如何正确书写化学方程式的教学反思-精选学习文档
如何正确书写化学方程式的教学反思
如何正确书写化学方程式的教学反思关于如何正确书写化学方程式的教学反思
化学方程式的配平，是本节课的难点。
学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。
本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我用最小公倍数法配平化学方程式的方法进行了详细的'讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。
最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生对化学方程式的配平掌握的不够，要需要加强联系巩固。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。
为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。
本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
一、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。
就现代教学理念：“学生是学习的主体。
单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。
学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。
本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出错误化学方程式的配平。
这样学生就加深对配平化学方程式的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础，
二，不足之处还需要学习激发学生积极性和组织学生讨论方面多下工夫。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和意义。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的推断和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的书写方法和步骤。
2. 教学难点：化学方程式的配平和注释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学方程式的书写方法。
2. 利用实例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握化学方程式的书写技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如PPT、视频等。
2. 准备一些实际案例，用于分析化学方程式的书写方法。
3. 准备一些练习题，用于巩固学生对化学方程式的书写能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学反应实例，引发学生对化学方程式的兴趣。
2. 讲解化学方程式的基本概念和意义，让学生了解化学方程式的组成和作用。
3. 讲解化学方程式的书写方法和步骤，让学生掌握化学方程式的基本书写技巧。
4. 通过实例分析，让学生学会如何配平化学方程式，并掌握化学方程式的注释方法。
5. 布置练习题，让学生运用所学的知识，独立书写一些化学方程式。
6. 分组讨论，让学生相互交流和合作，共同解决书写化学方程式过程中遇到的问题。
7. 总结课堂内容，强调化学方程式的书写方法和注意事项。
8. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对于化学方程式的书写仍存在一定的困难，特别是在配平和注释方面。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为可以在课堂上多给学生一些实际案例进行练习，提高他们的动手能力。
我也计划加强与学生的互动，及时发现他们的困惑，并给予针对性的指导。
我还决定在课后组织一些辅导班，帮助学生进一步巩固化学方程式的书写技巧。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对化学方程式的书写方法和配平技巧的掌握程度。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学设计和反思
九年级化学（如何正确书写化学方程式）教学设计和反思教学目标]知识目标:学生进一步理解化学方程式在“质〞和“量〞两个方面的涵义,理解书写化学方程式必须遵守的两个原则;通过练习,商量,初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法;能正确书写简单的化学方程式.能力目标:培养学生的自学能力和逻辑思维能力.感情目标:培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神.教学重点]:化学方程式书写方法与一般步骤教学难点]:化学方程式的配平教学方法]:自主导学、加强练习教学设计]：教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反响为例，说明化学方程式的书写必须遵守客观事实和质量守恒定律，但并不是每个化学反响左右两边各原子个数都相等，必须学会配平，初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法，让学生尝试写磷在氧气中燃烧的化学方程式，通过对错误的改正，不断地体会书写的步骤，阅读教材例题的书写，然后设计习题让学生进行简单的模仿练习，逐渐指导学生熟练的掌握常见的化学反响方程式。
教学过程]:复习:1.质量守恒定律的内容2.从微观角度解释守恒的原因3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反响的文字表达式.设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能表达遵循质量守恒定律吗？导入:化学反响要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反响物和生成物是什么,又能反响质量守恒这一特点呢有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式板书:课题2如何正确书写化学方程式讲述: 怎样正确书写化学方程式是本节课要认真探究的问题.提问: 碳 + 氧气—→二氧化碳C+O2—→CO2商量:化学反响遵循质量守恒定律,此式能否表达质量守恒定律,为什么？答复因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的知识认识新问题引导:既然此式可表达质量守恒定律这一特点,反响物和生成物之间我们可以用“=〞C + O2 === CO2提问:这个式子与反响的文字表达式有什么不同(1) 化学式替代名称(2)“→〞变为“=〞启发学生进行比拟,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别依据学生答复给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记板书:一,书写化学方程式的一般步骤:设问:对于任何一个化学反响的方程式是否只要写出化学式就可以了？练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式问题:分析学生写的各种可能的式子可能写出的情况有(1)P + O2 — P2O5(2)P + O2 — PO2(3)P2 + O5 — P2O5(4)4P + 5O2 — 2P2O5分组商量(代表答复)(1)符合实验事实但不能表达质量守恒定律(2)能表达质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物PO2(3)为使左右两边各原子数目相等而改动化学式(纯洁物组成是固定的.各元素原子个数固定,不能任意改动)(4)符合事实又可表达质量守恒定律引导:分析从两方面考虑(1)是否符合实验事实(2)是否能表达质量守恒定律课文97板书:化学方程式的书写讲述:我们是在P + O2 — P2O5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步表达了什么？答复:表达质量守恒定律。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
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本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的'参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。
二、教学反思
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。
只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。
另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。
教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思(通用17篇)
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思〔通用17篇〕篇1：《化学方程式的计算》化学优秀教学反思《化学方程式的计算》化学优秀教学反思学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，进步解题技巧，培养思维才能。
解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完好；格式要标准；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
考前须知：计算时要注意单位统一〔1〕根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。
常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不标准，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
〔2〕在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。
如“局部反响”、“加热一段时间”当成“完全反响”答非所问。
体积、质量、密度之间的.关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的互相反响在溶液中进展计算，既考察化学方程式的有关计算技巧，又考察溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式可以表示化学变化，化学反响前后反响物的质量总和和生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反响中详细物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。
引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反响中有关计算的根据是化学方程式，是本节教学的起点。
因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反响中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
生成物的质量求参加反响的反响物的质量①书写格式标准化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
《如何正确书写化学方程式》教学反思
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《如何正确书写化学方程式》教学反思在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。
《如何正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。
通过采用感知发现尝试归纳运用的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。
通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方： 1、教学目标达成情况有欠帐。
通过一节课的教学掌握化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循1 / 9序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。
2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。
如何正确书写化学方程式 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
如何正确书写化学方程式【教学目标】1．知识与技能（1）了解书写化学方程式应遵守的原则。
（2）能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法（3）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
（4）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
3．情感态度与价值观（1）培养学生思维的有序性和严密性。
（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法。
【教学方法】复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。
【教学过程】（一）导入新课：【复习回顾】1、所有的化学反应必须遵守定律？为什么质量会守恒呢？2、化学方程式是用来表示的式子。
点燃Fe+O2Fe3O4==【引入】：这样的式子能不能称之为化学方程式呢？（不能）【过渡】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。
那么如何才能正确地书写化学方程式呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【板书】一、如何正确书写化学方程式（二）授新【引入】：国有国法，家有家规，校有校纪校规。
当然，书写化学方程式也要遵循一定的原则。
化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢？首先我们探讨这个问题。
【归纳总结】请同学们阅读课本，找出化学方程式的书写原则。
【学生阅读并回答】【过渡】我们知道，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O 2CO 2==【提问】这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗？【追问】所有的化学方程式都是这样简单吗？例如，我们试按上述方法分析氢气与氧气反应生成水的化学反应：H 2+O 2H 2O点燃→【分析】在这个式子中，右边的氧原子数小于左边的，这样的式子不能称为化学方程式，它不遵守质量守恒定律。
请你想办法，使它成为符合 质量守恒定律的化学方程式。
若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。
突破“如何正确书写化学方程式”课时教学难点的思考
（ ７ ） 论“ ｒ ３讨 ， 水通 电分解 ” “ 在氧气 中燃烧 ” 、硫 时
一
段进行有针对性的反思和必要的训练 ．逐步解决
化学教与学 ２ １ ００年第 ６ 期
３ Ｏ一
・ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂教学研究 ・
问题 ． 不断巩固和发展书写化学方程式的技能。 切
忌一开始就将各种类型 的化学方程式全面铺开 ， 进行综合性过大的练习 ．并要求学习多种配平方 法等 ， 这样在学生理解化学方程式 尚未完善时， 采
一
。
是学习化学方程式的基础 。 但化学式的书写又
生往往凭主观意识书写化学方程式 ：书写时容易 出现疏漏性错误 ， ： 如 写错物质的化学式 ： 没有配 平化学方程式 ： 未注明反应条件 、 未注明需要标注 的生成物的状态等等 。 此处总成为学生的分化点、 难点 。 因为 ： 是 （） １初中生的认知能力 中。 形象思维能力仍 占 主导地位 ， 抽象思维和想象能力有待进一步发展 。 对于他们而言具体形象的画面要 比抽象的符号 、 数字更容易理解和掌握 。 （）元素符号的识记和化学式的书写并不都 ２
巩固的过程 ． 本课题只是这个过程的开端 ． 的 今后 教学中几乎每节课都可以进行书写并理解化学方
程式的学习。教师可将学生在起始课学习中存在 的问题汇集起来 ， 以便结合今后的教学进程 ， 分阶
安排 ： 第三单元课题 １Ｐ ７在水的分解中讨论元 （４ ） 素 的种类在反应前后有无变化 ：第 四单元课题 ２
全部过关 。 导致化学方程式 的书写成为无源之水 、 无本之木。 （）学生虽然在前期的学习中接触到了化学 ３ 反应的文字表达式 。 接触了化学方程式的意义 ． 但
是初 中化学教学 中的第一个“ 分化点”学生经常 ．
如何正确书写化学方程式 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1.观察法
2.练习巩固
教学环节
教学过程
2.化学方程式的书写步骤？
知识讲解
（难点突破）
化学方程式的配平方法
①最小公倍数法（找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数）
例：P+O2——P2O5
②奇数配偶法（找出短线两边原子个数为一奇一偶的原子，将奇数配成偶数）
教师姓名
杨仕云
单位名称
阿克苏市第四中学
填写时间
2020.08.11
学科
化学
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
化学方程式，如何正确书写化学方程式
难点名称
化学方程式的配平
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.化学式的准确书写
2.观察两边原子数目变化
3.使用方法使两边原子平衡。
从学生角度分析为什么难
学生的化学用语使用不太熟练，写计量数写在化学式中间还是前面？对基础知识掌握不闹，化学方程式的正确书写原则不太熟练，容易混乱。
课堂练习
（难点巩固）
1.判断Mg+O2 MgO2此化学方程式是否正确？简述理由？
2.配平下列化学方程式
（1）Fe + O2 Fe3O4
（2）Al + O2 Al2O3
（3）H2O2 H2O+O2↑
小结
配平方法
1.最小公倍数法
奇数配偶数法
九年级化学第五单元课题2如何正确书写化学方程式教学反思
化学方程式(2)——怎样书写化学方程教学反思新民中学师新华化学方程式是学习化学最重要的化学用语，也是历年中考必考的考点，但是对一部分学生来说，学习化学方程式常感觉非常困难，有学生曾把化学方程式的学习比作第二外语，有的学生实在学不懂，就干脆放弃了。
因此，如何在教学中有效教学及在后期中考中如何复习就显得尤为重要。
下面结合我的十几年的教学实践谈谈我的认识及做法。
我认为有六个方面因素制约化学方程式书写：一、元素符号没过关导致化学方程式错误。
有极少一部分学生学习态度不端正，在老师强行要求下强化记忆后没有去巩固，更没有经常回顾使用，时间稍一长，就忘记了。
所以元素符号写不出来，更谈不上出化学方程式的书写了。
针对这种情况，我主要采取两种方式去落实。
一是发挥合作学习小组的作用，加强学生的记忆。
二是教师利用课余时间加强这部分学生的听写检查力度，从而使人人过关。
二、没记住化学变化导致化学方程式错误。
没记住化学变化也就是没记住反应物与生成物，比如，写实验室制取二氧化碳气体的化学方程式时，不知道用什么药品，生成什么，所以无法写出正确的化学方程式。
化学式这一关没过的人在书写化学方程式肯定要出错。
这一部分占的比例较大一些。
针对这种情况，我采用两种方法突破。
第一种方法是要求学生通过回忆化学现象以及实验装置来加强记忆。
这样不但把化学实验记住了，又使学生在试验中理解了化学方程式的意义，记忆起来就更牢靠。
第二种方法是把化学方程式归类。
按照它所属类别专门归纳，知识有系统性，记忆起来就更方便。
三、化学式错误导致化学方程式错误。
化学式是书写化学方程式的基础，化学式也是初中化学掌握的最重要的化学用语，是进一步学习化学的基础。
化学式错误又有三种情况，一是化合价没记住；二是书写方法不会；三是没有有意识的按化合价去书写，随意写。
化合价没记住的同学，要求按口诀记忆，老师亲自检查。
书写方法不会的，采用讲练结合、过关检查的方法，达到人人都会的目的。
四、没有配平导致化学方程式错误。
九年级化学教学设计与反思-《如何正确书写化学方程式》
教学设计人教版第五单元课题2 《如何正确书写化学方程式》一、教材分析化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入理解化学反应原理，更好地掌握物质的化学性质。
正确书写化学方程式，对后续化学学习具有十分重要的作用。
同时，本课题也是对“物质构成的奥秘”“化学式与化合价”等知识进一步应用的过程，有助于学生对已学过的化学反应和化学用语进行复习和应用。
对于本课题的内容，可分为三个部分。
第一部分，教材首先开门见山地介绍了书写化学方程式的两个原则。
它们是判断化学方程式书写是否正确的重要标准。
第二部分主要展示了配平的必要性。
教材先以木炭在氧气中燃烧的反应为例，通过这个已配平的方程式，体会配平的含义；接着又以氢气燃烧的方程式为例，展示配平的必要性。
紧接着在第三部分，就介绍了配平的方法——最小公倍数法。
正确书写化学方程式，是初中化学的一项基本技能，对于构建学生化学“宏观”-“微观”-“符号”三重表征的知识体系具有十分重要的作用。
二、学情分析进入初三化学以来，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，学会了书写元素符号、化学式等，刚刚学过的质量守恒定律也为学生理解化学方程式打下了基础。
因此，本节课虽然难度不大，但要求学生的基础扎实程度要求比较高。
另外，化学方程式是重要的化学用语，比较抽象。
而初中学生的思维特点是以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念往往需要借助直观生动的形象和已有经验的支持。
因此，在本课题的教学中，应当结合一些直观的演示实验、学生已有的实验经验、模型等方法，化抽象为形象，帮助学生将化学方程式与宏观的反应事实紧密联系起来，使之更好地理解化学方程式，从而掌握正确书写化学方程式的方法。
三、教学目标1.知识与技能（1）能够说出书写化学方程式的两个原则，能够根据反应事实书写化学方程式；（2）初步学会用最小公倍数法配平化学方程式；（3）能够逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式。
2.过程与方法（1）通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识；（2）通过“↓”的用法推导“↑”的用法，培养知识迁移和学以致用的能力。
如何书写化学方程式的教后反思
如何书写化学方程式的教后反思
如何书写化学方程式的教后反思
在如何书写化学方程式的教学实施后，我个人认为，本节课设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的'方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出一定的自信，并通过组内、组间竞赛，学生们也表现出了一定的学习热情。
但通过深刻反思，仍有一些值得改进的地方：
1.教学目标达成情况有欠缺，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。
相信通过下节习题课，学生们都能掌握。
2.在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过好的评价办法多鼓励他们。
化学方程式教学反思(精选10篇)
化学方程式教学反思（精选10篇）《化学方程式》教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《化学方程式》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《化学方程式》教学反思1让学生对化学反应的认识从先前的主要关注反应物、反应条件、生成物及反应现象到现在的同时还要关注化学反应中各物质之间量的关系，从而使学生对化学反应的理解更全面、更彻底了。
这个单元一共有三个课题，虽然内容不多，但在初中化学学习中却有着承上启下的作用，其内容掌握程度的好坏对培养学生从量的角度分析化学反应、解决实际问题都有着决定性的作用。
而且本单元三个课题中所涉及的内容都是中招考试的.考点。
所以结合各地中考题对第五单元进行一次全面复习，有助于加深学生对知识的理解，提高综合运用知识解决问题的能力。
在这节课中，我首先展示了本单元三个知识点在初中化学《课程标准》中的要求，然后逐次复习了三个知识点。
所采用的都是“先复习知识点、后典型题练习”的模式。
在进行习题练习和讲解的过程中，引导学生除了回答问题结果外，还要对自己的思维过程进行描述，以充分暴露学生的思维过程，了解学生的思维方式，并且在学生阐述的过程中寻找学生思维的闪亮点，发现学生思维的纰漏处，及时给予肯定或指正。
一节课下来，学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生的大脑始终保持着适度的紧张，有了不少的收获。
但课后认真思考后，总觉得这种形式的教学过程利弊兼有。
对于那些基础知识比较扎实、思维比较活跃的学生来讲，这节课犹如一节知识与思维的“盛宴”，在一个个被巧妙设计的基础知识与易错点、重难点交织层出的习题向前，他们就象一个个胸有成竹的“勇士”，时而眉头紧锁、时而得意洋洋、时而游刃有余、时而又为自己的疏忽大意哑然失笑。
但对于一些基础知识稍微薄弱甚至于很差的学生来说，遇到个别综合题或实验探究题时出现在他们脸上的表情则是不知所措多于迎刃而解。
《化学方程式》教学反思(通用3篇)
You don't have that many viewers, don't be so tired.通用参考模板（页眉可删）《化学方程式》教学反思（通用3篇）《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2讲授完《化学方程式》后的反思，本节课中很好的把握学生已有的知识经验，从而很好地把握了教学的起点。
在这节课中，在引导学生探究化学方程式的过程中，先从前面学过的化学用语着手引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的连接，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过对几种化学反应表示方法的比较分析，让学生充分体会到化学方程式的优越性，引导效果非常好。
在学生认识化学方程式后，学习化学方程式的配平这个教学重难点时，先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式，试着书写水电解的化学方程式，给学生尝试的机会。
通过探究，学会配平。
我没有直接把方法讲给学生听，而是启发，引导学生自己去体会，自己去归纳总结。
通过学生自主探究得出结论，从而增强了学生的学习动力，锻炼了学生自主学习的能力。
学生亲身经历了方程式的书写过程后，再对整个过程进行归纳总结，可以使学生充分掌握本节课的内容。
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如何正确书写化学方程式的教学反思
我结合多年的教学经验认真备课，查阅有关这节课的资料，时时刻刻在想，如何上好这节课。
我还和本校的几位化学教师共同探究。
我经过几天的思考，终于把课备好。
化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。
本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。
因此本节课一开始我就直接用复习引入法来引入新课。
首先复习提问什么是质量守恒定律？再问什么是化学方程式？在展示书写化学方程式的第二个原则时，我诱导学生思考：书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律？让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。
让学生不但要知其然，而且要知其所以然。
化学方程式的配平，是本节课的难点。
学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。
本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。
最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的
配平。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。
为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。
本节课我有以下几点不足和遗憾的反
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。
吴老师说得好：“学生是学习的主体。
单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。
学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。
本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。
这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。