英文字母及音标教学方法

英文字母及音标教学方法

音标教学一直是很多教师头疼的问题，不知什么时候教更为合适。而现在英语对学生，尤其是对农村孩子，过早提出了过高的要求。对于没有一点基础的初中生来说，学英语是一件十分困难的事情。他们在进入初中之前，从来没有接触过英语，而在学习26个字母的同时，又要学习大量的日常用语。他们要进行听、说、读、写等活动，里面涉及大量单词的读音，往往是老师开口，学生模仿，老师闭口，学生便不说了，有胆大一点的也模仿得似是而非。为了赶进度，没办法，有的老师甚至让学生死记硬背，这样的方法有一定的效果，但是学生没有发展性。这样的学习让他们从一开始就对英语产生了畏惧感，甚至是憎恨，然后是厌烦，直至后来只能放弃。因为英语的学习，有的学生甚至放弃了其他功课的学习。这么多年来，我看着这么多的学生掉队，真的很心痛。十几年来，我一直在努力寻找一种音标教学方法，因为它是学习英语必不可少的有效工具。在这里要介绍的方法是从实践中得来的，按照这种教法，可以让没有任何基础的学生在短时间内掌握音标，从而为以后学好英语奠定基础。

方法一：

第一节课，让学生了解英语的重要性，单从考试意义上来说，它和语文、数学一样重要，同时让学生清楚地认识到英语学习是一个日积月累的过程。尤其是入门学习特别重要，鼓励他们要勤于开口，敢于发问；英语课上，要处处用心，不失时机地学习，包括老师的每一句话，因为老师的教学是精心设计的。

第二节课，在正式教学字母之前，要先让学生了解一些名词：

字母（26个）、元音字母（5个）、辅音字母（21个）、音素或音标（48个）；区别字母和音标，这将为以后的学习铺平道路。

第三节课，教学五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，包括它们的读音，这为后面把字母按照所含元音进行归类做了铺垫。

第四节课，先让学生熟悉五个元音字母及他们的读音，检查学生是否真正认识音标[ei] [i:][ai] [?u] [ju:]，接下来教学字母Bb、Cc、Dd、Ff、Gg 和它们的读音，并且按所含元音把它们进行分类。要特别指出的是Ff不属于所含有元音字母读音中的任何一个，防止学生误认为[e]含在[ei]中（点到即可）。

第五节课，教学字母Hh、Jj、Kk、 Ll、Mm、Nn和它们的读音。因为Ff的出现，它含有[e]音，而字母Aa含有[ei]音，学生会误把Hh [eit∫] 归于含[e]音类，这个时候，可以告诉学生元音有单元音和双元音之分，同时教学[e]，以此来分辨[e]和[ei]不是一回事，那么，这节课中出现的Ll、Mm、Nn，学生就会很容易把它们归于含[e]类了。

另外，在第四、五节课中，可以简单地向学生介绍单个的元音和辅音，以便学生能够更快地认识单个的元音和辅音，并把单音合成，学会自己拼读字母和单词的读音。比如：[k]和[ei]连读即[kei]；[d?]和[ei]连读即[d?ei]；[n][ai][s]连读即[nais]；[g][u][d]连读即[gud]。这样为学生后面接触单词的时候，能够快速识读单词和记忆单词奠定了不可或缺的基础。

第六节课，教学Pp、Qq、Rr、Ss、Tt和它们的读音。

第七节课，教学Vv、Ww、Xx、Yy、Zz和它们的读音，教法同于第五节课。要指出的是注意区别Rr和Ii的读音为[a:]和

[ai]。

第八节课，把26个字母及它们的音标做一系统的复习，并且练习读简单的单词音标。

26个字母中已经包含48个国际音标中的一半，这几节课已经学习了24个国际音标，剩下的24个，可以在以后的学习中遇到一个解决一个，这样不会加重学生的学习负担。

使用上述方法，学生可以在不到半个学期里便掌握了音标这个工具，可以独立自学单词，而且学得快，记得牢！学生学得轻松而有效，老师也会教得顺手且有成就感。学生有了自主学习的方法，教与学都会收到事半而功倍的效果。

另外要说明的是，之所以采用上述方法而不使用传统的教学方法，是因为学生在上中学之前，多多少少会“唱”一点ABC ，不准确的发音习惯和不好的学习习惯可能会让他们从一开始感到英语没啥好学的，从而浪费了时间，给教与学都带来损失。换一种方式输入似乎已学的知识，更有利于教和学。

方法二：

1.自制26张卡片，卡片的一面是大小写字母，另一面是这个字母的读音（元音字母用红色笔书写，辅音字母用黑色笔书写；元音用红色笔书写，辅音用黑色笔书写，这样方便在教学中让学生对元音字母、辅音字母、元音、辅音在视觉上有最直观的认识）。

2.先教学26个字母的读音，针对学生对字母读音的熟悉程度，适时教学字母的音标。以一张卡片为例，告诉学生某个音标就是某个字母的发音，通过读字母来认识音标。这26张卡片，学生只要会读26个字母，就会很容易认识它们的音标。

3.把字母音标中每个音素都分解开来，再通过读音合成的方式读出每个字母的读音，学生会很快逐个认识单个音素。然后采用上述方法一中第四节课的方法，即简单地向学生介绍单个的元音和辅音，以便学生能够更快地认识单个的元音和辅音，并把单音合成，学会自己拼读字母和单词的读音。比如：[k]和[ei]连读即[kei]；[d?]和[ei]连读即[d?ei]；[n] [ai][s]连读即[nais]；[g][u][d]连读即[gud]。这样为学生后面接触单词的时候能够快速识读单词和记忆单词奠定了不可或缺的基础。

到此，学生就已识读24个国际音标，其余24个可以在以后学习过程中遇到的时候逐个学习。这样，不到半个学期，就可以放手让学生利用工具书来自学单词了！

初中英语语音教学研究

笔者是一所处于城乡结合部的学校的英语教师，在教学中我用过统编教材，人教社的九义教材及其修订本，现在使用《新目标英语（go for it）》。这四种版本的教材，在初中英语入门阶段的语音教学均落后于英语字母教学，使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。

一、国际音标教学滞后的弊端

作为一名初学者，不学会正确的发音，掌握基本的拼读规则，具备初步的识读能力，仅凭机械重复的模仿是难以达到学习目标的。九义英语修订本第一册和现行的《新目标英语》在语音教学的编排上造成了音标教学的滞后，这种滞后所带来的弊端主要表现在以下几方面：