9满山的灯笼火把教案
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。
三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。
采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法：学生是学习和发展的主体。
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握课文中的生词和短语。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体展示灯笼火把节的场景，激发学生的学习兴趣。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中人物的情感。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜亲情、友情，传递正能量。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文生词和短语的学习。
（2）理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
（3）有感情地朗读课文。
2.2 教学难点（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对课文内容深入理解，体会人物情感。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示灯笼火把节的场景，引导学生关注课题。
（2）简介灯笼火把节的来历和意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生词和短语的学习。
（2）学生分享学习心得，讨论灯笼火把节的寓意。
3.3 合作学习（1）分组进行角色扮演，让学生体验课文中人物的情感。
（2）各组汇报表演，大家共同点评。
3.4 课堂小结四、课后作业（1）熟读课文，巩固生词和短语。
（2）根据课文内容，绘制一幅灯笼火把节的画面。
（3）写一篇关于亲情、友情的小短文。
五、教学评价（1）课后回收课后作业，检查学生的学习效果。
（2）在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对课文内容的理解。
（3）关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习进步。
六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示灯笼火把节的场景，让学生身临其境，增强学习体验。
6.2 互动交流鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受，促进师生之间的互动交流。
6.3 启发思考引导学生思考灯笼火把节对于人们的生活和情感的意义，培养学生的思维能力。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3.学习生字交流记忆的方法。
础。
第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。
”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
1、把没读懂的地方记下来。
2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4.学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
小学语文满山的灯笼火把教案
小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文满山的灯笼火把教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文满山的灯笼火把教案1教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
理解是人们的爱让小作者脱离危险。
3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。
教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。
教学准备：CAI课件。
学习内容：学习课文3——8自然段。
教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。
2、复习上节课学过的生词，开火车读词。
3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。
（一）学习3——5自然段。
1、抓住重点句，自主学习自由读3——5自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。
（1）、换词理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。
（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。
指名读后互评朗读。
3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。
（1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。
（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。
（2当我时，。
4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。
满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）
满山的灯笼火把教学设计满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的满山的灯笼火把教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
满山的灯笼火把教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
满山的灯笼火把教学设计2一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。
满山的灯笼火把
满山的灯笼火把第一篇：满山的灯笼火把《满山的灯笼火把》教学设计教学目标：1.认读8个生字，会写10个生字，以及由生字组成的新词；2.理解文中重点句子的意思；3.正确、流利、有感情地朗读课文；4.学会积累或运用词语。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学过程：一、激情导入:出示课件：让生观看风雨交加的视频短片，创设当时的情景，让学生感受那一份紧张，从而直接入文。
指名谈自己看短片的感受（紧张、害怕、恐惧……）师：就是在这样风雨交加的傍晚，一个跟大家差不多大小的孩子一个人走在野外的小路上，可是不小心竟然掉到了一个土坑中，他的命运会如何呢？今天我们就一起走进《满山的灯笼火把》，去感受一个真实而感人的故事。
板书： 9.满山的灯笼火把(请大家和我一起写课题)二、初读课文，自学生字：1、出示自学要求：⑴初读课文，圈画生字词语，并借助课文中的拼音读准字音。
⑵边读边想：这篇课文写了一件什么事？2、学习生字。
三、细读课文，理解感悟：1、学习“坠入土井（1）聚焦语句：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
（2）读出画面自己读读，你眼前浮现出了怎样的画面，结合自己的生活实际，假如是你不小心坠入土井，此刻你有什么感受，读出你想象到的画面。
（3）指导读出感情（4）出不体会写法，再次指导朗读作者不小心坠入土井，他无力自救，只能用什么来表达自己的感情呢？（动作）（5）小结：学习这段话，我们知道作者通过动作描写表达了感情。
2、面对危险，我是怎么想的、怎么做的呢？聚焦语句：危急中，我突然明白了：不能再这样盲（mánɡ）目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援（yuán）救。
我知道亲人们一定会来救我的。
读句子，同桌交流，从小男孩身上受到了什么启示？3、学习：被营救——（1）突然，从远处村庄的方向，传来我急切（渴望）听到的声音。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写。
理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。
提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
学会通过细节描写来表现人物和场景。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
学会珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习和运用。
理解课文内容和主题。
2. 教学难点：细节描写的方法和技巧。
对传统文化意义的理解。
三、教学准备1. 教材：《满山的灯笼火把》课文。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：利用多媒体展示灯笼火把节的图片，引导学生思考和讨论。
引导学生回顾课文内容，引起学生对课文主题的兴趣。
2. 生字词学习：带领学生朗读课文，边读边讲解生字词的含义和书写。
让学生分组练习书写生字词，并互相检查。
3. 课文理解：分段朗读课文，引导学生关注课文中的细节描写。
讨论课文中的情节，帮助学生理解课文内容和主题。
4. 小组活动：将学生分成小组，让学生选择一个自己喜欢的段落进行朗读和讨论。
每个小组选择一个代表进行分享，其他小组成员可以补充和评价。
引导学生思考如何在生活中珍惜亲情和友情。
五、作业布置1. 家庭作业：抄写生字词。
写一篇关于灯笼火把节的短文，可以是故事、感想或者想象作文。
2. 课堂作业：完成课堂练习题。
准备下一节课的课前展示。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作意识。
2. 作业评估：检查学生作业的完成情况，关注学生的书写质量和对课文内容的理解。
3. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
七、教学反思1. 教师需要根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 在课堂上，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
3. 对于学生的错误，要有耐心地进行纠正和指导，帮助学生建立正确的知识和概念。
最新小学语文版S版四年级语文上册 9 (教案)满山的灯笼火把教案2
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础,培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
三、练习造句。
渴望、迫切希望
先理解词意再造句。
补充资料：
雨幕：形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。
板书设计
“我”小时候在农村外婆家生活。
“我”在雨中一个人从田里回家
9满山的灯笼火把坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并援救了“我”
教学后记
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备
挂图、生字卡
第一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时
一、导入新课。
1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？
2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
1、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：
普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：写了一件什么事？
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和学习《满山的灯笼火把》这篇课文的基本内容，理解课文中的重要词语和句子。
培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过集体朗读、个人默读等方式，让学生感受课文中描绘的景象和情感。
引导学生通过讨论、思考，深入理解课文的主旨和作者的意图。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境和社会环境的关注，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 课文概述：简介《满山的灯笼火把》这篇课文的基本情节和背景。
概括课文中的主要事件和人物关系。
2.2 课文分析：分析课文中的重要词语和句子的含义，解释其中的修辞手法和表达方式。
探讨课文中的主题和寓意，理解作者想要传达的信息。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示满山的灯笼火把的图片或视频，吸引学生的注意力，激发他们对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考为什么满山会有灯笼火把。
3.2 朗读与理解：组织学生集体朗读课文，让学生感受课文的语言和情感。
引导学生个人默读课文，注意重要词语和句子的理解。
3.3 讨论与思考：组织学生分组讨论，让他们分享对课文内容的理解和感受。
引导学生思考课文中的主题和寓意，提出问题促进他们的思考和讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和思考等。
评估学生对课文内容的理解和表达能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇读后感、回答相关问题等。
评估学生对课文内容的理解和运用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《满山的灯笼火把》的课文文本，可以使用教材或相关资源。
5.2 图片或视频：准备满山的灯笼火把的图片或视频，用于导入和吸引学生的注意力。
5.3 相关读物：提供相关的读物，如作者的其他作品或其他类似主题的文学作品，供学生进一步阅读和拓展。
6.1 课堂活动设计：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
满山都是灯笼火把
1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受 “我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情， 体会作者表达的情感。
2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分， 从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。
3、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知 道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在 成长过程中离不开他人的关心帮助。
教学重点：
理解课文内容，学习“我”在危急时刻的 沉着、冷静，感受全村人对“我”的爱。
教学难点：
对文中第七自然段的理解。
教学过程：
一、回顾导入
1、这节课继续学习《满山的灯笼火把》，教师板书课题， 学生书空，齐读课题。
2、自己读两遍课题，你的脑海中有没有出现什么画面？ 3、课文为什么以“满山的灯笼火把”为题，这节课我们
继续研究。
满山的灯笼火把教案
满山的灯笼火把教案满山的灯笼火把教案第二课时教学目标：知识与能力：1、联系课文内容理解并积累“盲目、坚持、坚信、泪如泉涌、满山遍野。
”等词语。
2、学习作者的写作方法，提高学生的写作水平。
过程与方法：有感情地朗读课文，抓住课文重点，读懂课文。
情感与态度：通过学习教育学生学会关爱他人，懂得感恩回报社会。
教学重点、难点:1、体会“我”在井中勇敢、坚持的情景。
2、体会乡亲们来救“我”的情景。
教学方法：以读代讲法、引导，点拨法。
教学准备：多煤体课件教学过程：一. 激发学生，想象导入：1、板书课题，让学生读题并想象：“你读了课题仿佛看到了什么?”明、勇敢、坚强。
)4、指导朗读3-5自然段。
(读出我坚定的决心)5、小结：在大雨泥泞的野外，这个孩子虽然没有摆脱困境，但是他的勇敢、他的坚持、他的顽强，使他对于险恶的环境毫不畏惧。
他具有一定的野外自救能力。
这是我们应当学习的。
(三)、学习6—8自然段。
1、让学生用自己的方法阅读6-8自然段，把自己喜欢的词语和感动的句子作上记号，并在小组里交流讨论。
2、讨论：亲人是怎样来救我的呢?3、学生汇报。
(1)、课件出示第6自然段。
(2)、“急切渴望”是什么?用“渴望”造句。
渴望：看到别人有〈〈教你写作文〉〉，我也渴望有一本。
(3)、从“那一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤”中，你想到了什么?(亲人急切的心情)(4)、紧接着我又看到了什么?(先是一线，很快是……满山遍野的灯龙火把越来越亮。
)从“满山遍野”一词你想到了什么?(寻找我的亲人多)面对亲人的爱我怎么啦?(泪如泉涌)理解“泪如泉涌”。
我为什么会泪如泉涌?(5)、指导朗读。
(读出我的感激之情。
)4、指名读第7自然段。
你是怎样理解“……只有眼泪在不停地流，是热的。
”这句话的。
5、齐读第8自然段，再一次体会我对亲人的感激之情。
三、拓展延伸。
课件出示：同学们，你们也是大人疼爱的孩子，他们是怎样关心、爱护你呢?你愿意告诉大家吗?学生讲述。
《满山的灯笼火把》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《满山的灯笼火把》教学设计平原新区师寨镇新集学校刘霞·教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、指导学生有感情的朗读课文。
·教学重难点：抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
·课时安排：第二课时·教学准备：课件·教学过程：一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。
我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题二、自主学习第一部分：我的表现1、作者是在什么样的情况下坠入土井的？2、坠入井后“我”是怎么做的？用——画出我内心活动的句子。
3、“我”冷静下来之后，明白了什么？又是怎么做的？第二部分：乡亲们的表现三、小组交流对自主学习不会的题进行交流小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
四、提问精讲（一）、分析课文2-5自然段。
1、小组传递感动之处。
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。
【精品】9.满山的灯笼火把(教案)-语文S版-四年级语文上册
【精品】9.满山的灯笼火把（教案）-语文S版-四年级语文上册【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案）语文Ｓ版9.满山的灯笼火把【教学目标】知识与技能掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。
过程与方法正确、流利，有感情朗读课文。
情感态度和价值观培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。
【教学重点】掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。
【教学难点】培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关音频。
【课时安排】1课时我在狂风骤雨的傍晚回家，不幸坠入一口土井，在危急中意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
最后在全村男女老少帮助救助下，得救了。
3.课文按照怎样的顺序记叙的？按照事情的发展顺序。
三、精读领悟1.学习第1自然段，回答问题。
（1）父母为什么把我送到乡下？A.父母常年在野外工作。
B.父母无法照顾我。
（2）在那里长大的？四川农村外婆家2.学习第2自然段，回答问题。
（1）事件发生的时间、地点？时间：一天傍晚。
地点：田埂上。
（2）我回家时的天气如何？狂风骤起乌云翻滚大雨倾盆（3）在我掉进枯井时，用了哪些动词？穿拎走避滑坠卡（4）画出我内心活动的句子？天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。
“抠”字起到怎样的作用？表现了我慌张、害怕、无助的情形。
3.学习3自然段，回答问题。
我明白了什么？不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
我知道亲人们一定会来救我的。
这段是什么描写？心里描写。
4.学习4-9自然段，回答问题。
（1）第5自然段，我坚持着什么？坚信什么？坚持：不让自己掉进枯井。
坚信：人们一定来救我。
（5）第6自然段，“从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
”作者“渴望”的是什么？渴望的是寻找我的声音。
四年级上册语文教师推荐教案
四年级上册语文教师推荐教案四年级上册语文教师推荐教案1《满山的灯笼火把》教学要求：(1)认读7个生字，学会本课9个生字以及由生字组成的新词。
(2)理解课文中重点句子的意思。
(3)正确，流利，有感情地朗读课文。
(4)学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。
教学重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
课时：二课时第一课时一、谈话，导入新课1、板书课题。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、过渡：是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、指名认读生字，口头组词。
4、出示文中的词语：艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理请文章的脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。
并推荐代表准备发言。
四、学习课文第一自然段1、全班齐读第一自然段。
2、你读懂了什么?主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村。
3、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗?五、小结我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。
我是和那儿的孩子们一起长大的。
六、作业布置1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确书写本课生字。
第二课时一、复习，导入新课1、听写生字。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?二、学习课文第2至3自然段1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。
2、学生自主学习本段。
3、反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑呢?4、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的?5、从这两段中找出人们关心我的语句?(第三句)6、我当时是怎样坠入那口土井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。
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9 满山的灯笼火把
教学目标:
1、学会本课生字新词，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
4、从作者童年的经历中得到成长的启示。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：怎样表达自己的思想感情。
教具准备PPT 课件
教学时间：一课时
一、巧引生疑。
1、同学们，你们打过灯笼吗？玩过火把吗？(根据生反馈师适时接过话题)如果是满山的灯笼火把你会怎么想呢？
2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）
3、出示提示，引导自学。
自由读课文，完成下列各题。
1）、自学生字词；
2）、自读课文,边读边在你感受最深的地方做上记号，再多读几遍，用心体会并把你的感受写在旁边,在小组内交流。
3）、小组讨论你不懂的问题，讨论不出来的说出来大家共同解决！
4、根据提示，生小组之间展开合作学习，师巡视指导。
二、互探解疑。
(见PPT)
1、认读生字并组词：
•pózámùlūkūi shòu qiàqiămăng zhī•婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢•外杂雨滑幸瘦恰卡盲四•婆草幕溜亏弱恰住目肢
词语花篮：
•照顾狂风骤起乌云翻滚茫茫雨
•不由自主幸亏挣扎危急盲目
•坚信满山遍野泪如泉涌
2、（略）。
3.感受最深的句子。
天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
危急中，我突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
我知道亲人们一定会来救我的。
雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了下来。
四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。
虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。
突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
那是一
声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。
紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。
那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
三、拓展升华
同学们，读了这篇课文你想说些什么吗？
（亲情是伟大的。
因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）
作业
有感情地朗读课文。
板书设计
9、满山的灯笼火把。