语文S版四年级上册满山的灯笼火把教案
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目标1.自学本课生字新词，准确明白得词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积存词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读明白课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读明白文章内容，明白得文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是如何样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读明白得法、合作探究法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想明白发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学成效。
三、默读课文，整体感知。
1.默读课文摸索：写了一件什么事？2.摸索好了在小组里说一说。
四、细读课文，明白得感知。
摸索探究：1.回忆的那个故事是分哪两部分写的？认真阅读，想想哪些情形使你感动。
学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也能够问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读成效。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心纠正朗读的错误。
请同学们提出不明白得的地点。
3.学习生字交流经历的方法。
把自己感爱好的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和明白得是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情形，培养学生在朗读中主动认字的适应。
第2课时一、细读课文，明白得感情。
1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你什么缘故受感动。
2.把令你感动的内容读给大伙儿听。
二、指导朗读。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读明白得，边把自己明白得的、体会到的情感通过读表达出来。
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第2课时一、细读课文，理解感情。
1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
语文S版四年级语文上册教案 满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把教学目标 :1、学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具准备挂图、生字卡教学时间：一课时一、导入新课。
1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：课文写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。
2、把令你感动的内容读给大家听。
3、交流汇报：（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。
（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。
（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。
4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
6、你是怎么理解“ … …只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？五、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么体会？2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。
因为我们是一个的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）六、感悟作者的表达方法：1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案—满山的灯笼火把一、教学目标1.了解中秋节的历史及民俗。
2.获得课文中生词的理解。
3.进一步了解课文中人物的性格和感情。
二、教学重点1.中秋节的历史及民俗。
2.课文中的生词。
三、教学难点1.理解课文中人物的性格和感情。
四、教学准备1.课文《满山的灯笼火把》。
2.多媒体课件。
五、教学步骤（一）导入新课1.师生互动：问学生们是否知道中秋节及相关的民俗和活动。
2.教师简要介绍中秋节的历史、传说和习俗，并播放相关视频。
（二）预习生词1.教师讲解课文中的生词，比如“欣喜若狂”、“眼花缭乱”、“借着”等。
2.学生们跟读生词并理解其意思。
（三）阅读课文1.教师放映课文的多媒体讲解，帮助学生更好地理解内容。
2.学生跟读课文，并注意标点符号和语气。
3.教师根据课程设置的难易程度，适当提问学生。
（四）理解课文1.教师问学生对课文进行了哪些理解，哪个人物最让你印象深刻，为什么等问题。
2.学生小组讨论并分享结果，教师参与并提出自己的看法。
3.教师帮助学生理解文中的人物性格和感情转变。
（五）课堂练习1.教师出题，让学生通过语文知识来练习分析课文。
比如：“将‘满山的灯笼火把’比喻成什么？”、“为什么文中村里的人要准备饭菜和酒？”等。
2.学生们小组讨论并答题，教师逐一点评。
（六）课堂讨论1.教师出示中秋节的相关图片，让学生们进行讨论，激发他们对中秋节的热情。
2.教师组织学生们分享自己的中秋节习俗和活动。
六、作业布置1.背诵课文并写出自己的感想。
2.了解家乡的中秋节民俗和习惯并做笔记。
七、板书设计课文标题满山的灯笼火把生词欣喜若狂、眼花缭乱、借着中秋节历史、传说、习俗八、教学反思通过本节课的教学，学生们对中秋节的一些知识、传说、习俗都有了更深入的了解。
同时，学生们的阅读能力也得到了提高，能够更好地理解和分析课文。
但是，由于时间有限，学生对文中人物的性格和情感转变的分析还不够深入和细致。
在以后的教学中，我将更加注重学生的分析和思考能力的培养，让学生更好地理解和欣赏课文。
最新小学语文版S版四年级语文上册 9 (教案)满山的灯笼火把教案2
时间课型新授课时2教学内容9满山的灯笼火把教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
教学目标情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入新课。
1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时一、细读课文，理解感情。
1、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
3、把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1、指导有感情地朗读，不要大段大段地齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3.学习生字交流记忆的方法。
础。
第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。
”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
1、把没读懂的地方记下来。
2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4.学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把 语文S版
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把语文S版9《满山的灯笼火把》教案深度解教材：本文主要描写了“我”小时候遇到一次危险，危急情况下“我”保持冷静，等到了全村男女老少援救的事。
同龄人的成长故事容易引起学生的好奇心，因此，教师可以此为切入点，引导学生联系自己的生活经验去理解主人公的心理感受。
课文内容的理解，对于四年级学生来说比较容易，教师可以引导学生进行自读，通过合作学习的方法去理解。
课文中描写全村男女老少一百多人打着灯笼火把找到“我”的情景，容易让学生感动，教师可以运用多媒体，让学生在特定情境中感悟。
另外，作者的思想感情和课文所传达的道理，学生比较难理解，教师可以让学生边读边思考，并通过组织小组合作进行讨论交流。
知识与能力：1、会认“婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援”8个生字，会写“婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢”10个生字。
积累词语“幸亏、坚信、渴望、泪如泉涌”。
2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能从主人公的成长经历中得到启示。
3、体会“我”对善良的乡亲们的感激之情。
突破重难点：重点：抓住课文重点，理解课文内容。
突破方法：引导学生反复阅读课文重点句子，通过小组合作交流的方式思考和分析。
借助多媒体，帮助学生进入课文描述的故事情境，从而理解课文讲述的故事。
难点：从主人公的成长经历中得到启示。
突破方法：引导学生通过阅读及联系上下文的方式理解主人公的成长经历，然后结合自己的生活经验去体会课文所蕴含的深意。
教法与学法推荐：教法：运用多媒体辅助法将学生带入课文情境，从而使学生理解课文中“我”的心情和处境；针对课文重点部分的教学，采用点拨法向学生讲解。
学法：运用自主学习法，理解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的幸亏：表示由于依托某种条件而侥幸避免了不良后果。
坚信：坚决相信。
渴望：迫切地希望；殷切盼望。
满山遍野：布满山岭田野。
形容数量多或范围广。
3、同桌之间互相交流生字和词语的记忆方法，如：“幕”可以运用形近字区分法，与“暮”“墓”等区分记忆；“渴望”可以运用近义词辨析法，与“希望”“盼望”进行辨析。
《满山的灯笼火把》优秀教学设计(S版四年级上册)
《满山的灯笼火把》优秀教学设计(S版四年级上册)一、情景导入1、今天老师带来了一个视频，我们一起感受下。
（播放暴风雨的视频，学生观看）师：谁能描述视频内容？生：视频里狂风暴雨2、是啊！上节课我们了解到，就是在这样一个狂风骤起、乌云翻滚、下着滂沱大雨的傍晚作者不小心坠入了一口土井，卡在井口，出不来。
那么他的命运究竟如何？想知道吗？想！这节课我们继续走进课文，看看作者是如何渡过难关的。
请同学们打开书翻到第9课。
二、品读课文（一）学习2-5自然段，感受“我”的勇敢、冷静1、体验刚坠入土井时的慌乱无助师：请你找出描写“我”刚坠井时的句子，并用横线划出来。
生：（课件出示句子）师：你真是个会读书的孩子，找的又快又准。
那么，此时“我”是怎样的心情？生：着急、害怕、慌乱、无助、绝望、崩溃（课件出示）师：你从哪些词语可以看出来？生：哭着、喊着、挣扎着、两手抠着（重点讲解，课件出示）师：是啊！这是何等的慌乱与无助。
你能用朗读表达出来吗？生：指名学生读师：最后我们全班齐读，读出“我”的慌乱和无助。
2、学习3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。
过渡：然而我的哭喊挣扎有用吗？没用！那我又是怎样面对的呢？请同学们默读3-5自然段师：困境中，“我”是怎样面对的？请你用自己的话告诉我生：他不哭也不喊了生：他不挣扎了，保持着体力，他等待着亲人来救他师：如果他继续挣扎会怎样？生：如果挣扎他还会往下陷，很危险师：从中你可以看出“我”是个怎样的孩子？生：会动脑筋、沉着、冷静师：是啊，多么聪明的孩子啊！可是他只是聪明吗？他还有什么品质？生：勇敢坚强师：你从哪里看出来了？生：四周死一般的寂静，连一个人影也看不见，他也不怕生：他四肢已经发麻，直哆嗦了，还是坚持着。
师：你们真是会发现的孩子！那么从作者身上，你学到了什么呢？（课件出示问题）生：师：老师也做了个小小的总结，我们一起齐读。
（课件出示）生：遇到困难我们不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护（板书：自我保护）（二）小组合作，学习6----8自然段，感受亲情，感悟作者的感动与感激。
S版四年级语文上册(教案)9 满山的灯笼火把
第三单元9满山的灯笼火把1．抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，以及“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良。
2．指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容，从中得到成长的启示。
3．学会本课生字，联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、满山遍野”等词语。
预习课文。
2课时第一课时一、激情导入每个人的成长过程中，总有令人终生铭记的感动，在作家邹德学的心里，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在了心中，永生难忘。
二、初读课文，识记生字词1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．检查学生认读生字情况：“杂”读平舌；“瘦”是翘舌音；“溜”读liū，不读liù；“卡”是多音字，在本文中读qiǎ。
3．识记生字有方法：熟字换偏旁：搜——瘦、暮——幕、榴——溜、暖——援；熟字加偏旁：波＋女＝婆、月＋支＝肢、聚＋马＝骤、队＋土＝坠；熟字减偏旁：夸—大＝亏；“盲”字上面不要多一点。
4．理解词语：坚持：坚决继续进行；不停止。
渴望：迫切地希望。
满山遍野：遍布山野，形容为数甚多，到处都是。
幸亏：多亏，幸而。
坚信：坚决相信。
泪如泉涌：眼泪像泉水一样直往外涌。
三、默读课文，整体感知1．边读边想，课文主要讲了一件什么事？2．指名说文章主要内容。
(作者小时候生活在外婆家，在一个大雨的傍晚独自回家，不幸被卡在井口。
危急时刻，他冷静保持体力，等待亲人救援。
最后全村男女老少打着灯笼、火把来救他，令他十分感动。
)3．作者按什么顺序记叙的？(按事情的发展顺序记叙的。
)第一部分(第1自然段)：交代事情发生的时间、地点。
第二部分(第2～5自然段)：“我”卡在井口，坚信亲人会来救援。
第三部分(第6～8自然段)：全村人打着灯笼火把找到并救了“我”。
第二课时一、回顾导入课文写了一件什么事？作者按什么顺序讲述的？二、细读第2～5自然段，体会“我”的聪明、勇敢1．体验环境恶劣。
(1)听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
教学重点： 学习课文的 3—8 自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这 段往事中得到成长的启示。
教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
1
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课 （一）全班齐读课题后质疑：读了课题，
你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。 （二）同桌合作，互读互纠。 （三）小组交流识字方法。 （四）汇报自学成果，说说自己是怎样记 住这些字的，并口头组词。
（）7 自主品读：我看到了什么？看到的景 象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十
一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快 是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火 把，越来越近，越来越亮„„学生自由品读后
再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8） 齐读。
（）9 课件展示火把由一线，然后看到一 片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解 “ 满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）
在指导学生有感情地朗读 课文时，教给方法，先扶后放。 引导学生在阅读过程中与文本 进行多次对话。通过多层次、 多角度地感受文本，从而加深 理解，全面提高语文素养。
长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、 亲
切而悠长的特点。（展示课件第十屏）
3 引导学生进一步体会这声音是“我” 急切 渴望听到的，指名读并自我评价后，请会 读的 同学起立读。
6
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计
语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计一、教学目标1.知识与能力：了解《满山的灯笼火把》的内容，懂得文章情节发展，能够正确理解和表达文章中的主要意思；掌握番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼以及长途汽车几个词语的拼音和正确书写；2.过程与方法：通过多媒体课件的展示和情境教学的方法，激发学生对故事情节的兴趣，培养学生观察、分析和思考的能力；3.情感态度价值观：通过让学生了解劳动的重要性，培养他们尊重劳动、关爱他人的情感和积极向上的价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解整个故事和文章的情节发展，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：培养学生的观察、分析和思考能力，以及对语言表达的理解和运用能力。
三、教学过程1.导入（通过图片或教学课件的展示）教师利用图片或课件里的城市夜市灯笼场景，介绍夜市的繁华和灯笼的美丽，引起学生对灯笼火把的兴趣，导入故事主题。
2.故事导读教师简单介绍《满山的灯笼火把》的故事内容，告诉学生故事情节中主要包括大妈摆摊、小女孩卖火把、同学一起拔河、山上的狮子舞、读书和放炮。
3.故事讲解教师逐段讲述故事情节，带领学生感受其中的情节发展，引导学生观察故事中的人物关系和变化。
4.阅读理解教师出示问题，要求学生回答：（1）大妈摆摊上的衣服种类有哪些？（2）小女孩什么时候卖火把？（3）为什么小女孩想和同学一起拔河？（4）故事中登场的狮子舞有什么表演内容？（5）故事的最后发生了什么？5.情境分析与讨论教师引导学生进行情境分析和讨论：（1）情境一：山上没电，大人们没有手机和手电筒，问学生该如何解决问题？（2）情境二：小女孩为了卖火把而站了一天，问学生怎样评价小女孩的努力和勇气？6.词语学习教师出示ppt，教学番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼和长途汽车三个词语的拼音和正确书写，引导学生进行词语拼读和书写。
7.讨论与小结教师带领学生进行探究讨论，总结故事中的主要内容和思想，让学生从中领悟到劳动的重要性和团结的力量。
8.作文练习以《满山的灯笼火把》为题材，要求学生写一篇记叙文，讲述自己参与劳动的经历和感受。
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目的1.自学本课生字新词，准确了解词句的意思。
看法本课生字新词，读准生字，积聚词汇。
2.有感情地朗诵课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，了解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指点朗诵法学法朗诵了解法、协作探求法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.〝满山的灯笼火把〞是个什么现象？2.从课题我们一定想知道发作过一个什么样的故事，让我们一同来读课文。
〔板书课题〕二、自读课文，自先生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.先生互动学习，教员应用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，全体感知。
1.默读课文思索：写了一件什么事？2.思索好了在小组里说一说。
四、细读课文，了解感知。
思索探求：1.回想的这个故事是分哪两局部写的？细心阅读，想想哪些情形使你感动。
先生自读课文，然后指名朗诵。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同窗。
2.指定先生朗诵，评价朗诵效果。
抽几个先生分段读课文，看他们能否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗诵的错误。
请同窗们提出不了解的中央。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴味的内容多读几遍。
课前搜集有关知识对文章的学习和了解是必要的，同时也能培育先生自主学习的才干。
让先生自主地选择自己喜欢的朗诵方式，初步了解课文内容，为先生前面的学习奠定基础。
了望先生对本课生字的认读状况，培育先生在朗诵中自动认字的习气。
第2课时一、细读课文，了解感情。
1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指点朗诵。
1.指点有感情地朗诵，不要大段大段的齐读，要引导先生边阅读了解，边把自己了解的、体会到的情感经过读表达出来。
【精品】9.满山的灯笼火把(教案)-语文S版-四年级语文上册
【精品】9.满山的灯笼火把（教案）-语文S版-四年级语文上册【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案）语文Ｓ版9.满山的灯笼火把【教学目标】知识与技能掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。
过程与方法正确、流利，有感情朗读课文。
情感态度和价值观培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。
【教学重点】掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。
【教学难点】培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关音频。
【课时安排】1课时我在狂风骤雨的傍晚回家，不幸坠入一口土井，在危急中意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
最后在全村男女老少帮助救助下，得救了。
3.课文按照怎样的顺序记叙的？按照事情的发展顺序。
三、精读领悟1.学习第1自然段，回答问题。
（1）父母为什么把我送到乡下？A.父母常年在野外工作。
B.父母无法照顾我。
（2）在那里长大的？四川农村外婆家2.学习第2自然段，回答问题。
（1）事件发生的时间、地点？时间：一天傍晚。
地点：田埂上。
（2）我回家时的天气如何？狂风骤起乌云翻滚大雨倾盆（3）在我掉进枯井时，用了哪些动词？穿拎走避滑坠卡（4）画出我内心活动的句子？天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。
“抠”字起到怎样的作用？表现了我慌张、害怕、无助的情形。
3.学习3自然段，回答问题。
我明白了什么？不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
我知道亲人们一定会来救我的。
这段是什么描写？心里描写。
4.学习4-9自然段，回答问题。
（1）第5自然段，我坚持着什么？坚信什么？坚持：不让自己掉进枯井。
坚信：人们一定来救我。
（5）第6自然段，“从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
”作者“渴望”的是什么？渴望的是寻找我的声音。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把【教学目标】1.认识文本中的生字词汇，学习并掌握它们的读音和意思。
2.学习理解并复述故事情节，培养学生良好的语言表达能力。
3.理解篇章主旨，感受课文的优美语言和独特风格，提高学生的语文素养。
4.利用这篇课文巩固和拓展学生的字词、语言、表达和理解能力。
【教学重点】1.读懂课文内容，把握文本主旨。
2.学习掌握文章中的重点词汇。
3.培养学生良好的口语表达能力，复述故事情节。
【教学难点】1.帮助学生理解隐含在文本中的含义，理解其想象力和意境。
2.提高学生的语力水平，使学生通过口语表达能够准确、清晰地表达他们的想法和情感。
【教学方法】阅读理解、启发思考、师生互动、小组讨论、情景复述等。
【教学过程】1.导入（激起学生兴趣，预测课文内容）展示许多彩灯笼的图片，让学生感受灯笼的形态和颜色。
请他们对照图片和课文标题，猜测文本的主题。
鼓励学生自己动手制作简单的彩灯笼，激发他们的兴趣，为阅读课文做好准备。
2.阅读课文（导读，把握全局）让学生通读课文，尝试概括文本主旨，分析文本结构，理解生词词汇的意思，促使学生了解文本想表达的内容、语言特点和表现形式。
3.课文学习（理解篇章，深入解读文本）通过提问，启发学生思考，并结合文本内容，准确地理解和理解篇章要素和精神实质。
（1）请学生大声朗读课文第一段，询问学生根据文本内容，课文的主题是什么？（2）请学生自行寻找铃铛、火把等几个关键词，并回答相关问题。
（3）询问学生“满山的灯笼，如同星空中的灿烂繁星”，你有什么想法？请谈一谈你的想法？（4）请学生自己组织语言，复述全文主旨与情节。
4.语言归纳与总结在理解课文内容的基础上，将文本内容与学生已知的语言知识对比，对学生的语言水平进行总结和归纳，帮助学生加深对语言知识的理解和应用。
5.作业与反思（拓展阅读和作业）让学生进行拓展阅读，寻找与故事中的主题相关的书籍、节日、文化和活动，鼓励学生进行自学，提高语言知识的应用能力。
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》语文教案
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》语文教案语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》语文教案教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2mdash;5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6mdash;8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
12。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案：满山的灯笼火把一、教学内容和目标1. 教学内容本节课的教学内容是《满山的灯笼火把》这个课文。
2. 教学目标本节课的教学目标包括： - 通过阅读理解《满山的灯笼火把》，培养学生的阅读理解能力； - 学习认读生词，提高学生的词汇量； - 培养学生对于民间文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握并理解《满山的灯笼火把》的主要内容；•认读重点生词，如“灯笼”、“火把”等。
2. 教学难点•学生从课文中理解篝火和灯笼的特色；•提醒学生注意上下文推断词义。
三、教学准备•课本：语文S版四年级上册•课件：包含课文的PPT四、教学过程1. 导入通过展示一些关于灯笼的图片和视频，引起学生对灯笼的兴趣，并与学生一起谈论一些与灯笼相关的经历或故事。
2. 新课呈现•通过PPT呈现课文《满山的灯笼火把》，帮助学生初步了解课文的内容。
•与学生一起读课文标题，并提问：你们猜这篇文章讲了什么故事？•给学生分发《满山的灯笼火把》的课文副本，要求学生自己阅读课文。
3. 阅读理解让学生读一读课文，然后回答以下问题： 1. 故事发生在哪儿？ 2. 儿童们是为了什么而点亮篝火？ 3. 为什么他们又点亮了灯笼？4. 词汇学习•回顾学生在阅读中可能不理解的词汇，如“火把”，并给出词义解释。
•引导学生进行词汇拓展，包括相关词、同义词和反义词。
5. 小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个火把（篝火、灯笼）为主题，展示火把的图片或手工制作的灯笼，并描述自己展示的火把的特点和用途，分享给其他小组。
6. 拓展活动让学生了解中国传统节日中的灯笼文化，如元宵节的灯笼和中秋节的彩灯灯笼，并鼓励学生自己动手制作一个灯笼。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《满山的灯笼火把》有了更深入的理解，认识到了灯笼在人们生活中的重要性。
同时，通过词汇学习和小组活动，学生的词汇量和合作能力也得到了提高。
六、作业布置要求学生回家读一读课文，思考课文中灯笼的象征意义，并写一篇短文或心得，分享自己的想法和体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《满山的灯笼火把》教学设计
教学目标：
1.认读8个生字，会写10个生字，以及由生字组成的新词；
2.理解文中重点句子的意思；
3.正确、流利、有感情地朗读课文；
4.学会积累或运用词语。
教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学过程：
一、激情导入:
出示课件：让生观看风雨交加的视频短片，创设当时的情景，让学生感受那一份紧张，从而直接入文。
指名谈自己看短片的感受（紧张、害怕、恐惧……）
师：就是在这样风雨交加的傍晚，一个跟大家差不多大小的孩子一个人走在野外的小路上，可是不小心竟然掉到了一个土坑中，他的命运会如何呢？今天我们就一起走进《满山的灯笼火把》，去感受一个真实而感人的故事。
板书： 9.满山的灯笼火把(请大家和我一起写课题)
二、初读课文，自学生字：
1、出示自学要求：
⑴初读课文，圈画生字词语，并借助课文中的拼音读准字音。
⑵边读边想：这篇课文写了一件什么事？
2、学习生字。
三、细读课文，理解感悟：
1、学习“坠入土井
（1）聚焦语句：
天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
（2）读出画面
自己读读，你眼前浮现出了怎样的画面，结合自己的生活实际，假如是你不小心坠入土井，此刻你有什么感受，读出你想象到的画面。
（3）指导读出感情
（4）出不体会写法，再次指导朗读
作者不小心坠入土井，他无力自救，只能用什么来表达自己的感情呢？（动作）
（5）小结：学习这段话，我们知道作者通过动作描写表达了感情。
2、面对危险，我是怎么想的、怎么做的呢？
聚焦语句：
危急中，我突然明白了：不能再这样盲（mánɡ）目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援（yuán）救。
我知道亲人们一定会来救我的。
读句子，同桌交流，从小男孩身上受到了什么启示？
3、学习：被营救——
（1）突然，从远处村庄的方向，传来我急切（渴望）听到的声音。
体会“渴望”的意思。
从这个词中你体会到什么？
（2）那（满山遍野）的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我（泪如泉涌）。
说说“泪如泉涌”的近义词？
泪流满面泪如雨下泪眼汪汪泣如雨下体会“泪如泉涌”，说说自己的感受。
谈谈这时“满山遍野的灯笼火把”是什么火把呢？（亲情火把）（3）当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。
“是热的”包含着什么意思？（是感动的泪、感激的泪）
虽然这时候我什么也没说，想想如果说话“我”说些什么呢？（抓住人物的动作、语言、神态来写）
四、学习积累.学会运用。
读了这篇成长故事，你感悟到了什么？
（每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要怀着一颗感恩的心，去孝敬父母长辈，去尊敬师长，去关爱周围的人。
当然也别忘了保护自己，当遭遇意外的时候，一定要保持冷静，懂得自救。
）
五、拓展阅读,积累感悟:
《一件小事》《荒岛四十天》
温馨提示：结合课本57页的“指南针”制作读书卡片，下节课同学们一起交流阅读收获。
板书设计：
9. 满山的灯笼火把
起因经过结果
坠井坚持得救
哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌。