示范教案(8.李清照词两首)
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
李清照词两首教案
李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。
先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。
体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。
【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。
二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。
李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。
18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
最新人教版高二语文下册《李清照词两首》教案
最新人教版高二语文下册《李清照词两首》教案人教版高二语文下册《李清照词两首》教案【一】教学目标:(1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色(3) 了解李清照前后期的不同风格(4) 了解婉约派的特点教学重点：(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：(播放二泉映月)同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-----她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗?没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体感知引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导: 联系作者生平遭遇思考---两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。
李清照词两首教学案
李清照词两首反思感悟：【教学目标】（一）知识与技能1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。
2、了解个人的遭遇和创作的密切关系。
3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
（二）过程与方法1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
（三）情感态度与价值观：1、感受李清照别样的愁情。
2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。
【学习重难点】1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情.2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。
【教学方法】诵读——感知——体会——涵咏【教具准备】多媒体课件、教科书【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入温故知新，从初中学过的李清照作品《如梦令·常记溪亭日暮》导入。
学生齐背《如梦令》。
如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。
那么下面这首词作写的是什么内容呢？大家齐读后找一个同学回答。
点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走。
倚门回首，却把青梅嗅。
是的，随着年龄的渐渐长大，李清照也有了少女时代爱情的萌动，这首词就是她真实内心的写照。
这些词作都是对人生最美好的感情和最快乐的生活的反映。
这些词作让我们觉得生活是那么美好、年轻是那么可爱。
所有的一切都是那么的值得怀恋！然而，法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。
轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。
透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。
而被词评家誉为“写愁第一高手”李清照尤其善于写愁写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！反思感悟： 二、 知人论世 李清照（1804－1155），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。
李清照词两首(教案)
《醉花阴》：昼、兽、透；后、袖、瘦
《声声慢》：戚、息、急、识、积、摘、黑、滴、得
4、集体朗读课文，巩固字音，进一步体会这两首词的内容和意境。
四、赏析探究《醉花阴》
1、学生研读《醉花阴》的上阕，合作探究，思考下列问题，将看法写在笔记上。
上片写了哪些景物？营造了怎样的氛围？女主人的主观感受是怎样透露出来的？
开头先从天气落笔。“薄雾浓云愁永昼”，既是景语又是情语，渲染气氛，带出了感情。“愁”字乃词眼。天空阴沉沉的，布满浓云，地上罩着浓雾，女词人只好待在屋里，但她一整天心事重重，心中笼罩着愁云，望着那冒着细细青烟的兽型铜香炉在出神。
“佳节又重阳”三句继续写女主人对天气的感受。又是个重阳佳节，却没有好天气。睡到半夜，凉气渗进纱帐，袭上枕头，冻醒了女主人。“玉枕纱橱，半夜凉初透”写得很含蓄，既是对天气的感受，也是心情的流露，闺房中缺少夫妻团聚时的温馨感。古人在重阳节有登高望远、饮酒赏菊的习俗，王维在《九月九日忆山东兄弟》里说：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”现在女词人独居闺中，无人陪她赏菊饮酒，这个重阳节过得太孤寂了。
李清照十八岁时与二十一岁的太学生、后来成为著名金石学家的赵明诚结为伉俪。赵明诚亦为官宦之子，其父赵挺之时为吏部侍郎。李清照结婚第二年，即宋徽宗崇宁元年（1102），朝廷发生新旧两派斗争，公公赵挺之因攀附当权者蔡京而官至宰相，父亲李格非因曾受苏轼赏识，被列入旧党而罢官，李清照对公公呈诗表达不满。二十四岁时，公公病逝，赵氏一家受到蔡京集团中某些人的中伤弹劾，明诚兄弟落职入狱。经此变故后，李清照随丈夫返回家乡青州（今山东益都县），度过了十余年“屏居乡里”的平静生活，夫妇二人购买收集大量金石书画，藏满十余间房屋。三十八岁那年，赵明诚结束十年书斋生活，被朝廷起用为莱州知州，李清照曾随夫居住莱州，二人时聚时散。
《李清照词》教案《李清照词两首》教案 四篇
《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。
那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。
天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食，省下钱来买书。
他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。
于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。
李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。
李清照词两首教学设计
李清照词两首教学设计这是李清照词两首教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李清照词两首教学设计第1篇【教学目标】1、诵读诗歌，揣摩词句，体会作者的思想情感。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。
3、理解并积累古典诗词中常见意象。
【重点、难点及解决办法】重点：体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。
难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。
【教法设想】鉴赏、比较、分析通过比较阅读，将知识系统化;通过“知人论世”的分析，将理解深入化。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种想思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。
今天，让我们一起来学习她的两首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。
二、走近作者，知人论世1、简介作者(学生读课文题注)李清照：号易安居士，山东济南人，南宋著名词人。
词集有《漱玉词》。
2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?(复习)(读或背)《如梦令》和《武陵春》。
3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格上面这两首词在内容和风格上有什么不同?(一首相对轻松、活泼，一首相对愁绪满怀，比较沉重。
)这是为什么?这与李清照的人生经历有密切关系。
出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚，与丈夫情投意合，相亲相爱，但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南，公元1129年，赵明诚在建康病故，她后来受过骗，坐过牢，没有子嗣，只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。
李清照的创作以南渡为界分为两期。
南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚;南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨三、学习新课，感受经典。
(一)学习《醉花阴》1、初读感知。
李清照词两首(教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校课题李清照词两首课时第一节（总节）教学目标1．了解李清照的生平和词作成就。
反复诵读感受词的内容和押韵特点。
2. 诵读两首词，赏析理解《醉花阴》的内容。
重、难点【重点】了解李清照的生平和词作成就。
反复诵读两首词。
【难点】赏析《醉花阴》用天气景物渲染气氛的技巧。
教学方法简介—反复诵读—探究赏析教学过程（知识线索及师生互动交流）教学札记一、导入新课中国文学史上女性作家寥若晨星，在为数不多的女作家中最杰出的一位应该是两宋之交的李清照。
这节课我们开始学习李清照的两首词作，了解她的才华与心灵。
二、了解作者的生平和词作成就温故知新：同学们在小学和初中曾经学过李清照的哪些诗歌？学生回答。
《夏日绝句》《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《渔家傲》（天接云涛连晓雾）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）等。
李清照（1084～1151），号易安居士，济南章丘（今山东济南）人。
宋朝著名女词人。
李清照出生在官宦、书香之家。
父亲李格非是北宋著名学者，著有《洛阳名园记》，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
其母王氏亦出生官宦之家，善文工词。
李清照早年随父住在汴京、洛阳，优越的物质环境，浓郁的文学氛围，使李清照度过了幸福而又丰富的少女时代。
敏感的心灵，优异的文学天赋，使她具备了过人的文学才华。
她工书能文，兼通音律，王灼《碧鸡漫志》说她“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁时与二十一岁的太学生、后来成为著名金石学家的赵明诚结为伉俪。
赵明诚亦为官宦之子，其父赵挺之时为吏部侍郎。
李清照结婚第二年，即宋徽宗崇宁元年（1102），朝廷发生新旧两派斗争，公公赵挺之因攀附当权者蔡京而官至宰相，父亲李格非因曾受苏轼赏识，被列入旧党而罢官，李清照对公公呈诗表达不满。
二十四岁时，公公病逝，赵氏一家受到蔡京集团中某些人的中伤弹劾，明诚兄弟落职入狱。
人教版高中语文必修四教案《李清照词两首》
人教版高中语文必修四教案《李清照词两首》一、教学目标1.引导学生感受李清照的诗词风格和情感表达方式。
2.帮助学生理解和欣赏《醉花阴》和《声声慢》两首词的艺术特色。
3.提高学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：对《醉花阴》和《声声慢》两首词进行深入解读，理解其意境和修辞手法。
2.教学难点：引导学生体会李清照词中的情感表达，并能够运用所学知识赏析其他诗词。
三、教学过程1.课程导入：介绍李清照的生平和创作背景，通过播放《醉花阴》和《声声慢》的配乐朗诵，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：（1）对《醉花阴》和《声声慢》进行词句解释，帮助学生理解诗词的基本含义。
（2）从写作手法和意境的角度，对两首词进行深入分析。
例如，《醉花阴》中如何通过描绘自然景物来表达作者的情感状态；《声声慢》中如何运用叠词来表现作者的心情。
（3）介绍李清照的诗词风格和她在宋代词坛的地位。
3.知识点应用：（1）组织学生进行课堂讨论，探讨李清照诗词中的情感表达方式和艺术特色。
（2）让学生运用所学知识，尝试赏析李清照的其他经典作品，如《如梦令》、《渔家傲》等。
（3）通过写作练习，让学生仿写一首以表达自己情感为主题的诗词，锻炼学生的语言表达能力和创造性思维。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用课堂讲解、小组讨论、写作练习等多种教学方法，使学生全面了解李清照的诗词风格和情感表达方式。
2.教学手段：运用多媒体课件，展示李清照的生平事迹、诗词作品等，帮助学生更好地理解所学内容。
同时，配以优美的音乐和朗诵，增强学生的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨李清照诗词的艺术特色和情感表达方式。
教师巡回指导，及时给予提示和帮助。
2.作业布置：让学生运用所学知识，仿写一首以表达自己情感为主题的诗词。
要求学生在规定时间内完成，并准备在下次课堂上进行交流和评析。
3.评价方式：对学生的课堂练习和作业进行综合评价。
李清照词两首教案
李清照词两首教案李清照是宋代文学家，也是中国古代最著名的女诗人之一，她的词作以婉约、抒情著称。
这篇教案将围绕李清照的两首词展开教学，旨在让学生了解李清照的艺术风格，并通过学习和分析她的词作，培养学生的欣赏能力和文学素养。
一、教学目标1.了解李清照及其作品的背景和特点。
2.分析和欣赏李清照的两首词作。
3.培养学生的文学素养和欣赏能力。
4.培养学生综合运用语言能力，提高语言表达能力。
二、教学重难点1.了解李清照及其作品的背景和特点。
2.分析和欣赏李清照的两首词作。
三、教学准备1.李清照的词作《如梦令》和《如醉如痴》。
2.黑板、粉笔等。
四、教学过程Step 1 导入和导读利用图片或实物展示李清照的词作，引入课题。
引导学生回顾并讨论李清照的作品和其特点，了解李清照这位女诗人在中国文学史上的地位。
Step 2 课文分析1.课文欣赏教师让学生先阅读《如梦令》一词，然后在黑板上展示全词，逐句或逐句段进行讲解。
注重让学生了解和体会词中的意象、修辞手法和情感表达。
2.讨论课文引导学生一起讨论词中的情感表达和人生观念，例如“好梦由来宜/君自重/莫徒劳”等句子中表达的爱情观念和人生态度，了解李清照所处的时代背景和文化环境对她的创作产生的影响。
鼓励学生就自己的理解和感受进行发言。
3.分析对比引导学生阅读《如醉如痴》一词，并与《如梦令》进行对比。
比较两首词的风格和特点，包括意象、修辞手法和情感表达等方面。
让学生发现两首词的异同之处，并进行个人思考和讨论。
Step 3 学生练习让学生选择其中一首词进行朗读，要求他们注重朗读的语音语调和情感表达。
随后，学生可以选择其中一首词进行创作改编，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以是对原词的续写，也可以是根据原词的意境和感受进行创作。
Step 4 课堂总结教师对本节课的内容进行总结，总结学生的学习成果和收获，鼓励他们多阅读李清照的词作，提高自己的文学素养和欣赏能力。
五、教学反思通过本课教学，学生对李清照及其作品有了初步的了解，并学会了分析和欣赏她的词作。
高二下册《李清照词两首》语文教案3篇
高二下册《李清照词两首》语文教案3篇Chinese teaching plan of Li Qingzhao's two poems高二下册《李清照词两首》语文教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高二下册《李清照词两首》语文教案2、篇章2：高二下册《李清照词两首》语文教案3、篇章3：高二下册《李清照词两首》语文教案篇章1:高二下册《李清照词两首》语文教案教学目标（一）知识与能力1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）过程与方法1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）情感态度与价值观感受词的意境美，体味词人的情感。
教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学方法：导读法、比较法教学时数：两教时教学过程第一教时教学要点：学习《醉花阴》教学内容及步骤：一、作者简介：李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
李清照词两首教案
一、知识教育目标1．了解李清照的生平与创作。
2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标1．了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【教学方法】1.朗读；2.讨论；3.比较.4.拓展。
【课时安排】2课时《醉花阴》【教学过程】一、秀——朗读者：表达能力展示名著分享：知人论世——故事情节——精彩语段二、馈——批改反馈，查缺补漏导入：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风三、学——自主学习，获取新知知人论世：李清照四、讲——归纳总结，答疑解惑1、这首词给你的感觉是什么？用一个字来概括?明确：（愁）薄雾浓云愁永昼，作者开篇写愁。
在李清照之前，有很多人写愁，而且都是写愁高手，大家看：李白白发三千丈，缘愁是个长。
杜甫一片飞花减却春，风飘万点正愁人。
李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
秦观春去也，飞红万点愁如海。
师：李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的；杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点落红，愁是有数量的.李煜说，愁像一江无穷无尽无休无止绵绵不尽的春江之水；秦观说飞红万点愁如海，不仅有数量，还有深度。
2、有如此众多的写愁高手站在李清照的面前，李清照如何写愁才可以在文学史中留下自己的一席之地呢？她是如何写愁思的？季节：佳节又重阳点出愁的原因。
一个“又”字说出了与亲人分别的时间长。
时间：永昼、半夜、黄昏后又重阳用时间的推移写出在家的空虚，无聊。
细节：愁永昼（时间长）、销金兽（空虚、无聊）、凉初透（不但写出秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的寒冷，彻夜难眠）、把酒（借酒消愁）意象：人比黄花瘦A、用人瘦胜似花瘦，含蓄表达离思之重。
李清照词两首教案
李清照词两首教案【篇一：《李清照词两首》教学设计】《李清照词两首》教学设计【课标三维目标】1、知识与技能〔1〕了解李清照的生平与创作。
〔2〕在具体语境中体会、掌握意象的一般内涵。
2、过程与方法〔1〕结合注释，疏通词的大意。
〔2〕有感情地诵读，在品读中体会和品味词的意境。
〔3〕结合李清照的生平，把握词的主旨。
3、情感与价值观〔1〕通过词句品读和场景再现，体味词人的情感。
〔2〕了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。
【教学重难点】〔1〕理解、掌握词中意象的深刻内涵。
〔2〕熟读成诵，在阅读中品味古典诗词的美感和词作中抒发的感情。
【课时安排】一课时【教学过程】同学们，音乐好听吗？感觉怎样？有谁愿意说一说这首曲子吗？明确：这首曲子叫《二泉映月》，是我国著名的民乐，瞎子阿炳用他如泣如诉的二胡声演绎了人世间的悲凉。
静静地听，人们莫不为之动容，这是用音乐表达悲愁的经典。
今天，我们要来学习宋代女词人李清照用文字表达愁苦的经典。
二、知人论世李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，是宋代婉约词派的代表之一。
她出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学家，母亲王氏也琴棋书画样样精通。
李清照从小就耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗会词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻，两人情趣相投。
赵明诚热衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭幸福美满。
公元1125年，金入侵宋朝。
两年后，北宋灭亡。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变，她一家被迫南迁避难。
两年后，其夫赵明诚在赴官上任的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
此后生活一直不如意，遭受了一连串的打击〔国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丧失殆尽等〕。
她的作品也分为前后期，前期多写闺中生活的情趣和大自然风光，风格清新明丽；后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆。
三、整体感知提问：《声声慢》和《醉花阴》，哪一篇的情感更能打动你？哪一篇是她后期的作品？从哪些地方可以看出来？明确：《声声慢》是她后期的作品，从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“守着窗儿，单独怎生得黑”“这次第，怎一个愁字了得”等句子都可以看出来。
李清照两首教学设计（通用7篇）
李清照教学设计李清照两首教学设计（通用7篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的李清照两首教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
李清照教学设计篇1教学目标：根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标：（1）通过诵读准确把握该词的情感；（2）了解并把握李清照的创作分期。
教学重难点：教学重点：通过诵读和赏析把握作者情感。
教学难点：体会并理解李清照创作分期和创作特点。
教学过程：一、导入设计同学们，我们先看一句台词：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？”（PPT展示），当然也有人进行过恶搞。
（PPT展示：皇上，您还记得大明湖畔的容嬷嬷吗）实际上，大明湖畔确实出现过一些美女和才女，这里有一幅对联为证：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文彩有后主遗风。
这就是郭沫若题李清照故居漱玉堂的对联，那么我们今天就来走进李清照，学习《李清照词两首》。
二、板块教学，整体感知1. 读一读。
向学生提出四维诵读要求。
读得准确读出节奏读出关键（愁：一个“愁”字开篇，反应的是作者浓浓的愁思，使全词都笼罩在凄迷、哀怨的氛围当中。
思考：李清照因何而愁？凉。
表面上：重阳节，天气转凉。
玉枕纱橱，难于风寒。
深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感到孤独、凄凉。
）引申问题：本词写作的季节？时间？重阳节。
本应于家人团聚，而此时赵明诚在山东做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂无聊，写了这首词给赵明诚，以寄相思。
“永昼”“半夜”“黄昏后”。
巧妙抓住了这几个时间的推移，来写自己在家中生活的空虚，无聊，来表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。
读出感觉2. 品一品。
品读“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”黄色的菊花与作者因相思而消瘦的体态相近，这样的比喻比较恰当地反映了当时作者由于作者离开丈夫而孤独、愁闷的生活和内心情感。
李清照词两首教案 (修改稿)
李清照词两首一、教学目标：1、了解李清照的生平经历和其前后期词风的变化。
2、反复诵读两首词，体味作者表达的情感，赏析表达情感的方法。
3、比较鉴赏相同意象营造的不同意境，及其体现的不同情感。
二、教学重点：反复诵读两首词，体味作者表达的情感，赏析表达情感的方法。
三、教学难点：比较鉴赏相同意象营造的不同意境，及其体现的不同情感。
四、教学方法：诵读作品，情感体验，对比阅读，探究学习五、教学过程：（一）导入：1、郭沫若先生有一副写李清照的对联：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”从对联中你可以获取关于李清照的什么信息？——李清照相关档案：籍贯：山东（大明湖、趵突泉）；作品集：《漱玉词》《金石录》；词风：婉约词风（文采有后主遗风）沈谦《古今词话》说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
二李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安同是写愁的两首词——《醉花阴》《声声慢》，感受李清照的魅力。
（二）学习过程：1、吟咏触情：（1）我们与词人相隔千年，我们需要借助想象去穿越时光，达到与词人心弦的共振。
下面请大家听两首词的朗诵音频，初步感知两首词。
（2）自读自悟：请大家自主朗读这两首词，进一步走近这两首词。
注意读准字音，读准节奏。
（学生自主朗读、提问某个学生朗读、集体朗读）2、比较阅读：（1）都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？同是写愁的两首词，又有什么异同呢？请大家再次研读两首词，从下面表格中的五个方面内容来赏析，将表格填充完整。
（把两首词的写作背景给学生）师：填表格之前，先把两首词的写作背景给大家，或许对你的赏析有帮助。
《醉花阴》写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词。
《声声慢》写作背景：《声声慢》是李清照南渡之后的作品，这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，南迁避难、丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。
《李清照词两首》教案(优秀5篇)
《李清照词两首》教案（优秀5篇）李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代婉约派代表词人，有“千古一才女”之称。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是小编为大伙儿收集整理的《李清照词两首》教案（优秀5篇）。
《李清照词两首》教案篇一【教学目标】一、知识教育目标1.了解李清照的生平与创作。
2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知1.作者简介李清照（1084—1155？），宋代女词人。
自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后因列于元祐D籍而被罢官。
平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。
母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。
《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。
黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。
《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。
都久已不传。
现存的诗文及词集是后人所辑。
四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品较多。
但其中所收词多有赝品。
近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。
今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。
人教版高一语文教案-李清照词两首
《李清照詞兩首》導學案【學法指導】1、熟讀課文，結合課下注釋初步理解詩歌內容，然後完成本學案。
2、認真思考，規範書寫，獨立完成。
【學習目標】1．知人論世，結合背景理解詩文內容2．反復誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色3．培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位【知識連結】一．寫作背景及作者簡介：寫作背景：宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。
李清照（1084-1155）號易安居士，南宋傑出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。
以詞著名，兼工詩文，並著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚後一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。
靖康之變後，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。
後來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在淒苦孤寂中度過了晚年。
她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。
她早年曾做《詞論》，主張“詞，別是一家”。
注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，並批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。
清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，後無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。
李清照的詞可以南渡為界，分為前後兩期。
前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。
她後期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。
李清照的詞獨具一家風貌，被後人稱為“易安體”。
李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵。
二是善於從書面語言和日常口語裡提煉出生動曉暢的語言;善於運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。
【自主學習·秀出風采】一、整體感知成長心靈1、《醉花陰》的上片和下片分別寫的是什麼，他的主旨是什麼？用了哪幾種修辭手法？這首詞是作者婚後所作，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。
高中语文 8.李清照词两首示范教案 新人教版必修4
8 李清照词两首从容说课李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟徯径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
《醉花阴》和《声声慢》分别是作者早期和南渡后晚年的作品。
《醉花阴》含蓄地述说闺中的寂寞哀愁和对爱情的向往；《声声慢》则表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚。
教授这两首词时，可抓住其同为抒写愁思的特点，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平。
拟定两课时。
第一课时，教授《醉花阴》。
教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。
第二课时，教授《声声慢》。
教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。
教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
李清照词两首教案
《李清照词两首》教案【自主学习】一、课前助读资料李清照，乱世中的美神——梁衡李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。
那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，她便被当作了愁的化身，而对她的解读又“怎一个愁字了得”。
其实李清照在写这首词前，曾经有过太多太多的快乐。
当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她的美好人生又更上一层楼。
夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人又是文学知己，情投意合。
他们二人除一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。
蜜一样的生活，滋养着她绰约的风姿和旺盛的艺术创造。
请看两首词：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（《一剪梅》）金人一锤砸烂了都城汴京（开封）的琼楼玉苑，李清照在山东青州的爱巢也树倒窝散，一家人开始过漂泊无定的生活。
南渡第二年，急病而亡。
一个叫张汝舟的人走进她的生活。
刚结婚之后张对她照顾得也还不错，但很快就露出原形，原来他是想占有李清照身边尚存的文物。
这些东西李视之如命，而且《金石录》也还没有整理成书，当然不能失去。
无奈之中，李清照走上一条绝路，鱼死网破，告发张汝舟的欺君之罪，李清照也随之入狱。
由于友人帮忙，李只坐了九天牢便被释放了。
但这在她心灵深处留下了重重的一道伤痕。
一个女人心中爱的火花就这样永远地熄灭了，这怎么能不令她沮丧犯愁呢？1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。
李清照第二次流亡到了金华。
国运维艰，愁压心头。
有人请她去游附近的双溪名胜，她长叹一声，无心出游：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
（《武陵春》）已渐入暮年的李清照没有孩子，守着一孤清的小院落，身边没有一个亲人，国事已难问，家事怕再提，只有秋风扫着黄叶在门前盘旋，偶尔有一两个旧友来访。
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8 李清照词两首从容说课李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟徯径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
《醉花阴》和《声声慢》分别是作者早期和南渡后晚年的作品。
《醉花阴》含蓄地述说闺中的寂寞哀愁和对爱情的向往；《声声慢》则表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚。
教授这两首词时，可抓住其同为抒写愁思的特点，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平。
拟定两课时。
第一课时，教授《醉花阴》。
教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。
第二课时，教授《声声慢》。
教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。
教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。
教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。
三维目标知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。
2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。
过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
教学过程第一课时醉花阴导入新课师古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？生（异口同声）李清照！师对！李清照是我国文学史上杰出的女词人。
她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。
她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。
以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？生我来！《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”（众生鼓掌）师（含笑）很好！还有吗？生我只记得她的《一剪梅》里的几句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”师也不错。
看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。
她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。
今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。
（板书课题）推进新课【创设氛围，合作学习】（教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景）多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
创作《醉花阴》一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。
重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。
传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
古籍原载如下：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。
明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。
德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。
’明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’正易安作也。
”（见《元伊世珍·琅嬛记》）唐宋词有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”就是专门用来写妇女的生活和情感的。
但其作者基本都是男性。
因为男性心理和女性心理毕竟有相异之处，所以这些男作家们写的词其实只是一种“代言”，不能完全地表达女性的心声。
李清照“以女子之心书女子之情”，这以女性为创作主体的“闺怨词”才真正反映了女子的内心世界。
（生展示完毕，众生鼓掌致谢）师谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料！下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏。
师的确是非常精彩的示范录音，技巧高超，但更重要的是朗读者很好地把握了词人孤独凄婉的内心情怀，读得非常感人。
下面，有没有同学愿意来试一试？生老师，让我来！师嗯，你很有自信！大家给他一点鼓励！（众生鼓掌，生有感情地朗读）师好哇！感情全出来了！如果你是个女孩子，相信天底下的男生全都要被你打动！师不过，如果在节奏和重读两方面多注意一点，就更加完美了。
下面，请同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。
课件展示诵读节奏：醉花阴薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销金兽。
佳节/又重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉初透。
东篱/把酒/黄昏后，有暗香/盈袖。
莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花瘦。
师(微笑)老师来给大家示范一遍，好不好啊？（众生鼓掌，齐答：好）（师配乐朗读，学生静听）师好了，现在，哪个同学愿意再来试试？或者以小组为单位来朗读也可以。
（一小组的四位同学自告奋勇，教师播放音乐）师嗯！读得越来越好了！基本把握住了节奏，又读出了感情，请大家把我们的敬意亮出来！（众生鼓掌）师《醉花阴》是一首小令。
李清照的词有个鲜明的艺术特色，就是情与景的交互相融。
而且，她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。
这首词也同样如此。
请大家先仔细地阅读全词，看看词人交代了什么。
生交代了作者在重阳节一天内的生活感受。
师好的，说得对。
这首词分为上片和下片。
思考一下，上片的主要内容是什么？谁能用四字短语把它概括出来？生重阳感受！生愁满佳节！师（微笑点头）作者为何而愁？生（齐答）思念丈夫！（师含笑点头，板书“重阳思亲”）师同学们很聪明，我们再来看看下片。
生黄昏把酒！生黄昏赏菊！生不如“饮酒赏菊”吧？师嗯，意思差不多，概括得都不错。
（师板书“饮酒赏菊”）［鉴赏评价］师接下来，我们先把学习重点放到上片上。
有没有同学能结合课文的注释，具体说说词上片的内容呢？注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。
生薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。
为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。
恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。
秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！师这位同学才思敏捷，看起来古典文学的修养相当深厚，很好地再现了词作的意境美，表现令人叹为观止，请坐下。
（众生鼓掌，议论纷纷）师词人在上片中交代的大致的情形我们已经了解了，大家能不能用一个字来概括作者的感受呢？生（大声齐答）愁！师对。
下面是我们的自主探究时间，请大家紧扣住这个“愁”字，以情景交融为方向，自由选择词作中的词语、意象来进行简要的鉴赏分析。
注意，语言的鉴赏要抓住关键词，建议大家先在书本里找出上片的关键词。
（各学生小组开始自由活动，看书，动笔，讨论）师时间差不多了，请大家一起念出你们找到的关键词。
（生归纳，师板书“愁、永、又、凉”）师下面的自由鉴赏，哪个小组先打头炮？生我代表我们小组发言。
我们小组鉴赏的是“薄雾浓云愁永昼”这一句。
首先，“薄雾”和“浓云”这两个词所描绘的景象渲染了一种阴沉忧郁的气氛，这跟作者当时的心情是相吻合的。
其次，“愁”字可以说是一个关键词，点出了整首词的情感基调。
“永昼”中的“永”字，极指白天的漫长，有“好像永远也没有尽头”的意思，这就更加体现出作者在丈夫离家后那种孤独无聊的心情了。
总之，我们小组在鉴赏语言后得出的结论是，古人创作诗词时在选字用词方面非常讲究，短短的一句话就蕴含了那么丰富的意蕴，真让人叫绝。
师同学们，你们认为这个小组的鉴赏怎么样？生（齐答）很好！师他们在语言品味这个方面非常出色。
下面，让我们继续领略其他小组的精彩之处。
生我们从“瑞脑销金兽”这一句当中产生了一些想象：作者为了打发漫长的时光，只好在兽型香炉当中点起了香料。
可在那样的环境中，作者的愁并没有消退，反而随着缭绕的烟雾而变得更浓了。
（众生称好）师（微笑）很好地调动了自己的想象力来学习作品，值得鼓励。
还有吗？生我们小组研究的重点在于“佳节又重阳”中的“又”字和“半夜凉初透”的“凉”字上。
“又”字表明再一次，又一次，强调作者与丈夫分离已久，已经不是第一次在佳节时分独守空房了。
“佳节又重阳”，分离之悲就更深了。
“凉”字不仅指身体上感到的凉意，更加重要的是指作者内心的凄冷悲苦，此情与“玉枕纱橱”之景相融，极富表现力。
师抓住了关键字来分析，非常深入、到位，很精彩！看起来，同学们在课前的准备功夫做得很足，已经有了比较好的语言鉴赏的基础了。
师总的来说，这首词的上片以记事为主，但却字字见情，委婉地展现了丈夫离家后自己孤独寂寞的心境。
好了，现在同学们能不能试着把上片背出来呢？如果还不能背诵的，请多读几遍。
（教师检查背诵）师我们的学习一向强调自主性和探究性。
上片的鉴赏分析就体现了这一特点，完成得很出色。
现在，请各学习小组按刚才的流程进行准备，老师打算给大家更多的自由发挥空间。
师我们的任务有两大点。
一是结合注解，发挥联想和想象，整体理解下片大意。
既要把握其内容，又要简要分析作者蕴含在字里行间的情感。
二是自由选择词作中的词语、意象来鉴赏分析语言。