《诗两首》讲学稿
《诗两首》教案1
《诗两首》教案１一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵两首诗歌。
（2）能够分析并欣赏两首诗歌的语言、形象和表达技巧。
（3）能够理解诗歌中所表达的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过诗歌创作和实践，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然、人生和社会的关注和思考，提高学生的人文素养。
二、教学内容：1. 诗歌一：《静夜思》（1）朗读和背诵诗歌。
（2）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。
（3）讨论诗歌中的意象和意境，培养学生的审美能力。
2. 诗歌二：《登鹳雀楼》（1）朗读和背诵诗歌。
（2）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。
（3）讨论诗歌中的意象和意境，培养学生的审美能力。
三、教学步骤：1. 诗歌一：《静夜思》（1）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生背诵诗歌，提高学生的记忆力和表达能力。
（3）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。
2. 诗歌二：《登鹳雀楼》（1）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生背诵诗歌，提高学生的记忆力和表达能力。
（3）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。
四、教学评价：1. 学生对两首诗歌的背诵情况。
2. 学生对两首诗歌的语言、形象和主题的理解和分析能力。
3. 学生对诗歌的兴趣和热爱，以及对自然、人生和社会的关注和思考。
五、教学资源：1. 两首诗歌的文本。
2. 与诗歌相关的图片、音乐或视频等辅助教学资源。
3. 诗歌创作和实践的相关材料和工具。
六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个人特色的诗歌。
2. 邀请诗人或文学爱好者来校进行诗歌欣赏和创作讲座，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
3. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌展览活动，提高学生的表达能力和审美能力。
27.《郭沫若诗两首》讲学稿 2010.12
27.《郭沫若诗两首》讲学稿年级：七年级学科：语文执笔：丛月波审核：内容：《郭沫若诗两首》课型：阅读教学课时间：2010年12月15日学习目标：1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵2、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
3、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
学习重点：学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
学习难点：体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
学前准备1、教师：设计导学案。
2、学生：查找资料、按照导学案预习课文知识链接：１、郭沫若（１８９２～１９７８）诗人、学者。
原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。
四川乐山人。
１９１４年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。
１９１８年开始新诗创作。
１９２１年，出版第一本诗集《女神》，代表诗集有《女神》、《星空》等，成为中国新诗的奠基人。
皖南事变前后，写了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
２、关于时代背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若曾三次回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
诗人陷入了苦闷感伤。
在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
就在这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》。
一、自主学习：（一）、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
在面对月光淡淡的《静夜》，它又能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》、《静夜》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇和那份美妙的遐思，奇瑰的想象。
《诗两首》教案1
《诗两首》教案１教学目标：1. 理解两首诗的主题思想和情感表达。
2. 分析两首诗的文学技巧和结构特点。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和创造力。
教学内容：1. 第一首诗：《静夜思》2. 第二首诗：《登鹳雀楼》教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的诗歌知识，提醒学生诗歌是一种表达情感和思想的文学形式。
2. 向学生介绍本节课将要学习的两首诗《静夜思》和《登鹳雀楼》。
二、第一首诗《静夜思》的学习（15分钟）1. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 解读诗歌内容，解释生词和短语的含义。
3. 分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生理解诗人对家乡的思念之情。
4. 探讨诗歌的文学技巧，如修辞手法、意象运用等。
三、第二首诗《登鹳雀楼》的学习（15分钟）1. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 解读诗歌内容，解释生词和短语的含义。
3. 分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生理解诗人对人生和社会的感悟。
4. 探讨诗歌的文学技巧，如修辞手法、意象运用等。
四、诗歌鉴赏活动（10分钟）1. 让学生分组讨论，每组选择一首诗进行鉴赏分析。
2. 各组向全班汇报他们的鉴赏结果，分享他们的理解和感悟。
3. 教师给予评价和指导，引导学生深入理解和欣赏诗歌。
五、创造性写作（10分钟）1. 引导学生思考自己喜欢的自然景物或场景，激发他们的创作灵感。
2. 让学生写一首小诗，表达自己对所描述景物或场景的情感和思考。
3. 学生互相分享自己的创作，教师给予评价和指导。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，记录他们的回答和表现。
2. 收集学生的诗歌创作，对他们的写作能力进行评估。
六、诗歌分析与比较（15分钟）1. 将两首诗进行对比分析，让学生找出它们的相似之处和不同之处。
2. 引导学生关注两首诗中的意象、情感和主题，并探讨它们如何体现诗人的思想感情。
3. 讨论两首诗的文学价值和历史背景，了解古代诗歌的社会意义。
七年级语文下册《诗两首》课件(讲课适用)
当它成为了过去，事后回想起来，会觉得
那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的
财富，是你生命中不可分割的一部分，也
许正是它，完全了你的人生，塑造了与众
不同的你。
学校教课
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品
品读这首诗，思考：
这首诗是用何口吻写给那些受生活欺骗的人
对于这些人，诗人提出了怎样叮咛和嘱咐？
诗中字里行间流露出诗人怎样人生态度？
着急是于事无补的，必须学会忍耐和等
待。
学校教课
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• 2.怎样理解“忧郁的日子里须要镇静 相信吧，快乐的日子将会来临”。？
有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝
望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说
“忧郁的日子里须要镇静”，因为“快
乐的日子将会来临”，对未来要有信心，
暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎
明，要学会镇静地等候，满怀信心地等
学校教课
5
俄罗斯伟大的诗人、
小说家，史称“俄罗斯文
学之父”，俄罗斯文学语
言的创建者和新俄罗斯文
学的奠基人。
学校教课
6
• 普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学
的奠基人。生于莫斯科一崇尚文学的贵族家
庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以
能诗闻名。1817年毕业后到外交部任翻译，
其间参加文学社，一歌颂自由，抨击专利暴
学校教课
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品
诗中流露出积极 乐观的人生态度
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不
要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一
切都会过去，我们一定要永葆积极乐观
的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，
欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日
子终会到来。
学校教课
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《诗两首》教案1
《诗两首》教案１一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵两首诗歌。
（2）能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法和意象。
（3）能够解释诗歌中的难词难句。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的批判性思维。
（3）通过创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
（2）引导学生理解诗歌中所表达的情感和价值观。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的内容和意义。
（2）诗歌中的修辞手法和意象。
（3）诗歌的语言和表达方式。
2. 教学难点：（1）诗歌中的难词难句的解释。
（2）诗歌中的深层含义和象征意义的理解。
（3）诗歌的批判性分析和欣赏。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生的学习兴趣，引发学生对诗歌的思考。
2. 诗歌讲解：（1）讲解诗歌的背景和作者的生平。
（2）逐句解析诗歌的内容和意义。
（3）解释诗歌中的难词难句。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生识别诗歌中的修辞手法。
（2）解释修辞手法的意义和效果。
4. 意象分析：（1）引导学生识别诗歌中的意象。
（2）解释意象的意义和效果。
5. 课堂讨论：（1）引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）鼓励学生提出问题和观点，培养学生的批判性思维。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业完成情况：检查学生完成的诗歌解析和创作作业的质量。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表达和思考能力。
五、教学资源1. 教材：指定教材中的两首诗歌。
2. 参考资料：相关诗歌的解析和评论。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌的图片和视频。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的内容和意义。
2. 互动式教学：引导学生进行课堂讨论和提问。
《郭沫若诗两首》
第十一中学年级（科目）语文讲学稿年班学生姓名：家长签字：课题：《郭沫若诗两首》主备教师：组长签字：授课时间：学习目标：①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
课时：二课时。
第一课时《天上的街市》学习过程：一、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、课前预习：1、诵读两首诗，读熟。
2、抄写课后读读写写三、自学，读课文，完成下列问题。
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
第二课时《静夜》一、合作探究a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?二、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
发挥联想与想像，续写句子。
1、牵牛花开放了……2、我不在父母身边的时候……训练一一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、缥缈（）（）：2、笼罩（）：3、鲛人（）：4、疏星（）：二、选择题。
1、下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净2、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）A、街灯B、流星C、天上的明星D、以上三者都是3、下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸4、“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）A、“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。
第四课 《诗两首》
第四课《诗两首》讲学稿班级：七（）班姓名：教学目标：1、理解这两首诗所蕴含的哲理,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。
学习诗歌朴实、真诚的语言,理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。
一、课前预习(一)字词疏通：1、读一读,写一写，并给加点的字注音。
伫．( )立涉．( )足延绵．( ) 萋萋．．( ) 瞬．( )息忧郁．( ) 幽．( )寂尴．( )尬．( )2、查一查,理解词义。
幽寂：尴尬：延绵：萋萋：3、抄一抄,时时积累好词佳句。
(二)大意疏通1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?2、说说两首诗在结构上有什么特点?二、课中探究重点讲解：1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上,作为自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?既然是选择道路,作者为何要写“未选择的路”,而不写已选择的路?3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》,你觉得有没有什么现实意义?难点突破:：“而那过去了的,就会成为亲切的怀念。
”“过了去的”指什么?为什么“会成为亲切的怀念”?“过去了的”指“”。
因为所以“会成为亲切的怀念”。
三、课后巩固五步点击：1、认识一个字:涉涉:读shè左边是“氵”其意与水有关,右边是“步”,其意是徒步过水,泛指从水上经过,如跋山涉水;又指经历,如涉险;还指牵涉,如涉及。
2、掌握一个词:镇静“镇静”指情绪稳定或平静,有时可作宾语,如他始终保持着镇静。
3、品味一句话:“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么?“轻声叹息”是诗人后悔吗? “往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔,而是想到人生的道路有很多条,人生却只能选择其中的一条的遗憾。
4、揣摩一个点:象征手法的运用。
象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义,《未选择的路》用生活中的路,来象征人生的道路,生活的路有选择,而人生的路更需要选择,其实未选择也是一种选择。
七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）
七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）七年级语文上册《诗两首》教案设计篇1教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
《诗两首》教案1
《诗两首》教案1一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌韵律、节奏和修辞手法的分析。
（2）如何通过诗歌表达自己的情感和思想。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首诗歌的内容、背景和创作特点。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
（2）查阅相关资料，了解诗歌的背景和作者。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习诗歌的基本知识。
（2）简介本节课将要学习的两首诗歌。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的背景和作者，分析诗歌的主题思想和情感表达。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨两首诗歌的异同之处。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌分析：（1）教师引导学生分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
（2）学生通过示例，尝试运用诗歌表达自己的情感和思想。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）提醒学生课后复习和巩固。
五、课后作业：1. 背诵两首诗歌。
2. 写一篇关于两首诗歌的鉴赏心得体会。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其韵律、节奏和修辞手法，并与同学交流分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度和对诗歌的理解深度。
九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇
九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《诗两首》教案，方便大家学习。
九年级下册语文《诗两首》教案1教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、使学生了解新诗的特点。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。
⒉象征的表现手法。
⒊诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。
在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。
故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料;B、查阅有关抗日战争的史料;C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛;一、检查学生课前作业的完成情况。
二、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
《诗两首》教案1
《诗两首》教案１第一章：诗歌概述1.1 诗歌的定义介绍诗歌是一种文学形式，通过韵律、节奏和象征性的语言来表达情感、思想和故事。
强调诗歌的多样性和独特性，每首诗都有其独特的风格和主题。
1.2 诗歌的要素讲解诗歌的结构、韵律、押韵和节奏等基本要素。
让学生了解诗歌的视觉和听觉效果，以及如何运用语言来创造这些效果。
第二章：诗歌的形式与体裁2.1 抒情诗介绍抒情诗是一种表达个人情感和内心体验的诗歌形式。
分析一些著名的抒情诗，让学生理解其情感表达和主题。
2.2 叙事诗解释叙事诗是通过叙述故事来表达主题和思想的诗歌形式。
探讨叙事诗的结构和人物塑造，以及如何通过诗歌来讲述故事。
第三章：诗歌的阅读与理解3.1 阅读诗歌的方法教授学生如何阅读和理解诗歌，包括关注、注释、诗句和整体意义。
强调阅读诗歌时的感受和直觉，以及如何将个人的情感与诗歌的情感联系起来。
3.2 分析和解读诗歌引导学生分析和解读诗歌的主题、意象、象征和修辞手法。
通过具体的诗歌实例，让学生练习解读和分析诗歌的方法。
第四章：诗歌的创作与表达4.1 诗歌创作的基础介绍诗歌创作的基本技巧，包括选择主题、构建意象和运用修辞手法。
鼓励学生发挥创造力和想象力，用诗歌表达自己的思想和情感。
4.2 诗歌表达的技巧探讨如何在诗歌中运用语言和形式来表达情感和思想。
分析一些著名的诗歌，让学生理解其表达技巧和效果。
第五章：诗歌的评价与欣赏5.1 诗歌评价的标准介绍诗歌评价的一些基本标准，包括情感表达、语言运用和创意性。
强调诗歌的评价是主观的，每个人都有不同的欣赏角度。
5.2 欣赏诗歌的艺术引导学生欣赏诗歌的美，包括语言的美、情感的美和形式的美。
鼓励学生积极参与诗歌朗诵和创作，体验诗歌的魅力和乐趣。
第六章：现代诗歌探索6.1 现代诗歌的特点分析现代诗歌与传统诗歌的不同之处，如语言的革新、主题的多样化等。
引导学生关注现代诗歌中的实验性和创新性，理解其对传统诗歌的突破。
6.2 现代诗歌作家介绍介绍几位具有代表性的现代诗歌作家，如徐志摩、郭沫若等。
诗两首教案完整版课件
诗两首教案完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《诗两首》的内容，包括教材的第三章《诗意与诗境》中的两首古诗：《静夜思》和《春晓》。
详细内容涉及古诗的字词解释、背景介绍、意境分析、朗诵技巧等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《静夜思》和《春晓》的字词、句意，体会古诗的韵律美。
2. 培养学生的审美情趣，感受古诗所表达的意境。
3. 提高学生的朗诵技巧，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：古诗的意境理解和朗诵技巧。
教学重点：字词解释、句意分析以及古诗的韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容：（1）介绍诗人及背景。
（2）详细讲解《静夜思》和《春晓》的字词、句意。
（3）分析古诗的意境，感受古诗的韵律美。
3. 实践情景引入：让学生模仿诗人的口吻，用自己的语言描述诗中的景象。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，讲解如何正确理解和朗诵古诗。
5. 随堂练习：让学生分组朗诵两首古诗，互相评价，教师指导。
六、板书设计1. 板书《诗两首》2. 板书内容：（1）诗人介绍（2）字词解释（3）句意分析（4）意境感受（5）朗诵技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《静夜思》和《春晓》。
（2）用自己的话描述两首古诗的意境。
（3）录制自己的朗诵视频，要求韵律准确、情感饱满。
2. 答案：（3）无标准答案，以学生实际表现为准。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）引导学生阅读其他古诗，提高文学素养。
（2）组织古诗朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
（3）开展古诗创作活动，培养学生的创新意识。
重点和难点解析1. 字词解释和句意分析2. 古诗意境的感受和朗诵技巧3. 实践情景引入和随堂练习4. 作业设计一、字词解释和句意分析在教授《诗两首》时，教师应重点关注古诗中的生僻字、难字以及特殊句式。
《八年级语文诗两首》课件
唐敬宗宝历、大和年间，东川节度使李方 叔重建赤壁矶亭，请杜牧作《赤壁》一诗 ，旨在抒发对三国鼎立历史的感慨。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风 不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
主题思想
艺术特色
此诗借古讽今，借对赤壁之战的评述来抒 发诗人对国家兴亡的慨叹，间接表达了诗 人对自己不能为国尽力的感伤。
诗人用典巧妙，以小见大，通过“二乔” 的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形 势的重大影响，可谓别出心裁。
《八年级语文诗两首》课件
目录
• 导入 • 诗文赏析 • 知识点讲解 • 课堂互动 • 总结与作业
01
导入
课程背景
《八年级语文诗两首》是八年级语文教材中的重要内容，通过对两首古诗的学习 ，学生可以了解古代诗歌的韵律和语言特点，提高文学鉴赏能力和审美水平。
本课程以《春望》和《茅屋为秋风所破歌》为重点，通过深入剖析诗歌的意境、 语言和艺术手法，引导学生感受古代诗歌的魅力，培养学生对中华优秀传统文化 的热爱。
尝试写一首以“自然与人生” 为主题的诗歌，要求融入自己 的思考和情感，注重诗歌的节 奏和韵律。
朗诵任务
选择一首自己喜欢的诗歌，认 真练习，准备在课堂上进行朗 诵展示。
思考题
思考诗歌在文学中的地位和作 用，以及如何通过诗歌来表达
自己的思想和情感。
THANKS。
《泊秦淮》赏析
创作背景
唐敬宗宝历元年（825），杜牧由黄州刺史移任 池州刺史，正是秋冬之交，舟行江中，夜泊秦淮 河岸。
主题思想
此诗借秦淮夜景，抒发诗人对国家兴亡的感慨和 对统治者荒淫无耻生活的痛恨，表现了作者忧国 忧民的思想感情。
诗词内容
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡 国恨，隔江犹唱后庭花。
诗两首教案课件教案
诗两首教案课件教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《诗两首》。
具体内容包括《登高》和《钱塘湖春行》两首古诗的学习。
通过这两首诗的学习，学生可以了解到中国古典诗词的韵律美、意境美，提高文学素养。
二、教学目标1. 让学生掌握《登高》和《钱塘湖春行》两首诗的基本内容，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2. 培养学生的诗词鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的含义，把握诗人的情感。
教学重点：学习诗词的鉴赏方法，提高朗读、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的诗词，为新课的学习做好铺垫。
提问：同学们，我们之前学过哪些诗词？它们有什么特点？2. 新课导入：介绍诗人背景，让学生对诗歌有初步的了解。
介绍杜甫和苏轼的生平事迹，引导学生了解诗人的创作背景。
3. 课文学习：（1）学习《登高》朗读诗歌，感受韵律美。
分析诗句，理解诗意。
交流讨论，体会诗人情感。
（2）学习《钱塘湖春行》朗读诗歌，感受韵律美。
分析诗句，理解诗意。
交流讨论，体会诗人情感。
4. 例题讲解：通过具体实例，引导学生掌握诗词鉴赏的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他诗词，提高鉴赏能力。
六、板书设计1. 《登高》诗人：杜甫内容：登高所见所感情感：忧国忧民2. 《钱塘湖春行》诗人：苏轼内容：西湖春景情感：赞美大自然七、作业设计1. 作业题目：抄写《登高》和《钱塘湖春行》两首诗，并解释重点词语。
从鉴赏角度分析这两首诗，不少于300字。
2. 答案：重点词语解释见教材注释。
鉴赏分析示例见课件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在诗句理解方面仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他诗人的作品，如李白的《望庐山瀑布》、白居易的《赋得古原草送别》等，提高诗词鉴赏能力。
诗两首讲学稿
课题：诗两首《金色花》《荷叶母亲》课型：阅读课学习目标1、正确、流利、有感情地朗读这两首诗并了解本课中两位作家及代表作品。
2、整体感知课文，理解诗的思想内容。
3、体会诗的写作特色。
学习重、难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、体会诗的写作特色。
学法指导《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在学习时，要注意在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。
《荷叶母亲》诵读法，自主合作探究法，读、品、悟、析。
学习过程一、预习导学（一）借助工具书扫除字词障碍。
匿（）笑祷（）告衍（）沐浴（）嗅（）并蒂( ) 菡萏( )( ) 欹( )斜荫蔽( )( ) (二)了解散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
（三）了解金色花和泰戈尔：1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
2、泰戈尔：（四）了解冰心二、课堂研讨（一）《金色花》1、导入2、指导朗读朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
3、诗歌感悟（1）作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（2）《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?（4）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（5）这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？4、课堂小结（二）《荷叶母亲》1、导入2、指导朗读听范读，然后自己对课文美读，可以用自己最喜爱的方式朗读课文，读完后说一说，你感受最深的是什么？美读指导(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
郭沫若诗两首讲学稿
《郭沫若诗两首》讲学稿安外校初2013级语文组天上的街市【教学目标】1.体会作者向往追求理想生活的思想情感。
2.自然的联想、丰硕的想像。
3.赏析语歌的语言【重点难点】朗诵训练，体会语言的节拍感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心【课型方式】新讲课启发式讨论式【教学进程】一、导入新课。
星空以其非常的广漠和神秘，引发人们纷繁多姿的空想，制造出众多漂亮动人的传奇。
同窗们，面对星空，你想到了些什么呢？咱们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同窗们翻到《天上的街市》。
二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景。
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
现在的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并无失望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的闻名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗诵1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的情感基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗诵节拍不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、听范读后，请学生依照范读的印象试读。
老师再明确这首诗的节拍和重音的划分。
五、师生一起活动，分析、解读全诗。
（一）、研讨与赏析：一、诗人由远远的街灯联想到什么？二、诗人看到明星景象时产生了那些想像？3、诗人所想象的天上的街市是个如何的世界？（四人小组讨论）（二）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人如何的情绪？（请结合时期背景明白得）六、探讨。
4.《诗两首》教师稿
义务教育七年级语文（人教版版）课型新授主备人柴丹朱东方王军义审核吕仲永包科领导王军义使用时间2013年2013 年10月25日4 诗两首学习目标1、有感情的朗读诗歌，了解普希金和弗罗斯特的人生道路和诗歌的创作成就。
2、自主学习,合作探究，理解诗歌的内容和蕴涵的生活哲理，理解象征手法在诗歌中的作用。
3、激情投入,快乐学习,感受诗人积极、乐观、向上的人生态度，培养健康的人生观。
预习案教材助读一、走近作者普希金（1799 —1837），19世纪俄罗斯最伟大的诗人，俄罗斯文学的鼻祖。
诗歌代表作：《致大海》、《自由颂》、《致恰达耶夫》，童话诗代表作：《渔夫和金鱼的故事》罗伯特•弗罗斯特（Robert •Frost ）（1874—1963)，美国农民诗人。
生于加利福尼亚州。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
著名诗集还有《山间》(1916)、《新罕布什尔》(1923)、《西去的溪流》(1928)、《又一片牧场》(1936)等。
1949年出版了《诗歌全集》。
二、文体知识这里说的散文是狭义的散文，主要指抒情散文。
抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是“形散而神不散”。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比喻、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
三、整体感知1、《假如生活欺骗了你》分两部分，试着概括每部分的内容？"假如生活欺骗了你"指的是什么？2、《假如生活欺骗了你》中说"假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！"请问"不悲伤""不心急"的力量来自什么？3、《未选择的路》共分四小节，依次概括各节的主要内容？《未选择的路》中，"路"包含了什么深刻的含义？这是一种什么表现手法？4、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是什么？预习自测（细心才对，思考才会）1.给下列词语中括号前的字注音或根据拼音写出汉字。
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1、《诗两首》讲学稿
执笔：汪玲审核：九年级语文组
学习目标：
1.识记字词文常知识。
2.体会诗歌思想情感，理解“土地”、“乡愁”。
（重点）
3.学习体会诗歌的“形象”，并理解“形象”与情感的关系。
（难点）
4.朗读并背诵两首诗。
学习时数：三课时
教学设想：通过朗读感知诗意，进而理解诗情；分析诗歌意象，进而理解形象与情感的关系。
第一课时：
课前预习：
1、请指出书写没有错误的一项是（）
A.撕哑喉咙汹涌
B.温柔腐烂深沉
C.邮票坟幕海峡
D. 激怒悲忿黎明
2、文学常识填空。
①《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
②《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。
3、反复朗读诗歌，请用“\”和“·”标注下列诗句的朗读节奏和重音。
①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
②这被暴风雨所打击着的土地
③这永远汹涌着我们的悲愤的河流
④为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
⑤乡愁是一张窄窄的船票
4、查阅资料，了解两位诗人。
艾青
余光中
5、查阅资料，了解诗歌写作背景
6、大声地深情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的感情，思考：
①《我爱这土地》这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句
是。
②《乡愁》这首诗中乡愁成了具体可感的东西，分别是________,________,_______,________。
诗歌最终由个人的故乡之思上升为。
7、写出几句表现“乡愁”的诗句
第二课时
识记《我爱这土地》的字词文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义；分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。
一、导入：
二、介绍作者艾青和写作背景
三、整体感知，诵读诗歌
l.以各种形式诵读诗歌。
2.学生自由品读诗歌思考：题目“我爱这土地”中的土地象征什么？诗歌表达了作者怎样的情感？作者是通过什么形象表达这种爱国之情的？
四.探究问题：
(1) 鸟儿歌唱什么？
（2）“暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3) 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(4)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?
（5）综合以上的理解思考：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是个怎样的形象？
(6)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
第三课时
教学要点：
识记《乡愁》的字词文常知识；体会诗歌思想情感，理解“乡愁”含义；分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。
一、导入：
中国自古有许多关于“思乡”的诗歌。
你知道哪些？
让我们一起读一读余光中的这首蕴涵着深刻感情的《乡愁》
二、余光中简介：
三、诵读，整体感知诗意。
以各种形式朗读诗歌。
三、探究问题
1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，这种技法．通常称之为“移情”，请找到每一个人生阶段乡愁的对应物。
2.你怎样理解这些形象表达的情感？请分别说说。
3. 合作研讨：这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?在诗中有什么表达效果?
4. 合作研讨：诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?去掉第四节会有什么大的不同？
四、拓展延伸
（—）、比较阅读：台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，思考：
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
2、这首诗中你喜欢哪句？有什么何表达效果？包含着何种感情?
3、阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？
这两首诗有着相似的写作背景。
余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。
她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。
她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。
但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
（二）．仿照题为《乡愁》分别以“小时候”“长大后”“后来啊”和“而现在”为开头，进行仿写(每行诗的字数不加限定)。
2、语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
例：乡色酒
舒兰(台湾)
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圆乡愁也满
五：巩固练习，能力提升
1，下列对诗歌含义分析有误的一项是（）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
2、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是( )
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
3、课外迁移
1、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
炉中煤
——眷念祖国的情绪
郭沫若
啊，我年青的女郎！／我不辜负你的殷勤，／你也不要辜负了我的思量。
／我为我心爱的人儿／燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎：／你该知道了我的前身?／你该不嫌我黑奴囱莽?／要我这黑奴底胸中，／才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的栋梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！／我自从重见天光，／我常常思念我的故乡，／我为我心爱的人儿／燃到了这般模样！
1920年1、2月间作选自1920年2月3日《时事新报：学灯》
A．作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。
B．这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。
C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。
”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。
D．全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。
在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。
2、下面对何其芳诗《我为少男少女们歌唱》的赏析，不恰当的一项是( )
我为少男少女们歌唱
何其芳
我为少男少女们歌唱。
／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些属于未来的事物，／我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，／你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四方八面去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤，／我重新变得年轻了，／我的血流得很快，／对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
A、这是一首广为流传的叙事诗，诗人通过对“早晨”“希望”“未来的事物”“生长的力量”等对象的歌唱，抒发了对少男少女们的赤诚之情。
B、诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，我们可以看到诗人鲜明的形象，听到他深情的歌喉。
C、最后一节，诗人用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”两相呼应。
D、这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人，充分显示了诗人在诗艺上的造诣之深。