文学教育教什么 怎么教
幼儿园中的文学教育方法
幼儿园中的文学教育方法幼儿园是孩子们接触文学的重要场所之一，通过文学教育的方式，可以帮助幼儿培养语言表达能力、想象力和审美意识。
在幼儿园中，教师可以采用多种文学教育方法来激发孩子们对文学的兴趣和学习热情。
文学教育方法一：绘本阅读绘本是幼儿学习文学的重要工具，通过绘本的展示和阅读，可以帮助幼儿建立起对文字的认识和对故事情节的理解。
教师可以选择丰富多样的绘本，通过朗读和讲解，培养幼儿的语言表达能力和阅读能力。
同时，教师还可以组织幼儿参与绘本创作，让他们通过绘图和故事写作，培养创造力和想象力。
文学教育方法二：戏剧游戏戏剧游戏是一种有趣而有效的文学教育方法。
通过角色扮演和戏剧表演，幼儿可以更好地理解文学作品。
教师可以选择一些适合幼儿的小故事或童话故事，让幼儿扮演其中的角色，并进行表演。
这样可以帮助幼儿更深入地理解故事中的情节和角色性格，同时还能提升他们的表达能力和合作意识。
文学教育方法三：绘画创作绘画是孩子们喜爱的活动之一，通过绘画，幼儿可以将自己对文学作品的理解和想象进行表达。
教师可以选取一些文学经典，让幼儿进行绘画创作。
在绘画过程中，教师可以引导幼儿观察和思考故事情节，激发他们的创作灵感和想象力。
通过绘画创作，不仅可以培养幼儿的审美意识和艺术素养，还可以提高他们的观察和表达能力。
文学教育方法四：口头表达口头表达是幼儿园中重要的语言活动之一，通过口头表达，幼儿可以分享自己对文学作品的理解和感受。
教师可以用问题引导幼儿回顾故事情节，描述故事中的人物形象和事件发展，激发幼儿的思考和表达能力。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让幼儿在小组中互相交流，提高他们的社交能力和合作精神。
文学教育方法五：音乐欣赏音乐与文学有着密切的联系，通过音乐欣赏，幼儿不仅可以感受到音乐的美妙，还可以培养对文学作品的理解和表达。
教师可以选择一些与文学作品相关的音乐，让幼儿仔细聆听和欣赏。
在音乐欣赏的过程中，教师可以帮助幼儿理解音乐与文学之间的情感表达和内涵含义，激发他们的情感共鸣和创造力。
文学教育的经典文学教学方法
文学教育的经典文学教学方法引言文学是人类的精神财富，它承载着人们的情感、思想和文化。
在教育中，文学教育扮演着重要的角色，帮助学生在情感、审美和人文素养方面得到全面的发展。
然而，如何有效地进行文学教学一直是教师们面临的挑战。
本文将探讨经典的文学教学方法，以帮助教师们更好地进行文学教育。
文学角色扮演法文学角色扮演法是一种生动有趣的教学方法，通过让学生扮演文学作品中的角色，深入体验和理解故事情节和角色情感。
例如，教师可以选择一部经典的小说，要求学生分别扮演其中的角色，并进行剧本表演。
在表演的过程中，学生们将深入理解角色的内心世界，体验文学作品的情感冲突和思想内涵。
文学实践活动为了增强学生对文学作品的理解和把握，文学实践活动是必不可少的。
例如，教师可以组织学生进行文学创作比赛，要求学生根据经典文学作品的主题或情节，创作自己的小说或故事。
这样的实践活动将激发学生的创造力和表达能力，同时加深对经典文学的理解和欣赏。
文学阅读朗诵阅读朗诵是培养学生语言表达和朗读技巧的有效途径。
教师可以选择经典文学作品的精彩片段，要求学生进行朗诵。
通过朗诵的过程，学生们将深入感受到文学作品的韵味和节奏，提高语言表达和演讲的能力。
文学写作指导文学写作是培养学生创造力和表达能力的重要途径。
教师可以组织学生进行文学写作指导，通过分析经典文学作品中的写作技巧和风格，帮助学生提高写作水平。
例如，老师可以选择李白的诗歌作品，让学生学习他的用词、句法和修辞手法，并鼓励学生创作自己的诗歌作品。
这样的指导将帮助学生更好地理解和运用文学的语言艺术。
文学讲座和研讨会举办文学讲座和研讨会是拓宽学生文学视野的有效方法。
教师可以邀请专家学者或文学爱好者来学校举办讲座，讲述有关经典文学作品的背景、作者的生平和作品的文化内涵。
同时，教师还可以组织学生参与文学研讨会，让学生分享和讨论他们对经典文学作品的感悟和理解。
通过这样的活动，学生们将拓宽自己的文学视野，提升文学修养。
文学教育的方法和手段
文学教育的方法和手段文学教育是一种培养学生文学素养、审美情趣和创造性思维的重要手段。
在文学教育中，教师需要运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解文学作品，提高文学鉴赏能力。
本文将从以下几个方面探讨文学教育的方法和手段。
1. 引导学生阅读经典文学作品阅读经典文学作品是文学教育的基础。
经典文学作品是人类文化的瑰宝，具有较高的艺术价值和思想内涵。
教师可以为学生推荐一些适合他们年龄和认知水平的经典文学作品，引导他们阅读。
在阅读过程中，教师可以为学生提供必要的背景知识，帮助他们更好地理解作品。
2. 分析作品的形式和技巧文学作品的形式和技巧是学生鉴赏文学作品的重点。
教师可以引导学生从以下几个方面分析作品的形式和技巧：•叙事手法：分析作品的叙事视角、叙事节奏和叙事结构等。
•人物塑造：关注作品中的人物形象、性格特点和人物关系等。
•情感表达：探讨作品中的情感内涵、情感表达方式和情感效果等。
•象征和隐喻：解读作品中的象征手法、隐喻意义和寓意等。
通过分析作品的形式和技巧，学生可以更好地理解作品的艺术价值和审美特点。
3. 开展文学讨论和写作活动文学讨论和写作活动是提高学生文学素养的有效手段。
教师可以组织学生进行文学作品的讨论，让他们分享自己的阅读感悟，互相启发，共同提高。
此外，教师还可以引导学生进行文学创作，如写诗、写散文、写小说等，让学生在创作过程中感受文学的魅力，提高自己的文学表达能力。
4. 融合跨学科知识文学与其他学科有着密切的联系。
在文学教育中，教师可以融合跨学科知识，引导学生从多个角度审视文学作品。
例如，可以结合历史、哲学、心理学等学科知识，深入剖析作品的内涵和价值。
5. 运用现代教育技术现代教育技术为文学教育提供了丰富的教学资源和手段。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供更加生动、直观的文学教学。
例如，通过播放文学作品的电影、电视剧版本，让学生感受作品的情境和氛围；或者利用网络资源，为学生提供更多的文学作品和相关信息。
幼儿园教师如何开展文学教育活动
幼儿园教师如何开展文学教育活动作为幼儿园的教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要培养孩子们良好的品德和综合素质。
而文学教育是非常重要的一种方式，它可以帮助孩子们提高语言表达能力、培养情感和审美情趣。
那么，如何开展一次成功的文学教育活动呢？一、合适的主题文学教育活动的主题是非常关键的，它应该符合孩子们的年龄特点和兴趣爱好，而且应该有针对性和实用性。
比如，在幼儿园中可以选择一些富有童话色彩的主题，例如“小猪佩奇去旅游”、“红鞋子”等。
这些主题既能够吸引孩子们的注意力，又可以开发他们的想象力和创造力，培养他们在困难面前勇于探索和尝试的勇气。
二、多样化的教育形式文学教育活动要尽可能多地运用多样化的教育形式，例如教师的讲解、观看视频、阅读绘本等。
这些教育形式可以激发孩子们的学习兴趣和学习热情，从而使他们更好地掌握文学知识和技能。
三、合理的组织结构组织结构的合理性是文学教育活动成功与否的关键之一。
在活动开始前，教师应该制定详细的教学计划，包括活动目的、教学内容、时间安排、人员组合等。
在活动进行中，教师应该充分考虑学生的年龄特点和学习能力，采用合适的教学方式和手段，灵活地调整活动方案和教学进度。
在活动结束后，应该及时总结和归纳，为下一次活动做好准备。
四、合适的教学内容文学教育活动的教学内容应该既丰富又有针对性，可以结合幼儿园的课程要求，从多个方面来展开教学。
比如，可以让孩子们通过故事、诗歌等文学作品，了解自然界的变化规律，提高他们的动手能力，同时也能够让孩子们认识、了解自己的身体构造和身体功能。
五、积极的心态和教学态度文学教育活动的开展首先需要教师具备积极的心态和教学态度，教师应该热爱文学、欣赏文学，并能够在平时的教育活动中，给孩子们轻松的读书环境和自由的阅读时间。
在教学过程中，教师应该注重情感沟通、说个别化、与孩子互动、旁征博引等，营造轻松、快乐的学习氛围，让孩子们在开心的氛围中学习，体验到文学教育的快乐与美好。
幼儿园儿童文学教育知识教案
幼儿园儿童文学教育知识教案一、教学目标1.通过本次课程的学习，让幼儿了解儿童文学的定义，初步认识儿童文学的基本特点，并能在日常生活中感受儿童文学带给自己生活的丰富性。
2.培养幼儿对优秀的儿童文学作品有感性认识，提高幼儿的文学素养以及语言表达能力。
3.通过故事情节的阅读，引导幼儿刻画文学作品中的人物形象，提升幼儿的想象力和语言表达力。
二、教学重点1.了解儿童文学的定义及基本特点。
2.培养幼儿的文学素养，提升幼儿的语言表达能力。
3.通过故事情节的阅读，提升幼儿的想象力和语言表达力。
三、教学难点1.如何引导幼儿通过阅读文学作品来提高幼儿的想象力。
2.如何通过故事情节来进一步提高幼儿的语言表达能力。
四、教学方法1. 讲述法：讲解儿童文学的定义、特点以及优秀儿童文学作品。
2. 情景模拟法：通过模拟情景，引导幼儿阅读文学作品，提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
3. 讨论法：通过老师引导孩子的讨论，提高幼儿对于儿童文学的更深入理解。
五、教学过程1.导入（10分钟）掌声响起，所有的孩子悄悄地进入教室，坐在自己的座位上。
教师向孩子们问好，称赞孩子们今天穿的漂亮，最后半开玩笑的说到：“今天我们要学习什么内容呢？今天我们来学习一份非常重要的内容，那就是什么呢？就是儿童文学，这是一份非常有趣、丰富的知识。
”2. 学习（30分钟）2.1 讲解儿童文学的定义和特点（10分钟）通过老师的讲解，孩子们了解到儿童文学是专门为儿童而创作的文学类型，强调儿童与成人在语言、情感、认知、审美等方面的差异性，并具有一定的教育和启迪性。
在阐述完儿童文学的定义之后，老师继续用通俗易懂的语言向孩子们介绍儿童文学的基本特点，如用语简单易懂、情节生动有趣、人物形象独特鲜明等等。
2.2 优秀儿童文学作品阅读（20分钟）老师引导孩子们通过阅读优秀的儿童文学作品，感受儿童文学带给自己生活的丰富性。
这里我们以《小红帽》为例，下面是具体的阅读过程：a. 老师阅读故事情节的基本内容，充分引起幼儿的兴趣，并且适时的通过想象让孩子预测故事的发展。
幼儿园文学教育的教学方法
幼儿园文学教育的教学方法幼儿园文学教育的教学方法随着社会的发展和儿童文学的不断繁荣，幼儿园文学教育越来越重要。
幼儿园文学教育不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力和社会交往能力，还能够启迪幼儿的想象力，培养幼儿的审美情趣和意识。
如何进行有效的幼儿园文学教育呢？本文将介绍几种常用的教学方法。
一、故事教学法故事教学法是幼儿园文学教育中最为常见的一种教学方法。
通过讲述生动、有趣的故事，可以引导幼儿感受情感、记忆事物、掌握社会知识和道德价值观等。
在讲故事的过程中，教师应该注意以下几点：1.选取适合幼儿的故事。
幼儿的心理特点是喜欢幻想、冒险和惊险，因此选取故事要注意其内容是否符合幼儿的心理特点。
2.讲故事时要注意提问引导。
教师可以通过提问的方式让幼儿更好地理解故事内涵和道德寓意。
3.讲故事之后要及时绘本故事，让幼儿通过绘画的方式表达对故事的情感和内涵理解。
二、游戏教学法游戏教学法是幼儿园文学教育中又一种灵活、生动、富有创造性的教学方法。
幼儿通过游戏的方式，不仅能够学习到相关的知识和技能，还能够锻炼大脑，提高智力水平，同时也可以让幼儿更加快乐和愉悦。
游戏教学具有如下优势：1.能够激发幼儿参与积极性。
游戏作为一种活泼生动的方式，能够吸引幼儿的注意力和兴趣，培养幼儿的动手能力、合作精神和观察能力等。
2.能够实现阴阳平衡，达到良好的心理平衡。
游戏可以使幼儿的体能得到锻炼，促进身体健康同时也能进行心理健康的锻炼和调整。
游戏也有其正值的和负值的，适度地开展有益于幼儿发展，而过度的游戏则影响幼儿的身心健康。
三、韵律教学法幼儿园文学教育还可以运用韵律教学法，这是一种通过唱歌、朗诵、和弦等形式进行的教学方法。
通过韵律教学法，幼儿能够提高音乐欣赏能力，提高自然语言流利性，对于幼儿学习其他学科和平衡视听压力也有很好的作用。
在韵律教学法中，应注意以下几点：1.选取适合幼儿的音乐。
幼儿时期的儿童学习乐理知识的重要性，音乐可以形成生活中一个重要的模式和体验的手段。
幼儿园教师如何实施幼儿文学教育
幼儿园教师如何实施幼儿文学教育一、引言在幼儿园教育中，幼儿文学教育占据着重要的地位。
幼儿文学教育不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能拓宽他们的视野，培养他们的审美情趣。
那么，作为一名幼儿园教师，我们应该如何实施幼儿文学教育呢？二、选择合适的幼儿文学作品2.作品要富有想象力，情节生动有趣，符合幼儿的认知水平和心理特点。
3.作品的语言要优美、富有音乐性，有助于培养幼儿的语感和审美能力。
4.作品要具有互动性，能够激发幼儿的参与意识和创造潜能。
三、创设丰富的文学环境1.营造温馨的阅读空间，让幼儿感受到阅读的乐趣。
2.定期更换图书，让幼儿接触到更多优质的文学作品。
3.利用墙面、展板等形式展示文学作品，让幼儿随时感受到文学的魅力。
4.开展各类文学活动，如诗歌朗诵、故事表演等，让幼儿积极参与其中。
四、采用多样的文学教学方法1.朗读：教师以生动的语言、丰富的表情朗读文学作品，让幼儿感受文学的魅力。
2.讲述：教师用生动的语言、形象的动作讲述文学作品，引导幼儿关注作品细节。
3.讨论：教师组织幼儿就文学作品展开讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
4.创作：鼓励幼儿创作文学作品，培养他们的创造力和想象力。
五、注重家园合作1.向家长推荐优秀的幼儿文学作品，提高家长对文学教育的重视程度。
2.鼓励家长陪伴孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
3.开展亲子文学活动，促进家校互动，共同推进幼儿文学教育。
幼儿文学教育是幼儿园教育的重要组成部分，作为一名幼儿园教师，我们要充分认识到幼儿文学教育的重要性，通过选择合适的文学作品、创设丰富的文学环境、采用多样的教学方法、注重家园合作等途径，让幼儿在文学的熏陶中茁壮成长。
在实施幼儿文学教育的过程中，我们还要关注幼儿的个体差异，因材施教。
有的幼儿可能对某个文学作品特别感兴趣，我们可以针对这一兴趣点进行深入引导；有的幼儿可能在语言表达方面存在困难，我们可以通过分组讨论、角色扮演等形式，让他们有更多的机会发言，逐渐提高他们的表达能力。
幼儿园文学教育的教学方法
幼儿园文学教育的教学方法标题：幼儿园文学教育的教学方法在幼儿园文学教育中，教学方法的选择对于培养孩子们的文学素养至关重要。
幼儿园是孩子们接触文学的最早阶段，良好的教学方法可以在孩子们的心灵中埋下文学的种子，激发他们对文学的兴趣和热爱。
在本篇文章中，我们将探讨幼儿园文学教育的教学方法，以及如何利用这些方法来促进孩子们的文学发展。
1. 创设丰富多彩的文学环境在幼儿园的教学中，创设丰富多彩的文学环境可以激发孩子对文学的兴趣。
可以通过布置角落、墙面或者室内外刊贴日常环境等方式来为孩子们营造一个浓厚的文学氛围。
可以在教室的角落摆放图书供孩子自由阅读，或者在墙面上张贴孩子们喜欢的文学作品片段，激发他们的好奇心和探索欲。
2. 利用故事时间故事时间是幼儿园文学教育中非常重要的一环。
老师可以通过生动有趣的讲故事活动来吸引孩子们的注意力，引导他们主动参与到故事情节中。
在讲故事的老师可以采用肢体语言、表情和声音变化等方式来增加趣味性，让孩子们更加投入故事中，产生共鸣和情感连接。
3. 开展文学游戏文学游戏是幼儿园文学教育中非常有效的教学方法之一。
通过各种有趣的文学游戏，可以帮助孩子们更好地理解文学作品中的情节和人物，培养他们的想象力和创造力。
可以利用角色扮演、歌曲串联故事等形式，让孩子们在游戏中体验文学，增进对文学的理解和情感认知。
4. 培养阅读兴趣阅读是文学教育中非常重要的环节，而培养孩子们的阅读兴趣是至关重要的。
通过教师精心挑选适合幼儿阅读的文学作品，并设置阅读时间，鼓励孩子们自主选择书籍进行阅读。
教师可以定期进行读书共享和讨论，让孩子们在阅读中感受到快乐和乐趣。
5. 结合手工艺活动在文学教育中，可以通过手工艺活动来加强对文学作品的理解和体验。
可以根据某个故事情节，让孩子们进行手工制作相关的手工作品，增强孩子们对文学作品的记忆和情感体验。
我的观点和理解：幼儿园文学教育应该以培养孩子们对文学的热爱和兴趣为目标，教学方法应该多样化，注重启发式教学，让孩子们在愉悦享乐的氛围中感受文学的魅力。
文学教育的教学计划
文学教育的教学计划一、教学主题文学教育是培养学生良好的人文素养和审美能力的重要方式之一。
通过文学教育，学生可以深入了解文学作品中的人生智慧和情感表达，培养丰富的想象力和创造力。
本教学计划旨在通过精心设计的活动和教学内容，引导学生全面理解和欣赏文学作品，提升他们的文学素养。
二、活动安排1. 情境创设在课堂上通过情境创设，让学生融入文学作品的情境中，提高对文学作品的理解和感受能力。
例如，在教学《红楼梦》时，可以组织学生在课堂上扮演作品中的角色，亲身体验故事情节，增强对作品的感受。
2. 组织文学阅读分享会组织学生开展文学阅读分享会，每个学生都要准备一篇心爱的文学作品的解读和感受，并向全班同学分享。
通过分享会，鼓励学生积极参与文学阅读，并学会分享自己的理解和体验。
3. 文学作品创作比赛组织学生参加文学作品创作比赛，通过创作来发掘学生的想象力和创造力。
可以设置不同的主题，比如自由创作、写景、描写人物等，鼓励学生通过写作来表达自己的情感和思考。
4. 人文参访活动安排学生参观博物馆、艺术展览等人文参访活动，以拓宽学生的文化视野，增加他们对文学作品的理解和欣赏。
在参访活动后，组织学生进行反思和分享，加深对文学与人文精神的认识。
三、教材使用1. 优选教材根据学生的年级和兴趣爱好，选择适合的文学教材。
例如，小学阶段可以选择《格林童话》、《安徒生童话》等经典作品；中学阶段可以选择《红楼梦》、《西游记》等名著。
2. 情感导入在教学过程中，通过导入学生的情感，激发他们对文学作品的兴趣。
可以利用音乐、图片、视频等多媒体形式，创设情感氛围，吸引学生的注意力和参与度。
3. 多媒体辅助利用多媒体资源，为学生呈现文学作品的图文信息，增强学生对作品的理解。
例如，在教学《西游记》时，可以使用动画片、漫画等多媒体形式，让学生更直观地理解故事情节。
4. 提升阅读能力通过设置阅读任务和讨论题目，提升学生的阅读能力和思辨能力。
例如，在教学《红楼梦》时，可以让学生分组讨论作品中的人物性格、情节发展等问题，激发他们对作品的思考和探索。
幼儿园文学之美：文学教育的教学方法详解
幼儿园文学之美：文学教育的教学方法详解在幼儿园阶段，文学教育扮演着重要的角色，为孩子们开启了认知、情感和语言发展的大门。
文学教育的教学方法至关重要，它不仅需要满足幼儿的认知特点，还需要引导他们积极参与、享受文学世界的美好。
本文将深入探讨幼儿园中文学教育的教学方法，旨在为教育者和家长提供有益的参考。
一、讲故事在幼儿园中，讲故事被认为是最基础、最有效的文学教育形式之一。
通过讲述优秀的童话故事、寓言故事、儿歌或民间故事，不仅能吸引孩子们的注意力，还能激发他们的想象力和创造力。
在讲故事的过程中，教育者要灵活运用声音、肢体语言和表情，给孩子们带来一场场生动的文学盛宴。
二、音乐与韵律音乐与韵律是幼儿园文学教育中不可或缺的一环。
通过歌曲、儿歌、诗歌等形式，可以让幼儿们在欢乐中感受语言和文学的魅力，培养他们对语言的敏感性和表达欲望。
音乐与韵律也能促进幼儿的身体协调能力和语言节奏感，为后续的语言表达和交流打下良好的基础。
三、绘本阅读绘本作为儿童文学的代表形式之一，具有鲜明的图像特点和浅显的语言表达，非常适合幼儿的阅读。
在幼儿园中，引导幼儿进行绘本阅读，可以培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语言理解和表达能力。
通过绘本，孩子们可以接触到丰富多彩的文学世界，丰富自己的内心世界，同时也能培养他们的情感和价值观。
四、舞台表演在幼儿园的文学教育中，舞台表演是一种非常有趣的教学方法。
通过角色扮演、情景演绎等形式，可以让幼儿们在参与中学会表达、学会沟通、学会合作。
舞台表演不仅可以激发幼儿的艺术天赋，还可以锻炼他们的自信和胆识，有助于他们个性的全面发展。
五、手工创作通过手工创作，可以让幼儿们将自己对文学作品的理解和感受通过艺术形式来表达。
制作与故事情节相关的手工作品、绘画或拼贴等，不仅能激发幼儿的想象力和创造力，还可以让他们更深入地理解文学作品的内涵和情感。
幼儿园文学教育的教学方法是多样且富有趣味的。
在教学过程中，教育者应该充分考虑幼儿的认知特点和学习需求，灵活运用各种形式和方法，创造有趣的教学场景，让幼儿在尽情玩乐中感受文学之美，潜移默化中培养他们的语言表达能力和文学素养。
幼儿园老师的文学教育课程
幼儿园老师的文学教育课程幼儿园老师的文学教育课程是指为了让幼儿更好地了解和接触文学而开展的一种教育课程。
这是一项极为重要的课程，因为通过文学，幼儿可以更好地感知世界、感悟生活，培养语言能力和情感素质，促进自我认知和人际交往等。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法、教学评价四个方面介绍幼儿园老师的文学教育课程。
一、课程目标文学教育课程最终目标是让幼儿通过文学，做到以下几点：1. 培养语言能力。
文学作品是语言艺术的杰出代表，通过接触文学作品，可以培养幼儿的语言表达、理解和运用能力，进而提升幼儿的口头表达和书面表达能力。
2. 促进情感素质发展。
文学作品是情感教育的重要媒介，通过接触不同类型的文学作品，可以让幼儿感受到不同的情感，提高幼儿情感认知的能力，培养幼儿的情感体验和情感表达能力，增强幼儿的自信心和情感稳定性。
3. 培养审美意识。
文学作品是美育的重要媒介，通过接触和欣赏优秀的文学作品，可以培养幼儿的审美意识和欣赏能力，让幼儿从小就懂得欣赏美和创造美。
4. 促进自我认知和人际交往。
文学作品是人格教育的重要媒介，通过接触和研读文学作品，可以让幼儿了解自我和他人，理解人生和人情，培养人际交往的能力和品质。
二、课程内容幼儿园老师的文学教育课程内容应该包括以下几个方面：1. 经典儿童文学。
经典儿童文学是文学教育课程的基础，其作品品质高、语言简洁生动、意境丰富、情感真挚、思想深邃，是培养幼儿语言能力、情感素质、审美意识和自我认知能力的重要媒介。
如《安徒生童话》，《格林童话》，《一千零一夜》等。
2. 经典童话故事。
经典童话故事有着浓郁的文学气息，是培养幼儿情感认知和人际交往能力的重要途径，也是培养幼儿语言表达能力和记忆能力的必要手段。
如《小红帽》，《三只小猪》，《灰姑娘》等。
3. 现代儿童文学。
随着社会发展，儿童文学的发展也呈现出多样性和时代性，现代儿童文学逐渐成为了幼儿文学教育中的重要话题，其作品更加现实、生活化、趣味性、充满了幼儿特有的好奇、探索和创造精神。
幼儿园大班文学教育实施方案 幼儿园文学教育
幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，文学教育在幼儿园中具有重要的地位。
幼儿园大班文学教育实施方案是教师们在教学中的指导和规划，那么，幼儿园大班文学教育应该怎样实施呢？一、文学教育的基本理念1.培养兴趣，激发想象力文学教育的目的在于引导幼儿对文学产生兴趣，激发其想象力和创造力。
教师应该注重通过生动有趣的故事、诗歌等文学作品，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.继承传统，开拓视野通过文学作品，幼儿可以了解传统文化和民间故事，培养他们对民族文化的热爱和认同感。
也可以通过一些国外文学作品，开拓幼儿的视野，使他们了解不同文化背景下的故事和人物。
3.启发思维，培养情感文学作品中蕴含着丰富的情感和思想，可以通过阅读文学作品来引导幼儿思考，培养他们的情感和思维能力。
教师可以通过启发性的问题引导幼儿进行讨论，促进他们的情感和思维的发展。
二、文学教育的实施方法1.多样化的教学手段在实施文学教育时，教师应该灵活运用多种教学手段，如讲故事、诵读诗歌、进行角色扮演等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2.整合课程内容将文学教育融入到幼儿园的各个学科中，如语言、美术、音乐等课程中，使文学作品能够在多个方面得到体现和应用，实现知识的整合和交叉。
3.注重情境创设在教学实施过程中，教师应该注重情境创设，创造一个有利于幼儿参与和体验的教学环境，让幼儿在相对轻松愉快的氛围中接受文学教育。
三、教师的角色和能力要求1. 激发兴趣，引导学习作为幼儿园大班的文学教育者，教师应该具备良好的文学素养和丰富的教学经验，能够通过自身的魅力和激情，吸引幼儿对文学产生浓厚的兴趣。
2. 个性化的指导教师在实施文学教育时，需要根据幼儿的个别差异，采取不同的教学方式和方法，对于那些喜欢阅读、表演等不同方式的幼儿进行个性化的指导。
3. 指导学生，提高素养教师应该注重对学生的文学素养进行提高，引导他们培养正确的阅读习惯和方法，提高文学鉴赏能力和写作能力。
四、与家庭的配合与沟通1. 家校合作通过家庭访问、家长会、家庭作业等形式，与家长进行密切联系和合作，使幼儿在家庭和学校都能够受到文学教育。
幼儿园语言教育活动文学教育活动
幼儿园语言教育活动文学教育活动幼儿园语言教育活动：培养孩子的阅读习惯与文学素养在幼儿园语言教育中，文学教育活动是一种重要的教育手段。
通过一系列的文学活动，不仅可以培养孩子的语言表达能力，还可以开拓他们的思维、情感和创造力。
本文将探讨幼儿园语言教育活动中的文学教育，以及如何通过这些活动有效地培养孩子的阅读习惯与文学素养。
首先，幼儿园的语言教育活动应该围绕着孩子的兴趣展开，激发他们对文字和故事的热爱。
比如，在朗读活动中，可以选择一些与孩子生活经验相关、富有趣味和教育意义的绘本故事。
这样既可以提高孩子的注意力和理解能力，又能让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
在故事讲解过程中，教师可适当加入一些情感描述，通过肢体语言和声音的抑扬顿挫来激发孩子的情绪共鸣，让他们更深入地理解故事内涵。
其次，通过创意绘本创作活动，可以培养孩子的观察力、思维能力和创造力。
教师可以向孩子们介绍一些优秀的绘本作品，并引导他们观察和分析绘本中的图画和文字。
然后，鼓励孩子们自己动手创作绘本，可以是改编已有的故事，也可以是创作全新的故事。
这样的创作活动不仅可以激发孩子们的创造力，还可以提高他们的文字表达和绘画能力。
同时，教师还可以组织孩子之间的分享和交流，让他们从彼此的作品中学习和借鉴，进一步提升绘本创作的水平。
此外，音乐朗读活动也是幼儿园语言教育中的重要环节。
通过合唱、朗诵等形式的音乐朗读，可以培养孩子正确、流畅地朗读文字的能力，同时也能让他们对音乐和文学产生深刻的体验和理解。
教师可以选取一些优美的诗歌和故事，让孩子们跟着节拍和音乐的韵律一起朗读。
这样孩子们既能通过音乐的力量感受到文字的美，又能通过跟读的方式提高自己的语音语调，增强语言的表达能力。
另外，可以通过文化节日主题活动来丰富幼儿园的语言教育内容。
例如，在春节前夕，可以开展一些与春节相关的文化活动，如制作灯笼、剪纸和民俗游戏等，同时搭配着相应的绘本故事。
孩子们可以通过制作美丽的手工作品来感受节日的氛围，通过阅读绘本故事了解春节的由来和习俗。
幼儿园文学教育的教学思路
幼儿园文学教育的教学思路幼儿园是孩子接受文学教育的最初阶段，对于幼儿园文学教育，我们应该如何开展呢?本文将从教学思路、教学目标、教学方法、教学内容和效果评估等五个方面进行详细探讨。
一、教学思路1.以幼儿为中心，注重个体差异。
在幼儿园文学教育过程中，应重视幼儿差异，注重发挥每个幼儿的优势和个性特点。
2.以情境为主，形成情境化教学氛围。
幼儿园应该创造一个真实、逼真、生动的情境，以此来建立幼儿对文学的情感体验和情感投入。
3.以开放性为主，注重互动式教学。
在幼儿园文学教育中，应该尽可能减少传统的、纸笔的讲授形式，而是注重组织幼儿进行互动式的、自发性的活动。
二、教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
在文学教育中，要通过阅读，引起幼儿对好书的兴趣，让他们产生愉悦感，激发他们对阅读的热情和欲望。
2. 培养幼儿的情感体验与表达能力。
通过文学的情感表达，让幼儿更好地体验和感受到世界的多样性，提高幼儿的情感投入和诗意表达能力。
3. 帮助幼儿树立人生观、价值观和社会责任意识。
文学作品可以通过生动的人物刻画、引人入胜的情节或具有哲学思考的语言来引导幼儿正确看待道德、价值、社会责任等问题。
4. 提高幼儿的文化素养。
幼儿在文学教育中要积极探索、理解和建构文化内涵，从而提高幼儿的文化素养和认知水平。
三、教学方法1.情境化教学法。
在教学过程中，要以情境为主，让幼儿在情感充沛的氛围中感受文学作品，增强对文学的兴趣和理解。
2.多元化教学法。
在教学中要多种形式相结合，如朗读、演讲、表演、游戏等，用不同方式表达文学作品，让幼儿全面地感受文学的魅力。
3.互动式教学法。
幼儿园文学教育要注重幼儿与教师之间的交流和合作，教师既要发挥主导作用，又要尊重幼儿的意愿和创意，积极激发和引导幼儿的自我表达。
四、教学内容1.童话和神话类。
通过童话和神话类作品，让幼儿感受到世界的奇妙和多样性，增加幼儿的世界知识和想象力。
2.诗歌类。
通过诗歌类作品，让幼儿在美的氛围中感受诗意，提高幼儿的文化素养和感受水平。
幼儿园文学教育课程篇 幼儿园文学教育
1、文学教育在幼儿园教育中的地位幼儿园文学教育作为幼儿教育的重要组成部分，具有非常重要的地位。
文学教育不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的情感、审美能力和文学素养，对于孩子的全面发展起到了非常重要的作用。
幼儿园文学教育课程的设计和实施是至关重要的。
2、幼儿园文学教育的目标幼儿园文学教育的目标主要包括：培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的情感和审美能力，增强幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。
3、幼儿园文学教育的内容幼儿园文学教育的内容主要包括文学启蒙故事、儿歌、童话故事、诗歌、儿童文学作品等。
通过这些内容的教学，可以帮助幼儿了解和掌握各种文学形式，培养幼儿的文学素养。
4、幼儿园文学教育的方法幼儿园文学教育的方法有多种多样，可以通过讲故事、唱儿歌、朗诵诗歌等形式进行。
还可以利用多媒体技术和互动游戏等方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习文学知识。
5、幼儿园文学教育的评价幼儿园文学教育的评价主要表现在幼儿的语言表达能力、阅读兴趣、情感和审美情感、想象力和创造力、文学素养等方面。
可以通过观察、访谈、作品展示等方式进行评价。
6、幼儿园文学教育的现状与发展当前，我国各地的幼儿园文学教育工作正在不断改进和完善。
学者和教育工作者对幼儿园文学教育的重要性有更深刻的认识，对于幼儿园文学教育的理论研究也日益深入。
一些先进的文学教育课程和方法也正在得到推广和应用。
7、幼儿园文学教育存在的问题和对策尽管幼儿园文学教育取得了一定的进展，但也存在一些问题，如课程设计不合理、师资力量不足、教育资源不足等。
为了解决这些问题，可以加强师资队伍建设，加大教育投入，并适时进行课程改革和更新。
8、结语幼儿园文学教育课程是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的语言表达能力、情感和审美能力、文学素养等方面起到至关重要的作用。
我们应该充分重视幼儿园文学教育，并致力于改进和完善文学教育课程，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
文学教育应该教什么，怎么教？
文学教育应该教什么，怎么教？2015-12-18 05:30 来源：光明网-《光明日报》我有话说【光明日报·文荟·专题】近年来，随着北大、复旦、北师大、人大等高校的中文系或文学院纷纷创立名称各异的文学创作专业，大学中文系究竟能不能、应不应该培养作家，作家是不是被“教”出来的，这些问题再度成为文学界和教育界热议的话题。
大学中文系到底应该培养什么样的人才？文学教育应该教什么，怎么教？两位高校一线的文学教育工作者表达了他们各自的看法。
如何不做“屠龙术”大学教育中，专业和专业技能是两个关键词。
老版的《现代汉语词典》对“专业”是这样解释的：“高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。
”文学作一种专业这是没有任何问题的，但文学的专业技能是什么呢？或者说，与文学作为专业相对应的社会职业是什么？文学教育如何付诸实践？一我们首先要追问的是：目前中国大学文学教育“教”了些什么？而接受了这种教育的学生大学毕业后主要是做什么工作？文学教育和职业之间有什么关联？关于第一个问题，相对比较简单。
目前中国大学的中文专业，不论重点大学还是普通大学，不论是专科学校还是职业学校，文学教育的内容和模式基本上是一样的，即以文学史为核心，重文学知识教育。
大学中文专业的文学主干课通常有：文学理论、中国古代文学、中国现当代文学、世界文学与比较文学等，其他选修课则是围绕这些主干课而展开的，少数大学则有一些特色课，比如少数民族文学、儿童文学、民间文学等。
教学内容上主要是文学知识，诸如作家作品、文学思潮流派、文学现象、文学事件等，即使是文学理论也是如此，文学概论、西方文论、中国古代文论、马列文论这是“文论”四大课，基本上都是文论知识介绍。
大学毕业条件，除了各门功课考试成绩以外，还有一篇毕业论文，论文写作可以视作“实践”，但它是科研性质的、学术性质的，可以是关于文学的，但不能是文学创作。
第二个问题则相对复杂些。
文学教育知识点总结
文学教育知识点总结一、文学教育的概念文学教育是指通过学习和教育，培养学生对文学作品的理解、欣赏和创作能力，以及对文学知识的认知和掌握，达到提高学生文学素养和审美情趣的目的。
二、文学教育的目的和意义1.培养学生的审美情趣。
文学作品具有独特的审美价值，通过阅读和欣赏文学作品，可以提高学生的审美情趣，培养他们的审美能力和审美情感。
2.提高学生的语言表达能力。
文学作品是语言艺术的体现，通过学习文学作品，可以丰富学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和口头表达能力。
3.丰富学生的文化知识。
文学作品是人类文化的重要载体，通过学习文学作品，可以丰富学生的文化知识，开阔他们的视野，增强民族文化自信心。
4.培养学生的情感和思维能力。
文学作品反映了人类的情感和思想，通过阅读和欣赏文学作品，可以培养学生的情感和思维能力，提高他们的人文素养和情商。
三、文学教育的内容1.文学作品的阅读和解读。
包括古代经典文学作品和现当代文学作品的阅读和解读，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
2.文学史和文学批评理论。
包括中国文学史和世界文学史的学习，以及文学批评理论的研究，帮助学生掌握文学作品的时代背景和文学批评的基本原理。
3.文学创作和写作技巧。
包括文学创作的基本要素和写作技巧的培训，帮助学生提高文学创作的能力和写作水平。
四、文学教育的方法1.课堂教学。
通过讲授和讨论，帮助学生理解和欣赏文学作品，掌握文学知识和写作技巧。
2.阅读指导。
通过组织阅读活动和推荐优秀文学作品，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
3.创作指导。
通过组织文学创作比赛和写作辅导，鼓励学生进行文学创作，提高他们的写作水平和创作能力。
五、文学教育的现状和发展目前，随着社会的进步和教育改革的推进，文学教育在中小学和高等教育中得到了重视和发展。
但是，也存在一些问题，如学生对文学作品的兴趣不高、阅读量不足、文学鉴赏能力不强等。
因此，需要进一步改善教育环境，加强教师队伍建设，完善教育教学内容和方法，提高文学教育的质量和效果。
幼儿园文学教育的教学方法 幼儿园文学教育
幼儿园文学教育是幼儿教育中非常重要的一部分，通过文学教育可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
而幼儿园文学教育的教学方法对于幼儿的学习效果有着至关重要的影响。
在此，我们将围绕幼儿园文学教育的教学方法展开讨论。
一、选择适合幼儿的文学作品在进行幼儿园文学教育时，首先需要选择适合幼儿的文学作品。
这些作品的内容应该简单易懂，富有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
作品的语言表达也需要生动活泼，符合幼儿的心理特点。
在选择文学作品时，可以结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，选取与幼儿生活相关、情节简单、形式多样的作品，以此来激发幼儿的阅读热情。
二、多种形式的教学活动在进行文学教育时，可以采用多种形式的教学活动，如音乐、手工、绘画、游戏等，让幼儿通过不同的活动形式来感受和理解文学作品。
可以通过音乐和舞蹈来表现故事中的情节，通过手工制作来体验故事中的角色和场景，通过绘画来表达对故事情节的理解，通过游戏来加深对故事内容的印象。
这样做既能够让幼儿在活动中感受到乐趣，又能够增强他们对文学作品的理解和记忆。
三、情境教学法情境教学法是幼儿园文学教育中常用的一种教学方法。
在情境教学中，教师可以通过营造具体的情境，让幼儿在情景中体验文学作品中的情节和人物，这样能够让幼儿更加深入地理解作品的内涵。
教师可以通过布置角色扮演的情景，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节；也可以通过搭建模型或布景，将故事场景具体化，让幼儿亲身参与其中。
这样的教学方法不仅可以增加幼儿对文学作品的理解力，还能够激发他们的想象力和创造力。
四、亲子阅读活动在进行幼儿园文学教育时，可以通过开展亲子阅读活动来促进幼儿的文学素养。
在这样的活动中，家长可以和幼儿一起阅读文学作品，讨论故事情节、人物性格以及故事背后的道德意义，这样不仅可以增进亲子关系，还能够提高幼儿对文学作品的理解和认同感。
也可以在家长会等场合，邀请家长参与到幼儿园的文学教育活动中，共同感受文学的魅力，这样既能够增加幼儿对文学的兴趣，也能够促进家园合作，共同促进幼儿的文学教育。
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文学教育教什么怎么教
作者：李勇《光明日报》（2015年12月18日13版）
一
文学教育的萎缩在今天是个不争的事实，“萎缩”不是仅仅指教育规模，而是指包括教育规模、从教者和受教者水平与素质，以及社会影响力等在内的文学教育的整体。
文学教育的萎缩当然与文学在我们这个时代的边缘化有关。
近年各界对“文学边缘化”有一种比较有代表性的“共识”，即“边缘化”应该是一种常态——言外之意是像20世纪80年代那样的文学繁荣时代是非常态甚至“变态”。
确实，任何一种狂热都不正常，80年代有它自己的问题，但这并不能反证今天文学的“边缘化”就是正常。
有人常拿西方某些发达国家为例，说在人家那儿文学也是小众和精英的，这样的比较欠缺了很多其他方面的考虑，比如说社会和人的整体素质问题、物质发展水平问题，这些其实都潜在地影响和制约着文学发展。
如果说我们这个时代确实已经健康良好到不再需要刻意地去关注人的精神问题了，那么我们就可以不必再纠结于文学（其实是整个人文学科）“边不边缘化”了——顺其自然好了。
但事实却不是这样。
我在国内211大学中文系任教，作为一线的文学教育工作者，我对这种“萎缩”深有感触，也颇为苦恼。
每年给新生上课，我都会面对他们提出的一个相同的问题：“学文学到底有什么用？”因为很多学生——这个比例我没有确切统计过——他们考大学的第一志愿都不是报的中文系，而是被调剂过来的，到了可以重新选专业的学期末或学年末，总会有学生转到其他更有“光明前途”的专业去，转专业是需要成绩足够好才行的，很多人成绩不达标想转还转不成……所以我上课时便常有些恍惚：台下究竟坐着多少貌合神离、身在曹营心在汉的学生呢？这样一想就觉得有点荒诞。
这种情况下，文学教育所面临的挑战无疑是更大了，尤其对于像我这样的身处一线教学岗位的人来说，因为你首先要面对的不是“怎么教”的问题，而是“人家愿不愿意让你教”的问题。
有了这个问题，就有了另外一个更致命的问题，那就是你自己“愿不愿意教”的问题。
这很容易形成一个恶性循环。
如果我们施教者自己对自己的工作都没有兴趣、信心，无法全情投入，那么前一个问题就更无法解决；而反之，如果我们愿意教、想方设法解决问题，甚至精益求精，那么所有问题可能终有一日会迎刃而解。
在不少人眼里，大学文学教育前景堪忧，但我始终都没有太悲观，倒不是因为我对大学文学教育有信心，而是我对“文学”本身有信心。
文学是人类历史最悠久的精神活动之一，传承至今都没有衰灭，这本身就是它魅力的证明——它对真善美的倡扬，对人性的探究，对人类好奇心、想象力的满足与开拓，对人类生活方式、存在可能的探讨等，都是它独有的魅力。
文学在现实的层面可能确实没有用，但就像一位诗人反诘过的：“星空也没有用，你取消它试试？！”而就我跟学生接触所了解到的，对文学感兴趣的（包括非文学专业的）其实大有人在，甚至因为感兴趣而读研、读博从事文学研究、写作的也不在少数，这其实并不难理解，因为文学是以弘扬真善美为旨归的（这点它和其他人文学一样，但它同时还有审美趣味性），而爱“美”（及“真”“善”）之心人皆有之，特别是对血气方刚又富有正义感、理想和激情的青年人来说。
正义感、理想、激情又恰是文学的“本性”！所以对于我们施教者来说，所要做的可能就是通过自己的“教育”，在文学和学生之间架起一座桥梁。
二
但是当前的大学文学教育，受高校管理体制、学术评价机制等多种因素的影响，在很多方面、很多时候都正偏离着文学教育的正途——这方面不再赘言。
不过，最令人担心的不是这些外部性的因素，而是我们自己正在失去信心。
对传统人文学科来说，目前大环境确实不
好——有时甚至比较恶劣，而扭转这一现状又无法旦夕成功，在这种情况下，牢骚、抱怨越来越多。
情绪是会传染的，我觉得如果情绪发泄无助于现实改变的话，我们还是应该多想想自己应该做、能够做什么。
是的，我们能够做什么？我觉得首先还是要保持信心、传递信心。
很多人常说，大学培养不了作家，要中文系何用？其实，这个问题的立论首先就是错的，大学培养不了作家吗？有些作家如莫言、王安忆等因某些原因确实没上过大学（不等于不愿意上），但贾平凹、马原、苏童、林白、陈染、叶兆言、韩东、毕飞宇哪一个不是大学毕业？没上过大学的王安忆就对大学教育推崇备至，她说系统的知识学习对写作其实非常重要，所以她从20世纪90年代起就主动到复旦大学任教，并创办了写作学专业，专门指导青年人。
其次，大学中文系的目标也并不是培养作家，王安忆就说过，作家是需要天分的，培养不了，但文学教育却可以教给你一种眼光——打量人生、世界和自我的眼光，让你在烟火世俗的世界之外保有一种理想。
其实，对我们这些从事文学教育的人来说，也应该像王安忆一样——保有理想。
从更具体的层面来讲，我觉得有两点也是我们这些身处一线的文学教育工作者能做到的：第一是加强美育，即靠文学作品本身的魅力去熏陶。
在高校目前普遍“重科研轻教学”的管理体制和业绩评价体系下，教师的时间、精力长期倾向科研，势必会对其教学——包括方式、方法甚至教学习惯等——造成影响，“学术”色彩过重，势必会破坏文学教育原有的灵动、活泼和自由（能在艰涩与平易、严谨与活泼间求得平衡的毕竟是少数）。
在我教授“中国现当代文学史”的课堂上，有学生便曾抱怨说怎么老是在背景、思潮等“外围”打转，涉及作品了反而一语带过？其实这里的问题不是别的，而是我们没有另开设专门的作品鉴赏课。
因为“鉴赏”从学术的角度来看是最基本也最清浅的，在很多人眼里，重作品品鉴的“文学批评”远不及“文学史”“文学理论”更有学术含量（更潜在的一点是后者更容易申报项目成功）。
但其实对学生来说，鉴赏可能是最重要的，因为深入细致地品读一部作品，探寻它的美（继而才是其历史价值等），不仅关乎他们的知识学习，更关乎他们的生活、处世和为人。
文学教育不仅是一种知识教育，更是一种情感教育，在教学的过程中，教学者的情绪投入非常重要，那种富有情绪感染力的课堂，往往更具吸引力。
第二是注重感化，即通过我们施教者本人对世界、自我的认识，尤其是这种认识指导下的实践，去潜移默化地影响学生。
这一点尤为重要，当然难度也最大。
因为一方面复杂多元的社会现状，尤其是思想文化现状，使得学生受教育、受影响的难度加大；另一方面教师自己也身在这种复杂的环境之中，生存压力、理想和现实的冲突等，都对其形成困扰，这种困扰不解决势必会影响到工作。
其实，教师确实是一个特殊的职业，因为他的任务和目标是要影响人，所以这一职业可能从一开始就对我们从业者提出了更高的道德要求。
当然，我们不一定人人都成为道德的高标，但却应守住它的底线——“学高为师，身正为范”。
对我们文学教育者而言，则是通过“文学”这项有关真善美的事业，在学生和他们的理想——其实也在我们自己和我们的理想——之间，架起一座桥梁。
对于从事文学教育的知识分子来说，文学不仅教人认识生活，更教人如何生活，大学教师如果具备一定的心性修养，则完全可以在和学生的接触中，不自觉地传达和展示个人对生活的艺术化理解和实践，从而形成一种潜移默化的感染和影响（此即所谓“润物细无声”吧），相对于疾言厉色的“批判”而言，这也许不能成为一种替代，但至少算是一种有益的补充吧。
文学教育如此，其他亦然！
（作者为郑州大学文学院副教授，中国新文学学会理事。
）。