新人教版小学语文五年级下册《冬阳
人教部编版小学五年级下册语文《冬阳童年骆驼队》说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一.教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二.重点难点根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制定了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.朗读目标：正确流利地朗读课文，了解课文写了哪些事情？3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
人教版小学五年级下册语文：冬阳童年骆驼队(1)
思考：这体现了“我”的什么特点？
天真烂漫
富于幻想
替骆驼剪毛
比喻
可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦! 它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在 肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因
为太不整齐了。
“掉”“垂”精准地写出了骆驼春 天掉毛的情景。同时也写出了“我”想 给骆驼帮忙，表现了“我”的天真可爱。
我站在骆驼的面前， 看它们咀嚼的样子：那 样丑的脸，那样长的牙， 那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交 错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气， 白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己 的牙齿也动起来。
好奇、天真 状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
想象驼铃用处 一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的
毡 卸咀 嚼 漠 寞袄 袍傻
连一连
毡卸咀嚼
半包围结构 上下结构 左右结构
漠寞袄袍傻
整体感知
用自己喜欢的方式读课文，思考问题： 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，
分别在课文中的哪些自然段？ 学骆驼咀嚼 （第4自然段） 想象驼铃用处 （第5—9自然段） 替骆驼剪毛 （第10自然段） 追问骆驼去处（第11—14自然段）
其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体
短篇小说集，初版1960年。全书透过英子童
稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢
离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一
代又一代读者，可视作她的代表作。
《惠安馆》
《我们看海去》
《爸爸的花儿落了》
3.诗歌欣赏。 留住童年
摘下这片树叶 珍藏起一个不老的春天 诗会从此常绿 直到永远永远 童年没有遗憾 失落的往事是缤纷的花瓣 风中飘来风中飘去 芳香在生命中弥漫
人教版五年级语文下册6.〖《冬阳
〖《冬阳·童年·骆驼队》〗本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。
因此，可采用以下思路展开教学：一、轻轻的走进童年的记忆学习新课时，教师出示“在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？”让学生畅谈自己的童年趣事，然后引出林海音小时候的故事，自然引出课题《冬阳.童年.骆驼队》。
二、深深地体味童年的往事激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。
这一环节可以这样展开：１、自由读文，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个生活片段。
把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下自己的感受。
２、交流讨论作者的童年趣事，这是本文的重点，可以分以下几步进行：交流讨论“学骆驼咀嚼”。
交流讨论“想替骆驼剪毛”的趣事。
交流讨论“想象驼铃用处”的趣事。
交流讨论“追问骆驼的去处”的趣事。
三、感伤与怀念──氤氲在文字中的思绪情到深处诉诸笔端，经过上个环节的情感酝酿，这时候学生的心里肯定有很多话说，此时可以这样设计教学环节：１、教师出示一段话：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。
比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。
学生写下的真情表白。
２、教师总结：现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。
但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。
在这淡淡的感伤背后，我们更多感受到的是对童年生活的怀念，我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
小学语文五年级《冬阳
《冬阳•童年•骆驼队》教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写,学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
b5E2RGbCAP2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
3.师：这篇课文的作者是林海音。
课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。
plEanqFDPw二、解构文本，历数童年事1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳•童年•骆驼队》便是它的序言。
既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的一一回忆。
那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。
DXDiTa9E3d2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。
生自读。
3.交流板书：学咀嚼(相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。
)谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事，解读林海音1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。
几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……RTCrpUDGiT学生自读。
小学五年级语文下册冬阳童年骆驼队
20XX年小学五年级语文下册冬阳童年骆驼队在五年级语文课文《冬阳·童年·骆驼队》淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦。
小编为五年级师生整理了《冬阳·童年·骆驼队》课文资料，希望大家有所收获!小学五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》课文原文骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸和他讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
人教版小学五年级下册语文精品资料-6 冬阳·童年·骆驼队导学案
6《冬阳·童年·骆驼队》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。
课题：《冬阳·童年·骆驼队》课型：精读课时：第一课时主备人：审核人：【学习目标】1、认识３个，会写9个生字，正确读写词语。
（重点）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）3、把握课文内容，背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
（难点）【时间预设】导入2′合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′达标检测5′【知识链接】林海音：台湾人，知名女作家。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中小说《城南旧事》（1960）最为著名。
她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个文学专业出版社。
本篇课文是《城南旧事》的序言，《城南旧事》是林海音以其七岁到十三岁的生活为背景写的一部自传体短篇小说集， 1960年出版。
全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的想念，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，可视作她的代表作。
门头沟：地处北京西部山区，煤炭资源丰富，是具有悠久历史文化和优良革命传统的老区。
五年级上册我们曾学过她的一篇文章是《》。
学习流程教与学【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）1、我能认真读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一★①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事、铃铛、驮着★②多音字我知道: (拼音书写要规范)（磨来磨去）（系着）（咀嚼）（暖和）磨系爵和（）（）（慢慢地嚼）（）★③我能写形近字并组词：毡（）咀（）漠（）袍（）袄（）毯（）沮（）寞（）炮（）妖（）2、任务二★①我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）卸傻此任务主要是读，要大声读，记得看课本第30本课的生字我觉得比较难记的是。
人教版小学语文五年级下册《冬阳
以“序”定教以疑促学教学相长——人教版小学语文五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》教学实录一、理文脉，学概括，理清结构（一）默想默会——“过电影”，用耳用心“阅读”师：今天要上的课文，老师已经写了中间一个词，你觉得还有一个关键词是什么？生：冬阳、骆驼队！师：你觉得第一关键词应该是“冬阳”、还是“骆驼队”？生：骆驼队！师（先板书“骆驼队”）：还有一个词是什么？要有证据哦！（再板书“冬阳”）师：同学们想一想，这个标题，你会有什么样的问题要问？（生沉思）师：你以前见过这样的标题吗？（生：没有）师：我相信同学们会把这个标题留在你的心中，带入你的阅读，对不对？【点评：大凡优秀的电影作品，处处有伏笔。
文章的标题就暗藏玄机，不能不说黄老师是个高明的导演，不给答案，只是提醒，只是制造矛盾点。
学生是演员也是观众，进去出来之间，自己思考，自己揣摩为什么是这样的标题，而不是其它？作者的用意何在？带着这样的疑问阅读文本，从文本中寻找证据，重要的不是正确答案是什么，而是为什么会这样？研究“剧本”如此深透，演员的表演怎会不生动！课刚开始，以疑促学，以疑培养高阶思维的基调显而易见。
这一过程中学生主动发现问题，远比解决了什么问题可贵，发现问题是主动思维，与解决教师提出来的问题更胜一筹，主动永远比被动走得更远，可见黄老师的深谋远虑了。
】师：刚才同学们已经浏览过课文。
我们再一次像过电影一样，回忆一下这篇课文写了些什么？跟着老师来！师（音乐起）：老师教大家一种“过电影”回忆方法。
当你关闭你的视觉，你的想象力、你的听觉会特别敏锐。
所以老师建议大家，闭上眼睛。
听老师和着音乐读课文。
（老师有选择性地背诵课文。
如，冬阳，童年，骆驼队。
骆驼队来了，停在我们家门前。
它们排列成一长串……爸爸在和他们讲价钱……价钱讲好了，人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子……）【点评：黄老师一定深谙儿童心理学的，让学生听文字想象画面，将文章的情境再现，建构心理意象，这是培养良好读者的方法之一。
小学五年级语文下册第二单元第六课《冬阳·童年·骆驼队》名师教案(人教版)
[设计意图]在引导学生解读“驼铃的遐想”这部分内容时， 通过“为什么要给骆驼戴上铃铛”这一对话话题， 引导学生由浅入深进行三个层次的解读。一是自读自悟， 从文中找出爸爸和“我”的不同观点；二是进行辨析， “你同意谁的观点， 为什么”；三是进行超越文本的遐想， “你有自己的驼铃遐想吗”。这三个层次的阅读对话， 基于文本， 但又不拘泥于文本， 为学生提供个性化的阅读空间。
[设计意图]（1）自主阅读：教学中， 引导学生自主走进文本之中， 自由选择自己喜欢的画面， 自读自悟， 圈点批注。自主阅读解放了学生的思想、情感， 读自己感兴趣的内容， 写自己真实独特的感悟。自主阅读开掘的是“面”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的广度。
（2）聚焦阅读：在学生彼此进行了充分的自主阅读感悟之后， 教师适时引导学生聚焦画面之一一一学骆驼咀嚼， 在朗读中想象， 在对话中交流， 在表演中体验。聚焦阅读开掘的是“点”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的深度。
教师在引导学生深入讨论时， 适时地引入课前所搜集到的有关驼铃的相关资料， 以充实文本的解读。
（3）读了这段“驼铃的遐想”， 你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段， 读出“我”遐想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段）， 闭眼想象， 说说你的眼前仿佛看到了什么， 你有什么感受？
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、小说·作者·课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书， 学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说， 它以朴实、纯真的笔调， 描绘了20世纪20年代， 主人公小英子在北京城南经历的童年往事， 向我们展示了一个孩子眼中的老北京， 一段上个世纪初北京人的生活。）
人教版语文五年级下册《冬阳
６《冬阳·童年·骆驼队》导学案编写人 审核人 写备课组长名 课时 2 课时学教 目标1.认识 3 个生字，会写 9 个生字。
正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等 词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种 感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
学教 重难点 知识链接理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感 情是怎样表达出来的。
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
全文表达了作者对童年的 魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋。
导学 设计1. 至少读三遍课文，达到正确、通顺。
3. 划出不理解的词句。
4. 阅读 P30《资料袋》，了解作者与写作背景。
5. 读了课题，你有什么想问的？ 6. 想一想， 作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？ 7. 选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简单 写出自己的感受。
学生共学 教师导学 一．（1）小组代表读生字词。
（一）导入课题。
注意“嚼”、“傻”、“卸” “冬阳.童年.骆驼队” 三个词组成了 字的读音和写法。
对于不理解 课文的题目，从这三个词中，你仿佛 的词语通过全班交流弄懂。
看到了怎样的画面？ （2）各小组分段读课文。
（二）学习新课。
共学 过程（3）交流课前搜集的资料。
（4）解释课题：“冬阳”是 ； “童年”指 “骆驼队”是 （5）作者回忆了童年生活 中 件趣事，分别 是； ； 二、小组合作，理解探究 把你觉得最有趣的一件事找出品读课文，体会童年趣事。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文， 把你觉得最有趣的一件事找出来，并 说明理由。
（2）小组合作交流、汇报。
1.学习交流“看骆驼咀嚼”。
（1） 自己读一读， 看看哪里最有趣？ 什么叫看呆了？她看什么看呆了？来，并说明理由。
（６）文中最后两段话，你有 什么感受？你是从哪里体会到 的呢？ （７）写一段自己的童年中最 有情趣的事情。
新人教部编版小学语文五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》作者林海音简介
《冬阳·童年·骆驼队》作者林海音简介林海音原先叫含英，最早叫英子。
台湾人，生于日本。
英子五岁时妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊到北平。
爸爸英年早逝。
25年后（1948年）英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子，又折回台湾。
何凡是北师大毕业，国学功底深厚，在一家报社谋了一个饭碗。
林海音则为家所累，不得不围着锅台唱锅碗瓢勺叮当曲。
她不是一位懈怠的女性，不久便重操旧业，笔耕墨耨，写些介绍台湾的风物人情短文给报刊，旋即，她又戏剧性地与何凡同事，到《国语日报》当编辑。
岁月终究将把林海音磨练成一位“多栖动物”：作家、编辑和出版人。
作家的林海音，不隶属“著述等身”一类。
她的小说、散文和童话作品统共不过300万字吧。
她的处女作《冬青树》，是一部专写家庭琐事的散文集。
当时，有人认为她尽写身边琐事，有点小家子气。
丈夫何凡不以为然，为其作序。
他说：结识林海音是他生命中最大的收获，林海音为他生了四个儿女是她的最大成就，林海音以文债抵了儿女债。
他认为，女作家写家庭生活，是顺理成章的事，“家齐而后治国”。
何凡于幽默中为太太护“短”。
自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》、《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。
故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成了系列。
高阳评论林海音的小说“不仅故事感人，她的文笔令人击节赞叹：细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱。
对于气氛的渲染，更是她的拿手好戏。
”1960年冠《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。
20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。
《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。
若干年后，林海音到大陆访问，在公众场合见到导演吴贻弓时说：“我向您鞠躬，因为你使我的名字在大陆变得家喻户晓，所以我得向您脱帽三鞠躬！”并真的弯腰致意。
林海音是由编辑起步而“发迹”的作家。
作家，对她来说是“业余”，编辑却是终身。
与孩子一起读《冬阳》：五年级语文教案
作为一位五年级的语文老师，我认为阅读是一个非常重要的教学环节，同时也是对孩子们人格、礼仪、自律、情感、思考、文化、审美、人性等多个方面的综合性培养。
因此，在授课的过程中，我会注重多种阅读材料的选择，并且与孩子一起深入探讨、阅读文化经典。
近日，我在语文教材中选取了《冬阳》这篇散文，并且特意安排时间与孩子们一起深入阅读，探究其中的含义，想要给孩子们带来一段美好的、难忘的阅读经历。
一、阅读教案1.授课目的：帮助孩子了解《冬阳》的文化、人性及情感内涵，让孩子们追求阳光，积极向上。
2.授课内容：《冬阳》3.阅读方法：小组阅读，个人思考，集体讨论，老师点拨4.阅读难点：文化内涵的深层次分析，学生对文章的情感共鸣程度5.教学要求：学生在阅读过程中不仅要理解作品的表面意思，更要深入探究其中文化、人性及情感内涵，挖掘文章背后的哲理价值。
同时，希望能够通过阅读散文，让孩子们增强人生的豁达和胸怀，追求美好生活。
二、教学过程1.教师先导读散文《冬阳》，让学生感受到作者的用词、用句和用光，对文章产生情感共鸣。
2.小组分别读懂这篇文章，并在小组内讨论文化、人性及情感内涵。
然后交流小组思想，同步分析、扩展、翻译文章的内容，挖掘文章的哲理价值。
3.回顾散文，进一步讨论文化、人性及情感内涵，在学习中体会文章追求阳光，积极向上的人生态度，从而增强人生思考和情感共鸣。
4.指导学生独立思考，让学生发表个人观点，写一篇文章或作文，表达他们的阅读感受，同时也展现出孩子们在表达能力、思维能力以及语文素养方面的提升。
三、教学收获1.通过《冬阳》这篇散文的阅读，音乐会让孩子们对阳光、人生、自己都有了更加深刻的认识和理解，提高了孩子们的审美、人性及情感素养。
2.帮助学生了解了文化传统、重视人性价值，也加深了学生的国民素质，为他们成为引领时代的明日之星打下了坚实的基础。
3.通过学习让孩子们提高语文素养，增强思维能力，表达能力，提高了学生的写作水平和思考能力，同时也打下了基础，为孩子们将来的学习、生活和工作奠定了坚实基础。
人教版小学五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼》
冬阳·童年·骆驼队一、生字词：1、多音字：咀嚼(jué) 慢慢嚼（jiáo）2、近义词：沉默—缄默侵犯—侵略安静—寂静等候—等待幼稚—天真悦耳—动听不声不响—无声无息3、反义词：幼稚—成熟轻松—沉重整齐—参差干冷—湿热不声不响—大喊大叫4、词语积累：反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重临：重新到来。
二、课文分析：1、《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
她是台湾著名女作家。
课文作者围绕着童年写了这样几个片段：学骆驼咀嚼的傻事、打头的骆驼戴铃铛、春天想替骆驼剪毛、夏天追问骆驼的去向。
2、本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
3、作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念和眷恋。
这些场景是按季节推移顺序写的。
三、品味语句：①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小的“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
人教版小学语文五年级下册课文原文
1．草原这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。
你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。
主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。
这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
人教版小学语文五年级下册 6.冬阳
6.关于《城南旧事》《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视作她的代表作。
它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。
它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。
《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。
八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。
半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。
京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都让英子感到新奇，为之着迷。
会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。
为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。
读《城南旧事》，心头会漾起一丝丝的温暖，她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在说它自己。
那样地不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利心。
50多年过去，如今远离北京的游子，对这一切依然情意缱绻。
那一缕淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的记忆里，永不消退。
根据小说，吴贻弓执导拍摄了同名电影，该片透过一个小女孩的纯真眼光展示了20世纪20年代老北京的社会风貌，带领人们重温了当年那笼罩着愁云惨雾的生活。
影片在结构上犹具独创性，编导排除了由开端、发展、高潮、结局所组成的情节线索，以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，采用串珠式的结构方式，串连起英子与疯女秀贞、英子与小偷、英子与乳母宋妈3段并无因果关系的故事。
这样的结构使影片具有多棱镜的功能，从不同的角度映照出当时社会的具体历史风貌，形成了一种以心理情绪为内容主体、以画面与声音造型为表现形式的散文体影片。
小学语文五年级下册《冬阳
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一.说教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二.说教学重点难点根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制定了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.朗读目标：正确流利地朗读课文，了解课文写了哪些事情？3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.说教法学法根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、说教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序”的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
人教版五年级语文下册冬阳
人教版五年级语文下册《冬阳《冬阳·童年·骆驼队》课文分析与研究万州区沙河小学冉崇斌课文分析本文是小说《城南旧事》的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把咱们带到一个特定的环境，去看一个小孩童年的侧影，既清楚，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的经历，它们脖子上的铃声，那么是童年中美好的音响。
就在这种淡淡的回忆中，咱们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
一、白描手法，画面次第呈现。
作者刻画经历中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出经历中的画面。
描述拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
”描述骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪子替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”尽管时刻距离久远，但童年所见的画面仍然清楚地留在经历中，犹如清楚的黑白片定格在头脑中。
因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就再也不单调乏味，那滋味便让人回味无穷。
二、真实的骆驼，真实的童年。
文中刻画的骆驼超级真实：“我站在骆驼的眼前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪子替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”没有修饰的语言，只有经历的如实再现。
如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，乃至还有几分丑陋。
可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。
童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避忌讲出真实的感受，更能够感动读者，勾起读者美好的童年回忆。
三、语言朴实，情感隐藏。
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《冬阳•童年•骆驼队》说课稿
一.教材解析
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二.重点难点
根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制定了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：
1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.朗读目标：正确流利地朗读课文，了解课文写了哪些事情？
3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法
根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程
根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序”的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
（三）精读课文，品味赏析。
1、赏析“童年趣事”。
教材无非是个例子。
阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生
逐步学会精读、略读和浏览。
我准备选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培养。
自主阅读之后，全班交流感悟，注重两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感，揣摩文章的表达方法。
要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢，透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写，（是那样的吃惊，那样的好奇。
）这一片段最典型的写作手法是动静结合，要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的更加具体和生动，并鼓励学生也试着用这种手法写一写自己喜欢的动物，以体现语文课程实践性的特点。
然后引导学生入情入境，自自然然地感情朗读，如果学生读得不到位，教师要范读。
背诵能够增加积累，增强体验，培养语感。
我准备用三种方法引导学生背诵：分析语段结构，看提示语，利用插图。
最后，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画关键词句，第三批注，最后赏读，随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。
为了避免“集体讨论代替个人阅读”的假合作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内交流感悟，最后合作感情朗读。
最后，以小组为单位进行学习成果展示，然后指导学生分角色朗读。
有了第一个片段扎扎实实的指导，有了切实有效的小组合作，最后三个片段的小组汇报，生成应该是精彩纷呈的！
2、品味“感伤怀念。
”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念，这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情，学生不好理解，我准备引导学生依然用抓关键词句的方法感悟这种情感。
同时引导学生体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了。
”这句话的形式美、节奏美、韵律美。
引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝，仿佛能听到作者轻轻的叹息。
这种深深怀念的朗读基调学生不好把握，我准备用两种方法来帮助学生确定，（1）简介作者的成长经历，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。
学生的理解应该会更加深刻，朗读也应该会更有情味。
（四）推荐作品，引领阅读。
阅读能提升人的生命质量，要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”《城南旧事》是经典作品，当然要强力推荐。
我准备充分利用多媒体形象直观的作用，做一张图片：《城南旧事》的目录，激发学生的阅读欲望。
我想只要给孩子打开一扇美丽的窗，何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢！
（五）写法迁移，布置练笔。
语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，要使学生具有适应实际生活需要的写作能力。
所以，课后我让学生试着运用本课的选材或写作方
法，写一写自己的童年趣事，要写真人真事，表达真情实感。
五、板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学咀嚼谈驼铃深深地怀念
看驼绒问行踪。