农村小学语文群文阅读教学有效性研究
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着我国农村教育事业的发展，农村小学语文群文阅读教学逐渐成为关注的焦点。
群文阅读是指在语文教学中通过课外读书、集体阅读、课内朗读等方式，引导学生广泛阅读文学作品，并进行相关学习活动。
本文将围绕提高农村小学语文群文阅读教学的有效性进行分析，探讨提高效果的可行之道。
一、学生阅读兴趣培养在农村小学语文群文阅读教学中，首先需要培养学生的阅读兴趣。
农村学生的文化背景较为单一，缺乏对文学作品的深入了解和热爱。
教师需要创造丰富多彩的阅读氛围，调动学生的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展朗诵比赛、小说推荐活动等形式，吸引学生的注意，促进他们对文学作品的了解和热爱，从而提高农村小学语文群文阅读教学的有效性。
二、激发学生情感情绪提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要激发学生的情感情绪。
农村学生通常面临生活环境的单调，对外界的认知相对较少，因此在教学中需要注重对学生情感情绪的引导。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选取具有感染力的文学作品，引起学生的共鸣和共情，激发他们内心深处的情感和情绪，从而促使学生对文学作品进行深入的理解和体验。
三、促进学生思维能力在农村小学语文群文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读过程中思考、探索，从而促进学生的思维能力。
可以通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生分析文章中的情节、角色、意义等，激发学生思维的活跃，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过展示不同文学作品的对比，引导学生对文学作品进行多角度的思考，促进他们形成独立、批判性的阅读能力。
四、引导学生价值观培养提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要引导学生进行价值观培养。
通过选取具有正能量的文学作品，教师可以引导学生思考作品中所表达的人生哲理、道德情感等，从而培养学生正确的人生观和价值观。
教师还可以通过对文学作品中的人物形象进行分析，引导学生找到自己所向往的优秀品质，从而潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析语文是学生基础教育中的一门核心课程，而群文阅读是语文教学中的重要组成部分。
在农村小学语文群文阅读教学中，有效性是评价教学质量的重要标准。
下面，将从教师专业素养、教材选择、教学方法和学生特点等方面进行有效性分析。
首先，教师专业素养是农村小学语文群文阅读教学的有效实施的基础。
教师应具备扎实的语文学科功底和较高的教学水平，熟悉教学大纲和教材内容，并具备较强的教学设计和组织能力。
教师要有正确的教育理念，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，在课堂教学中注重学生的积极参与和交流。
此外，教师还需要及时反馈学生的阅读表现，针对学生的差异制定个性化的学习计划，帮助学生获得更好的阅读提高。
其次，教材选择是农村小学语文群文阅读教学有效性的关键环节。
教材应具备丰富多样的文本资源，包括经典文学作品、现代文学作品以及科普类、传统文化类和社会生活类等不同类型的文本。
教材的选取要与学生的年龄、阅读能力和兴趣相适应，为学生提供积极向上的优秀读本，引导学生通过阅读培养人文素养和价值观。
再次，教学方法对农村小学语文群文阅读教学的有效性有着重要的影响。
传统的教学方法注重知识的传授和技能的培养，而在群文阅读教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法、情景模拟法等，培养学生的主动学习能力和批判性思维。
同时，教师还可以运用现代技术手段，如多媒体课件和网络资源等，提供更多的资料和案例，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，农村小学语文群文阅读教学的有效性还需要考虑学生的特点。
农村小学的学生大多背景差异较大，教师需要从学生的实际出发，研究学生的阅读需求，并针对学生的差异采取个性化的教学方法。
农村学生通常比城市学生更缺乏阅读机会和资源，教师要引导学生通过各种途径进行阅读，提高学生的阅读量和阅读效果。
同时，教师还应注意培养学生的阅读习惯和阅读策略，帮助学生理解复杂的文章内容，提高阅读理解能力。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨小学语文教学是培养学生语文能力的重要阶段，而群文阅读作为语文教学的一种重要形式，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
群文阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读能力，增加阅读量，还可以拓展学生的文化视野，培养学生的语感和审美情趣。
近年来有关小学语文群文阅读教学的有效性一直备受关注和探讨。
本文将从教学内容的选取、教学方法的运用以及教学效果的评价等方面深入探讨小学语文群文阅读教学的有效性。
一、教学内容的选取小学语文群文阅读教学的有效性首先取决于教学内容的选取。
教师在设计群文阅读教学内容时，应该注重教材的多样性和丰富性，不能局限于某一种文体或某一类文化，应该既注重经典文学作品的传承，又注重当代文学作品的选择，以及一些能够反映生活、激发学生阅读兴趣的优秀作品。
教学内容的选取还应该符合学生的年龄特点和认知水平，避免内容过于复杂或难度过高，防止学生产生阅读厌恶情绪，影响教学效果。
二、教学方法的运用小学语文群文阅读教学的有效性还与教学方法的运用密切相关。
教师在进行群文阅读教学时，应该注重灵活运用多种教学方法，比如讲解法、讨论法、朗读法、演讲法、仿写法等，让学生在不同的教学环节中得到全面的提高。
在教学过程中，教师还应该注重引导学生思考，鼓励学生自主学习，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生们在群体中相互学习，相互促进，提高群体的整体阅读水平。
三、教学效果的评价小学语文群文阅读教学的有效性还需要通过教学效果的评价来进行检验。
教师在教学过程中应该注重对学生阅读能力、语文素养、情感态度等方面进行多方位的评价，及时发现学生的不足和问题，并及时进行调整和帮助。
学校和家长也应该重视教学效果的评价，通过开展家长会、学生作品展示、学科评比等形式，让学生和家长们了解学生的阅读水平和语文素养，从而进一步提高教学质量和效果。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探小学语文群文阅读教学是指将一些经典的文学作品集中在一个学期或者一个学年内进行教学，通过一系列的教学活动和任务，来提高学生的阅读理解能力、文字表达能力和文学鉴赏能力。
群文阅读教学的目标是培养学生热爱阅读、善于表达和有独立思考能力的综合素质。
这种教学方法的有效性备受关注，下面就其有效性进行一些初步的探讨。
群文阅读教学能够丰富学生的阅读素材。
通过引导学生阅读各种不同题材、不同风格的文学作品，使学生接触到更多的文字材料，扩大他们的阅读量和阅读广度。
这样，能够帮助学生建立更为完善的词汇系统和语感，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
通过群文阅读教学，学生能够接触到不同的历史、文化、社会和地理背景的作品，培养他们的人文意识和综合素质。
群文阅读教学能够提高学生的阅读理解能力。
在群文阅读教学中，教师会针对不同的文学作品设计不同类型的阅读任务，要求学生对文中的情节、人物性格、语言特点等进行深入理解和分析。
通过阅读不同的文学作品，学生能够接触到不同的故事情节和人物形象，培养他们区分事实和情感的能力，提高他们思维的灵活性和批判性思维能力。
群文阅读教学能够培养学生的文字表达能力。
在群文阅读教学中，学生不仅需要理解文学作品的意思，还需要学会用自己的语言表达出来。
通过写读后感、写读书笔记、写作文等任务，学生能够锻炼自己的写作能力和表达能力，提高他们的文字组织和思维逻辑能力。
群文阅读教学能够培养学生的文学鉴赏能力。
通过引导学生阅读不同的文学作品，教师可以向学生介绍一些文学的基本概念和技巧，并且通过问题引导学生思考、讨论，引导学生逐渐形成自己的文学品味和鉴赏能力。
这样，能够培养学生对文学作品的审美意识和审美情趣，提高他们的文学素养和人文素质。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨导言语文教育一直是小学教育中的重要一环，而群文阅读作为语文教学的一种新模式，正逐渐受到人们的关注。
群文阅读是指通过选择一些有代表性的文学作品，让学生在教师的引领下，一起探讨、品味、理解这些文学作品的教学方式。
在小学语文教学中，群文阅读已经成为重要的教学内容之一。
群文阅读教学的有效性究竟如何，对学生的语文素养和阅读能力产生怎样的影响，这都是我们需要认真探讨的问题。
一、群文阅读教学的意义1.1 培养学生的阅读兴趣通过群文阅读教学，学生能够接触到更多优秀的文学作品，从中感受到文字的魅力，培养起对阅读的兴趣和热爱。
而这种阅读兴趣的培养，将在学生的整个学习生涯中起到积极的作用，帮助他们建立起终身阅读的习惯。
1.2 提高学生的语文素养群文阅读教学可以丰富学生的课外阅读经验，提高他们的语文素养。
在阅读优秀文学作品的过程中，学生不仅能够增长见识，还能够提高语文表达能力、思维能力和创造力。
1.3 培养学生的品格和情感优秀的文学作品往往蕴含着丰富的情感和品格教育，通过群文阅读教学，可以让学生在品味文学作品的过程中，感受到美好、善良、勇敢等情感力量，培养出高尚的品格和良好的情感情操。
1.4 增强学生的思辨能力在群文阅读教学中，学生需要通过对文学作品的讨论和分析，从中获取信息、提出问题、进行思考，这样的过程有助于培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
二、群文阅读教学的有效性2.1 丰富的阅读体验通过群文阅读教学，学生能够接触到丰富多彩的文学作品，包括诗歌、散文、童话、神话等，这些作品内容丰富、形式多样，能够给学生带来丰富的阅读体验，激发他们对文学的好奇心和热情，从而愿意主动地进行阅读。
2.2 激发学生的思维与创造力在群文阅读教学中，学生不仅仅是接受知识，更重要的是通过阅读来进行思考和感悟。
针对文学作品中的情节、人物、场景等要素，学生可以进行深入的讨论和分析，这有助于开拓学生的思维视野，并激发他们的创造力。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探小学语文群文阅读教学的思路是通过以一篇文章为单位，以阅读为中心，以源于生活、关注生活为发展方向，同时注重理解、体会与享受阅读的过程中所传达的心理学、情感、价值等层面的知识。
小学群文阅读教学的特点在于，先使孩子读懂一文，再引导孩子从文本中获取知识、情感、价值等方面的信息，最后设置多元评价方式，促进孩子对文本的深入理解。
小学语文群文阅读教学有许多方法，如朗读、导读、注释、问答、剖析、归纳与举例等。
这里笔者只介绍其中的一些。
1.导读法：导读是先行读几段话，然后通过问答的方式，让学生探究一篇文章的主旨，帮助学生在短时间内把握全文的主题和中心思想。
例如，让学生看题目，瞥眼文章，直接出题“这篇文章主题是什么？”，让学生逐段、逐句思考，引导学生探究主题，明确文章的主旨。
2.互动式阅读法：在小学群文阅读教学过程中，让学生在导读时阅读课文。
在教师的指导下，学生可以花时间思考一些问题，如：（1）文章中的关键词有哪些？（3）作者的目的是什么？（4）文章的结构如何？通过学生的粘贴、标注、拖动和组织策略，让学生参与到阅读过程中，推动学生的思维，提高学生的语文素养。
3.角色扮演：角色扮演可以帮助学生深刻的领悟一些行为的后果和原因。
在小学群文阅读教学中，利用角色扮演可以帮助学生更好的理解文章的中心思想。
例如，让学生从各种角度出发，设身处地的去感受文章的中心思想，同时可以立足于个人的体验，从自己的角度去体验文章，理解作者的写作目的。
小学语文群文阅读教学有效性的探究，最终目的是为了更好地促进学生思想的发展，丰富学生的社会文化知识，提高学生的语文素养。
小学语文群文阅读教学的有效性可以从以下几个方面去探究。
1.提高学生的语文素养小学语文群文阅读教学能够激发学生对文学、语文的兴趣，培养学生的阅读能力，丰富学生的语言知识与表达能力，增加学生的想象力与创新力，这些都是提高学生的语文素养的关键。
2.激发学生的思考小学语文群文阅读教学能够培养学生的批判性思维和创造性思维，帮助学生发展靠谱的思维能力。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨小学语文教育是学生学习语文的起点，也是打好语文基础的关键阶段。
而群文阅读作为小学语文教学的一种重要教学方法，旨在通过让学生广泛阅读不同题材、不同风格的文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨小学语文群文阅读教学的有效性。
群文阅读教学可以促进学生的阅读兴趣。
小学生天性活泼好奇，他们对新鲜事物充满了好奇心。
而通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，从而开拓了他们的视野，激发了他们对文学的兴趣。
群文阅读的多样性和趣味性也可以吸引学生的注意力，让他们更愿意主动阅读，提高了阅读的积极性。
群文阅读教学可以提高学生的阅读能力。
群文阅读中的文学作品涵盖了不同的题材和风格，不同的文学作品往往有不同的表达方式和阅读技巧。
学生通过接触多种不同的文学作品，可以了解到不同的阅读方法和策略，提高自己的阅读技巧和理解能力。
群文阅读也可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
群文阅读教学可以培养学生的思维能力。
通过群文阅读，学生可以接触到不同的思想和观点，了解到不同的人物形象和故事情节。
这些文学作品中所蕴含的情感、思想和道德价值观等内容，可以引发学生的思考和探索，培养他们的思辨能力和创造力。
特定的文学作品也可以引导学生进行情感体验，培养他们的情感表达和情感表现能力。
群文阅读教学可以促进学生的综合素养发展。
小学阶段是人生观、价值观形成的关键时期，而文学作品中所蕴含的情感、思想和道德等内容能够对学生的价值观产生重要影响。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富多样的文学作品，了解到不同的价值观和世界观，培养自己的道德情操和人文精神，提高自身的综合素养。
群文阅读中的文学作品也能够给学生提供了解历史、地理、科学等领域知识的机会，促进学科知识的综合运用。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨我们需要了解什么是群文阅读教学。
群文阅读教学是一种以课本为主要阅读素材，以学生为主体，以老师为指导者的一种教学形式。
通过教师的引导和组织，学生在阅读过程中进行交流讨论，增强阅读的互动性和趣味性，提高学生的阅读能力和理解能力。
群文阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面：一、激发学生的阅读兴趣。
传统的语文教学往往以讲解文本为主，学生在被动接受的过程中缺乏主动参与的机会，容易产生学习厌恶情绪。
而群文阅读教学强调学生的主体地位，让学生通过讨论交流来增进对文本的理解，这种互动的方式能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
二、促进学生的思维发展。
在群文阅读教学中，学生们需要通过交流讨论来达成对文本的共识，这就需要他们进行大量的思考和分析。
在这个过程中，学生会主动地去思考问题，提出自己的观点，推动认知的深度和广度。
三、提高学生的阅读能力。
在群文阅读教学中，学生们要结合文本的内容进行讨论，这要求他们用自己的语言表达和解释文中的意思，从而能够加深对文本的理解和记忆，并提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
四、增进学生的情感交流。
群文阅读教学可以有效地促进同学之间的交流与合作，共同探讨问题，形成良好的学习氛围。
在这个过程中，学生能够建立良好的学习情感，增进彼此之间的情感交流和沟通，培养团队协作精神。
群文阅读教学也存在一些问题和挑战。
教师的引导与控制力需要更强，学生的自主学习能力需要进一步提高，家校配合需要更加紧密等等。
所以，为了更好地发挥群文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手：一、加强教师的专业培训。
教师是群文阅读教学的主要推动者，他们的专业知识和教学技能直接关系到教学效果。
我们需要加强对教师的培训，提高他们的教学水平和能力。
二、完善教材和教学资源。
群文阅读教学需要丰富多样的教学资源和材料，以满足学生的不同学习需求。
我们需要加强教材和教学资源的建设，为群文阅读教学提供更多的支持和保障。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文群文阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一，旨在通过让学生广泛阅读各种文学作品，培养其语文素养、文学修养和审美情趣。
随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索创新，群文阅读教学逐渐成为语文课堂的重要环节。
在传统的教学模式下，注重对经典文学作品的传授，而忽视了培养学生阅读能力和综合素养。
而群文阅读教学则强调学生的主体性，鼓励学生根据自身兴趣选择阅读材料，激发学生的学习热情和阅读兴趣。
通过群文阅读，学生能够接触到更广泛的文学作品，拓展了他们的文学视野，提高了他们的审美水平和文学素养。
群文阅读教学也并非一帆风顺，教学中也存在一些问题和挑战。
如何有效引导学生进行群文阅读，如何评估教学效果，如何制定科学的教学策略等，都是需要我们深入探讨和总结的问题。
本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效性，分析其理论基础、实践探讨、教学效果评估、教学策略以及存在的问题，最终总结群文阅读教学的有效性，并展望未来的研究方向。
1.2 研究意义小学语文群文阅读教学作为语文教育中的重要内容，对于学生的语文水平提升和人文素养培养具有重要意义。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富的文学作品，拓展视野，促进文学素养的提高。
群文阅读可以培养学生的阅读能力和审美情操，提高他们的语文表达能力和创造力。
通过群文阅读教学，可以增强学生的文化自信心和民族自豪感，培养他们传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
小学语文群文阅读教学的研究具有重要的现实意义，可以促进学生全面发展，培养他们扎实的语文基础和独立思考能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
深入探讨小学语文群文阅读教学的有效性，并提出相应的教学策略和改进措施，对于促进学生的整体发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学语文群文阅读教学理论基础探讨小学语文群文阅读教学的理论基础是教育学、心理学和语言学的科学原理。
教育学告诉我们，教学应该以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探【摘要】本文通过对小学语文群文阅读教学有效性的初探，从理论基础、实施方式、评价方式、存在问题和影响因素等方面进行了探讨。
研究发现，小学语文群文阅读教学虽然在理论上得到支持，但在实际实施中存在一些问题，如教师素质不高、教学资源匮乏等。
影响其有效性的因素也包括学生的阅读兴趣、家庭环境等。
本研究的启示在于要重视教师培训、加强家校合作，以提高小学语文群文阅读教学的有效性。
未来研究可以进一步探讨如何解决当前存在的问题，以及如何更好地发挥群文阅读教学的潜力。
通过深入研究，可以不断提升小学语文群文阅读教学的质量和效果。
【关键词】小学语文，群文阅读，教学有效性，理论基础，实施方式，评价方式，存在问题，影响因素，启示，未来研究。
1. 引言1.1 小学语文群文阅读教学有效性初探的背景小学语文群文阅读教学是小学语文教育的一种重要教学方式，通过引导学生阅读多种文学作品，帮助学生培养语言表达能力、思维能力和情感认知能力。
在当前教育改革的背景下，小学语文教育也在不断探索创新，以提升学生的综合素养。
群文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，具有丰富的文学资源和多样的教学方法，可以有效激发学生学习兴趣，培养学生的阅读能力和审美情趣。
在实际教学中，教师们也面临着一些挑战和困惑，如教材选择、教学方法等问题。
对小学语文群文阅读教学有效性的研究显得尤为重要，有助于总结经验、提出改进建议，更好地推动小学语文教育的发展。
本文旨在通过对小学语文群文阅读教学有效性的探讨，探索其优势和局限性，为小学语文教学提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效性，并通过对理论基础、实施方式、评价方式、存在问题以及影响因素的分析，来进一步了解这一教学方法在小学语文教育中的作用和局限性。
通过对已有研究和实践经验的总结，本研究旨在为小学语文教师提供有效的教学策略和指导，促进学生的语文阅读能力和综合素养的提升。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨随着教育改革的不断深入，打破传统教学思维和方法已成为当前小学语文教学的重要课题。
群文阅读教学作为小学语文教学的一种新思路和新方法，其有效性备受关注。
本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效性，并提出相应的教学建议。
小学语文群文阅读教学是指将经过筛选的优秀文学作品以群体的方式进行阅读、讲解和分析的教学活动。
该教学方法具有以下特征：1、全面发挥群体优势。
在群体中，学生可以借鉴、学习、交流，相互吸收、互相启发，避免了孤立学习和单一视角的问题。
2、从整体上提升学生语文素养。
通过充分挖掘文学作品的内涵，引导学生情感共鸣、理性思辨，培养学生审美情趣和文化素养，从而提高其语文表达能力。
3、以文学教育为主导，注重学生个性发展。
在解读文学作品的过程中，体现了综合、多元、开放的教育思想，鼓励学生自主学习、自主思考、自主表达，让学生从中获得成长与收获。
群文阅读教学在小学语文教学中的有效性已经得到了广泛认同和认可，主要体现在以下几个方面：1、提高学生语文素养。
群文阅读教学通过对文学作品的解读和评价，使学生深入了解文学的内涵和价值，不断拓展自己的语言辞藻和思维深度，从而提高自身的语文素养。
2、丰富学生文化知识。
群文阅读教学不仅注重阅读本身，也注重将文学作品与时代、历史、文化等联系起来，让学生了解不同的文化组成成分和背景，深入理解文学作品的深层意义。
3、帮助学生塑造良好的价值观。
群文阅读教学能够让学生迅速获得对人性、社会和生命的感悟，并从中汲取正面能量和启迪，进一步树立良好的价值观念。
4、提升学生的写作能力。
学生在群文阅读教学中，积累了大量的语言素材和思维方式，尤其是对文学作品的评价和总结，更容易启迪，培养出学生的写作意识和写作能力。
1、注重作品的筛选。
小学语文群文阅读教学中，作品的筛选至关重要。
应该选取具有经典性、时代性、文化性、适宜性的文学作品，让孩子们了解到不同的文学风貌和文化价值。
2、营造良好的教学氛围。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着农村小学教育水平的不断提高，语文教学也逐渐成为教育工作者和家长们关注的焦点。
而群文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和文学素养起着至关重要的作用。
在农村小学语文群文阅读教学中，也存在一些问题和挑战，如何提高教学的有效性，实现良好的教学效果成为当前的热点问题。
本文将从群文阅读教学的特点、存在的问题以及提高效果的途径等方面进行分析，以期为农村小学语文教学工作者提供一些有益的参考。
一、群文阅读教学的特点群文阅读教学是指教师通过选用一定的文学作品，让学生在教师的引导下学习感悟文学作品，通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和文学素养。
群文阅读教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体地位。
群文阅读教学要求教师把学生视为主体，通过启发和引导，激发学生的学习兴趣和感悟能力，引导学生自主地理解文学作品。
2. 体现个性化的学习。
群文阅读教学要求根据学生的不同特点和兴趣，选用不同类型的文学作品，通过多种方式的教学，满足学生不同程度的需求。
以上特点决定了群文阅读教学需要教师具备一定的文学素养和教学技能，同时也需要学生有较高的学习兴趣和良好的学习态度。
在农村小学的语文群文阅读教学中，存在一些问题和挑战。
二、存在的问题1. 学生文学素养薄弱。
由于农村小学的学生通常家庭条件较为艰苦，文学氛围较为淡薄，学生对文学作品的了解和感悟能力较弱，导致在群文阅读教学中容易产生理解困难。
2. 教师文学素养不足。
农村小学教师普遍学历较低，文学素养和教学技能不够，很难有效地引导学生感悟文学作品，教师和学生在群文阅读教学中的互动程度较低。
3. 教学资源匮乏。
农村小学教学条件较为简陋，教学资源相对匮乏，教师难以获取到丰富多样的文学作品和教学辅助材料，限制了教学的多样性和趣味性。
以上问题的存在，影响了农村小学语文群文阅读教学的有效性。
针对这些问题，也可以采取一些措施和方法，提高教学的有效性。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探1. 引言1.1 本文目的本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效性，分析群文阅读教学模式、方法、策略以及效果评价，并对其中存在的问题进行深入剖析。
通过本文的研究，旨在为小学语文教育领域提供可行的群文阅读教学方案，促进学生阅读能力和文学素养的提升。
本文将展现群文阅读教学对学生语文学习的重要性，探讨其在教学实践中的价值和意义，为教师们提供有效的教学指导和方法。
通过对群文阅读教学的有效性进行初步探讨，本文旨在促进小学语文教育的发展，提高学生的阅读能力和综合素质，为小学语文教学工作的开展提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究背景研究表明，群文阅读教学可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的语文视野，提高语文素养。
目前对小学语文群文阅读教学有效性的研究还比较有限，对于如何更好地实施群文阅读教学、提高群文阅读的教学效果还存在一定的认识和探讨空间。
本文旨在深入探讨小学语文群文阅读教学的有效性，为教育教学提供理论支持和实践指导。
通过对群文阅读教学模式、方法、策略等方面进行分析，结合群文阅读教学的实际效果评价和问题分析，探讨群文阅读教学对小学生语文素养提升的作用，为未来的研究和实践提供借鉴和参考。
1.3 研究意义小学语文群文阅读教学是小学语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
通过对群文阅读教学有效性的初步探讨，可以帮助教师和学生更好地理解和应用这一教学模式，提高教学效果。
群文阅读教学能够帮助学生在阅读中建立起更丰富的语境，增加词汇量，提高阅读理解能力，培养学生的语感和逻辑思维能力。
通过对不同文本之间的对比和联系，可以拓展学生的文学视野，激发学生对文学的兴趣和热爱。
研究群文阅读教学的有效性，可以为小学语文教学提供更科学的理论依据，为教师们提供更具体的教学方法和策略，进一步提高学生的学习成绩和文学素养。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动小学语文教学的发展和进步。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨语文是学生学习的重要科目之一，而群文阅读作为语文教学的一种重要方式，对于培养学生的语文素养和阅读能力具有重要的作用。
群文阅读是指在教学中，让学生接触到多种文学作品，进行广泛的阅读和阅读活动。
对于小学生来说，群文阅读更是对其语文素养的重要塑造和提升。
本文将围绕小学语文群文阅读教学的有效性进行探讨，旨在深入了解群文阅读教学对小学生语文素养的影响和价值。
一、群文阅读教学的意义及特点群文阅读教学是指通过设计丰富多彩的阅读任务，引导学生进行广泛的文学作品阅读和阅读活动，培养学生全面、扎实的语文素养。
在小学语文教学中，群文阅读教学具有以下几个方面的意义和特点：1.丰富阅读材料：群文阅读教学通过提供大量的文学作品，让学生接触到不同的文学类型，丰富学生的阅读经验，拓展学生的阅读视野。
2.激发阅读兴趣：通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3.促进语文素养发展：群文阅读教学通过引导学生进行深入思考和交流讨论，培养学生的语感和文字表达能力，提高学生的语文素养。
4.形成良好的阅读习惯：通过群文阅读教学，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度和理解能力。
二、群文阅读教学的有效性探讨在小学语文教学中，群文阅读教学在促进学生语文素养发展方面具有重要的作用，其有效性主要体现在以下几个方面：2.促进思维发展：在群文阅读教学中，学生通过阅读和讨论，可以拓展自己的思维，提高自己的思维能力和创新能力。
3.培养语感和表达能力：群文阅读教学可以帮助学生培养自己的语感，提高自己的文字表达能力，丰富自己的表达方式。
5.促进全面发展：群文阅读教学通过引导学生进行全面的阅读和思考，促进学生在语文素养、思维能力、阅读习惯等方面的全面发展。
三、群文阅读教学的实施策略在小学语文教学中，要想有效地开展群文阅读教学，需要根据学生的特点和教学实际，采取一些有效的实施策略：1.选择适合学生的阅读材料：在开展群文阅读教学时，要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的阅读材料，让学生感兴趣，愿意参与到阅读中来。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着中国农村教育的不断发展，农村小学语文教育也日渐受到关注。
在语文教学中，群文阅读是一种非常重要的教学手段，可以有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在农村小学中，群文阅读教学的有效性却存在一定的问题。
为了提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，需要对其进行深入的分析和探讨。
农村小学语文群文阅读教学的有效性受到师资力量的限制。
在农村地区，由于教师的整体水平普遍偏低，缺乏系统的培训和专业的教学支持，很多教师对群文阅读教学方法不够了解，无法有效地指导学生进行群文阅读。
由于教师自身的文化素养不高，对于文学作品的理解和解读能力也有限，导致教学质量不高，影响了群文阅读教学的有效性。
针对上述问题，提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，需要采取以下措施：一是加强师资队伍建设。
农村小学需要优化教师的岗位设置，加强对教师的培训和指导，提高教师的群文阅读教学水平和文学素养，激发教师的热情和创造力，提高教师的教学效果和教学质量。
二是丰富教学资源和教学环境。
农村小学需要加大对学校教学资源的投入，提供更多优质的文学作品和阅读材料，为学生创造更好的学习环境和学习条件，激发学生的阅读兴趣和学习热情，提高学生的群体阅读能力。
三是注重教学方式和方法。
农村小学需要探索更加适合农村学生特点的群文阅读教学方式和方法，引导学生进行群体阅读和交流，提高学生的文学素养和阅读能力，培养学生的文学情趣和审美情感。
四是加强家校合作和社会支持。
农村小学需要积极开展家长教育和社会宣传，提高家长对群文阅读教学的认识和支持，促进家校合作，共同关注学生的阅读能力和语文素养，为学生提供更好的学习环境和成长条件。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会各方共同努力。
只有全面加强农村小学语文群文阅读教学，才能更好地提升学生的语文素养和阅读能力，促进农村语文教育的全面发展。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨小学语文教学中的文阅读教学一直是关注的焦点之一。
文阅读教学旨在通过阅读文本，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生对文本的理解、分析和评价能力。
本文将从教学目的、教学内容、教学方法等方面探讨小学语文群文阅读教学的有效性。
小学语文群文阅读教学的教学目的是培养学生的阅读能力。
小学阶段是学生初次接触阅读的重要阶段，阅读能力的培养对学生的综合素质和未来的学习能力具有重要意义。
通过群文阅读教学，可以培养学生对不同文本的理解能力，提高学生的阅读水平和阅读理解能力，使学生能够熟练地阅读和理解各种不同类型的文本。
小学语文群文阅读教学的教学内容丰富多样。
群文阅读教学的内容应包括各种文体、各种题材的文本，如童话故事、科普读物、诗歌、报告文学等。
通过不同类型的文本，可以培养学生对文本的整体理解和局部细节的把握能力，提高学生的阅读理解水平。
而且，教学内容还应包括一些经典的文学作品，通过学习这些经典作品，可以让学生接触到优秀的文学作品，培养学生的审美能力和文学素养。
小学语文群文阅读教学的教学方法多样灵活。
在群文阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、导读法、讨论法、合作学习法等。
通过教师的引导和学生的主动参与，可以培养学生对文本的理解能力和批判思维能力。
教师还可以结合实际生活情境，引导学生运用所学的阅读知识和技巧进行实际的阅读活动，如参观展览、观看电影等，进一步提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学语文群文阅读教学的有效性可以从学生学习效果和学生学习兴趣两个方面进行评价。
一方面，通过群文阅读教学可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。
学生在群文阅读教学中可以接触到各种类型的文本，丰富自己的阅读经验，提高自己的阅读水平。
群文阅读教学可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探一、引言语文教学是小学教育中的重要一环，而群文阅读作为语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养有着深远的影响。
本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效性，以期为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
二、小学语文群文阅读的重要性在小学语文教学中，群文阅读是贯穿始终的一个重要内容。
通过群文阅读，学生不仅可以丰富课外知识，扩大阅读视野，还能够在阅读中感受语言的魅力，培养对文学的热爱，增强语言能力。
群文阅读可以开拓学生的知识视野。
在学校教学中，学生首先接触的是教材中的文学作品，而通过群文阅读可以让学生接触更广泛的文学作品，了解各种不同的文化传统和价值观念，拓展自己的知识面，加深对人文社会的理解。
群文阅读可以激发学生的学习兴趣。
群文阅读中的文学作品往往内容丰富多彩，富有生活气息，具有强烈的感染力和感染力。
带着对文学的热爱和兴趣，学生会更主动地去阅读，更深入地去理解作品中的内涵和意义，从而提升阅读能力。
群文阅读有助于提升学生的语言表达能力。
通过阅读文学作品，学生不仅可以积累丰富的词汇和语法知识，还可以学会如何运用语言来表达自己的思想和情感。
这对学生的写作和口头表达能力有着积极的促进作用。
小学语文群文阅读教学对学生的知识、兴趣和能力有着重要的影响，具有不可替代的价值和作用。
三、小学语文群文阅读教学的有效性探讨在实际教学中，教师们常常会对群文阅读教学的有效性产生疑问，即群文阅读教学对学生的阅读能力和文学素养到底有多大的促进作用。
为了深入了解群文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行探讨。
通过实地观察和调查，我们可以发现群文阅读教学在一定程度上对学生的阅读能力和文学素养有着积极的促进作用。
在群文阅读教学中，学生除了接触到教材中的文学作品，还能够学习到更广泛的文学知识，了解不同的文学风格和文学流派，培养对文学的兴趣和热爱。
这些都对学生的阅读能力和文学素养产生了积极的影响。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探导言群文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，它既可以帮助学生扩大阅读量、增加阅读经验，又能够帮助学生提高阅读能力、阅读速度和阅读理解能力。
对于小学语文教师来说，如何有效地进行群文阅读教学是至关重要的。
本文将通过对小学语文群文阅读教学有效性进行初探，为教师提供一些参考。
一、群文阅读教学的现状小学语文教学中的群文阅读教学一直是备受关注的焦点之一。
随着近年来语文教学改革的不断深入，群文阅读教学也逐渐受到了更多的重视。
仍然存在着一些问题。
一些教师在进行群文阅读教学时，重视的是让学生大量阅读，而对于如何引导学生进行深入阅读和理解，以及如何提高学生的阅读能力并没有给予足够的重视。
由于学生的阅读习惯和能力参差不齐，教师在进行群文阅读教学时往往难以照顾到每一个学生，导致教学效果并不理想。
一些学生对于群文阅读缺乏兴趣，导致他们在阅读过程中缺乏主动性，影响了阅读教学的效果。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行提升，以增强群文阅读教学的有效性。
1. 积极引导学生进行深度阅读在进行群文阅读教学时，教师应该引导学生进行深度阅读，而不仅仅是让学生大量阅读。
深度阅读包括理解故事情节、把握人物心理、分析文章语言、体会情感等方面。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生深入理解所阅读的文章，从而提高其阅读能力。
2. 差异化教学，照顾每一个学生由于学生的阅读习惯和能力不同，教师在进行群文阅读教学时应该采取差异化教学的方式，以照顾到每一个学生。
教师可以根据学生的实际情况进行分组教学，或者采取个别辅导的方式，帮助学生提高他们的阅读能力。
3. 创设情境，激发学生的阅读兴趣在进行群文阅读教学时，教师可以通过创设情境、引入趣味性的教学活动等方式，激发学生的阅读兴趣，使他们能够在阅读中感受到乐趣，从而提高其阅读的主动性和积极性。
三、小学语文群文阅读教学实践为了验证上述思路的有效性，我校进行了小学语文群文阅读教学实践。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探群文阅读教学能够激发学生的阅读兴趣。
传统的语文教学大多以单篇阅读为主，而群文阅读则是通过多篇相关文章的阅读来探究一个主题。
这种方式能够比较全面地展示主题的各个方面，让学生在阅读中感受到知识的广阔和知识的趣味性。
学生在群文阅读中会接触到不同风格和体裁的文章，发现阅读的世界是多元的、有趣的，从而激发他们的阅读兴趣。
阅读兴趣的培养将会促使学生主动参与到阅读中，主动积累和运用阅读策略。
群文阅读教学能够提高学生的阅读理解能力。
群文阅读中的文章往往是相关的，它们在内容和结构上有着一定的联系。
学生需要通过对多篇文章的阅读和比较来理解其中的关系和相互之间的联系。
通过分析和比较，学生能够培养综合分析能力和综合推理能力，提升阅读理解能力。
群文阅读也能够培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
学生通过对多篇文章的鉴赏和比较，能够更好地欣赏和理解文学作品的艺术魅力，培养审美情趣。
群文阅读教学能够提高学生的信息获取和处理能力。
在群文阅读过程中，学生需要从多篇文章中筛选和提取信息，锻炼信息获取的能力。
学生还需要理解和整合这些信息，进行综合分析和综合判断，培养信息处理的能力。
这种能力对学生在日常生活中的信息获取和运用具有重要意义，可以提高学生的学习和生活能力。
群文阅读教学能够培养学生的批判思维和创造能力。
在群文阅读过程中，学生需要通过对多篇文章的比较和分析来形成自己的见解和观点。
这种思辨和思考的过程能够培养学生的批判思维和创造能力。
学生通过群文阅读教学，不仅能够获得知识的积累，还能够培养独立思考和创新意识。
小学语文群文阅读教学具有明显的有效性。
它能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，培养信息获取和处理能力，培养批判思维和创造能力。
我们应该积极推广和应用群文阅读教学，在小学语文教学中发挥它的积极作用。
我们也要继续深化研究，探索更加科学、有效的群文阅读教学策略和方法，以提高教学效果。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析1. 引言1.1 背景介绍农村小学语文群文阅读教学是中国基础教育中的重要组成部分，对提高学生的语文素养和文学修养起着至关重要的作用。
由于种种原因，农村小学语文群文阅读教学存在着一些问题，影响了其有效性和实效性。
农村小学教师的教育水平和教学质量参差不齐，导致了教学质量的不均衡；农村小学生的家庭背景和学习环境有限，缺乏必要的阅读条件和资源支持；教材内容和教学方法的不合理使用也是制约农村小学语文群文阅读教学的因素之一。
为解决上述问题，提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，需要从多个方面入手，采取一系列有效的策略和措施。
建立健全的教师培训和支持体系，提升教师的专业能力和教学水平；加强家庭和学校的沟通与合作，营造良好的学习氛围和阅读环境；优化教材内容，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
通过以上措施的实施和有效落实，相信农村小学语文群文阅读教学的质量将得到提升，学生的语文能力和综合素养也将得到有效的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，使学生在参与群文阅读的过程中更好地理解和欣赏文学作品，提升语文素养和阅读能力。
通过深入分析当前农村小学语文群文阅读教学存在的问题，寻找有效的教学策略，并借助案例分析和教学效果评估来验证所提出的策略的有效性。
通过影响因素分析，探讨影响农村小学语文群文阅读教学效果的因素，为提高教学有效性提供更深入的思考和指导。
最终目的是为农村小学语文群文阅读教学提供科学的建议，促进学生全面发展，提高语文素养水平，培养优秀的文学素养和人文精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 当前农村小学语文群文阅读教学存在的问题1.资源不足：农村小学语文群文阅读教学缺乏优质的教学资源，教材单一、故事内容陈旧、课外读物匮乏，难以激发学生的兴趣和阅读欲望。
2.师资力量不足：农村小学教师培训水平有限，缺乏专业的语文教学知识和教学方法，无法有效引导学生进行群文阅读。
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农村小学语文群文阅读教学有效性研究
李玉华
商水县邓城镇邓城学校
摘要：小学阶段的语文教学，最重要的是培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量并提高学生的阅读能力。
因此，教师需跟随新课程改革的脚步，采取新颖的教学方式达到教学要求。
阅读教学作为语文教学中的重要环节之一，大部分教师不断探索有效的阅读教学模式。
群文阅读教学在众多阅读教学方式中脱颖而出，成为新的阅读教学方式。
本文主要分析了群文阅读的优势及具体实施策略。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学；有效措施
随着新课程改革的不断深入，对小学语文阅读提出了全新的要求，这就要求教师必须摒弃传统的教学模式，采取行之有效的教学模式增加学生的阅读量。
而群文教学不仅让课内大量阅读有了实施途径，还丰富了教学内容。
因此，小学教师需在课堂教学中充分运用群文阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的优势
语文课堂教学中，教师不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还要提高学生的语文素养，因此，教师选择运用群文阅读教学模式，而群文阅读教学不仅有助于帮助学生进行语文课文的学习和理解，还有效地提高了学生的课外阅读兴趣和阅读量。
以下是在小学阅读教学中采用群文阅读方式的具体优势：第一，有助于教师组织教学。
群文阅读将多篇文章放在一起进行学习，改变了传统教学模式中一篇课文接着一篇课文的讲解模式，不仅有效地提高了课堂教学效率，更帮助了教师更好地规划教学内容和组织教学。
第二，帮助学生养成良好的阅读习惯。
教师开展群文阅读教学时，将教学目标中要求学生掌握的内容提取出来组成群文阅读教学内容，让学生通过比较不同文章之间的表达情感进行总结，不仅有助于学生掌握阅读方法，还有效地扩大了学生的阅读量，帮助学生在平时的阅读过程中养成良好的阅读习惯。
第三，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在小学语文阅读教学中开展群文阅读教学模式，让学生了解更多日常教学没有涉及的知识，满足学生对知识的需求，不仅有助于激发学生的阅读兴趣，更提高了学生的阅读能力，为构建高效课堂奠定了坚实的基础。
二、在小学语文教学中开展群文阅读的具体实
施策略
群文阅读教学与传统的阅读教学模式不一样，群文阅读是引导学生通过对几篇不同文章进行对比学习，完成教学目标的教学方法。
群文阅读改变了传统教学中一节课一篇文章的教学模式，从而影响教学进程。
教师需做好课前准备，并帮助学生养成良好的预习习惯。
首先，教师在布置家庭作业时需加入预习课文这一项，并且让家长从旁辅导；其次，教师需提前准备群文阅读的教学内容，让学生提前预习的同时搜索相关的资料并整理在一起；另外，由于群文阅读是一节课学习几篇文章，所以学生在语文课堂教学过程中需要掌握的知识和生疏的字词增多，这导致教师需花费大量的时间为学生讲解，延缓了课堂教学进程，基于此，教师需要求学生在预习过程中标注出关键的问题，
在课堂中为其答疑解惑。
群文阅读教学中最重要的环节就是选择文章，因此，教师在选择文章时一定要结合学生的阅读兴趣。
并且教师需从旁指导，按照教学规律对所选择的文章进行整理和排序，不仅有利于教师组织教学活动，还培养了学生的思维能力，让学生在群文阅读教学的过程中提高了自己的阅读能力。
例如，讲解《女娲补天》这一篇课文时，教师可以联系《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，让学生通过比较学习内容的不同，了解神话人物传承的精神，并发现其身上的闪光点展开学习，不仅让学生感受了人物的情感和优点，还激发了学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好
的阅读习惯。
随着新课程改革的不断深入，学生逐渐成为了学习的主体，教师在教学过程中的作用主要是引导学生进行学习，帮助学生掌握学习方法。
因此，群文阅读教学中，教师需培养学生自主阅读的能力，指导学生进行自主阅读。
例如，在学生学习《长城》这篇课文时，教师从旁引导学生回忆之前学习的《颐和园》《秦兵马俑》和《桂林山水》等文章，并让学生在阅读过程中仔细比较这四篇文章的相同点和不同点，在此过程中，教师只是对学生的学习情况进行指导，启发学生的阅读性思维，拓展学生的阅读视野。
这样不仅有助于学生掌握阅读方法，为学生奠定了自主阅读的基础，还培养了学生良好的阅读习惯，提升了学生的语文素养。
综上所述，群文阅读打破了传统教学模式中存在的不足，让学生从被动地接受阅读变为主动进行阅读，并喜欢上阅读，不仅培养了学生的阅读兴趣，还有效地提高了学生的阅读能力。
但是，在开展群文阅读教学过程中，教师需时刻注意学生阅读的积极性，不断调整群文阅读的教学策略。
另外，教师需保证学生的主体地位，对学生的学习进行指导，激发学生的阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的语文素养，进而为日后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］王成.让阅读因“群文”而精彩——
—小学语文群文阅读有效性探讨[J].学周刊，2018(01):134-135.
［2］王兆宁.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
［3］桂相平.语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学，2016.
2019年第1期小学教育68
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