粹党（Nazi Party）， 是20世纪前半叶魏玛共和国时代的一个政党，前身 是德意志工人党（DAP），后由希特勒领导，在德 国议会大选中获胜。
2019年春人教部编版九年级下册历史课件：第14课 法西斯国家的侵略扩张(共25张PPT)
3.日本走上法西斯道路后，制定 的根本国策是什么？
在确保帝国在东亚大陆地位之同时， 向南方海洋发展。
日本法西斯上台
日本军部是日本法西斯势力的支持者
和集中地1936年２月，日本军部内部少壮
派军官发动兵变失败．结果军部内主张建 立“高度国防国家”、加速对外侵略扩张 的一派控制了政府.日本军部法西斯专政建
1929年经济大危机对意大利的影响
• 意大利法西斯政权在对外扩张中寻 找出路
意大利法西斯的暴行：
1935年入侵埃塞俄比亚
二、欧洲战争策源地的形成
希特勒
(1889—1945)
纳粹党臂带
1933年希特勒上台，欧洲战争策源地形成
德国走上法西斯道路的主要原因
• 1929年经济大危机的影响。
德国走上法西斯道路的过程：
二、反犹狂潮
• 据苏联官方统计,二 战期间,纳粹分子总共 杀害了约600万犹太 人,受害人数占当时世
界犹太人口的三分之 一以上.
三、亚洲战争策源地的形成
1936年广 田弘毅上台组
阁，标志着日 本建立了军事 法西斯专政。
1.日本走上法西斯道路的主要原因 • 1929年经济大危机的影响。
2.日本法西斯势力的核心是什么？
欧、亚 战争策 源地形 成
严重威 胁世界 和平
当堂检测
1.纳粹党上台执政开始于
B
A．1932年 B．1933年 C．1936年 D．1939年
2.世界大战的欧洲策源地形成的标志是
B A．1931年的九一八事变
B．1933年希特勒上台执政
C．1922年墨索里尼建立法西斯专政
D．轴心国集团形成
3.德国纳粹势力的发展,具体表现不包括
2019年九年级历史下册课件：第14课 法西斯国家的侵略扩张(共24张PPT)
7．凡尔赛体系维持了一战后的和平与繁荣，但20世纪30年代，凡尔赛体系逐
渐瓦解。下列是德国法西斯上台后突破凡尔赛体系限制的事件，按先后顺序 B 排列正确的是( ) ①实行普遍兵役制 ②派兵进驻莱茵非军事区 ③吞并捷克斯洛伐克 ④吞并奥地利 A．①②③④ B．①②④③ C．①③④界经济危机的打击下，个别国家建立起了法西斯专 政，并成为世界大战的策源地，这种类型的国家，除了德国外，还有( ) A．日本 B．意大利
二、欧洲战争策源地的形成
4．背景
(1)经济大危机沉重打击了德国，广大中下层民众对政府的不满加剧。 (2)纳粹党进行针对性的蛊惑宣传，利用民众对《凡尔赛条约》的不满，
煽动复仇情绪，赢得了广泛的支持。
5．建立：1933年，_______出任德国总理，不久将党、政、军大权集于一 希特勒 身，建立了法西斯专政，第二次世界大战的__________形成。 欧洲策源地
国宣布实行新政 ，在同一年里，大洋彼岸的欧洲大陆发生的重大事件是( A A．德国希特勒上台 )
B．苏俄实行新经济政策
C．德国撕毁《凡尔赛条约》 D．德国吞并奥地利
6．李明同学在自主学习的网络平台上输入“希特勒”三个字时，跳出
的四个内容中与他无直接关系的是( A．国会纵火案 B．迫害犹太人 ) C
C．卢沟桥事变 D．建立法西斯独裁统治
6．暴行
国会纵火案
(1)利用“__________”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步
人士，解散工会。 思想 (2)加强_____控制，焚烧进步书籍。 犹太人 (3)迫害_________ 。 7．对外扩张 (1)1935年，德国公开撕毁《______________》，实行普遍兵役制，建立起庞 凡尔赛条约 大军队。 (2)1936年，德国派兵进驻_________________。 莱茵非军事区 (3)1938年，吞并了________；1939 年3月，又吞并了______________。 奥地利 捷克斯洛伐克
最新2019九年级历史下册 第四单元第14课 法西斯国家的侵略扩张备课素材 新人教版
第四单元经济大危机和第二次世界大战第14课法西斯国家的侵略扩张1．德、意、日法西斯专政的建立是本课的重点。
学习时，可以用绘制表格的方式来进行总结归纳。
2．欧洲、亚洲战争策源地的形成是本课另一个重点。
学习时，可以通过观察《第二次世界大战全面爆发前法西斯德国的侵略扩张示意图》，并结合德、日两国执行的对外政策，来了解欧洲和亚洲战争策源地的形成以及给世界和平带来的威胁及影响。
3．德、日法西斯专政建立的原因是本课的难点。
学习时，可结合一些图表数据以及相关史料，来归纳理解德、日法西斯专政建立的原因，并与罗斯福新政放在一起进行横向比较，明确德、日与美国都受到了1929—1933年资本主义经济危机的影响，只是选择了两条不同的道路，美国是通过自身改革摆脱了经济危机，而德国和日本则企图通过对外侵略扩张来转嫁经济危机。
1．表格归纳法。
通过图表的方式总结德、意、日法西斯专政建立的异同。
2．横向联系法。
通过世界历史和中国历史的横向联系，了解日本法西斯专政的建立。
3．漫画观察法。
通过漫画欣赏的方式，理解德、意、日法西斯化的实质，了解法西斯专政的内外政策及对世界和平的影响。
4．史料分析法。
通过对史料的分析，了解德、意、日法西斯专政建立的原因和影响。
图片导入20世纪二三十年代，意大利、德国、日本先后建立了法西斯政权，欧洲、亚洲战争策源地形成。
法西斯政权对内实行独裁统治，对外进行侵略扩张，并最终形成了侵略性的军事政治集团“柏林—罗马—东京”轴心，即轴心国集团，世界笼罩在战争的阴云之下。
这幅漫画所表现的就是这三个法西斯国家头目企图蚕食世界的情形。
怪兽头部是德国元首希特勒，他是德国法西斯头目。
背部是意大利首相墨索里尼，他是意大利法西斯党魁。
尾部是日本内阁首相东条英机，他是第二次世界大战日本法西斯主犯之一，也是日本军国主义的代表人物。
这三人组成的怪兽在20世纪三四十年代的世界掀起了一场血雨腥风。
电影导入1976年公映的英国影片《苦海余生》是根据历史上的真实事件改编而成的，影片描绘的是“圣路易号”船上一群普通的德国犹太人因希特勒的统治而无法在祖国安身，不得不离开德国前往古巴避难的故事。
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第14课 法西斯国家的侵略扩张
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：德、意、日法西斯专政的建立过程和反犹暴行
教学难点：德、意、日法西斯上台的原因与特点
2 教学过程
一、导入新课
奥斯维辛原本只是波兰的一个安静的小镇，但它却在二战中成为比正面战场还要残忍和惨烈的“杀人工厂”。
1940年4月27日，纳粹德国开始在这个作为铁路交通枢纽的小镇上建造最大的集中营。
其最初的目的主要是关押波兰政治犯和消灭苏联战俘，但1942年1月20日纳粹在万湖会议上通过的“犹太人问题最终解决方案”，则使这里成为犹太人的“屠宰场”。
据估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀，其中超过九成都是犹太人。
从此，奥斯维辛成为大屠杀的代名词，成为人类文明史上的悲恸之地。
什么是法西斯？为什么德国法西斯要疯狂屠杀犹太人？
二、新课讲授
目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张
1.教师引导学生阅读教材和图文材料，了解意大利法西斯政权建立的背景、过程以及内外政策。
图一 图二
设问：图一反映了什么信息？图二反映了什么事件？该事件有什么影响？
提示：意大利法西斯党徽。
1922年，法西斯党徒向首都罗马进军。
它标志着法西斯政权在意大利建立起来。
2.教师在学生阅读基础上，归纳总结意大利法西斯政权的建立概况。
归纳总结：(1)背景；(2)时间；(3)建立过程和标志；(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
【知识拓展】进军罗马是1922年10月28日，墨索里尼因为不满法西斯党在1921年的意大利国会选举中的535席只取得105个议席而号召3万名支持者进入罗马的事件。
该事件成功令当时的意大利国王伊曼纽三世任命墨索里尼为首相。
它标志着法西斯主义的兴起，使意大利成为第一个由法西斯掌权的国家。
目标导学二：欧洲战争策源地的形成
1.阅读教材和下列图片，说说希特勒是怎样在德国建立法西斯政权的。
图一图二
(1)材料中图一是哪一党的党徽臂带？
提示：纳粹党。
(2)希特勒是怎样在德国建立起法西斯政权的？
提示：学生自主回答(首先赢得群众支持；其次当选国家总理，将党、政、军大权集于一身)。
【图解过程】
2.引导学生阅读教材和材料信息，指出纳粹政权对内独裁、对外扩张的暴行。
材料展示：在德军进军莱茵区之后的二十四小时，是我一生中最紧张的时刻，我不止一次地跪下来祈求神显灵，保佑德国。
结果我的祈求灵验了，我要消灭法兰西，夺回因为1919年《凡尔赛条约》失去的国家、土地，以及应有的尊严。
——希特勒
(1)图片反映了什么信息？除此之外，纳粹政权还有哪些暴行？
提示：图片反映了希特勒掌权期间，大肆迫害和屠杀犹太人的暴行；除此之外，纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党；纳粹党乘机解散了工会；纳粹政权为加强思想控制，还焚烧了大量的进步书籍等。
(2)材料反映了什么事件？为什么德军进军莱茵区之后的二十四小时，是希特勒一生中最紧张的时刻？
提示：1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区。
因为《凡尔赛条约》规定：禁止德国进军莱茵非军事区；害怕德军的进军军事行动遭到协约国的攻击(或制裁)。
归纳总结：教师指导学生归纳纳粹德国对内独裁和对外扩张的表现。
【图解内外政策】
目标导学三：亚洲战争策源地的形成
1.引导学生了解经济危机对日本的影响，说出日本法西斯政权建立的过程与特点。
材料展示：1929年，美国金融危机爆发，而且逐渐转变为一场全球性的经济危机，对日本的打击尤为致命。
尽管当年是难得的丰收之年，但由于物价全面下跌，日本农民因此负债累累。
与此同时，大量城市失业人口重新返回农村，这使得本来就贫瘠的农村被压得喘不过气来。
祸不单行，1930到1931年冬春，日
本东北地区遭受了五十年一遇的霜害，稻田八成受害，比常年少了四成收获，导致日本东北七县爆发了连封建时代都少见的严重饥荒。
一时间，饿殍遍地，卖儿卖女，甚至举家自杀，导致日本经济一落千丈，国计民生凋敝。
深感政府无能的陆军将校把日本东北问题解决方案押到了中国东北上。
二者虽在同一纬度线，气候条件也相差不离，但中国东北的农业条件却是日本东北无法比拟的。
归纳总结：教师指导学生归纳日本法西斯政权建立的过程与特点。
(1)背景：经济大危机中，日本经济受到重创。
工业生产急剧萎缩，在国内外矛盾激化的形势下，日本出现了形形色色的法西斯组织。
(2)过程
①核心：军部是日本法西斯势力的核心。
②对外扩张：1931年，日本关东军策划九一八事变。
接着，迅速占领了中国的东北三省，扶植建立伪满洲国，并进一步蚕食中国华北地区。
(3)建立：1936年，受军部控制的广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的亚洲策源地形成。
(4)军备与扩张：制定《国策基准》；1937年7月7日，日本悍然发动卢沟桥事变。
2.德、日法西斯化的过程有何不同之处？法西斯专政本质上是一样的，对此你有何认识？
提示：不同点——德国法西斯政权是骗取民众信任，依靠军队，组织纳粹党，通过选举方式上台；日本法西斯政权是通过发动对外战争，利用军部控制内阁上台的。
认识——法西斯是独裁、专政、侵略和战争的代名词，法西斯主义三大特征：独裁专制；极端民族主义；军国主义。
对内专政独裁、对外侵略扩张是其共同特征；法西斯是违背时代潮流的，注定要被人类所抛弃。
(类似亦可)
三、课堂总结
在一战和世界性经济危机打击下，美国、英国等国家通过加强政府对经济的全面控制和调整，挽救了资本主义民主制度。
德、意、日建立了法西斯专政，强化了法西斯统治，最终挑起了世界大战，给世界各国人民带来严重威胁。
它告诉我们：只要帝国主义和法西斯主义存在，战争就不可避免！
3板书设计
4教学反思
本课讲述的内容是在1929—1933年世界经济大危机的背景下资本主义国家的分化。
美国通过罗斯福新政摆脱了经济危机，而徳、意、日却走上了法西斯道路。
可以说本课起了承上启下的作用。
鉴于学生对这一部分历史知识的生疏，教师可以采用以讲述法为主，辅以课堂讨论的教学方法，主要梳理清楚德、意、日三国法西斯势力抬头、猖獗的活动脉络，揭露法西斯德国的种族歧视及各法西斯国家对内实行恐怖政策、对外实行侵略扩张的暴行。
最后小结加深学生的印象。